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1. 3.1 Instrumentos de registro y evaluación
Los instrumentos de registro y evaluación sirven para recoger información
en el proceso de aprendizaje. Son necesarios porque sin ellos, el docente
no podría determinar si el proceso de aprendizaje es efectivo. En caso de
no serlo, puede identificar las falencias, cambiar estrategias y reorientarlas
en favor del estudiante.
Mediante estos instrumentos se puede documentar el desempeño de un
estudiante, evaluar los productos que crea, medir su actitud frente al área,
etc. Para cumplir con este propósito se elaboran criterios (indicadores)
que permiten comprobar una determinada característica que se desea
evaluar.
Existen muchos instrumentos de evaluación, entre ellos podemos mencionar
los siguientes: rúbrica de evaluación, lista de cotejo, guía de observación,
registro auxiliar, etc. Cada uno de ellos permite medir determinados
aspectos.
Al finalizar el proceso de evaluación, mediante los instrumentos de
registro, el docente puede hacer un seguimiento más detallado de cada
estudiante. Esto le permitirá determinar aspectos como:
- Clases de refuerzo para determinados estudiantes
- Cambio en las estrategias de enseñanza
- Plantear nuevos objetivos o logros de aprendizaje
Estas herramientas pueden aplicarse en cualquier contexto, solo debe
hacerse una adaptación apropiada y correcta de estas según las
características de los estudiantes y de la institución educativa.

2. Escala de actitudes tipo Likert
Permite establecer estimaciones cualitativas sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que podemos tener acerca de los
estudiantes. En esta escala hay estimaciones positivas y negativas. A continuación, un ejemplo de las actitudes de los estudiantes dentro del
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Totalmente de acuerdo 1
De acuerdo 2
Indeciso 3
En desacuerdo 4
Totalmente en desacuerdo 5
Indicadores 1 2 3 4 5
Participa activamente en el aula, tiene iniciativa al colaborar con sus compañeros.
Escucha activamente cuando se encuentra en una situación comunicativa.
Opina apropiadamente, considerando su tono de voz y un vocabulario adecuado.
Respeta la opinión de sus compañeros.
Si no está de acuerdo con las opiniones de sus compañeros, ofrece su punto de
vista de manera adecuada, respetando los patrones propios de su cultura.

3. Lista de cotejo
Es un instrumento de evaluación que contiene una lista de criterios
o desempeños previamente establecidos, en el cual, únicamente
se califica la presencia o ausencia de estos mediante una escala
dicotómica: Sí o No. A continuación, un ejemplo de lista de cotejo
relacionado con la actividad de expresión oral El cuento:
Indicadores Sí No
Narró su cuento de forma clara.
Utilizó conectores o frases como al inicio,
luego y al final durante su narración.
Utilizó gestos y movimientos adecuados
durante su narración.
Pronunció claramente las palabras
mientras narraba la historia.
Usó una entonación apropiada para lo
que deseaba transmitir.
Narró los hechos de su cuento según la
estructura narrativa.
Observaciones:
Escala de autoevaluación
La autoevaluación es una actividad de interiorización y de
honestidad. Debe responderse con total sinceridad, de lo contrario
su utilidad será nula. A continuación, un ejemplo para que los
estudiantes se autoevalúen sobre la actividad de producción de
textos La descripción de personas:
Indicadores Siempre A veces Nunca
Realicé mi descripción de
acuerdo a mi propósito.
Escribí mi descripción a
partir de lo que sabía y de
lo que me informé sobre la
persona que describí.
Empleé palabras
procurando que no se
repitan.
Utilicé adjetivos variados
para describir a la persona
elegida.
Revisé si el texto tenía
un lenguaje claro y
presentaba rasgos físicos y
de personalidad.

4. Ficha de observación
Es un instrumento de evaluación que permite obtener información sobre el comportamiento o la conducta espontánea de los estudiantes.
A continuación, presentamos un ejemplo de la sesión basada en el tema La declamación:
n.o
Indicadores
Escala
Total Observaciones
Nunca A veces Siempre
1
Varió la entonación según lo que deseaba
expresar con el poema.
2
Empleó gestos apropiados a lo que deseaba
expresar con el poema.
3
Realizó movimientos y posiciones corporales
que ayudaron a resaltar lo que expresaba.
4
Cambió el volumen y tono de voz según lo
que deseaba expresar.
5
Pronunció de forma clara las palabras del
poema.
Registro auxiliar
Es un documento donde se registran las calificaciones de los estudiantes según el componente del área. A continuación mostramos un ejemplo:
n.o
Estudiantes
Primer bimestre/trimestre
Se
expresa
oralmente
Comprende
diversos
textos
escritos
Escribe
diversos
tipos
de
textos
Actitud
frente
al
área
Calificación
final
del
área
Promedio
final
1
2
3
4
5

5. Rúbrica para evaluar la declamación de un poema
Categoría 4 3 2 1 Total
Creatividad
Es muy creativo y
original.
Es creativo y original.
Es suficientemente
creativo y original.
No es creativo ni
original.
Pronunciación
Pronuncia
correctamente las
palabras del poema.
Pronuncia las
palabras del poema
con algunos errores.
Muestra errores
permanentes en la
pronunciación de las
palabras del poema.
No pronuncia
ninguna palabra
correspondiente al
poema o no se le
comprende ninguna
palabra.
Postura y
movimiento
Muestra buena
posición corporal,
se mantiene
erguido durante la
declamación y mira
al público.
A veces se mantiene
erguido, otras no.
Algunas veces mueve
las manos. Tiende a
apoyarse sobre algo
y a veces no mira al
público.
No logra mantenerse
erguido. Busca
apoyarse sobre algo
constantemente y no
utiliza sus manos.
Solo se para y recita
su poema, sin mirar al
público ni hacer uso
de sus manos.
Expresión,
situaciones,
ideas,
sentimientos
Pronuncia con énfasis
las frases o palabras
importantes. Utiliza
una adecuada
entonación.
Pronuncia con énfasis
algunas palabras
importantes. Presenta
algunas dificultades
en la entonación.
Hace énfasis en
algunas palabras,
pero no utiliza la
entonación.
No hace énfasis ni
utiliza la entonación
al declamar.
Tono de voz
Habla fuerte y claro.
Se escucha su voz en
toda el aula.
Habla fuerte, pero
a veces baja el
volumen de su voz.
Todo el tiempo habla
muy bajo, se le puede
escuchar, pero con
dificultad.
No se le escucha.
Puntaje total

6. 3.2 Herramientas para el docente
Ficha de autoevaluación del desempeño docente
Donde: 1= En inicio, 2 = En proceso, 3 = Logrado
Dimensión: Capacidades pedagógicas
n.o
Ítems Valoración
1
Grado de dominio de las áreas y
contenidos curriculares, de la teoría
educativa y didáctica general y de la
especialidad
2
Capacidad de comunicación verbal y no
verbal
3
Grado de conocimiento y tratamiento
de las características psicológicas
individuales de los estudiantes
Total
Dimensión: Emocionalidad
n.o
Ítems Valoración
1 Vocación pedagógica
2 Autoestima
3
Nivel de satisfacción con la labor que
realiza
4 Asertividad
Total
Dimensión: Responsabilidad en el desempeño de sus funciones
n.o
Ítems Valoración
1 Asistencia y puntualidad a la escuela y al aula
2 Cumplimiento de las normas
3 Implicación personal en la toma de decisiones de la institución
Total
Dimensión: Relaciones interpersonales con miembros de la comunidad
escolar
n.o
Ítems Valoración
1
Nivel de preocupación y comprensión de los problemas de
los estudiantes
2 Nivel de expectativas respecto al desarrollo de los estudiantes
3
Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y
sentimientos de los estudiantes y respeto por sus diferencias
Total
Dimensión: Resultados de su práctica educativa
n.o
Ítems Valoración
1 Rendimiento académico alcanzado por sus estudiantes
2
Grado de orientación valorativa positiva alcanzado según el
perfil deseado
3
Grado en que sus estudiantes poseen sentimientos de amor a
la patria, a la naturaleza, al estudio y a la humanidad
Total