Principales supuestos teóricos sobre el estudio del desarrollo del niño y el adolescente.

1. Estudio delEstudio del
ciclo deciclo de
lala vidavida
Por: Norma Yaneth BuenaventuraNorma Yaneth Buenaventura
CárdenasCárdenas
Magister en Neuropsicología yMagister en Neuropsicología y
EducaciónEducación.

2. El niño Salvaje deEl niño Salvaje de AveyronAveyron
ITARD. Juan Marco Gaspar. Médico francés.
Enero de 1800

3. Genie, la niña Salvaje de L.AGenie, la niña Salvaje de L.A
Noviembre de 1970

4. Desarrollo del niño, la
ciencia y sus metas
Obtener
conocimiento
que se pueda
verificar a
través de una
investigación
objetiva y de
mente abierta.
Estudio científico:Estudio científico:

5. Metas de estudio científicoMetas de estudio científico
Permite establecer promedios del
comportamiento a diferentes edades.
Descripción

6. Es el descubrimiento de las
causas del comportamiento.

Explicación

7. Es pronosticar el desarrollo
posterior.
Predicción

8. Es la intervención para promover
el desarrollo óptimo.

M
odificación

M
odificación

9. Teoría:Teoría: Conjunto de
conceptos relacionados que
buscar organizar y explicar
datos.
Datos:Datos: Información
obtenida a través de la
investigación.
Hipótesis:Hipótesis: Posibles
explicaciones de
fenómenos, utilizados para
predecir el resultado de la
investigación.
Cómo se explica el desarrollo del niño?

10. Ninguna teoría delNinguna teoría del desarrollodesarrollo
humanohumano es universalmentees universalmente
aceptada y ninguna explicaaceptada y ninguna explica
todas las facetas del desarrollo.todas las facetas del desarrollo.

11. Cuestiones sobre el desarrollo
humano

12. Qué es lo más importante?
La herencia?La herencia?

13. El ambiente?El ambiente?

14. El desarrollo es activo o pasivo?

15. El desarrollo ocurre en etapas?

16. Mecanicista
Organísmico
EnfoquesEnfoques
TeoríasTeorías
asociacionistasasociacionistas
TeoríasTeorías
mediacionalesmediacionales

17. Teorías Asociacionistas…
Los aprendizajes sólo son posibles en
términos de conductas observables.
Los resultados del aprendizaje son el
producto del establecimiento de patrones
de refuerzo.
Es el ambiente y no el aprendiz lo que
determina el aprendizaje.

18. Teorías Mediacionales…
Los resultados del aprendizaje
dependen del tipo de información
recibida y de cómo la procesamos y la
organizamos en nuestro sistema de
memoria, no de elementos externos
presentes en el ambiente (docente,
objetivos, contenidos).
El conocimiento está organizado en
bloques de estructuras mentales y
procedimientos.

19. El aprendizaje es un proceso activo,
que ocurre en nuestras mentes, que está
determinado por nosotros, y que consiste
en construir estructuras mentales o
modificar o transformar las ya existentes
a partir de las actividades mentales que
realizamos, basadas en la activación y el
uso de nuestro conocimiento previo.
El aprendiz es concebido como un
organismo activo.

20. Teoría Psicoanalítica
Emociones e instintos inconscientes
Teoría del Aprendizaje
Comportamiento observable

21. Nace el 6 de mayo de 1856,
en Freiberg (Moravia).
Fallece el 23 de septiembre
de 1939 exiliado en Londres.
Sigmund Freud
Fisiólogo, médico, psicólogo

23. La perspectiva
Psicoanalítica se
interesa por las
fuerzas
inconscientes que
motivan el
comportamiento
humano.
Hacen parte de esta perspectiva
teórica las Teorías:
Psicosexual
Psicosocial
Relacional
Originada a principios del Siglo XX

25. Teoria
Psicosexual
“Los primeros años de vida son decisivos
en la formación de la personalidad, a
medida que los niños desarrollan
conflictos entre sus impulsos biológicos
innatos relacionados con la sexualidad y
las restricciones de la sociedad”.

26. Plantea tres Componentes de la Personalidad:
(Id)
•Aparece desde el
momento del nacimiento
y es inconsciente.
• Contiene los deseos y
temores.
•Busca la satisfacción de
la persona (se rige por el
principio de placer).
Ello

27. (Ego)
•Se forma a partir del Ello
cuando éste entra en
contacto con la realidad.
• Es consciente e
inconsciente.
•Su función es la de
mantener el equilibrio
entre el Ello, la realidad
exterior y el Superyo.
YoYo

28. (super ego)
Es totalmente
consciente.
Alberga las normas y
prohibiciones.
Sus funciones son la de
inhibir los impulsos del Ello
y la de persuadir al Yo
para que se adapte a las
normas
SuperyóSuperyó

29. Etapas del desarrollo
psicosexual

30. Etapa oralEtapa oral
Del nacimiento a los 12 o
18 meses
Boca y aparato digestivo:
Fuente de placer.
Se plantea el
conflicto
satisfacción-
frustración
Consta de dos fases:
De los 0-6 meses: Más
primitiva caracterizada por la
succión
De los 6-12 meses:
Caracterizada por el
mordisqueo debido al
crecimiento de los dientes.

31. Etapa analEtapa anal
La zona erógena es la
región anal y el aparato
uretral.
El niño siente placer en la
retención y expulsión de las
heces y de la orina.
De los 12 o 18 meses a los 3 años.
Ano: Fuente de placer.
El conflicto se plantea entre las demandas de
satisfacción del niño y las normas sociales representadas
por los padres.
Surge un conflicto de
autoridad - rebeldía

32. Etapa fálicaEtapa fálica
El conflicto que se produce en esta etapa es
distinto en el niño y en la niña.
Complejo de Edipo (niño).
Complejo de Electra (niña).
De los 3 a los 6 años.
Genitales: Fuente de placer.
La zona erógena son los genitales.

33. De los 6 a los12 años.
Se trata de un periodo de calma.
Etapa de latenciaEtapa de latencia
Los impulsos
quedan latentes,
lo cual permite
que el niño
pueda dedicarse
a otras cosas. La
escuela y los
amigos ocupan
todo su interés. En
esta etapa aparece
la vergüenza y el
pudor. No hay
ninguna fijación.

34. Etapa genitalEtapa genital
De la pubertad a edad adulta.
Sexualidad Adulta Madura.
Retorna el interés de
los genitales como
zona erógena. Los
individuos pueden ya
establecer relaciones
sexuales satisfactorias
y vivir una vida plena.
No hay ningún tipo
de fijación.

35. Son estrategias inconscientes, utilizadas para reducir la
ansiedad y ocultar ante el propio individuo y ante los
demás el origen de ésta.
Solamente cuando estos mecanismos interfieren con el
desarrollo emocional saludable, son patológicos.
Mecanismos de Defensa

36. Teoria Psicosocial
Erik Erikson nació en Frankfurt,
 Alemania el 15 de junio de 1902.
Muere en EE.UU en 1994.
Estudió psicoanálisis con
Freud y se volvió
psicoanalista infantil.
Extendió los estudios del
psicoanálisis al contexto del
desarrollo psicosocial, planteando
etapas del desarrollo.

37. Basado en…
Búsqueda de la identidad
Asume que: La
Sociedad es la
fuerza positiva que
ayuda a moldear el
desarrollo de la
personalidad.
Plantea Periodos de Edad Marcados por
CRISISCRISIS
Momento crucial para la resolución de aspectos importantes.

38. Confianza básica vs Desconfianza
(del nacimiento hasta los 12 ó 18 meses):
El bebé desarrolla el sentido de confianza
ante el mundo. Virtud: la Esperanza.
Autonomía vs Verguenza y duda (de los 12 ó
18 meses a los 3 años): El niño desarrolla un
equilibrio frente a la vergüenza y la duda.
Virtud: la voluntad.
Iniciativa vs Culpabilidad (de los 3 a los 6 años): El
niño desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas
cosas y no se intimida ante el fracaso. Virtud: el
propósito.
Laboriosidad vs. Inferioridad (de los 6 años a la pubertad):
El niño debe aprender destrezas de la cultura a la cual
pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad.
Virtud: la destreza.
PP
EE
RR
II
OO
DD
OO
SS
DEDE
EE
DD
AA
DD

39. Intimidad vs Aislamiento (edad adulta temprana): La
persona busca comprometerse con otros; si no tiene éxito,
puede sufrir sentimientos de aislamiento y de
introspección. Virtud: el amor.
Identidad vs Confusión de identidad (de la
pubertad a la edad adulta temprana): El adolescente
debe determinar su propio sentido de sí mismo.
Virtud: la fidelidad.
Creatividad vs Ensimismamiento (edad adulta intermedia): Los adultos
maduros están preocupados por establecer y guiar a la nueva generación; en
caso contrario se sienten empobrecidos personalmente.
Virtud: preocupación por otros.
Integridad vs Desesperación (vejez): Las personas mayores alcanzan
el sentido de aceptación de la propia vida, lo cual permite la aceptación
de la muerte; en caso contrario caen en la desesperación.
Virtud: la sabiduría.

40. Teoria Relacional
Jean Baker Milller
Nació el 29 de September 29 de
1927, en Bronx (Nueva York)
Muere el 29 de julio de 2006
Según esta teoría la personalidad se desarrolla a la par con los
vínculos emocionales, no separada de ellos, desde la misma
infancia.
Los inicios del concepto del YO no son
los de una persona solitaria y estática
que es ayudada por otra, sino los de
una persona que interactúa con otras.

41. Infancia
El bebé se identifica con actividades de vigilancia, responde a las
emociones de los que le brindan cariño; desarrolla el sentido de
la comodidad y actúa para que la relación progrese hacia un
mayor bienestar mutuo.
Etapa de los primeros pasos
El niño desarrolla otras habilidades, otros recursos físicos y mentales,
nueva comprensión de las relaciones, un sentido más complejo del yo y
relaciones más complejas. El principal aspecto es mantener relaciones con
las personas importantes en la vida del niño.

42. Adolescencia
Edad adulta temprana
Edad adulta intermedia
Edad adulta tardía
Primera infancia
Desaparece el conflicto de Edipo y Electra; continúan
las relaciones con las personas más cercanas. Si se
resalta que el padre es más valioso e importante que
la madre el niño lo asimilará como verdadero.
Edad escolar:
Las niñas muestran interés en las amistades,
la familia y el aspecto emocional. Los niños
en cambio, desarrollan juegos y destrezas
competitivas.

43. Fisiólogo, médico, psicólogo
Corriente de la psicología
que defiende el empleo
de procedimientos
estrictamente
experimentales para
estudiar el
comportamiento
observable (la conducta),
considerando el entorno
como un conjunto de
estímulos-respuesta.
John Broadus Watson (1878-1958)

44. Los conductistas
pensaban que no
valía la pena
intentar
imaginarse lo que
la gente ve o
siente.
Se concentraron en lo que realmente podían
ver.
Al estudio de comportamientos y hechos
observables.observables.

45. El pequeño Albert….El pequeño Albert….

46. Ivan Pavlov (1849 – 1936)
Condicionamiento ClásicoCondicionamiento Clásico
Un estímulo
previamente
neutral
adquiere la
capacidad de
producir una
respuesta.
Asociación y repetición = Aprendizaje

47. CondicionamientoCondicionamiento
OperanteOperante
Estímulo – Respuesta -
Refuerzo
(Burrus Frederic Skinner
1904 – 1990)
El individuo tiende a repetir
o a suprimir un
comportamiento que ha
sido reforzado.

48. Influencia del conductismo actual
en la psicología:
Ha introducido el empleo del
método experimental para el
estudio de los casos individuales,
Ha demostrado que sus principios son
útiles para ayudar a resolver
problemas prácticos en diversas áreas
de la psicología aplicada.

49. Teoría Social del
Aprendizaje
Determinismo recíproco:
El mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
Albert Bandura
Nació el 4 de diciembre de 1925 en la
pequeña localidad de Mundare en Alberta
del Norte, Canadá. Continua vivo y trabaja
en la Universidad de Stanford.

50. Aprendizaje por la
observación o
modelado
Atención
Reproducción
Retención
Motivación

51. El muñeco bobo…

52. Aprendizaje por Imitación o
modelado
Aprendizaje vicario
o por observación.

53. Auto-observación.
Autoregulación
Juicio.
Auto-respuesta
Consistente en el control de
nuestro propio
comportamiento.