La propuesta de programación de la asignatura de Personal Social para tercer grado de primaria se estructura en torno a dos dominios: 1) Construcción de la identidad y la convivencia democrática, y 2) Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. El documento presenta ocho unidades organizadoras con capacidades, conocimientos e indicadores para cada una.

1. convivencia
democrática
Programación dePersonalSocialdetercergradodePrimaria
Lapropuesta deprogramacióndeláreadePersonalSocialde tercer gradoseintegra enfuncióndelossiguientesdominios:
1) Construcción de laidentidad ylaconvivencia democrática
Identidadyautoestima Familia Escuela Comunidad
2) Comprensión de la diversidad geográficaydelos procesoshistóricos
Orientaciónespacio-temporal Diversidadgeográfica Gestiónderiesgos
Patrimonionaturalycultural PrimerasformasdeorganizacióndelapoblaciónenelPerú
Unidad
Organizador
Capacidades Conocimientos Indicadores deltexto
1)
Yo
soy
especial
Construcción
de
la
identidad
y
la
 Sevaloraasímismoyfortalece su autoestima.
 Reconoce sus habilidades, cualidades,
intereses,yregulasusemociones.
 Identifica la importancia de pertenecer a un
grupo escolar y comunal.
 Cuida susalud ylade losdemás.
Actitudes
Muestra predisposición para trabajar en
grupo.
• Laautoestima
• Mis habilidades ycualidades
• Pertenezco aunafamilia
• Practico hábitos saludables
• Reconocer nuestras habilidades,
nuestras cualidades, nuestros
intereses y nuestros sentimientos
ylos delasotraspersonas.
• Explicar la importancia de tener
una partida de nacimiento y
un Documento Nacional de
identidad.
• Identificar la importancia del
cuidado delasalud.

2. educativa
convivencia
democrática
Unidad
Organizador
Capacidades Conocimientos Indicadores del texto
2)
Mi
familia
es
un
equipo
Construcción
de
la
identidad
y
la
convivencia
democrática
 Reconoce y valora los vínculos de
parentesco entre los miembros de su
familia.
 Diferencia los diversos tipos de familia que
existen.
 Identifica y respeta los derechos y
responsabilidades de los miembros de su
familia.
 Señala las normas de convivencia y
seguridad de su familia.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Actitudes
Participa activamente en las sesiones
de aprendizaje.
• Todos tenemos una familia
• Árbol genealógico
• Derechos y responsabilidades en la
Familia
• Medidas de prevención de accidentes
en el hogar
• Reconocer los vínculos de
parentesco entre los miembros
de nuestra familia.
• Distinguir a los diversos tipos
de familia.
• Identificar los derechos y
las responsabilidades de los
miembros de nuestra familia.
• Señalar las normas de
convivencia y seguridad de
nuestra familia.
Unidad
Organizador
Capacidades Conocimientos Indicadores del texto
3)
Mi
espacio
en
la
institución
Construcción
de
la
identidad
y
la
 Manifiesta respeto; previene y evita
situacionesde peligro y abuso en la escuela.
 Construye y respeta los acuerdos y normas
de convivencia en la escuela.
 Promueve campañas de limpieza, cuidado
de la escuela,del medioambiente local y en
campañas de prevención del consumo de
drogas.
 Explica la importancia del agua para los
seres vivos, y pone en práctica el cuidado
y uso racional del agua.
• Acuerdos de convivencia en el aula
• Nos organizamos en la institución
educativa
• Importancia del agua para la vida
 Respetar los acuerdos y las
normas de convivencia en la
institución educativa.
 Prevenir situaciones de
peligro y abuso en la
institución educativa.
 Participar en campañas de
la institución educativa.
 Poner en práctica acciones de
cuidado y uso racional del
agua.

3. convivencia
democrática
Actitudes
Participa activamente en las sesiones de
aprendizaje.
Unidad
Organizador
Capacidades Conocimientos Indicadores del texto
4)
¡Soy
parte
de
mi
comunidad!
Construcción
de
la
identidad
y
la
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales de su
comunidad.
 Menciona las características de su
comunidad.
• Identifica los distintos tipos de
comunidades existentes en su país.
• Conoce la importancia del a p o r t e
de tributos en la comunidad.
• Reconoce yrespeta lasseñales detránsito.
Actitudes
Se esfuerza por superar errores en la
ejecución de sus actividades.
• Mi comunidad
• El tributo
• Normas y reglas de tránsito
• Identificar los distintos tipos
de comunidades existentes en
nuestro país.
• Describir las características de
nuestra comunidad.
• Reconocer a las autoridades y
las funciones de los
trabajadores de nuestra
comunidad.
• Aplicar las normas de
convivencia existentes en
nuestra comunidad.
• Reconocer lasseñales detránsito.
• Identificar la importancia del
pago de tributos.

4. Unidad
Organizador Capacidades Conocimientos Indicadores del texto
5)
Explorando
la
Tierra
Comprensión
de
la
diversidad
geográfica
y
de
los
procesos
históricos
• M a n e j a f u e n t e s p a r a
c o m p r e n d e r e l e s p a c i o
g e o g r á f i c o .
 Explica cómo se formaron los océanos
y los continentes.
• Identifica los cambios climáticos.
• Explica la estructura de la Tierra.
• Reconoce los desastres de origen natural y
los de origen tecnológico.
Actitudes
Participa activamente en las sesiones de
aprendizaje.
• La Tierra
• Formación y ubicación de
continentes
• El cambio climático en la Tierra
• Desastres de orígenes natural y
tecnológico
 Explicar la estructura de la
Tierra.
 Explicar cómo se formaron
los océanos y continentes.
 Reconocer los cambios
climáticos.
 Describir los desastres de
origennatural y tecnológico.
Unidad
Organizador
Capacidades Conocimientos Indicadores del texto

5. y
de
los
procesos
históricos
6)
Perú,
país
diverso
Comprensión
de
la
diversidad
geográfica
• Identifica los recursos que posee el Perú.
• A s o c i a r e c u r s o s n a t u r a l e s
c o n a c t i v i d a d e s e c o n ó m i c a s .
 Reconoce las cuatro regiones naturales
del Perú e identifica sus principales
características.
• Valora el patrimonio natural y cultural de
su región y participa en su conservación.
• El Perú y sus regiones naturales
• Actividades económicas
• Patrimonio natural y cultural
 Reconocer las cuatro regiones
naturales.
 Identificar las características de
cada región natural del Perú.
 Valorar el patrimonio natural y
cultural de su región.
 Participar en la conservación
del patrimonio de su región.

6. de
los
procesos
históricos
Actitudes
Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
Unidad
Organizador
Capacidades Conocimientos Indicadores del texto
7)
Los
antiguos
peruanos
Comprensión
de
la
diversidad
geográfica
y
• I n t e r p r e t a c r í t i c a m e n t e
l a i n f o r m a c i ó n s o b r e e l
p o b l a m i e n t o d e A m é r i c a .
 Identifica las causas del poblamiento
de América.
 Conoce la ubicación y los aportes de las
culturas preíncas.
 Señala las características más
importantes de los pueblos
prehispánicos.
Actitudes
Participa activamente en las sesiones de
aprendizaje.
• El poblamiento de América
• Las culturas preíncas
• Explicar la importancia del
descubrimiento de la
agricultura y la domesticación
de animales.
• Señalar las características
más importantes de los
pueblos prehispánicos.

7. Unidad
Organizador Capacidades Conocimientos Indicadores del texto
8)
Te
cuento
nuestra
historia
Comprensión
de
la
divesidad
geográfica
y
de
los
procesos
históricos
• Reconoce la importancia del Imperio inca.
• V a l o r a l a i m p o r t a n c i a q u e ,
c o m o f u e n t e s h i s t ó r i c a s ,
t i e n e n l o s c o n j u n t o s
a r q u e o l ó g i c o s d e l P e r ú .
 Señala los principales aportes culturales y
políticos de la etapa del Virreinato.
• Reconoce los acontecimientos que van
desde la Emancipación hasta la República.
• Identifica los principales hechos de la vida
republicana del Perú.
Actitudes
Participaen forma permanente y autónoma.
• El Tahuantinsuyo: la agricultura y el
trabajo
• El Virreinato y las nuevasespecies
• La Emancipación y la República
• Señalar los principales logros
culturales del Tahuantinsuyo.
• Describir los acontecimientos
ocurridos desde el
Tahuantinsuyo hasta la
Conquista de los españoles y el
Virreinato.
 Identificar los principales
cambios luego de la llegada de
los españoles al Perú.