Este documento presenta el programa curricular anual de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de educación secundaria. El programa se organiza en unidades didácticas que cubren temas como las civilizaciones antiguas de América y Europa entre los siglos XV y XVI, el proceso de conquista y colonización, y la conservación del medio ambiente. Las unidades se desarrollarán a lo largo de tres trimestres utilizando diversas estrategias metodológicas y recursos como manuales, mapas e imágenes.

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE 2º GRADO
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Nº
1.2. Institución Educativa :
1.3. Área : Historia Geografía y Economía
1.4. Grado : 2°
1.5. Secciones :
1.6. Turno :
1.7. Nivel y modalidad : Secundaria Básica Regular
1.8. Número de horas semanales : 3 horas semanales
1.9. Profesor Responsable :
1.10. Director :
1.11. Subdirector :
II. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044. Ley General de Educación.
 Decreto Supremo 011-2012-ED - Reglamento de la Ley de Educación 28044
 Ley Nº 29944 - Ley de Reforma Magisterial.
 D.S. N° 013 – 2004 – ED, que aprueba el Reglamento de la Educación Básica Regular.
 D.S. N° 009 – 2005 – ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
 R.M. N° 0234 – 2005 – ED, que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005.
 Directiva N° 004 – VMGP – 2005. Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica
Regular.
 R.M. N° 00667 – 05 – ED. Generalización del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
 Directiva Nº 90-2007-DIGETE. Orientaciones para el desarrollo de las actividades pedagógicas en las
instituciones educativas atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas.
 R. M. Nº 0394-2008-ED, que aprueba las “Normas que Regulan el Procedimiento para la Aprobación de las
Solicitudes de Excursiones o Visitas de los Estudiantes formuladas por las Instituciones Educativas”
 R. M. Nº 0401-2008-ED, que establece el “Sistema del Banco del Libro de Educación Básica Regular”
 RM Nº 0431-2012-ED, que aprueba la Directiva 014-2012-MINEDU-VMGP.
 Directiva 014-2012-MINEDU-VMGP “Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2013 en la
educación básica”
 Directiva Nº 012-2013-UGEL0-AGP, “Orientaciones para el desarrollo de la movilización nacional para la
transformación de la educación en las instituciones y programas educativos UGEL Nº 06”
III. PRESENTACIÓN
El área de Historia, Geografía y Economía para 2º año de Educación secundaria da a conocer a los estudiantes
las características del mundo americano y europeo entre los siglos XV y XVI. Este conocimiento le permitirá
desarrollar criterios diversos y complejos que le ayudarán a comprender y explicar hechos y procesos
históricos, políticos y económicos que se presentan en nuestra sociedad actual.
También se estudiarán aspectos relacionados a ecosistemas, economía, población, gestión de riesgo con la
finalidad que comprenda y valore la diversidad cultural y natural de nuestro planeta, formándole un sentido de
cuidado, interrelación y pertenencia del medio donde vive.
Estos temas serán desarrollados en unidades de aprendizaje, mediante estrategias y técnicas específicas, así
como materiales destinados a desarrollar las capacidades y conocimientos determinados en el DCN.
IV. COMPETENCIAS DE CICLO
ORGANIZADOR COMPETENCIAS
Manejo de Información
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta
el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprensión Espacio-
Temporal
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo,
desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad
natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la
sociedad.
Juicio Crítico
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos
históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las
primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando
acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la
identidad social y cultural del Perú.

2. V. PROBLEMAS PRIORIZADOS Y TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES VALORES
2
Bajos niveles de logros de
aprendizaje.
Educación para la gestión de los
aprendizajes.
 Autonomía
 Perseverancia
Pérdida de valores morales /
universales.
Educación en valores y formación
ética.
 Cooperación
 Honestidad
 Identidad
 Justicia
 Solidaridad
 Respeto
 Responsabilidad
 Tolerancia
Escasa conciencia ambiental y
desconocimiento de factores de
riesgo.
Educación para la gestión de
riesgo y conciencia ambiental.
 Responsabilidad
 Compromiso
VI. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
Autonomía: Ser dueño de las decisiones,
impulsos, iniciativas y renuncias, saber lo
que quiere, teniendo en cuenta a los demás,
pero sin dejarse someter o manipular.
 Decidido
 Evalúa
 Toma decisiones sobre su proceso de
aprendizaje.
 Evalúa sus estrategias cognitivas y
procesos de aprendizaje.
Compromiso: Permite mostrar la
conciencia que hemos desarrollado con
relación a nuestro mundo interior y exterior.
 Involucrado
 Empeñoso
 Se involucra en actividades
relacionadas a la mejora de su
ambiente.
 Se empeña en mantener aseado y
limpio su espacio de trabajo así como
el aula.
Honestidad: Atributos positivos y virtuosos
tales como la integridad, veracidad y
sinceridad, junto con la ausencia de la
mentira, el engaño o robo.
 Integro
 Sincero
 Demuestra integridad en sus acciones
y decisiones.
 Se expresa con sinceridad cuando
dialoga con sus pares.
Identidad: Conjunto de rasgos propios de
un individuo o una colectividad que lo
caracteriza frente a los demás.
 Solidario
 Compenetrado
 Se solidariza con las acciones positivas
propuestas por sus compañeros.
 Actúa de forma comprometida en las
actividades que benefician a sus pares.
Justicia: Es la rectitud moral basada en la
ética, la racionalidad, el derecho, la ley
natural y la equidad.
 Equitativo
 Imparcial
 Soluciona problemas en forma
equitativas.
 Demuestra imparcialidad en sus
decisiones
Perseverancia: Tendencia del individuo a
comportarse sin ser reforzado en los
propósitos motivación y al no desfallecer en
el intento.
 Constate
 Firme
 Demuestra constancia en sus estudios.
 Muestra firmeza en sus acciones y
convicciones.
Respeto: Significa mostrar aprecio por el
valor de alguien o de algo. Incluye el
respeto por uno mismo, por los derechos y
la dignidad de todas las personas y por el
medio ambiente.
 Amable
 Aprecio
 Trata con amabilidad a sus pares y
adultos.
 Actúa con aprecio ante las acciones de
nobleza de sus pares.
Responsabilidad: Facultad que tienen las
personas para tomar decisiones
conscientemente y aceptar las
consecuencias de sus actos, dispuesto a
rendir cuenta de ellos.
 Consciente
 Consecuente
 Es consciente que las acciones
humanas provocan el deterioro del
ambiente y se esfuerza por
minimizarlo.
 Es consecuente en sus acciones en
beneficio del cuidado del ambiente.
Solidaridad: Grado y tipo de integración,
que se muestra por una sociedad o un
grupo de gente y de sus vecinos.
 Coopera
 Integración
 Coopera con sus pares en beneficio de
sus aprendizajes
 Se integra en actividades en beneficio
del aula y del medio.
Tolerancia: Actitud justa y objetiva, y
permisiva hacia aquellos cuyas opiniones,
prácticas, raza, religión, nacionalidad, etc,
difieren de los propios.
 Comprende
 Paciente
 Comprende las ideas y
comportamientos diferentes al suyo.
 Muestra paciencia frente a los
comportamientos diversos de sus pares
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.

3.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
3
VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
13 SEMANAS 13 SEMANAS 13 SEMANAS
Del: 10 de Marzo
Del: 09 de Junio
Al: 06 de Junio
Al: 19 de Septiembre
Del: 22 de Septiembre
Al: 19 de Diciembre
VACACIONES INTERMEDIAS: Del 28 de julio al 08 de Agosto
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELACIÓN CON OTRA
ÁREAS
TIEMPO
CRONOGRAMA
TRIMESTRES
1 2 3
1
Valoro el aporte de las
civilizaciones antiguas del
Perú y América entre los
siglos XV y XVI.
Unidad de
Aprendizaje.
Arte.
Ciencia Tecnología y
Ambiente.
Comunicación.
Formación Ciudadana y
Cívica.
Matemática.
18 horas X
2
Identifico y comprendo el
pensamiento y proceso
histórico del mundo
europeo entre los siglos V
y XVI.
Unidad de
Aprendizaje.
Arte.
Ciencia Tecnología y
Ambiente.
Comunicación.
Formación Ciudadana y
Cívica.
Matemática.
21 horas X
3
Conocer el proceso de
conquista y colonización
de América por parte de
los europeos refuerza mi
identidad.
Unidad de
Aprendizaje.
Comunicación.
Educación Religiosa.
Formación Ciudadana y
Cívica.
Matemática.
21 horas X
4
Reconozco las diversas
entidades de organización
del virreinato y las
relaciono con formas
actuales de organizar el
Estado.
Unidad de
Aprendizaje.
Arte.
Comunicación.
Educación Religiosa.
Formación Ciudadana y
Cívica.
Matemática.
21 horas X
5
Valoro la conservación del
ambiente para preservarlo
para generaciones futuras.
Unidad de
Aprendizaje.
Ciencia Tecnología y
Ambiente.
Comunicación.
Formación Ciudadana y
Cívica.
09 horas X
6
Estudio y comprendo las
principales características
de la población peruana.
Unidad de
Aprendizaje.
Ciencia Tecnología y
Ambiente.
Comunicación.
Formación Ciudadana y
Cívica.
12 horas X
7
Reconozco la importancia
del crecimiento económico
en base a un desarrollo
sostenible.
Unidad de
Aprendizaje.
Ciencia Tecnología y
Ambiente.
Comunicación.
Matemática.
18 horas X
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y TÉCNICAS
Las estrategias metodológicas que serán usadas en las sesiones serán diversas, y se las aplicarán
oportunamente de acuerdo con la pertinencia de las actividades que se realizarán para desarrollar las
capacidades y actitudes; además, se tomarán en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y
espacios disponibles.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TÉCNICAS
 Método de problemas.
 Método de juego de roles.
 Método de situaciones o de casos.
 Método de indagación.
 Enseñanza por descubrimiento.
 Método de proyectos.
 Simulaciones.
 Investigación bibliográfica: Fichaje, Resumen, Subrayado.
 Organizadores de información
 Crucigramas.
 Gráficos.
 Histogramas.
 Análisis de imágenes.
 Cuadros comparativos.
 Video fórum.
 Entrevista
 Observación

4.  Consulta a expertos.
 Lectura comentada.
 Viajes de estudio.
X. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
4
MATERIALES
DIDÁCTICOS
MEDIOS
RECURSOS
VISUALES SONOROS AUDIOVISUALES
 Manuales
 Separatas
 Software
especializado.
 Textos del
MED
 Otros.
Imágenes Fijas
Proyectables
 Imágenes
 Fotografías
Impresos
 Infografía
 Mapas, planos,
croquis
 Periódicos
 Publicaciones
diversas.
 Revistas
Tableros
Didácticos
 Pizarra
 Grabaciones
(Cd, DVD)
 Palabra
hablada.
 Podcast
 Radio
 Teléfono
 Animaciones
 Cine
 Multimedia
 Películas
 Programas de
televisión
 Publicaciones
online.
 Simulaciones
 Videos.
Servicios Web
 Enciclopedias
 Foros
 Tours virtuales
 Weblogs
 Webquest
 Webs
Materiales
Tecnológicos
 Cámara
fotográficas
 Computadores
 Memoria flash
 Móviles.
 Reproductores de
audio y video
 Televisor
 Videograbadora
Materiales
Manipulativos
 Cartulinas,
papelotes,
 Cuadernos
 Elementos
reutilizables.
 Fichas
 Hojas
 Mota, plumones
XI. EVALUACIÓN
La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluación se realizará durante todo el proceso para regular la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación se realizará de acuerdo a las capacidades de las competencias de área.
Se utilizará la heteroevaluación, autoevaluación y la coevaluación con carácter formativo.
TÉCNICA FORMA INSTRUMENTO
NO FORMALES
Observaciones espontáneas
Conversaciones y diálogos
Preguntas de exploración
SEMIFORMALES
Ejercicios y prácticas realizadas en la
sesión
Guía de evaluación.
Lista de cotejo.
Tareas realizadas fuera de la sesión
Guía de evaluación.
Lista de cotejo.
FORMALES
Observación sistemática
Lista de cotejo
Escala de actitudes
Guía de evaluación.
Comunicación o Situaciones orales
Lista de cotejo.
Guía de evaluación.
Fichas de autoevaluación
Ficha de coevaluación.
Pruebas o exámenes tipo test
Pruebas de desarrollo.
Pruebas objetivas.
Pruebas de desempeño o ejecución
Guía de evaluación.
Lista de cotejo.

5. 5
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el estudiante:
Santillana. (2012). 2º Historia, geografía y economía. Lima: Autor.
Para el docente:
Alva, Walter (2003). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
Alva, Walter. (2000). Manual de Geografía General. Lima: San Marcos.
Álvarez Rodrich, Augusto. (2004). Economía - Enciclopedia Temática del Perú. Lima: El Comercio S.A.
Anderson, Perry (1984). El Estado absolutista. Madrid: Siglo XXI Editores.
Brack E, Antonio. (1977). El Ambiente en que Vivimos. Lima: Salesiana.
Cahen, Claude. (1989). Oriente y Occidente en tiempos de las cruzadas. México: Fondo de Cultura Económica.
Castro M. (1999). Principios de evaluación e impacto ambiental. Perú: Consejo Nacional de Medio ambiente
(CONAM).
Childe, Gordón. (1987) Que sucedió en la historia. Buenos Aires: Ediciones leviatán.
Choy, Emilio. (1987). Antropología e historia. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
CONAM, Ministerio de Agricultura y otros. (2004). Hacia una estrategia nacional sobre desarrollo sostenible.
Lima: Gráfico SRL.
De Cieza de León, Pedro. (1985) Crónica del Perú. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Enkerlin. (1997). Ciencia, ambiente y desarrollo sostenible. México: Thompson Editores.
Espinoza, Waldemar. (1987). La Destrucción del Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1988). Los Modos de Producción en el Imperio de los Incas. Lima: Amaru.
Espinoza, Waldemar. (1997). Los Incas. Economía, sociedad y Estado en la Era del Tahuantinsuyo. Lima:
Amaru.
Gómez Peralta, Oscar E. (1990). Las poblaciones marginales en el Perú. Lima: CONCYTEC.
Guerreau, Alain. (1984). El feudalismo, un horizonte teórico. Barcelona: Crítica.
Heers, Jacques (1991). Historia de Edad Media. Barcelona. Editorial Labor.
Macera, Pablo. (1990). Historia del Perú y del Mundo. Lima: Bruño.
Mejía Baca. (1988). Gran Geografía del Perú. Barcelona: Autor.
Orbegoso Rodríguez, E. (2000). Geografía del Perú. Lima: San Marcos.
Ortega, Eudoxio H. (s. f.) Manual de Historia general del Perú. Lima: Ediciones los Andes.
Peñaherrera del Águila, C. (2006). Geografía Enciclopedia Temática. Lima: La República.
Pulgar Vidal, Javier. (1970). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales del Perú. Lima: Universo.
Repetto, Luis G. (1977). Geografía económica general. Buenos Aires: Kapeluz.
Rostworowski, María. (1988). Historia del Tahuantinsuyo. Lima, Instituto de Estudios Peruanos.
Salvat Editores. (1973). La contaminación. España: Autor.
Salvat Editores. (1972). La explosión demográfica. España: Autor.
Silva Santiesteban, Fernando. (1982). Historia del Perú II. Lima: Ediciones Búho.
Sopena Ramón. (1972). Geografía Universal Ilustrada. Barcelona: Sopena SA
WWF. (2013). Planeta vivo: informe 2012 – Biodiversidad, biocapacidad y propuestas de futuro. Suiza: Autor.
Lugar, Marzo del 2013
NOMBRES Y APELLIDOS
PROFESOR
NOMBRES Y APELLIDOS
SUBDIRECTOR