El documento presenta las nuevas figuras que se incorporarán a las escuelas de educación básica de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal para fortalecer la calidad educativa. Se describen las funciones y perfiles del Subdirector de Desarrollo Escolar, Subdirector de Operación Escolar, Promotor de la Lectura y Promotor de las TIC. Estas nuevas figuras apoyarán la actividad pedagógica, promoverán la inclusión educativa y mejorarán la convivencia escolar.
Perfiles y funciones de la nueva Estructura en Primariaslety21saga
El documento describe las nuevas figuras que se incorporarán a las escuelas de educación básica de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal para fortalecer la calidad educativa. Se presentan las funciones, criterios de asignación y perfil del Subdirector de Desarrollo Escolar, Subdirector de Operación Escolar, Promotor de la Lectura y Promotor de las TIC. El proceso de llegada de estas figuras a las escuelas se llevará a cabo de manera paulatina.
El documento describe el perfil y funciones del Subdirector de Desarrollo Escolar. El Subdirector debe tener una licenciatura afín al nivel educativo con al menos 5 años de experiencia docente. Sus funciones incluyen coordinar las actividades técnico pedagógicas de la escuela, promover procesos de reflexión docente, elaborar un plan de trabajo basado en las necesidades de la escuela, y coordinar la identificación y apoyo de estudiantes con barreras para el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de trabajo de los cuerpos colegiados de la Escuela Preparatoria Oficial N°57 para el ciclo escolar 2016-2017. El objetivo general es elevar la calidad educativa a través del intercambio de experiencias docentes y trabajo colaborativo. Se realizará un seguimiento de indicadores académicos como aprobación, reprobación y asistencia, con metas de 90%, 10% y 99% respectivamente. También se busca desarrollar competencias en estudiantes y docentes a través de diversas actividades
Este documento describe las funciones de los subdirectores en una escuela. Establece que los subdirectores apoyan al director en tareas como la planificación, supervisión del personal docente, organización de exámenes y actividades estudiantiles, y el mantenimiento de registros. Las funciones varían según si el subdirector está a cargo de la formación general, la educación primaria o el área administrativa.
Intervención pedagógica para el aprendizaje de la lectura y la escrituraMaria_Cristina_Espinoza
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el aprendizaje de las habilidades comunicativas de lectura y escritura en estudiantes de primer y segundo grado en tres escuelas primarias. Se realizó un diagnóstico encontrando que un número considerable de estudiantes no han logrado consolidar estas habilidades. La propuesta se basa en un programa balanceado como CELL o EILE y utilizará un enfoque de investigación-acción que incluye la detección del problema, elaboración de una ruta de mejora, implementación de acciones y evaluación
Este documento presenta una serie de propuestas de mejora para lograr la acreditación en calidad educativa en una institución. Las propuestas incluyen reformular documentos clave como la misión, visión y PEI para que sean participativos y contextualizados, mejorar la coherencia entre el PEI y planes de estudio, y establecer mecanismos de participación de la comunidad educativa y monitoreo de la práctica pedagógica.
Este documento presenta una encuesta dirigida a la comunidad educativa de la Institución Educativa "Luis Negreiros Vega" sobre la implementación de sus procesos y niveles de indicadores. Contiene secciones sobre dirección y liderazgo, gestión de relaciones, evaluación de la gestión escolar, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y soporte al funcionamiento, con preguntas sobre temas como el plan institucional, gestión de aprendizajes, recursos humanos e infraestructura. La encuesta busca evaluar el
Perfil funciones Director, Subdirector, Jefes de DepartamentoGustavo Peña
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la promoción a cargos directivos en la educación media superior en México. Describe el proceso de consulta y revisión con expertos para desarrollar estos perfiles. Incluye cinco dimensiones clave para los perfiles directivos: formación continua, planeación, evaluación, ambiente escolar y administración de recursos. Proporciona detalles sobre los parámetros e indicadores requeridos dentro de cada dimensión para la promoción a cargos directivos en la educación media superior.
Perfiles y funciones de la nueva Estructura en Primariaslety21saga
El documento describe las nuevas figuras que se incorporarán a las escuelas de educación básica de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal para fortalecer la calidad educativa. Se presentan las funciones, criterios de asignación y perfil del Subdirector de Desarrollo Escolar, Subdirector de Operación Escolar, Promotor de la Lectura y Promotor de las TIC. El proceso de llegada de estas figuras a las escuelas se llevará a cabo de manera paulatina.
El documento describe el perfil y funciones del Subdirector de Desarrollo Escolar. El Subdirector debe tener una licenciatura afín al nivel educativo con al menos 5 años de experiencia docente. Sus funciones incluyen coordinar las actividades técnico pedagógicas de la escuela, promover procesos de reflexión docente, elaborar un plan de trabajo basado en las necesidades de la escuela, y coordinar la identificación y apoyo de estudiantes con barreras para el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de trabajo de los cuerpos colegiados de la Escuela Preparatoria Oficial N°57 para el ciclo escolar 2016-2017. El objetivo general es elevar la calidad educativa a través del intercambio de experiencias docentes y trabajo colaborativo. Se realizará un seguimiento de indicadores académicos como aprobación, reprobación y asistencia, con metas de 90%, 10% y 99% respectivamente. También se busca desarrollar competencias en estudiantes y docentes a través de diversas actividades
Este documento describe las funciones de los subdirectores en una escuela. Establece que los subdirectores apoyan al director en tareas como la planificación, supervisión del personal docente, organización de exámenes y actividades estudiantiles, y el mantenimiento de registros. Las funciones varían según si el subdirector está a cargo de la formación general, la educación primaria o el área administrativa.
Intervención pedagógica para el aprendizaje de la lectura y la escrituraMaria_Cristina_Espinoza
Este documento presenta una propuesta de intervención para mejorar el aprendizaje de las habilidades comunicativas de lectura y escritura en estudiantes de primer y segundo grado en tres escuelas primarias. Se realizó un diagnóstico encontrando que un número considerable de estudiantes no han logrado consolidar estas habilidades. La propuesta se basa en un programa balanceado como CELL o EILE y utilizará un enfoque de investigación-acción que incluye la detección del problema, elaboración de una ruta de mejora, implementación de acciones y evaluación
Este documento presenta una serie de propuestas de mejora para lograr la acreditación en calidad educativa en una institución. Las propuestas incluyen reformular documentos clave como la misión, visión y PEI para que sean participativos y contextualizados, mejorar la coherencia entre el PEI y planes de estudio, y establecer mecanismos de participación de la comunidad educativa y monitoreo de la práctica pedagógica.
Este documento presenta una encuesta dirigida a la comunidad educativa de la Institución Educativa "Luis Negreiros Vega" sobre la implementación de sus procesos y niveles de indicadores. Contiene secciones sobre dirección y liderazgo, gestión de relaciones, evaluación de la gestión escolar, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y soporte al funcionamiento, con preguntas sobre temas como el plan institucional, gestión de aprendizajes, recursos humanos e infraestructura. La encuesta busca evaluar el
Perfil funciones Director, Subdirector, Jefes de DepartamentoGustavo Peña
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para la promoción a cargos directivos en la educación media superior en México. Describe el proceso de consulta y revisión con expertos para desarrollar estos perfiles. Incluye cinco dimensiones clave para los perfiles directivos: formación continua, planeación, evaluación, ambiente escolar y administración de recursos. Proporciona detalles sobre los parámetros e indicadores requeridos dentro de cada dimensión para la promoción a cargos directivos en la educación media superior.
El documento describe los principales atributos de un director escolar en Guanajuato, México. Un director debe organizar su formación continua y la de su personal, incorporar nuevos conocimientos para mejorar la gestión escolar, y evaluarse a sí mismo y aceptar evaluaciones externas para mejorar. También debe integrar a la comunidad escolar en la toma de decisiones, establecer metas y estrategias para mejorar la escuela, y asegurar que se cumplan las responsabilidades en el marco de la reforma educativa. Finalmente, debe establecer vínculos
Este documento describe las principales características y atributos de un director escolar efectivo. Un director así organiza su propia formación continua y la del personal, incorpora nuevos conocimientos para mejorar la escuela, y evalúa su desempeño para mejorar. También integra a la comunidad escolar en la toma de decisiones, establece metas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y asegura condiciones adecuadas en la escuela.
La JEC busca mejorar la calidad educativa ampliando las oportunidades de aprendizaje de los adolescentes. El documento describe las funciones del personal de apoyo de una institución educativa JEC, incluyendo especialistas en gestión, educación, TIC, psicología, mantenimiento y vigilancia. Sus funciones apoyan las actividades pedagógicas, el bienestar estudiantil y la administración de la institución.
Bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la institución educat...CIRILO GERMAN DIAZ TAMARA
Este documento resume los principales hallazgos de un estudio realizado sobre el bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N°86079 en Ichoca, Huaraz. El estudio identificó problemas relacionados a los aprendizajes, procesos pedagógicos, convivencia e interacción con la comunidad que afectan la comprensión lectora. Asimismo, se utilizó la metodología de la Chakana para analizar los problemas y potencialidades de la escuela en cinco campos.
El documento presenta los planes de mejora de un centro educativo en diferentes ámbitos. Se establecen acciones y un calendario de temporalización para mejorar la acción tutorial, potenciar el trabajo en equipo del profesorado, hacer de la evaluación un instrumento útil, mantener colaboraciones externas, analizar las necesidades de recursos, e impulsar metodologías innovadoras. Las acciones se llevarán a cabo durante los tres trimestres del curso a través de reuniones, formación, encuestas y participación en proyectos.
El documento describe los elementos esenciales de la Planificación Curricular Institucional (PCI) que cada institución educativa debe desarrollar. La PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional y contiene 10 elementos clave como el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y adaptaciones curriculares. Además, explica que la PCI tiene una duración mínima de 4 años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada instituc
Este documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo. El proyecto incluye un análisis del centro y su entorno, objetivos, estrategias, líneas de actuación, seguimiento y conclusión. El objetivo general es mejorar la calidad educativa, equidad y rendimiento escolar del alumnado a través de la implicación de toda la comunidad educativa.
MAPA FUNCIONAL- VERSIÓN FINAL-PROG. DE MAESTRÍA EN DOCENCIA CON ÉNFASIS EN DO...Diana Bernal Aranda
La maestría en docencia con énfasis en docencia superior busca formar profesionales capaces de planificar, evaluar y diseñar proyectos educativos e investigativos para la educación superior, aplicando didácticas, tecnologías de información y comunicación, y demostrando buenas relaciones humanas. El programa cubre temas como diseño curricular, modelos educativos, evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación educativa, y uso de tecnología en la enseñanza.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un Supervisor de Zona de Educación Primaria. El supervisor es responsable de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en las escuelas de su zona, con énfasis en el proceso pedagógico. Sus funciones incluyen supervisar el currículo, realizar visitas a las escuelas, coordinar el desarrollo profesional del personal, y asegurar el cumplimiento de las normas. El supervisor también apoya la administración de los recursos y la participación de la comunidad en las
Plan de Monitoreo - CN Santa LucÍa 2018José García
El Plan Específico de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2018, es una herramienta de gestión educativa centrada en el recojo de información de los procesos pedagógicos realizados en las aulas para mejorar la práctica pedagógica de los docentes santalucianos, ya que este factor repercute directamente en los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe el Sistema Nacional de Tutorías para el Nivel Medio Superior en México, el cual tiene como objetivo principal proporcionar una sólida preparación académica a los estudiantes a través de programas de tutoría. El sistema establece la estructura y funciones de la coordinación nacional, las coordinaciones de tutoría en cada plantel, y los tutores, con el fin de planear, implementar y supervisar las acciones tutoriales que apoyen el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe un plan curricular de centro, el cual es un conjunto de acciones coordinadas entre el equipo docente de una escuela para mejorar la enseñanza basado en las características de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje. Tiene como propósitos brindar coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje e mejorar la oferta educativa de manera continua. Se caracteriza por ser un instrumento flexible que se actualiza constantemente y guía a los profesores sobre cómo llevar a cabo su trabajo considerando las particularidades de cada
Es la etapa fundamental del planeamiento estratégico
institucional debido a que mediante este proceso se establece el reconocimiento de qué resultados ha venido produciendo la IE, cuál es el estatus de su funcionamiento, qué problemas y qué
causas se relacionan a lo encontrado, y cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la entrega adecuada del servicio educativo de acuerdo con las modalidades y niveles en los que atiende. El análisis de las actividades de la IE permite una
comprensión integral de su funcionamiento. En este análisis se identifican las fortalezas y debilidades, se definen sus causas y posibles alternativas de mejora y transformación, así como se establece la vinculación de la IE con su entorno, todo
ello influye en los resultados de la IE.
201404011640110.ejemplo de acciones_para_educaci_on_especial_pieAlejandro Neikel
Este documento proporciona orientaciones para incorporar acciones del Programa de Integración Escolar (PIE) en el Plan de Mejoramiento Educativo de los establecimientos. Explica que el PIE debe formar parte del proyecto educativo y plan anual de desarrollo, y sus acciones deben asociarse a los objetivos del plan de mejoramiento. Además, presenta ejemplos de cómo incluir objetivos, indicadores e indicaciones vinculadas al PIE en las cuatro áreas del modelo de gestión de calidad. Finalmente, recomienda que durante
El documento describe formas de enriquecer el contexto escolar para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades o habilidades sobresalientes. Explica que la organización escolar, los recursos, el trabajo con las familias y las colaboraciones interinstitucionales son elementos clave. El objetivo es mejorar la práctica docente y ofrecer oportunidades de aprendizaje más creativas a través de proyectos, actividades y el aprovechamiento de recursos.
El documento describe formas de enriquecer el contexto escolar para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades o habilidades sobresalientes. Explica que la organización escolar, los recursos, el trabajo con las familias y las colaboraciones interinstitucionales son elementos clave. El objetivo es mejorar la práctica docente y ofrecer oportunidades de aprendizaje más creativas a través de proyectos, actividades y el aprovechamiento de recursos.
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnico...Enrique Solar
Este documento establece lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en México. Los CTE son órganos colegiados integrados por directores y maestros que se encargan de asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos. El documento describe la estructura, funciones y procesos de los CTE, incluyendo su composición, periodicidad de reuniones, ámbitos de acción y atribuciones para mejorar la calidad educativa.
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel pre-escolar y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Funciones del personal directivo y demas coordinadores del subsistema de educ...Ligni W. Frías Huggins
El documento describe las funciones del personal directivo y coordinadores del subsistema de educación básica. Detalla las funciones generales del director o directora de un plantel educativo, incluyendo planificar, organizar, controlar y evaluar los planes de acción institucional, dirigir el proyecto educativo integral comunitario, integrar consejos, y supervisar al personal. También describe funciones específicas para los niveles de inicial, primaria y media, así como funciones de las diferentes coordinaciones del plantel.
Este documento presenta el plan operativo anual del Consejo Académico de una Institución Educativa. El plan tiene como objetivo mejorar los procesos pedagógicos de la escuela a través de actividades como la elaboración de instrumentos de gestión, seguimiento curricular, capacitación docente, ejecución de proyectos e innovación pedagógica. El plan describe la visión, misión y objetivos de la escuela, así como las estrategias, recursos y cronograma de actividades a implementarse durante el año para lograr sus metas ac
El documento describe los principales atributos de un director escolar en Guanajuato, México. Un director debe organizar su formación continua y la de su personal, incorporar nuevos conocimientos para mejorar la gestión escolar, y evaluarse a sí mismo y aceptar evaluaciones externas para mejorar. También debe integrar a la comunidad escolar en la toma de decisiones, establecer metas y estrategias para mejorar la escuela, y asegurar que se cumplan las responsabilidades en el marco de la reforma educativa. Finalmente, debe establecer vínculos
Este documento describe las principales características y atributos de un director escolar efectivo. Un director así organiza su propia formación continua y la del personal, incorpora nuevos conocimientos para mejorar la escuela, y evalúa su desempeño para mejorar. También integra a la comunidad escolar en la toma de decisiones, establece metas y estrategias para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y asegura condiciones adecuadas en la escuela.
La JEC busca mejorar la calidad educativa ampliando las oportunidades de aprendizaje de los adolescentes. El documento describe las funciones del personal de apoyo de una institución educativa JEC, incluyendo especialistas en gestión, educación, TIC, psicología, mantenimiento y vigilancia. Sus funciones apoyan las actividades pedagógicas, el bienestar estudiantil y la administración de la institución.
Bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la institución educat...CIRILO GERMAN DIAZ TAMARA
Este documento resume los principales hallazgos de un estudio realizado sobre el bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N°86079 en Ichoca, Huaraz. El estudio identificó problemas relacionados a los aprendizajes, procesos pedagógicos, convivencia e interacción con la comunidad que afectan la comprensión lectora. Asimismo, se utilizó la metodología de la Chakana para analizar los problemas y potencialidades de la escuela en cinco campos.
El documento presenta los planes de mejora de un centro educativo en diferentes ámbitos. Se establecen acciones y un calendario de temporalización para mejorar la acción tutorial, potenciar el trabajo en equipo del profesorado, hacer de la evaluación un instrumento útil, mantener colaboraciones externas, analizar las necesidades de recursos, e impulsar metodologías innovadoras. Las acciones se llevarán a cabo durante los tres trimestres del curso a través de reuniones, formación, encuestas y participación en proyectos.
El documento describe los elementos esenciales de la Planificación Curricular Institucional (PCI) que cada institución educativa debe desarrollar. La PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional y contiene 10 elementos clave como el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial y adaptaciones curriculares. Además, explica que la PCI tiene una duración mínima de 4 años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada instituc
Este documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo. El proyecto incluye un análisis del centro y su entorno, objetivos, estrategias, líneas de actuación, seguimiento y conclusión. El objetivo general es mejorar la calidad educativa, equidad y rendimiento escolar del alumnado a través de la implicación de toda la comunidad educativa.
MAPA FUNCIONAL- VERSIÓN FINAL-PROG. DE MAESTRÍA EN DOCENCIA CON ÉNFASIS EN DO...Diana Bernal Aranda
La maestría en docencia con énfasis en docencia superior busca formar profesionales capaces de planificar, evaluar y diseñar proyectos educativos e investigativos para la educación superior, aplicando didácticas, tecnologías de información y comunicación, y demostrando buenas relaciones humanas. El programa cubre temas como diseño curricular, modelos educativos, evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación educativa, y uso de tecnología en la enseñanza.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un Supervisor de Zona de Educación Primaria. El supervisor es responsable de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en las escuelas de su zona, con énfasis en el proceso pedagógico. Sus funciones incluyen supervisar el currículo, realizar visitas a las escuelas, coordinar el desarrollo profesional del personal, y asegurar el cumplimiento de las normas. El supervisor también apoya la administración de los recursos y la participación de la comunidad en las
Plan de Monitoreo - CN Santa LucÍa 2018José García
El Plan Específico de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2018, es una herramienta de gestión educativa centrada en el recojo de información de los procesos pedagógicos realizados en las aulas para mejorar la práctica pedagógica de los docentes santalucianos, ya que este factor repercute directamente en los aprendizajes de los estudiantes.
El documento describe el Sistema Nacional de Tutorías para el Nivel Medio Superior en México, el cual tiene como objetivo principal proporcionar una sólida preparación académica a los estudiantes a través de programas de tutoría. El sistema establece la estructura y funciones de la coordinación nacional, las coordinaciones de tutoría en cada plantel, y los tutores, con el fin de planear, implementar y supervisar las acciones tutoriales que apoyen el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe un plan curricular de centro, el cual es un conjunto de acciones coordinadas entre el equipo docente de una escuela para mejorar la enseñanza basado en las características de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje. Tiene como propósitos brindar coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje e mejorar la oferta educativa de manera continua. Se caracteriza por ser un instrumento flexible que se actualiza constantemente y guía a los profesores sobre cómo llevar a cabo su trabajo considerando las particularidades de cada
Es la etapa fundamental del planeamiento estratégico
institucional debido a que mediante este proceso se establece el reconocimiento de qué resultados ha venido produciendo la IE, cuál es el estatus de su funcionamiento, qué problemas y qué
causas se relacionan a lo encontrado, y cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la entrega adecuada del servicio educativo de acuerdo con las modalidades y niveles en los que atiende. El análisis de las actividades de la IE permite una
comprensión integral de su funcionamiento. En este análisis se identifican las fortalezas y debilidades, se definen sus causas y posibles alternativas de mejora y transformación, así como se establece la vinculación de la IE con su entorno, todo
ello influye en los resultados de la IE.
201404011640110.ejemplo de acciones_para_educaci_on_especial_pieAlejandro Neikel
Este documento proporciona orientaciones para incorporar acciones del Programa de Integración Escolar (PIE) en el Plan de Mejoramiento Educativo de los establecimientos. Explica que el PIE debe formar parte del proyecto educativo y plan anual de desarrollo, y sus acciones deben asociarse a los objetivos del plan de mejoramiento. Además, presenta ejemplos de cómo incluir objetivos, indicadores e indicaciones vinculadas al PIE en las cuatro áreas del modelo de gestión de calidad. Finalmente, recomienda que durante
El documento describe formas de enriquecer el contexto escolar para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades o habilidades sobresalientes. Explica que la organización escolar, los recursos, el trabajo con las familias y las colaboraciones interinstitucionales son elementos clave. El objetivo es mejorar la práctica docente y ofrecer oportunidades de aprendizaje más creativas a través de proyectos, actividades y el aprovechamiento de recursos.
El documento describe formas de enriquecer el contexto escolar para satisfacer las necesidades educativas de estudiantes con discapacidades o habilidades sobresalientes. Explica que la organización escolar, los recursos, el trabajo con las familias y las colaboraciones interinstitucionales son elementos clave. El objetivo es mejorar la práctica docente y ofrecer oportunidades de aprendizaje más creativas a través de proyectos, actividades y el aprovechamiento de recursos.
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnico...Enrique Solar
Este documento establece lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en México. Los CTE son órganos colegiados integrados por directores y maestros que se encargan de asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos. El documento describe la estructura, funciones y procesos de los CTE, incluyendo su composición, periodicidad de reuniones, ámbitos de acción y atribuciones para mejorar la calidad educativa.
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel pre-escolar y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Funciones del personal directivo y demas coordinadores del subsistema de educ...Ligni W. Frías Huggins
El documento describe las funciones del personal directivo y coordinadores del subsistema de educación básica. Detalla las funciones generales del director o directora de un plantel educativo, incluyendo planificar, organizar, controlar y evaluar los planes de acción institucional, dirigir el proyecto educativo integral comunitario, integrar consejos, y supervisar al personal. También describe funciones específicas para los niveles de inicial, primaria y media, así como funciones de las diferentes coordinaciones del plantel.
Este documento presenta el plan operativo anual del Consejo Académico de una Institución Educativa. El plan tiene como objetivo mejorar los procesos pedagógicos de la escuela a través de actividades como la elaboración de instrumentos de gestión, seguimiento curricular, capacitación docente, ejecución de proyectos e innovación pedagógica. El plan describe la visión, misión y objetivos de la escuela, así como las estrategias, recursos y cronograma de actividades a implementarse durante el año para lograr sus metas ac
Las principales funciones de los componentes de una institución educativa incluyen el director y equipo directivo que lideran y administran la escuela, el subdirector que aplica las políticas y apoya la gestión del director, y el inspector general que se encarga de la disciplina y convivencia escolar. Otros roles importantes son el jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, la orientadora, y el coordinador y equipo de PIE que se encargan del apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento describe las principales funciones de un supervisor escolar. Estas incluyen asegurar la calidad de la educación en las escuelas mediante la mejora de las prácticas de enseñanza, el desarrollo profesional de los maestros, y la creación de ambientes escolares positivos. Otras funciones son informar a las escuelas sobre normas educativas, asegurar que el tiempo escolar se utilice efectivamente para el aprendizaje, y determinar qué escuelas y maestros requieren apoyo adicional a través del Servicio de
2. Funciones del supervisor escolar.PDFabril255724
Texto publicado por la SEP. en el cuál se hace alusión a las funciones que deben desarrollar los supervisores para fortalecer la calidad de la educación.
Este documento presenta el Plan Estratégico de Supervisión Escolar 2011-2017 de la Zona Escolar 013 en el estado de Puebla, México. El plan describe la misión, visión y valores de la inspección, así como los instrumentos y estrategias utilizados para realizar un diagnóstico de las escuelas. También presenta los resultados del autoanálisis de la supervisión escolar e identifica las principales áreas que requieren mejora, como el trabajo en equipo de docentes, la participación de padres de familia y el fortalecimiento de la en
Este documento describe las funciones de los diferentes actores en una institución educativa con jornada escolar completa en Perú. Define las funciones del director, subdirector, coordinadores pedagógicos, coordinador de tutoría, profesores, y apoyo educativo. El objetivo es mejorar la calidad de la educación y los aprendizajes de los estudiantes a través de una gestión efectiva y el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa.
La organización administrativa de las instituciones educativas se basa en una estructura jerárquica con roles definidos para el director, subdirector, coordinadores, docentes, bibliotecario, psicóloga y otros. El director es el máximo responsable de planificar, coordinar y controlar las actividades académicas y administrativas. Los docentes se encargan de impartir las clases y apoyar el desarrollo de los estudiantes. La administración educativa utiliza recursos para alcanzar objetivos específicos durante el año escolar.
Este documento propone fortalecer la práctica pedagógica de los docentes a través del acompañamiento crítico-reflexivo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El acompañamiento se basa en visitas de aula, microtalleres, pasantías y talleres de actualización docente. El objetivo general es mejorar los niveles de logro en áreas como comunicación, matemática, ciudadanía y ciencias mediante una planificación contextualizada y articulada a la Movilización Nacional por los Aprendizajes.
El Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) se encarga de la comunicación con estudiantes, padres y la comunidad educativa, investigar y planificar objetivos de orientación y bienestar estudiantil. El DOBE colabora con otras entidades de la institución, orienta a estudiantes, impulsa la orientación vocacional y evalúa el plan de trabajo anual. Está integrado por profesionales que potencializan las capacidades de los estudiantes.
Este documento presenta las funciones y actividades clave de un supervisor escolar. La misión principal es asegurar la calidad educativa y logro de aprendizaje de los estudiantes. Las funciones incluyen control administrativo, asistencia técnico-pedagógica, organización escolar y trabajo colaborativo, y participación comunitaria. Dentro de cada función, se enumeran diversas actividades que el supervisor lleva a cabo para apoyar a las escuelas y maestros.
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Este documento presenta las estrategias y líneas de acción de la política educativa del estado de Puebla en México. Se enfoca en cuatro objetivos principales: 1) incrementar la asistencia estudiantil, 2) asegurar la permanencia en la educación obligatoria, 3) fortalecer el aprendizaje estudiantil. Describe cuatro estrategias clave que incluyen focalizar los esfuerzos en los estudiantes, identificar escuelas y zonas que necesitan más apoyo, coordinar programas federales y estatales, e innovar las pr
El documento presenta cuatro casos relacionados a la gestión educativa. El primer caso describe las acciones que deben tomar los docentes para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. El segundo caso trata sobre los instrumentos de gestión interna de una institución educativa. El tercer caso presenta opciones de apoyo a un estudiante con discapacidad motora. El cuarto caso se refiere a las acciones para reducir el abandono escolar.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación como la planificación estratégica, el fondo de equidad y calidad de la educación, las funciones del director de centro educativo, el proyecto educativo institucional y regional, las funciones de los directores regionales y supervisores de educación, los integrantes y funciones de la comunidad educativa y el perfil y funciones de los docentes.
Este documento presenta la evaluación anual de desempeño laboral de la docente Cristina Irene Coral Taguada. Resume sus competencias funcionales y comportamentales evaluadas, así como los criterios y evidencias de valoración. Se evalúan áreas como dominio curricular, planeación y organización, pedagogía y didáctica, evaluación del aprendizaje, uso de recursos, seguimiento de procesos, comunicación institucional e interacción con la comunidad. También se evalúan competencias como trabajo en equipo, compromiso social e institucional, y
El documento describe un proyecto institucional para fortalecer los aprendizajes en una escuela en 2021. Se identificaron debilidades en escritura, lectura, matemáticas y habilidades socioemocionales. El proyecto busca desarrollar estas áreas a través de un enfoque interdisciplinario y trabajo en red con docentes, familias y la comunidad. Los objetivos generales incluyen promover competencias para la vida, desarrollar nuevos modelos didácticos y fortalecer los vínculos entre la escuela y las familias.
Evidencias de planificación y coordinación de actividades de su área en relación al PEI (objetivos y
metas claras con la institución).
Evidencias de la Administración de los recursos de su área en función al PEI.
Evidencias de colaboración con los docentes en la detección de necesidades de los alumnos.
Evidencias de intervención con los alumnos.
Evidencias de trabajo con las familias.
Evidencias de coordinación con redes externas.
Psicólogo:
Evidencias de planificación y coordinación de actividades de su
Este documento presenta el Plan de Asesoría y Acompañamiento para el ciclo escolar 2022-2023 en la Zona 519 de escuelas primarias estatales de Guanajuato. El plan busca fortalecer las habilidades de los docentes y directivos en planeación didáctica, organización y evaluación de aprendizajes. Se enfoca en mejorar las habilidades básicas de los estudiantes como lectura, escritura y matemáticas. Incluye acciones de acompañamiento en diferentes ámbitos como prácticas directivas
Las competencias profesionales expresan los desempeños que deben demostrar los futuros docentes y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ejercer la profesión docente. Estas competencias permitirán al egresado atender situaciones del contexto escolar, colaborar en su entorno educativo y aplicar críticamente los planes de estudio para alcanzar los objetivos educativos. Las competencias incluyen diseñar planeaciones didácticas, generar ambientes de aprendizaje, usar las TIC, aplicar evaluaciones,
Este documento proporciona orientación para fortalecer la convivencia familiar durante las festividades de septiembre en la Ciudad de México. Incluye actividades que las familias pueden realizar juntas para celebrar la Independencia de México, como visitar museos históricos, preparar platillos típicos, ver películas o asistir a eventos en sus alcaldías. También presenta una agenda con detalles de festejos programados en varias alcaldías durante esas fechas.
Este documento describe un programa de seguro escolar para estudiantes de escuelas públicas en la Ciudad de México. El programa llamado "Va Segur@" provee cobertura médica gratuita para accidentes que ocurren en la escuela o durante el trayecto entre la casa y la escuela. El seguro cubre la atención médica de urgencia, hospitalización, medicamentos y terapias para recuperarse de lesiones. El documento explica los pasos a seguir en caso de un accidente escolar.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre técnicas de estudio. Explica que la motivación y actitud positiva son clave para estudiar de manera efectiva. También identifica posibles distractores internos y externos que pueden interferir con el estudio como problemas emocionales, tensiones o ruidos ambientales. Recomienda formas de mejorar la concentración como resolver problemas que causan estrés y tomar breves descansos durante el estudio.
Este documento presenta un curso sobre técnicas de estudio. El curso cubre temas como la motivación para el estudio, la atención y concentración, cómo tomar apuntes efectivos, la memoria, los hábitos de estudio, y cómo optimizar la lectura y distribuir el tiempo. El curso también discute cómo estudiar para exámenes y el trabajo en grupo.
1a. sesión extraordinaria del cte octubre 2017xiuhtecuhtli29
Este documento presenta las bases de la pedagogía de emergencia y ofrece orientaciones para su aplicación en una escuela después de un sismo. Propone tres momentos para la recuperación emocional: autoevaluación, evaluación del entorno social y determinación de acciones. Además, incluye técnicas como la expresión artística, el juego y la relajación para ayudar a los estudiantes a expresar y superar sus emociones después de un evento estresante. El objetivo final es restaurar la armonía en la comunidad escolar y
Este documento resume las pautas de asistencia y puntualidad para los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 29, incluyendo que después de las 7:08 am los alumnos pierden su primera clase y no se aceptan tareas posteriores. También cubre los procesos de evaluación bimestral, orientación por grado, el sistema de alerta temprana para evaluar habilidades de los alumnos, y la elección de vocales de grupo por los padres de familia asistentes.
Este documento presenta el orden del día de una reunión con padres de familia de la Escuela Secundaria Técnica No. 29 "Xiuhtecuhtli". Los temas a discutir incluyen la firma de listas de grupo, asistencia y puntualidad, resultados académicos del año pasado, proceso de enseñanza-aprendizaje, reglamento interno de la escuela, sistema de alerta temprana para evaluar a los estudiantes, condiciones de la infraestructura escolar, y la elección de vocales de grupo.
El documento describe los talleres para los estudiantes de tercer grado de la escuela primaria E.S.T. 29 "Xiuhtecuhtli". Los talleres se enfocan en reconocer la importancia de la familia en el desarrollo personal y social de los estudiantes. Los talleres serán impartidos a 6 grupos de tercer grado (3°A a 3°F).
Este documento presenta el código de conducta de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica. Establece 13 valores y sus normas de conducta asociadas para guiar el desempeño ético de los empleados. Los valores incluyen integridad, justicia, transparencia, responsabilidad, interés público, respeto, igualdad, liderazgo y cooperación. El código busca garantizar que la educación sea de calidad y formar estudiantes con competencias científicas, tecnológicas y humanísticas.
La Comarca Lagunera se ubica entre los estados de Durango y Coahuila. Se caracteriza por una agricultura y ganadería tecnificadas, pero la explotación excesiva del agua ha creado conflictos. Las leyes de ambos estados dan prioridad diferente al uso del agua. Los habitantes de la región enfrentan problemas de abastecimiento de agua debido a que las tuberías y el suministro no distinguen entre las categorías del espacio geográfico.
El documento resume los principales hitos en el desarrollo de la aviación, incluyendo los primeros diseños de aviones por Leonardo Da Vinci en el Renacimiento, el primer vuelo exitoso de un planeador en 1803, el primer vuelo motorizado exitoso del HE-178 en 1939 impulsado por un motor a reacción, y la implementación de aviones comerciales de pasajeros en la década de 1950.
La Unión Europea está considerando nuevas regulaciones para limitar el uso de datos personales por parte de las grandes empresas tecnológicas. Estas regulaciones requerirían que las compañías obtuvieran el consentimiento explícito de los usuarios antes de compartir o vender sus datos personales. Además, darían a los usuarios mayores derechos sobre sus datos personales, incluyendo la capacidad de eliminarlos y acceder a copias de los datos que las empresas tienen almacenados sobre ellos.
El documento resume la evolución de la vestimenta femenina a través de los tiempos, desde la prehistoria hasta el siglo XXI. Comienza describiendo la vestimenta de las mujeres en la prehistoria, la antigüedad clásica y la Edad Media, cuando usaban pieles de animales y telas como el lino y la lana. Luego describe los cambios en la vestimenta a través de la Edad Moderna, los siglos XVIII al XX, cuando se adoptaron prendas como el corsé, la falda y el pantalón, así como la influencia
SOLICITUD DE INSCRIPCIÓN 2015-2016
FAVOR DE TRAERLA A COMPUTADORA O EN MAQUINA DE ESCRIBIR PARA LA INSCRIPCIÓN DE 2° GRADO EL DIA 17 DE AGOSTO Y PARA 3° GRADO EL 18 DE AGOSTO
Este documento presenta guías para exámenes extraordinarios de regularización para dos asignaturas. La primera guía es para el grado 2do de Formación Cívica y Ética 1 e incluye temas como ética, moral, tipos de moral, cívica, sexualidad, derechos humanos y democracia. La segunda guía es para el grado 1ro de la Asignatura Estatal e incluye temas como la adolescencia, la familia, la autoestima, valores éticos, la violencia y las adicciones. Ambas guías tienen la
Este documento presenta una guía de estudio para un examen de matemáticas del primer período para los grados A-F. Incluye explicaciones y ejercicios sobre fracciones propias e impropias, números mixtos, conversiones entre fracciones y decimales, ubicación en la recta numérica, y criterios de divisibilidad. El objetivo es que los estudiantes practiquen diferentes temas matemáticos para prepararse para el examen.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. 2
PRESENTACIÓN
L
a Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
(AFSEDF) consciente de la importancia de brindar una educación de ca-
lidad y de seguir sumando esfuerzos para la consolidación de un modelo
educativo que ponga a la “escuela al centro” y responda a las necesidades
de los colectivos escolares, incorpora nuevas figuras a la escuela para: for-
talecer la actividad pedagógica; favorecer la inclusión educativa; reducir la
carga administrativa del Director; promover la lectura, el uso pedagógico de
las tecnologías y mejorar la convivencia escolar, y de esta manera elevar la
calidad educativa en las escuelas de educación básica.
Con el objeto de facilitar el proceso de selección e incorporación de estas
nuevas figuras al colectivo escolar, a continuación se presenta una descrip-
ción de las funciones y el perfil de cada uno de ellos. En esta descripción
encontrará destacado en negro los aspectos que son tomados de los docu-
mentos orientadores de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional
Docente.
Es importante considerar que el proceso de llegada de estas figuras a las
escuelas de la AFSEDF, se llevará a cabo de manera paulatina, por lo que, ini-
cialmente se han establecido criterios de asignación dependientes del nivel,
el número de grupos y la modalidad del servicio. Estos criterios se pueden
consultar en la página final del folleto.
4. 4
Subdirector de Desarrollo Escolar (Técnico) 1
Coordinar a los docentes, con el apoyo del maestro espe-
cialista, en la identificación del alumnado que enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación (BAP); así
como en el diseño de estrategias y acciones –específicas-
de intervención para superar dichas barreras.
Coordinar junto con el Subdirector de Operación Escolar
un análisis y evaluación mensual y/o bimestral de los re-
sultados de aprendizaje y de los avances en la calidad e
inclusión educativa, así como de las problemáticas que, en
lo individual o en lo colectivo, afecten el desempeño de los
alumnos y docentes.
Promover el trabajo colegiado y la construcción de comu-
nidades de aprendizaje.
Fomentar en la comunidad una cultura de convivencia
escolar y, promover el establecimiento y la aplicación de
normas de convivencia escolar para prevenir situaciones
de violencia y/o acoso en el plantel.
Aplicar, junto con el Director y el Subdirector de Opera-
ción Escolar, el protocolo de atención a víctimas de acoso.
Coordinar y orientar las acciones del SATE y de los promo-
tores escolares. Coordinar las acciones del maestro espe-
cialista a través de un trabajo sistemático con la UDEEI.
Atender los grupos en ausencia del titular docente.
Asumir las funciones del promotor de lectura y escritura,
TIC, en caso de que falte alguna de esas figuras.
Impulsar la profesionalización docente y el trabajo de tutoría.
Rendir informes de los resultados al Director.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Perfil
Licenciatura afín al nivel educativo o superior.
Contar con experiencia docente al menos 5 años en el
nivel educativo.
Participación comprobable en cursos de actualización en
los dos últimos años.
Capacidades profesionales
Planeación, evaluación e intervención en prácticas peda-
gógicas de inclusión educativa.
Conocimientos y competencias sobre modelos de ense-
ñanza y de evaluación.
Análisis e interpretación de la información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos (empatía, comunicación
asertiva, tolerancia, entre otras).
Diseño y aplicación de estrategias de trabajo diversifica-
das a partir de las necesidades de los alumnos y las carac-
terísticas de los contextos educativos.
Creativo, proactivo, propenso a la investigación y pensa-
miento flexible.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Actitud ética.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
Funciones
Coordinar las actividades técnico-pedagógicas de la es-
cuela bajo el liderazgo del Director.
Seguimiento de las acciones de cada maestro y de la
escuela en su conjunto.
Promover procesos de reflexión y análisis de la práctica
docente y asesorar la implementación de situaciones
didácticas establecidas en la Ruta de Mejora para asegu-
rar el logro de los aprendizajes de calidad en un contexto
inclusivo.
Elaborar un plan de trabajo en su ámbito de intervención,
a partir del diagnóstico de necesidades y que incorpore
una estrategia escolar para eliminar la deserción, promo-
ver la inclusión y garantizar el egreso en tiempo.
Promover y/o orientar académicamente las propuestas,
en la dimensión pedagógica, que proponga el Consejo
Técnico Escolar en la Ruta de Mejora, en particular para
que incorpore en su práctica educativa situaciones de
aprendizaje de la lectura y escritura y TIC.
1 El Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector
Académico de acuerdo con la estructura ocupacional de la
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
5. 5
Subdirector de Operación Escolar (Administrativo) 2
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Perfil
Licenciatura afín al nivel educativo o superior.
Contar con experiencia administrativa en el sector
educativo de al menos 2 años.
Experiencia contable y manejo financiero. (deseable)
Capacidades profesionales
Manejo de control escolar y estadístico.
Administración eficiente de recursos humanos, materia-
les y financieros.
Planeación y seguimiento de proyectos (orientado a
resultados).
Conocimiento básico del manejo de software.
Análisis e interpretación de la información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos (empatía, comunicación
asertiva, entre otras).
Manejo de conflictos.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Creativo, proactivo, propenso a la investigación y pensa-
miento flexible.
Actitud ética.
Funciones
Desarrollo de todas las actividades de tipo administra-
tivo y gestión escolar, así como la atención educativa
de los grupos en ausencia del titular docente, bajo el
visto bueno del Director.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Coordinar el cumplimiento de la normalidad, la suficiencia
de libros de texto, materiales y equipo para el aprendizaje,
la adquisición y cuidado de mobiliario e infraestructura y
actualizar el SIBISEP.
Realizar las gestiones necesarias para que la escuela
cuente con una plantilla docente completa, con el visto
bueno del director.
Concentrar los datos de control escolar y, en conjunto con
el Subdirector de Desarrollo Escolar, elaborar un reporte
para presentar mensualmente al Consejo Técnico Escolar,
como parte del seguimiento de la Ruta de Mejora.
Atender individual y colectivamente a los padres de fami-
lia mediante la Asociación de Padres de Familia. (El CEPS
es atendido con el Director).
Reportar incidencias relevantes al director, supervisor y
coordinación sectorial correspondiente.
Aplicar, junto con el Director y el Subdirector de Desarro-
llo Educativo el protocolo de atención a víctimas de acoso;
y coordinar las acciones de control de acceso al plantel.
Coordinar al personal de asistencia y apoyo administrativo.
Supervisar el funcionamiento de la cooperativa y, en su
caso, responsabilizarse del presupuesto de alimentación y
el funcionamiento del comedor escolar.
Organizar las comisiones y guardias para el buen funcio-
namiento de la escuela.
Realizar el registro electrónico y envío de los datos de
control escolar, elaborar los informes financieros corres-
pondientes a los Programas Federales y coordinarse con el
Subdirector de Desarrollo Escolar para generar el soporte
técnico de los informes que así lo requieran.
Coordinar conjuntamente con padres de familia el progra-
ma de desayunos escolares.
Organizar, informar y dar seguimiento a visitas extraes-
colares de acuerdo con la normatividad vigente.
Enviar a la autoridad que lo requiera la información co-
rrespondiente de las actividades realizadas por el CEPS y
Asociación de padres de familia, en coordinación con los
presidentes de dichos órganos.
Organizar y dar seguimiento al programa de Seguridad y
Emergencia Escolar.
Rendir informes de los resultados al Director.
2 El Subdirector de Operación Escolar se denomina Subdirector
de Gestión Escolar de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
6. 6
Promotor de la Lectura3
Funciones
Movilizar los acervos de las Bibliotecas Escolares y de
Aula, de manera que tanto los profesores, grupos de
alumnos, alumnos en lo individual, padres de familia
den uso constante y aprovechamiento óptimo a dichos
acervos.
Desarrollar, impulsar y coordinar estrategias innovadoras
y proyectos de lectura y escritura en contextos formales
y no formales.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Proponer y acompañar al docente frente a grupo en acti-
vidades y estrategias que desarrollen habilidades de lec-
tura y escritura pertinentes a las necesidades académicas
de los alumnos.
Gestionar el incremento del acervo bibliográfico y promo-
ver su cuidado.
Vincular las propuestas académicas de distintas instan-
cias e instituciones para fomentar la cultura de la lectura
y escritura en la comunidad escolar, en particular las de
los Centros de Maestros para promover círculos de lectu-
ra y escritura, entre otras acciones.
Articular acciones con los Consejos Escolares de Partici-
pación Social para involucrar a los padres de familia en la
promoción de la lectura.
Coordinar, con el Promotor de TIC, el desarrollo de pro-
yectos innovadores que incidan en la mejora educativa.
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el Subdirec-
tor de Desarrollo Escolar y el Promotor de TIC para dar
seguimiento a las metas y acciones planteadas en la Ruta
de Mejora.
Sistematizar el seguimiento de acciones y resultados de
los procesos, organizar y difundir los resultados y eviden-
cias.
Rendir informes de resultados al Director y Subdirector de
Desarrollo Escolar.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones..
Perfil
Licenciatura o normal básica.
Participación en los últimos 2 años en actividades vincu-
ladas con contenidos curriculares de lectura y escritura.
Experiencia en Educación Básica.
Capacidades profesionales
Amante de la lectura con un amplio acervo personal de
libros leídos.
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Conocimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Conocimientos y competencias sobre modelos de ense-
ñanza de la lectura y escritura.
Análisis e interpretación de la información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Experiencia con bibliotecas escolares o de aula (deseable).
Diseño y aplicación de estrategias de trabajo diversifica-
das a partir de las necesidades de los alumnos y las carac-
terísticas de los contextos educativos.
Liderazgo y trabajo en colegiado.
Creativo, proactivo, propenso a la investigación-acción y
a la innovación.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
Actitud ética.
3 El promotor de la Lectura se denomina Maestro de Taller de
Lectura y Escritura de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
7. 7
Promotor de las TIC4
Funciones
Impulsar, apoyar y dar acompañamiento personalmen-
te dentro de la escuela y los salones de clase, y también
mediante orientaciones a ejecutar fuera del plantel,
tanto de las actividades de enseñanza de los profeso-
res como de estudio y aprendizaje de loa alumnos, el
uso y aprovechamiento óptimo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Proponer y acompañar al maestro de grupo en activida-
des que promuevan el aprendizaje situado, colaborativo,
constructivo y autorregulado, mediante el uso de las TIC.
Apoyar procesos inclusivos en el aula, acordes con las ne-
cesidades de aprendizaje de los alumnos y al nivel educa-
tivo, mediante el uso de las TIC.
Coordinarse con el Promotor de la Lectura para el desa-
rrollo de proyectos innovadores que incidan en la mejora
educativa.
Desarrollar programas dirigidos a toda la comunidad es-
colar, involucrando a los padres de familia, mediante los
Consejos Escolares de Participación Social.
Vincularse con los Centros de Maestros, el CDIAR o UTIC
de la AFSEDF para fortalecer acciones encaminadas a pro-
mover el uso de las TIC en las escuelas de educación bá-
sica en el DF.
Promover e implementar acciones que contribuyan al
fortalecimiento de las habilidades digitales del personal
docente.
Realizar reuniones de trabajo periódicas con el Subdirec-
tor de Desarrollo Escolar y el Promotor de la Lectura para
dar seguimiento a las metas y acciones planteadas en la
Ruta de Mejora.
Sistematizar el seguimiento de acciones y resultados de los
procesos, organizar y difundir los resultados y evidencias.
Rendir informes de resultados al Director y Subdirector de
Desarrollo Escolar.
4 El promotor de las TIC se denomina Maestro de Tecnologías
de la Información de acuerdo con la estructura ocupacional
de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico ya adscrito al centro de trabajo o a la
AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Perfil
Licenciatura o normal básica.
Participación en los últimos 2 años en actividades de ac-
tualización vinculadas con el manejo de las nuevas tecno-
logías y experiencia en educación básica.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes y estándares
de habilidades digitales.
Conocimiento sobre modelos de enseñanza y aprendizaje
utilizando las nuevas tecnologías.
Conocimiento básicos del manejo de software (procesa-
dor de texto, hoja de cálculo y presentaciones digitales,
navegación en la Internet).
Conocimiento básico para soporte y mantenimiento de
equipo de cómputo (deseable).
Diseño y aplicación de estrategias de trabajo diversifica-
das con TIC, a partir de las necesidades de los alumnos y
las características de los contextos educativos.
Análisis e interpretación de información.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Creativo, proactivo e innovador.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
8. 8
Tutor
Funciones
Elaborar un plan de trabajo para la tutoría, su construc-
ción será producto del diálogo y de compartir expec-
tativas sobre el proceso de acompañamiento, apoyo y
seguimiento a desarrollar.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta
de Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que
favorezcan el desarrollo de prácticas, políticas y cultu-
ras inclusivas que incidan en el aprendizaje de todos los
alumnos.
Compartir su experiencia y conocimientos relaciona-
dos con los aprendizajes a lograr por los alumnos, el
Plan y Programas de Estudio, su implementación en el
aula y en el contexto particular, con énfasis en la lectu-
ra, escritura y pensamiento matemático; herramientas
para identificar los problemas pedagógicos que se le
presenten en su práctica docente y reflexionar sobre
posibles soluciones, para generar de manera progresi-
va su autonomía.
Compartir la reflexión sobre las estrategias para la or-
ganización y aprovechamiento efectivo del tiempo y
espacio escolar.
Observar algunas clases del tutorado y brindarle re-
troalimentación en una relación de diálogo y respeto
profesional, para mejorar su desempeño.
Organizar sesiones de clases en las cuales el Docente
y Técnico Docente de nuevo ingreso pueda observar,
registrar y analizar el desempeño del Tutor.
Invitar al Docente y Técnico Docente de nuevo ingreso
a valorar de manera constante sus avances, identificar
sus áreas de oportunidad y proponer acciones para
atenderlas.
Proponer al Docente y Técnico Docente de nuevo in-
greso estrategias que le permitan conocer a los alum-
nos del grupo y mejorar la forma de relacionarse con
sus familias.
Diseñar y sugerir estrategias para que el Docente y
Técnico Docente de nuevo ingreso se sitúe en el con-
texto escolar, de tal manera que se integre y contribu-
ya al desarrollo escolar.
Promover el análisis y reflexión de nuevas estrategias
y situaciones didácticas para el logro de los aprendi-
zajes de sus alumnos, así como el conocimiento de
herramientas y técnicas de evaluación que favorezcan
la permanencia, la promoción de grado y la eficiencia
terminal de los alumnos.
Exhortar al tutorado a identificar sus necesidades de
capacitación, actualización y superación profesional.
Orientar al tutorado sobre la importancia de contar
con evidencias del trabajo desarrollado con sus alum-
nos a lo largo del ciclo escolar.
Ordenar y registrar los avances y logros de la Tutoría
que lleva a cabo para rendir informes de los resultados al
Subdirector de Desarrollo Escolar y al Director.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o técnico
docente frente a grupo, director, subdirector, promotor
o asesor técnico pedagógico que cumpla con los linea-
mientos establecidos por el INEE.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a sus funciones.
Con reconocimiento de la comunidad por su desempe-
ño sobresaliente como docente frente a grupo.
Perfil
Contar con estudios de licenciatura o normal básica
afín al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asig-
natura, tecnología o taller en el que se requiera la tarea
del Tutor.
Contar con experiencia de docencia frente a grupo de
al menos 5 años de servicio, ininterrumpidos en el ni-
vel educativo, subsistema, tipo de servicio, modalidad
educativa, asignatura, tecnología o taller en la que se
requiera la tarea de Tutor.
Tener habilidades básicas en el manejo de las tecnolo-
gías de la información y la comunicación.
Tener nombramiento definitivo en la plaza que ocupa.
Capacidades profesionales
Comunicativas orales y escritas que le permiten analizar
e interpretar la información.
Organización de su experiencia docente y eficacia para
transmitirla en función del contexto personal y colecti-
vo de los otros miembros del centro escolar.
Conocimiento de los alumnos, sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender.
Planeación y organización del trabajo académico, ya que
además de su labor como tutor, continuará como profe-
sor frente a grupo.
Diseño e implementación de prácticas innovadoras; pro-
motor de la práctica reflexiva y analítica, generador de
escenarios y posibles soluciones a partir de las necesi-
dades de los alumnos y ante diversas situaciones en el
contexto escolar.
Actúa con base en principios de responsabilidad, coope-
ración, colaboración, solidaridad y corresponsabilidad.
Actitud ética y empática que genera climas de confianza
con quienes se relaciona y lidera ambientes favorables
para el trabajo colectivo.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
NOTA: Los textos en negritas corresponden a la información
definida por la Coordinación del Servicio Profesional Docente.
9. 9
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente de UDEEI.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF rela-
tivo a atención a la diversidad o la inclusión.
Perfil
Licenciatura afín a la educación especial.
Haber participado en actividades docentes y/o de actua-
lización vinculadas con la atención a la diversidad.
Tener experiencia en educación inicial, básica, discapaci-
dad, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos es-
pecíficos o población migrante o perteneciente a un grupo
indígena.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Conocimiento de las características de alumnos con dis-
capacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes, talen-
tos específicos o población migrante o indígena.
Conocimiento de la didáctica (métodos, técnicas y ma-
teriales), de estrategias de trabajo diversificadas y espe-
cíficas, a partir de las características o condiciones de los
alumnos objetos de atención.
Conocimiento de estrategias de evaluación acordes a los
estilos y ritmos de aprendizaje de la población objeto de
atención.
Reconocer, valorar y aprovechar la diversidad.
Análisis e interpretación de la información.
Mediador, orientador y facilitador de las prácticas inclusi-
vas a partir del contexto escolar.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Promotor de ambientes inclusivos con todos los integran-
tes de la comunidad escolar.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Creativo, proactivo e innovador.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
Funciones
Apoyar, acompañar y orientar a los docentes a reducir o
eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación
(BAP) como medio para favorecer la inclusión del alum-
nado con discapacidad, capacidades y aptitudes sobresa-
lientes, con talentos específicos, migrantes o pertenecien-
tes a un grupo indígena.
Atender a la población con discapacidad (física, sensorial,
intelectual, mental), población indígena, migrante, en si-
tuación de calle u hospitalaria, o con capacidades y apti-
tudes sobresalientes y talentos específicos.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir del diagnóstico de necesidades establecidas por el
colegiado en la Ruta de Mejora.
Participar en las sesiones del CTE, y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Promover prácticas inclusivas a través del impulso de la
flexibilidad curricular y de la realización de ajustes razo-
nables para favorecer la accesibilidad.
Desarrollar estrategias didácticas específicas y diversifi-
cadas para orientar el trabajo en el aula, en coordinación
con el maestro titular de grupo.
Promover el uso y, en su caso, elaborar materiales espe-
cíficos para la atención a alumnos con discapacidad, ca-
pacidades y aptitudes sobresalientes, con talentos espe-
cíficos, migrantes o pertenecientes a un grupo indígena.
Orientar a los padres de familia del alumnado que enfren-
ta Barreras para el Aprendizaje y la Participación.
Rendir informes mensuales de los resultados al Director
de la escuela y al Supervisor de Educación Especial.
Rendir cuentas a la comunidad escolar sobre el impacto
de sus acciones para favorecer el aprendizaje y la partici-
pación de los estudiantes con discapacidad, capacidades
y aptitudes sobresalientes, con talentos específicos, mi-
grantes o pertenecientes a un grupo indígena.
Maestro Especialista
10. 10
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
Funciones
Identificar, en coordinación con el maestro especialista, a
los alumnos que están en riesgo de desertar o reprobar, o
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participa-
ción para que, en un marco de educación inclusiva, desa-
rrollen estrategias para reducir a cero la deserción, bajar
el índice de reprobación y evitar el rezago escolar.
Elaborar en su ámbito de intervención un plan de trabajo,
a partir de la detección de aspectos que impiden o limitan
el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
Participar en las sesiones del CTE y proponer en la Ruta de
Mejora, desde su ámbito de injerencia, acciones que favo-
rezcan el desarrollo de prácticas, políticas y culturas inclu-
sivas que incidan en el aprendizaje de todos los alumnos.
Coordinar un análisis contextual para la detección de as-
pectos que impiden o limitan el aprendizaje y la participa-
ción, y desarrollar estrategias metodológicas para reducir
el rezago, deserción y cumplir con la Ruta de Mejora.
Brindar asesoría y acompañamiento a los docentes para
diversificar sus metodologías y prácticas pedagógicas que
reduzcan a cero la deserción y disminuyan la reprobación
brindando a tiempo el apoyo adecuado.
Coordinarse con los Subdirectores de Desarrollo Escolar y
Operación Escolar para la selección y adquisición de mate-
riales que apoyen el aprendizaje y favorezcan la atención
a la diversidad.
Rendir informes de los resultados al Director y al Subdi-
rector de Desarrollo Escolar.
Criterios de asignación
La función podrá ser cumplida por un docente o por un
asesor técnico pedagógico ya adscrito al centro de tra-
bajo o a la AFSEDF; sugerido por la AFSEDF o elegido por
el Director.
Sin antecedentes de faltas administrativas o conduc-
tas contrarias a la norma en la escuela.
Con acreditación de un curso ofrecido por la AFSEDF relati-
vo al tema o al conocimiento de los programas de estudios.
Perfil
Contar con título de nivel superior afín al nivel educativo,
tipo de servicio, modalidad, asignatura, tecnología o taller
en la que se requiera la tarea de asesoría técnico peda-
gógica.
Contar con experiencia de docencia frente a grupo de, al
menos, 2 años en el nivel educativo, tipo de servicio, mo-
dalidad, asignatura, tecnología o taller en el que se requie-
ra la tarea de asesor.
Haber realizado funciones de apoyo técnico pedagógico,
por lo menos durante 3 años consecutivos en el nivel, tipo
y modalidad educativa o asignatura en la que se requiera.
Presentar evidencia de los elementos contemplados en
la Ficha Técnica de los Lineamientos para la selección de
docentes que se desempeñarán con carácter temporal en
funciones de asesoría técnico pedagógica en educación
básica.
Capacidades profesionales
Conocimiento del Plan y Programas vigentes.
Dominio de enfoques y metodologías de enseñanza para
favorecer el aprendizaje.
Promotor de actividades para el aprendizaje situado, co-
laborativo, constructivo y autorregulado en un ambiente
inclusivo.
Conocimiento del diseño de la planeación didáctica y la
evaluación formativa.
Conocimiento de dinámicas grupales.
Análisis e interpretación de información.
Tener habilidades en el manejo de Tecnologías de la Infor-
mación y la Comunicación.
Habilidades psicosociales para dialogar e interactuar con
los diversos actores educativos.
Mediador, orientador y facilitador de las prácticas inclusi-
vas a partir del contexto escolar.
Creativo, proactivo e innovador.
Liderazgo y trabajo en equipo.
Disposición al estudio y al aprendizaje para la mejora de
su profesión.
11. 11
La Coordinación del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF la asignación de nuevas figuras de
apoyo a las escuelas de educación básica conforme a los siguientes criterios de asignación para el ciclo escolar
2014 – 2015:
Notas:
En Educación Primaria, las escuelas deberán al menos tener un grupo por grado.
Para las escuelas de Educación Secundaria General se realizará la conversión de su figura actual de Subdirector
por la de Subdirector de Operación Escolar y se les asignará un Subdirector de Desarrollo Escolar.
Para las escuelas de Educación Secundaria Técnica se realizará la conversión de sus figuras actuales de Subdi-
rector y de Coordinador de Actividades Académicas, para ser reemplazadas por las figuras de un Subdirector de
Operación Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar, respectivamente.
El tutor desempeñará la doble función de responsable de un grupo y tutor de los docentes de nuevo ingreso.