Es la etapa fundamental del planeamiento estratégico
institucional debido a que mediante este proceso se establece el reconocimiento de qué resultados ha venido produciendo la IE, cuál es el estatus de su funcionamiento, qué problemas y qué
causas se relacionan a lo encontrado, y cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la entrega adecuada del servicio educativo de acuerdo con las modalidades y niveles en los que atiende. El análisis de las actividades de la IE permite una
comprensión integral de su funcionamiento. En este análisis se identifican las fortalezas y debilidades, se definen sus causas y posibles alternativas de mejora y transformación, así como se establece la vinculación de la IE con su entorno, todo
ello influye en los resultados de la IE.
Colegas les presento la propuesta de cuadro sistematizado que recoge la problemática priorizada en la IEMIL.. Conocedora de vuestra capacidad de análisis en torno a nuestras vivencias... se presentará en posteriores asambleas para su enriquecimiento y aprobación y a partir de ello priorizar los objetivos estratégicos a plantear en nuestra matriz de propuesta de gestión centrada en los aprendizajes... Esperamos sugerencias para mejorar nuestra propuesta en el PEI....Abrazos de osaaaa...
Colegas les presento la propuesta de cuadro sistematizado que recoge la problemática priorizada en la IEMIL.. Conocedora de vuestra capacidad de análisis en torno a nuestras vivencias... se presentará en posteriores asambleas para su enriquecimiento y aprobación y a partir de ello priorizar los objetivos estratégicos a plantear en nuestra matriz de propuesta de gestión centrada en los aprendizajes... Esperamos sugerencias para mejorar nuestra propuesta en el PEI....Abrazos de osaaaa...
El propósito del diagnóstico es conocer a profundidad la problemática en todas sus dimensiones para tomar las mejores decisiones y solucionarlo. De ello que, a partir del diagnóstico realizado en la Institución Educativa hemos planteado las siguientes alternativas de solución pues están propuestas en este informe en relación a las causas de cada problema, las cuales proponen mejoras considerando lo positivo y las potencialidades de la IEMIL
El propósito del diagnóstico es conocer a profundidad la problemática en todas sus dimensiones para tomar las mejores decisiones y solucionarlo. De ello que, a partir del diagnóstico realizado en la Institución Educativa hemos planteado las siguientes alternativas de solución pues están propuestas en este informe en relación a las causas de cada problema, las cuales proponen mejoras considerando lo positivo y las potencialidades de la IEMIL
Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2016.
Estoy satisfecha de lo que venimos logrando con mis estudiantes de 5to. de Secundaria en la I.E.N° 20986 "San Martín de Porres" . Comparto con Uds. una parte de mi sesión de aprendizaje de hoy miércoles 07 de noviembre. Estos chicos (as) son muy críticos y entusiastas...Trabajamos RETOS Y DESAFÍOS EN CLASE...Luego continuo, compartiendo colegas, otros aspectos de la sesión de hoy, a ver como nos va con esta hipótesis de trabajo...
Como obsequio para todo maestro (a) que opta por el cambio y muestra apertura para ello. Aquí comparto materiales que contribuirán en tu formación salir airoso al asumir la evaluación del día domingo 15 de julio. ¡éxitos!...
Estoy convencida que el compartir nos engrandece como personas. Es más el ser humano trasciende cuando deja algo de sí en el pensamiento y alma de los demás. De ello que cumpliendo una de mis metas trazadas es la oportunidad de hacerles llegar una compilación del trabajo efectuado estos últimos días en diversos lugares del país, agradeciendo de antemano el apoyo que he tenido en diversos lugares del Perú, donde Uds. estimados (as) colegas me brindaron la oportunidad de compartir experiencias y aprender de cada realidad de nuestro país pluricultural. Por tanto, agradezco el desprendimiento al maestro Pedro Alejandrino Huarilloclla Espinoza, director del Instituto de Innovación Pedagógica “SANTA MARÍA, LA CATOLICA” quien ha hecho posible se difundan DVDs de ponencias en Juliaca, “CIUDAD DE LOS VIENTOS” los días miércoles 23 al domingo 27 de Mayo 2018.
Reitero mi compromiso para con el MAGISTERIO NACIONAL; y espero que este material les sea de utilidad para afrontar las diversas evaluaciones que propone el MED. Abrazos de osa….Los quiero y estimo mucho…
PUBLICO EL II MATERIAL QUE SE TUVO PENSADO COMPARTIR CON LOS COLEGAS DE AZANGARO, A QUIENES SE LES DEBE UNA DISCULPAS, POR MI ESTADO DE SALUD.... SIN EMBARGO QUEDA EL COMPROMISO DE APENAS ME RESTABLEZCA COMPARTIR EXPERIENCIAS... ESPERO QUE ESTE MATERIAL SIRVA AL MAGISTERIO NACIONAL A MANERA DE SIMULACRO DE AUTOEVALUACIÓN...
Desde aquí comparto con el Magisterio Nacional el material que estuviera destinado a trabajar en la Provincia de Azangaro- Región Puno... Espero les sea de utilidad, pues mi compromiso es la mejora del desempeño del maestro peruano...¡Bendiciones!
QUIERO COMPARTIR CON TODO EL MAGISTERIO NACIONAL EL MATERIAL A DESARROLLARSE EL DÍA DE HOY VIERNES 11 DE MAYO EN LA CIUDAD DE TACNA... ¡NO SE DEJEN SORPRENDER! COMPAREN ... LAS SITUACIONES PEDAGÓGICAS QUE PROPONE EL MINEDU BUSCAN EVALUAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ANTE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CEDIENDO EL PROTAGONISMO A LOS ESTUDIANTES, EL MAESTRO PERUANO DEBE SER MEDIADOR DE LOS PROGRESOS DE APRENDIZAJE... SI ESTAS INTERESADO (A) TE ESPERAMOS HOY DE 5 A 9 DE LA NOCHE EN LA I.E. "HERMANOS BARRETO...¡ABRAZOS DE OSAAaaaaaa...
Quinto material de preparación CONCURSO ASCENSO ESCALA MAGISTERIAL 2018,...hemos culminado el primer ciclo de preparación enfocando casos pedagógicos a manera general con el objetivo de que el maestro se ubique en el contexto actual de la Pedagogía y Didáctica... En el segundo ciclo que se inicia EN HUACHO a partir del lunes 02 de abril y que esperemos sea por bloques... es decir, PRIMARIA... SECUNDARIA POR ESPECIALIDADES...y si fuere el caso INICIAL esta segunda etapa es para desarrollar casos pedagógicos propios del nivel y especialidad ya que el temario y la didáctica así lo ameritan...¡Así que no se dejen sorprender con cursos teóricos! que no inciden en la práctica pedagógica en aula...¡Los esperamos, este lunes 02 de Abril para continuar!...pasen la voz... Compartimos el último material trabajado en clase el miércoles 21 de marzo... Para separar vacante (5 sesiones) llamar al teléfono 932717929...
Preparación Evaluación de Ascenso de Escala Magisterial 2018-Material empleado el día de ayer lunes 19 de marzo...¡Los esperamos! culminamos el miércoles 21 de marzo en el local de la Diocesis Huacho....última clase de este ciclo... ya lo saben a partir de las 7 de la noche. ¡Abrazos de osaaaa...
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
EL PERU Y SUS DEPARTAMENTOS PARA NIÑOS DE SEGUNDO DE PRIMARIA
Cuadro diagnostico situacional de la i.e.
1. ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
¿Por qué se ha originado el problema?
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(ECE)
Existe una notoria fluctuación en los niveles
de logro de los estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes ubicados
por debajo del logro satisfactorio.
Existen bajo nivel de logro en las
competencias matemáticas y de
comprensión de textos.
Discontinuidadenlaselección de docentes en
grados donde se aplica la prueba ECE.
Limitado acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica.
Limitado empoderamiento del enfoque
crítico/reflexivo para socializar los resultados
del monitoreo y mejorar la práctica
pedagógica.
Planificación curricular que no tiene previsto
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Limitada práctica de una pedagogía para la
diversidad pues no se identifican las
dificultadesde aprendizajepararetroalimentar
y mejorar los procesos de aprendizaje.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(ACTAS)
Bajo porcentaje de estudiantes que alcanzan
el nivel de logro deseado en cuanto a los
aprendizajes previstos.
Las calificaciones obtenidas en los últimos
tres años muestran excesiva fluctuación en
losdistintosgradosyniveles de la Educación
Básica.
Limitado uso de herramientas pedagógicas y
materiales educativos por parte de los
docentes.
Bajas expectativas de los docentes en torno al
desarrollo de capacidades de sus estudiantes
generandesmotivaciónyfaltade interésenlas
sesiones de aprendizaje.
Planificación de actividades de baja demanda
cognitiva y exceso de transiciones limitan el
uso productivo del tiempo en aula.
Limitado empoderamiento del enfoque por
competencias, sobre todo de los procesos
pedagógicos y didácticos.
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2. Desconocimientodel enfoque formativo de la
evaluación dificulta logros de aprendizaje
RESULTADOS DE EFICIENCIA
INTERNA
(MATRICULADOS, RETIRADOS,
TRASLADADOS, APROBADOS,
DESAPROBADOS Y EXTRAEDAD)
Exceso de traslados (65) por diversos
motivos.
Exceso de retiros generan deserción escolar
por motivos de embarazo adolescente.
La I.E. presenta disminución en su matrícula
escolar en 70 estudiantes.
Se observa que la promoción al grado
inmediato superior depende de un alto
porcentaje de estudiantes que requieren de
programa de recuperación pedagógica.
No existe registro de vacantes ni de traslados
de matrícula.
No se efectivizael seguimientode estudiantes
con asistencia irregular a la I.E.
No se aplican estrategias para que las
estudiantes embarazadas mantengan su
escolarización evitando la deserción escolar.
Limitado tratamiento a estudiantes en
situación de riesgo (bullying, pandillas, etc).
LOGROS DE LOS COMPROMISOS
DE GESTIÓN ESCOLAR
Se evidenciaque loscompromisos de gestión
sobre todolos de resultados (ProgresoAnual
y Retención Anual) no se cumplen.
Exceso de actividades extracurriculares
improvisadas por el MED, DREL, UGEL
dificultanel cumplimiento de horas efectivas.
Exceso de licencias y permisos por parte de
docentes dificulta la planificación y
cumplimiento de horas efectivas.
Limitado planeamiento institucional que no
prioriza la actualización de instrumentos de
gestión.
Limitada participación y deficiente
compromiso por parte de los docentes para
asumirloscompromisos de gestión durante el
colegiado y en jornadas de reflexión.
Limitado acompañamiento y monitoreo a la
práctica docente por exceso de carga
administrativadificulta logros de aprendizaje.
Comunicación no asertiva dificulta la
convivencia escolar, imposición de normas no
consensuadas.
3. EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESTATUS
DEL
PROCESO
PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
¿Por qué se ha originado el problema?
DIRECCIÓNY
LIDERAZGO
DESARROLLAR EL PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL
PROCESO
FORTALEZA
Descontextualización y
desarticulación de la escuela
con su comunidad.
Escasa vinculación de los
convenios y la mejora de los
aprendizajes.
Limitados espacios de proyección a la
comunidad.
Desconocimiento del enfoque territorial
participativo limita proponer relaciones
interinstitucionales.
GESTIONAR RELACIONES
INTERINSTITUCIONALES Y COMUNITARIAS
PROCESO EN
DESARROLLO
EVALUAR LA GESTIÓN ESCOLAR PROCESO
FORTALEZA
DESARROLLOPEDAGÓGICOYCONVIVENCIAESCOLAR
GESTIONAR LA MATRICULA PROCESO
FORTALEZA
Desactualización ficha de
matricula
Padres de familia y/o apoderados no
actualizan información.
PREPARAR CONDICIONES PARA LA GESTIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
PROCESO EN
DESARROLLO
Elaboración de una
programación curricular
descontextualizada.
Elaboración de una planificación curricular
uniforme sintenerencuentala diversidad de
necesidades existentes en el aula ni las
expectativas de los estudiantes.
FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE PROCESO
INSUFICIENTE
Limitada participación durante
el colegiado para compartir
experiencias exitosas.
Limitados espacios de
socialización durante el
monitoreo.
Deficiente organización en el horario escolar
dificulta el trabajo colegiado.
Limitado liderazgo pedagógico que no
incentiva prácticas exitosas mediante la
investigación e innovación.
Exceso de carga administrativa dificulta
acciones de acompañamiento y monitoreo,
sobre todo su sistematización para la mejora
de los resultados.
GESTIONAR LOS APRENDIZAJES PROCESO
INSUFICIENTE
Desconocimiento de los
enfoquesdidácticos y procesos
pedagógicos en la sesión de
aprendizaje.
Limitado accionar tutorial de
docente para el
Limitado empoderamiento del enfoque por
competencias y sus procesos didácticos en
diversas áreas curriculares.
Limitado empoderamiento del enfoque
formativode la evaluación dificulta logros de
aprendizaje.
4. acompañamiento integral del
estudiante.
Práctica evaluativa inadecuada
del docente dificulta la mejora
de los aprendizajes.
Desmotivación y falta de
interés de los estudiantes
generada por sesiones
tradicionales.
Inadecuado uso del tiempo asignado en la
labor tutorial a través de actividades no
vivenciales.
Inadecuada aplicación de instrumentos que
evalúen las evidencias de desempeño de los
estudiantes dificultan la retroalimentación y
mejora de los aprendizajes.
GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA
PARTICIPACIÓN
PROCESO EN
DESARROLLO Inadecuadas prácticas
comunicativas afectan el clima
institucional.
Normas de convivencia no negociadas
dificultan su cumplimiento.
Comunicación no asertiva dificulta las
relaciones interpersonales.
Bajas expectativasde losdocentesentornoal
desarrollode capacidades de sus estudiantes
genera un clima poco propicio para los
aprendizajes.
DESARROLLOPEDAGÓGICOYCONVIVENCIA
ESCOLAR
ADMINISTRAR LOS RECURSOS HUMANOS PROCESO EN
DESARROLLO
Excesivaspermiso, tardanzas e
inasistencias del personal por
diversos motivos.
Se afecta la programación y planificación
establecida en función a metas establecidas.
ADMINISTRAR LA INFRAESTRUCTURA, LOS
SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS
PROCESO EN
DESARROLLO
Deficientemantenimiento a las
diversas instalaciones del
plantel.
No se realiza un cuadro de priorización de
necesidades básicas.
ADMINISTRAR LOS BIENES, RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
PROCESO
INSUFICIENTE
Inadecuado uso y
mantenimiento de los
materiales educativos.
Falta de ambientes adecuados para su
mantenimiento.
Inadecuado funcionamiento del CRAE, Banco
de libro, centro de recursos, etc.
ADMINISTRAR RECURSOS ECONÓMICOS PROCESO
INSUFICIENTE
Deficiente uso de los recursos
económicos que no prioriza
necesidades.
No se promueve una gestión participativa
para el uso adecuado de los recursos
económicos en la I.E.
5. VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA IEMIL ESTRATEGIAS DE LA IEMIL RELACIONADOS CON EL ENTORNO
RIESGOS
¿Cuáles crees
que son los
principales
problemas que
afectan a la
comunidad donde
se ubica la IEMIL?
Surgimiento de nuevas instituciones
educativas que afectan la permanencia
de estudiantes en la IEMIL
Influencia negativa de pandillas
juveniles provenientes del cono sur que
generan conflictos con nuestros
escolares e inadecuado tratamiento
docente frente a ellos.
Inadecuada ubicación de rompe muelle
hace peligrar el acceso a la I.E.
Alto índice de padres de familia con
trabajos eventuales y amas de casa.
Alto índice de familias disfuncionales
Alto índice de padres de familia con
sólo secundaria completa.
Alto índice de desnutrición escolar.
Existencia de padres de familia con
problemas psicológicos.
FUENTE: Diagnóstico SIAGIE y
Subdirección Administrativa.
¿Cómo los
mitigamos?
Aplicar una política de evaluación
institucional continua; mejorando el
desempeño docente y monitoreando los
casos de acoso escolar.
Gestionar alianzas con el gobierno
regional y la municipalidad para
construcción de áreas recreacionales en
la zona y dentro de la I.E.
Gestionar áreas de seguridad para el
ingreso a la IEMIL.
Potencializar escuela de familia a través
de talleres: Productivos, sensibilización
del buen trato, apoyo psicológico, etc.
Afianzar convenios con el hospital
regional, universidades para mejorar la
calidad de vida de los miembros de
nuestra comunidad educativa.
Mejorar el servicio de nuestro comedor
estudiantil buscando convenios a nivel de
ONGs y otros para su implementación.
Aplicando una política de sana
convivencia, desarrollando la identidad y
autonomía personal de nuestros
estudiantes frente a situaciones de riesgo.
.
RIESGOS
PRIORIZADOS
QUE AFECTAN
LA IEMIL
Influencia negativa de pandillas
juveniles provenientes del cono sur que
generan conflictos con nuestros
escolares e inadecuado tratamiento
docente frente a ellos.
6. POTENCIALIDADES
¿Cuáles son las
principales
fortalezas de la
comunidad donde
se ubica la IEMIL?
Ubicación estratégica de la IEMIL por
su cercanía con la universidad.
Ubicación estratégica como I.E. que
cuenta con un amplio espacio para
mejorar progresivamente
infraestructura.
Ubicación cercana al Hospital Regional.
¿Cómo lo
aprovecham
os?
Afianzar convenios con diversas
facultades de la UNSACA, para la mejor
atención de nuestros estudiantes.
Gestionar alianzas con el gobierno
regional y la municipalidad para la
presentación y ejecución de diversos
proyectos relacionados con el deporte y la
innovación pedagógica.
ACTORES DEL
ENTORNO
¿Qué
instituciones u
organizaciones
públicas/privadas
trabajan en la
comunidad donde
se ubica la IEMIL?
Universidad Nacional “José Faustino
Sánchez Carrión”-UNSACA-HUACHO
I.E. N° 20318- MACNAMARA
I.E. “INNOVA SCHOOL”
Según los
riesgos
priorizados
¿Qué
instituciones
u
organizacion
es de las
mencionadas
pueden
beneficiar a
la IEMIL?
¿De qué
manera?
Afianzar convenios con diversas
facultades de la UNSACA-HUACHO,
convertirnos en una especie de piloto de
la universidad trabajando de manera
transversal para brindar una educación de
calidad.
Alianzas con las I.E. del entorno con la
finalidad de brindar el beneficio de talleres
deportivos, por contar con infraestructura
adecuada (lozas deportivas y grass
sintético).