Presentación para Educación Bilingüe

1. EL SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE -
SEIB
RAZONES Y DIMENSIONES

2. MARCO JURÍDICO DEL S.E.I.B.
EDUCACIÓN
PARA
PUEBLOS Y
NACIONALI
DADES
OIT
Convenio
169
ONU
Declaración
sobre
Pueblos
Indígenas
2007
CONSTITU
CION DE LA
REPUBLICA
2008
LOEI
2011
REGLAMEN
TO LOEI
2012
ACUERDOS
MINISTERIA-
LES Y
DISPOSICIO-
NES

3. FINES DEL S.E.I.B. - LOEI
Art. 80
a.- El fortalecimiento de la
plurinacionalidad y la
interculturalidad para
lograr el Buen Vivir.
b.- El fortalecimiento de la
identidad, lengua y cultura
de las nacionalidades y
pueblos indígenas.
c.- El fomento, desarrollo y
fortalecimiento de los
sistemas de vida de las
comunas, comunidades,
pueblos y nacionalidades.
d.- La recuperación,
desarrollo y socialización
de la sabiduría, el
conocimiento, la ciencia y
la tecnología de los
pueblos y nacionalidades
ancestrales.
e.- El impulso de una
educación de calidad
integral, articulada con la
producción, la
investigación, la ciencia y
los saberes ancestrales.
f.- La recuperación,
desarrollo y
fortalecimiento de los
valores propios de las
comunas, comunidades,
pueblos y nacionalidades.
g.- La formación de las
personas con identidad
propia, con un nivel
científico que conviva con
los avances tecnológicos y
los saberes de otros
pueblos.
h.- La administración de
este sistema será colectiva
y participativa, con
alternancia temporal y
espacial, basada en
veedurías comunitarias y
rendición de cuentas.

4. EL MODELO DEL SISTEMA
DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE -
MOSEIB
Ac. Min. 0440-13, del 05 de diciembre de 2013

5. ¿QUÉ ES EL MODELO DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE -
MOSEIB
• El paraguas curricular del S.E.I.B.
• Establece la filosofía del S.E.I.B.
• Determina los parámetros técnico pedagógicos,
metodológicos, lingüísticos, logísticos y de evaluación
a aplicarse en el S.E.I.B.
• Se orienta con un enfoque ecológico contextual y en
una corriente pedagógica del constructivismo.
• Elaborado con la participación de docentes y
miembros de los pueblos y nacionalidades.

6. FINES DE LA E.I.B.
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL
“Apoyar la construcción del Estado Plurinacional sustentable con una
sociedad intercultural, basado en la sabiduría, conocimientos y prácticas
ancestrales de los pueblos y nacionalidades, en la diversidad biológica
del Ecuador, y en los aportes de las diferentes culturas del mundo”.
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
“Fortalecer la identidad cultural, las lenguas y la organización de los
pueblos y nacionalidades”.
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA
“Contribuir a la búsqueda de mejores condiciones de vida de las
nacionalidades y de otros pueblos del país”.

7. INNOVACIONES DEL MOSEIB
Promueve la construcción del Calendario Vivenvial Educativo
Comunitario (ciclos vivenciales, actividades agrofestivas,
otros)
Establece un Currículo por unidades integradas de
aprendizaje, con saberes y conocimientos de la nacionalidad y
conocimientos universales.
Metodología del sistema de construcción de conocimientos
(ciclo del aprendizaje: dominio, aplicación, creación y
socialización)
Círculos y/o Guías de Aprendizaje: (aprendizajes de acuerdo al
ritmo del estudiante; Avance por dominios (conocimientos,
valores, habilidades, destrezas y competencias )
Uso de la lengua materna y de relación intercultural en el
proceso pedagógico (lengua de la nacionalidad, castellano y
otro idioma extranjero)
Evaluación por dominios de aprendizaje (cualitativa):
cognitivo, afectivo y psicomotriz.

8. EL CURRÍCULO DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
Ac. Min. 0017-A, del 23 de febrero de 2017
https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/

9. EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
LOEI
Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural
bilingüe estará conformado por el currículo nacional y el
currículo de educación intercultural bilingüe.
El currículo intercultural bilingüe fomentará el desarrollo de la
interculturalidad a partir de las identidades culturales,
aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los
saberes y prácticas socioculturales ancestrales, valores,
principios, la relación con la Pachamama, de conformidad a
cada entorno geográfico, sociocultural y ambiental,
propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los
pueblos y nacionalidades indígenas.

10. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EQUIPARADO CON EL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
NOMENCLATURA: EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria.
IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos. FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.
DDTE.- Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio. PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.

11. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura puede variar, para
dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva (LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).
PROCESOS DE EIB IPS FCAP DDTE PAI
UNIDADES DE APRENDIZAJE 11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
SUBNIVELES PREPA-
RATORIA
ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR
ÁREAS ASIGNATURAS
LENGUA Y
LITERATURA
Lengua y Literatura de
la Nacionalidad
Unidades
Integradas
(por
Ámbitos
de
Aprendizaje)
33
horas
Unidades
de
Aprendizaje
Integrado
30
horas
Unidades
de
Aprendizaje
Integrado
30
Horas
5*
Lengua y Literatura
Castellana
5*
MATEMÁTICA
Matemática y
Etnomatemática
6
CIENCIAS NATURALES
Ciencias Naturales y
Etnociencia
4
CIENCIAS SOCIALES
Estudios Sociales y
Etnohistoria
4
EDUCACIÓN
CULTURAL Y
ARTÍSTICA
Educación Cultural y
Artística
2
EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física
Intercultural
3
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 4
PROYECTOS ESCOLARES 2 2 2 2
Total 35 35 35 35

12. PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL
BILINGUE
AÑOS
ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º
CIENCIAS NATURALES
Física 3 3 2
Química 2 3 2
Biología 2 2 2
LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura Castellana 3 3 2
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 2
MATEMÁTICA Matemática 5 4 3
MÓDULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento yGestión 2 2 2
CIENCIAS SOCIALES
Historia y Etnohistoria 3 3 2
Filosofía y Cosmovisión de la Nacionalidad 3 3 -
Educación para la Ciudadanía 2 2 -
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Educación Intercultural y Artística 2 2 -
EDUCACIÓN FÍSICA Educación Física 2 2 1
Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS 15
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 10 25
Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45

13. COMPONENTES CURRICULARES
Estructura
curricular por
unidades de
aprendizaje
Estándares de
Calidad
Educativa
El Currículo
Nacional
Ac. Min. 020-A
17-02-2016
Particularida-
des de los
pueblos y
nacionalidades
MOSEIB
Ac. Min. 0440-13
05-12-2013
• Unidades de
aprendizajes integrados:
Desde 1 hasta 54
•Unidades de aprendizajes
por áreas/asignatura: desde
55 hasta 75 (PAI)
•Gestiónescolar
•Desempeño profesional
•Aprendizaje
•Infraestructura
•Áreas del conocimiento
• Saberes y
conocimientos de
las nacionalidades
y/ pueblos.
•Dominios
•Calendario Vivencial
Educativo
•Principios, fines y
objetivos
• Ciclos
vivenciales
• Destrezas con
criterio de
desempeño.
•Metodología de
enseñanza -
aprendizaje
•Evaluación
educativa
•Armonizadores de saberes.
15 Currículos
nacionales
interculturales
bilingües de las
nacionalidades.
Ac. Min. 017-A,
23-02-2017

14. PARIDAD CURRICULAR
CURRICULO INTERCULTURAL
Subniveles educativos
Años o Grados
Áreas del conocimiento
Bloques
Destrezas con criterio de desempeño
Indicadores de evaluación
CURRICULO INTERCULTURAL
BILINGÜE
Procesos educativos
Unidades de Aprendizaje
Tratamiento integrado de las
ciencias
Círculos de saberes
Saberes y Conocimientos
Dominios

15. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
• Considera los estándares de calidad establecidos para el sistema educativo ecuatoriano.
• Toma en cuenta las destrezas con criterio de desempeño del currículo intercultural.
• Pone énfasis en los conocimientos, sabidurías, tecnología, valores y principios de cada
nacionalidad o pueblo y aprende los de otras culturas del mundo.
• Enfatiza en el uso y manejo de la lengua de cada nacionalidad, para mantenerla,
fortalecerla y desarrollarla, porque son el medio de transmisión de la esencia cultural a
las nuevas generaciones.
• Aplicación de la teoría integrada de las ciencias.
• Desarrolla el método de aprendizaje por dominios.
• Distribuye la formación básica estudiantil en procesos vivenciales, de acuerdo al
desarrollo evolutivo de la persona (EIFC, IPS, FCAP, DDTE y PAI).
• Tipifica los saberes y contenidos en 75 unidades (Educación Básica), en base a ciclos
vivenciales de las nacionalidades y otros componentes culturales.
• Cada unidad de aprendizaje se organiza en 4 círculos vivenciales que se convierten en
unidades de planificación microcurricular (PCD). Se usan como guías para el docente en
los primeros procesos y en guías de autoaprendizaje para los estudiantes en los
procesos superiores.
• Construido por los miembros de las nacionalidades y pueblos. Validado por el
MINEDUC.

16. USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD EN LOS CECIBs
TRATAMIENTO COMO
ÁREA DE ESTUDIO
LENGUA PRINCIPAL EN EL
PROCESO EDUCATIVO
Principios de la EIB; LOEI, Constitución:
Art.1, 29, 347
• Procesos enseñanza aprendizaje
• Comunicación oral y escrita entre
todos los actores educativos
• Programas socioculturales, asambleas, etc.
• Conferencias, mesa redonda, panel, etc.
Desarrollo de las destrezas y habilidades
lingüísticas : oír, hablar, leer y
escribir.
Art. 3 del Acuerdo
Ministerial 440-13 -
MOSEIB

17. ARMONIZADORES DE SABERES
Vida, tierra y territorio
(Madre Naturaleza)
EIFC – EGBIB – BACH.
Vida familiar, comunitaria y social
(Vida en familia y comunidad)
EIFC – EGBIB – BACH.
Cosmovisión y Pensamiento
(Espacio – Tiempo - Espiritualidad)
EGBIB – Unidad 16 – BACH.
Ciencia, tecnología y producción
(Desarrollo científico y tecnológico)
EIFC – EGBIB – BACH.

18. • Interrelaciona los conocimientos científicos con las
sabidurías; los componentes físicos con los
espirituales.
• Armonizan los contenidos curriculares del SEIB.
Características de los armonizadores de
conocimientos y saberes
• Permiten la enseñanza integrada de la ciencia y la
construcción de la sabiduría.
• Evitan la enseñanza mecánica y aislada de símbolos
para la lecto-escritura; numerales y algoritmos en el
campo matemático y datos aislados en otras áreas
del conocimiento.

19. COMPONENTES DE UN CALENDARIO VIVENCIAL EDUCATIVO
COMUNITARIO
RELACIÓN ENTRE EL TIEMPO
DE LA NACIONALIDAD Y EL
TIEMPO GREGORIANO
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y
ECONÓMICAS
VIVENCIAS SOCIOCULTURALES
PRÁCTICAS ESPIRITUALES
SEÑALES DE LA NATURALEZA
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
INTEGRA A TODA LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
SE COMPLEMENTA CON
LA ELABORACIÓN DE
CARTILLAS DE SABERES

20. EIFC.- Educación Infantil
Familiar
Comunitaria.
Educación Inicial
IPS.- Inserción a los
Procesos
Semióticos.
Preparatoria
FCAP.- Fortalecimiento
Cognitivo, Afectivo y
Psicomotriz.
Educación Básica
Elemental
DDTE.- Desarrollo de
Destrezas y
técnicas de
Estudio.
Educación Básica Media
PAI.- Proceso de
Aprendizaje
Investigativo.
Educación Básica
Superior
Distribución general del currículo intercultural
bilingüe
10
5
18
21
21
EIFC
• Unid. 01 – 10
• Unid. 09 (3-4 a.)
• Unid. 10 (4-5 a.)
• Ámbitos
• Perfil de salida
IPS
• Unid. 11 - 15
• C. Integradas
• Círculos
• Perfil de salida
FCAP
• Unid. 16 - 33
• C. Integradas
• Círculos
DDTE
• Unid. 34 - 54
• C. Integradas
• Círculos
organizados por
el docente.
PAI
• Unid. 55 - 75
• Por asignaturas
• Círculos
organizados por
el docente.
• Perfil de salida
BACH.
• Áreas y
Asignaturas.
• Perfil de salida

21. Unidades, círculos y saberes
AGRO - ECOLÓGICO
FORTAL. COG-
AFEC-PSIC.
PREPARACIÓN DE
LA MADRE TIERRA
LA SIEMBRA
CRECIMIENTO Y
CUIDADO DE LA
CHACRA
NACIMIENTO DE
LAS PLANTAS
SABERES
(DESARROLLA
TODAS LAS ÁREAS)
DOMINIOS
(INDICADORES DE
EVALUACIÓN)
DESHIERVA APORQUE EL RIEGO
FLORECIMIENTO COSECHA
CICLO VIVENCIAL
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
CÍRCULOS DE
APRENDIZAJE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
DOMINIOS
PROCESO EDUCATIVO

22. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
APREN-
DIZAJE
UNI-
DAD
TÍTULO CÍRCULOS
ESCOLARIZADO
Y
CIENCIAS
INTEGRADAS
11 SOMOS HIJOS DEL COSMOS
4 CÍRCULOS
POR
UNIDAD
12 NUESTRA FAMILIA
13 NUESTRA COMUNIDAD/EL CECIB
14 NUESTRAS VIVENCIAS
15 SALUD Y MEDICINA
APREN-
DIZAJE
UNIDAD TÍTULO
DESESCOLARIZADO
Y
POR
ÁMBITOS
1 MI FAMILIA
2 FORMACIÓN DE LA PAREJA
3 EL EMBARAZO
4 NACIMIENTO DEL NUEVO SER
5 PERIODO DE LACTANCIA
EDUCACIÓN
INFANTIL
FAMILIAR
COMUNITARIA
6 CRECIENDO FELIZ DE 0 – 1 AÑO
7 MIS PRIMEROS PASOS DE VIDA DE 1 - 2 AÑOS
8 APRENDEMOS JUGANDO DE 2-3 AÑOS
9 MIS NUEVOS AMIGOS DE 3-4 AÑOS
10 CONOCIENDO MI CUERPO DE 4 - 5 AÑOS
INSERCIÓN
A
PROCESOS
SEMIÓTICO
S

23. FORTALECIMIENTO
COGNITIVO,
AFECTIVO
Y
PSICOMOTRIZ APREN-
DIZAJE
UNIDAD TÍTULO CÍRCULOS/GUÍAS
ESCOLARIZADO,
TRATAMIENTO
POR
CIENCIAS
INTEGRADAS
16 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA CADA UNA DE
LAS UNIDADES SE
CONFORMA POR
CUATRO
CÍRCULOS /
GUÍAS DE
APRENDIZAJE
17 ÉPOCA DE LA SIEMBRA
18 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CRIANZA DE LAS PLANTAS
19 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
20 ÉPOCA DE COSECHA
21 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
22 ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
23 NUESTRA SABIDURÍA
24 NUESTRASFIESTAS
25 NUESTROSLUGARES SAGRADOS
26 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
27 LA BIODIVERSIDAD
28 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
29 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
30 ELEMENTOS DE LA NACIONALIDAD
31 ARTE Y ARTESANÍA
32 NUESTROS PUEBLOS Y NACIONALIDADES
33 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS

24. APREN-
DIZAJE
UNI-
DAD
TÍTULO CÍRCULOS / GUÍAS
ESCOLARIZADO,
TRATAMIENTO
POR
CIENCIAS
INTEGRADAS
34 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA
LOS 4 CÍRCULOS /
GUÍAS LAS ORGANIZA
EL DOCENTE.
35 ÉPOCA DE LA SIEMBRA
36 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LAS PLANTAS
37 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
38 ÉPOCA DE COSECHA
39 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
40 LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
41 NUESTRA SABIDURÍA
42 NUESTRASFIESTAS
43 NUESTROSLUGARES SAGRADOS
44 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
45 LA BIODIVERSIDAD
46 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
47 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
48 PUEBLOS Y NACIONALIDADES DE LA COSTA
49 PUEBLOS Y NACIONALIDAD KICHWA DE LA SIERRA
50 LAS NACIONALIDADES DE LA AMAZONIA
51 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS
52 CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LAS NACIONALIDADES
53 LA INTERCULTURALIDAD
54 EMPRENDIMIENTO
DESARROLLO
DE
DESTREZAS
Y
TÉCNICAS
DE
ESTUDIO

25. APRENDIZAJE UNIDAD TÍTULO
ESCOLARIZADO,
TRATAMIENTO
POR
ÁREAS
DE
CONOCIMIENTO
55 EL MESOCOSMOS Y MICROCOSMOS
56 SOCIEDADESINTERCULTURALES
57 RELACIONES INTERNACIONALES
58 SALUD Y ALIMENTACIÓN
59 RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES
60 HISTORIA DEL ECUADOR SIGLO XIX Y XX
61 HISTORIA DEL ECUADOR 1750 – 1830
62 PERIODO COLONIAL
63 PERIODO PREHISPÁNICO
64 HISTORIA DE AMÉRICA SIGLOS XIX Y XX
65 HISTORIA DE AMÉRICA 1492 – 1830
66 PERIODO PREHISPÁNICO
67 HISTORIA DE ÁFRICA
68 HISTORIA DE OCEANÍA
69 HISTORIA DE ASIA
70 HISTORIA DE EUROPA
71 GEOPOLÍTICA Y RELACIONES DE PODER EN EL ECUADOR
72 DEBERES Y DERECHOS COLECTIVOS: TERCERA GENERACIÓN
73
DERECHOS COLECTIVOS: DERECHOS DE PRIMERA Y SEGUNDA
GENERACIÓN; INDIVIDUALES Y GREMIALES.
74 PLAN DE ESTADO Y FUTURO DEL ECUADOR
75 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DE PUEBLOS Y NACIONALIDADES
PROCESO
DE
APRENDIZAJE
INVESTIGATIVO

26. DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL INTERCULTURAL
BILINGÜE DE CADA NACIONALIDAD
I PARTE: EXPLICACIÓN GENERAL
– Introducción
– Enfoque teórico conceptual
• Integralidad de las ciencias
• Dominio de los aprendizajes
• Interculturalidad de las ciencias
• Aprendizaje social de la lengua
– Organización del currículo intercultural bilingüe
– Organización curricular por procesos educativos
– Perfiles de salida: EIFC, IPS, PAI y Bachillerato
II.PARTE: CONTENIDOS CURRICULARES
– Unidad, título y objetivo (Columna 1).
– Círculos de aprendizaje: Nro. y título del círculo (Filas establecidas).
– Saberes y conocimientos (Columna 2).
– Dominios (Columna 3).
III.PARTE: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

27. CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO EN
LAS UNIDADES DE LA 1 A LA 10
TSISICO
UNIDAD
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
1 TE´YO TSISICO
“Yë’e tsëcabë”
TI’AJAÑE:
Achani Cui’ne ba’ye yo’ye
aibë nese’e ayerebare jaje
yo’oyebi goa duijaiji de´oye
ba´iye tsëcabë tsiosicoa’i
ba’ito deoji huë´e jobo.
UNIDAD 1
“Mi familia”
OBJETIVO:
Conocer, aplicar, y socializar las
prácticas socioculturales para el
mejoramiento de la vida familiar y
comunitaria.
Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa cui’ne
ajiñe ba’iyë nejañere.
Historia del origen de la nacionalidad, la familia
ampliada y nuclear “origen y mitos”
D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë
sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë
nese’re se nejë ba’iyë.
La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,
aplicando y socializando las prácticas socioculturales.
Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico ba´iji tsire
cui’ne bosë cocaiyebi.
Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la Niñez y
Adolescencia.
Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña ihua’i
tsëcabë jare.
El rol del hombrey mujer en la familia.
Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye.
Valores, derechosy obligaciones.
Jëaye tsichoye coñe daohue’ña, ihua’i huaiye,
moñe airu (airo) i´co tiañe.
Poderes energéticos para la agricultura, caza, pesca y
plantas medicinales.
Tsio tsëcabë ba´ye.
La chacrafamiliar.
Tsëcabë ba’iye cui’ne ba’i daribë acoa’i coni.
Convivencia familiar y comunitaria.

28. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33
UNIDAD
DAPE
(MIJANU MI´KE´KALARA)
SABERES Y CONOCIMIENTOS
(KENU MII)
DOMINIOS
DAPE 11
“Tsajumula´kailladeeyu”
KATAJINU:
Tunuren
chachilla
juntsaitu
chumu deeyutyanu,
naakenchu´mija´ba,
ura´suden chunu
kumuinchilaren.
UNIDAD11
“Somos hijos del cosmos”-
OBJETIVO:
Asumir con responsabilidad que
somos parte de la madre
naturaleza y del cosmos; a través
del conocimiento y
practicada en la nacionalidad,
formas de vida.
ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DEEYU”
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”
Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba. D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken
Expresa y escribe datos personales con chumu deeñuba, ke´keewarachi,
kemu, naaju´bain ya´panu
na de acuerdo a la
D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu nukaa bulila
Reconoce la ubicación de objetos del entorno
según las nociones de arriba/abajo, adelante/atrás
y cerca/lejos.
D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa buli
naadeeñuba, fityachi, juikenchi.
Describe patrones con objetos del entorno por
color, sonidos y movimientos.
D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila
naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.
Describe objetos del entorno utilizando nociones
de longitud: alto/bajo, largo/corto.
Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha, palaachi.
ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi Expresa su nombre y lo relacio
Noción de ubicación espacial:
arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos
de seres del entorno. M.1.4.4
Bulila naa deeñuba.
Patrones con objetos. M.1.4.8.
Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya.
Descripción de objetos del entorno.
Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu
mabulu judeju´ba.
Historia del origen de la nacionalidad
chachi. Reconoce su identidad como
parte de un núcleo familiar y de una
comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3.
para garantizar una c
o
n
Av
i
v
Re
En
c
Ai
a
armónica y responsable con las
M.1.4.22.
BLOQUE
valS
oU
rac
B
ió
N
n IV
ku
E
in
L
da. Keengamu maaliren p
D
aa
C
n
D
delaba
kataamulanuD. OMINIO
su propio código. LL.1.5.6.,ALLR.1E.5A.17. E.Iu.iB´kakare.´pillanchi
UNIDAD
cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus
datos personales con suC
pr
Io
R
pC
ioU
có
L
d
O
igo en la lengua
de su nacionalidad.
detsuñuba: kai´sha, tush
N
ao
, .aD
jke
O
sh
M
a, IN
be
In
O
esha,
kalesha baasha.

29. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 34 A LA 54
ARAA
UNIDAD
K’INSIA K’AWAA
SABERES Y CONOCIMIENTOS
K’AWAA
DOMINIOS
ARAA 35
“Upataewari”
OIT’E:
Maᾶrĩ net’a oit’e k’arta
jarateit’e oit’ee a’kidat’e
k’awadamerᾶ x opata k’irᾶ
tandoo mank’apa tachi
k’insiade sangata upata.
UNIDAD 35
Época de la siembra”
OBJETIVO:
Autorregular la producción
de textos, mediante el uso
de la planificación,
redacción, revisión y
publicación; utilizando
diferentes estrategias y
técnicas acordes a la
realidad, relacionando a la
época de la siembra.
K’arta ak’ipipata jitapata mank’apa jitae.
Carteles. Sustantivos: concreto y abstracto. LL.3.3.6.,
LL.3.5.1., LL.3.4.6., LL.3.4.10., LL.3.4.12.
D.LL.EIB-C.35.1. Wapari k’arta’a iapatamai mank’aapa
awaraa net’aa parapata p’uruwaibiade.
Accede a bibliotecas y recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas y reconoce la
estructura de carteles.
D.LL.EIB-C.35.2. Bapari auk’a araa omeede k’arta
waibiade ak’ipipata p’eebede ak’idama.
Establece las relaciones explícitas entre los contenidos
de dos o más textos (carteles), compara y contraste
fuentes.
NeJuasia aba aba joisomaa.
Números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.4.
D.M.EIB.35.5. Leep’eda mank’aapa p’ait’e ne Juasia
abaade jisoma maa.
Lee y escribe números naturales hasta 5 cifras en
cualquier contexto.
D.M.EIB.35.6. K’awaabi sanga bɨ chi net’aa juasiapari
joisoma maa pak’ari pia mank’aapa arɨ net’aa oparipa
Juasia paripa baparimai paraapa k’awaadamera.
Reconoce el valor posicional de números naturales
hasta 5 cifras, basándose en su composición y
descomposición, con el uso de material concreto,
instrumentos matemáticos locales y con
representación simbólica.
Tachi de nejuasia aba aba joisomaa
Valor posicional de números naturales hasta 5 cifras.
M.3.1.5.
Net’a auk’a opari mank’apa jarĩ nejuasia aba aba
joisomaa.
Relaciones de secuencia, orden (=, <, >) y recta
numérica en los números naturales hasta 5 cifras.
M.3.1.6.

30. CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75
TSISICO
UNIDAD
YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
Sañecaye.Deoyecaye cui´ne carajaise´e D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani
cui´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore-
ye´yehuë´e main cóca bain cajañere.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos
de intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en la
lengua de la nacionalidad.
56 TSISICO
“Siahua´ i bain cui´ne bain
ba´ihueña”
casaoye.
La discusión. Modos y tiempos verbales.
LL.4.3.6., LL.4.2.1., LL.4.4.6., LL.4.2.1.,
TI’AJAÑE:
Cui´ne ba´iye sihuajë bain
ba´ihueña cui´ne siayëquë
ma´ca, ba´ijañere cui´ne oijë
jaje yo’jëna mai ba’i yija
de’oye ñese
saija’cua.
LL.4.2.3., LL.4.4.7.
D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani
cui´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore-
ye´yehuë´e cuya (ëjaë) cóca.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos
de intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en
castellano.
Neñe iye z (jojosaiye, yahuesaoye, D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye,
cui´ne jaiyejojosaoye) io toya ba´iñeje cui´ne ye´yajë
io ba´iñeje iye deoye.
Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y
multiplicación) de forma numérica y aplicando el
orden de operación.
jaiyejojosaoye) iye toyabi.
Operaciones en Z (adición, sustracción,
multiplicación) de forma numérica.
M.4.1.3.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe iye jiese´e D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere
ba´ihueña cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye
ba´ihueña.
Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los
pueblos indígenas del continente.
ba´ijaco´re.
Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4.

31. LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/

32. FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PEI
GESTION
ADMINIS-
TRATIVA
APRENDIZA
JE
PCI
PCA
PCD
CONVIVEN-
CIA
ESCOLAR
SERVICIOS
EDUCATI-
VOS
SISTEMA DE
SEGURIDAD
Proyecto Educativo Institucional
- Duración 4 años.
- Leer el instructivo.
Planificación Curricular Institucional
- Duración 4 años.
- Leer el instructivo.
- Leer los lineamientos para EIB.
Planificación Curricular Institucional
- Duración 1 año.
- Leer los lineamientos para EIB.
Planificación de Conocimientos y Dominios
- Duración 6 o 7 días / Horas clase.
- Leer los lineamientos para EIB.
Componentes
del PEI

33. ELEMENTOS CURRICULARES
FINES
OBJETIVOS
METODOLOGÍA
CURRÍCULO
NACIONAL
INTERCULTU-
RAL BILINGÜE
CONOCIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACIÓN

34. ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ELEMENTOS
ESENCIALES
EIFC
EGBIB
BGUIB EN
CIENCIAS
BGUIB
TECNICO
BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS
Niños de 3 a 5
años BTP B. ARTISTICO
FINES
Fines del
MOSEIB.
Perfil de salida
de EIFC
Fines del
MOSEIB.
Perfiles de
salida de IPS y
PAI
Fines del MOSEIB.
Perfil de salida del
Bachiller
Intercultural
Bilingüe
Perfil de salida
del Bachiller
Intercultural
Bilingüe. Perfil de
las figuras
profesionales
Perfil de las
figuras
profesionales
Perfil de las
figuras
profesionales
OBJETIVOS
Objetivos de las
unidades de
aprendizaje
Objetivos de
las unidades
de aprendizaje
y círculos
Objetivos del
subnivel
Objetivos por
módulos
formativos y de
unidades de
trabajo
Objetivos por
módulos
formativos y de
unidades de
trabajo
Objetivos por
módulos
formativos y de
unidades de
trabajo
CONTENIDOS
Saberes y
conocimientos
Saberes y
conocimientos
Destrezas con
criterio de
desempeño y
saberes y
conocimientos
ancestrales
Contenidos
procedimentales,
conceptuales y
actitudinales
Contenidos
procedimentales,
conceptuales y
actitudinales
Contenidos
procedimentales,
conceptuales y
actitudinales
METODOLO-
GÍA
Fases del
conocimiento
(MOSEIB)
Fases del
conocimiento
(MOSEIB)
Unidades
didácticas
Unidades de
trabajo
Unidades de
trabajo
Unidades de
trabajo
RECURSOS
Recursos
didácticos
Recursos
didácticos
Recursos
didácticos
Recursos
didácticos
Recursos
didácticos
Recursos
didácticos
EVALUACIÓN
Dominios Dominios Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación
Criterios de
evaluación

35. CÁLCULOS CURRICULARES
4 SEMANAS (IMPREVISTOS)
36 SEMANAS / 7 UNIDADES
18 SEMANAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES
6 o 4,5 SEMANAS x UNIDAD
6 o 4,5 SEMANAS / 4 CÍRCULOS
1,5 o 1,1 SEMANAS x CÍRCULO
40 SEMANAS LABORABLES 200 DÍAS LABORABLES
20 DÍAS (IMPREVISTOS)
180 DÍAS / 7 UNIDADES
90 DIAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES
30 o 22,5 DIAS x UNIDAD
7,5 o 5,6 DÍAS x CÍRCULO
¿HORARIOS? 1-54 (NO)

36. ¿QUÉ CONTIENE EL PCA?
1. Identificación institucional.
2. Datos informativos.
3. Tiempos y cargas horarias.
4. Objetivos.
5. Armonizadores de saberes.
6. Descripción de las unidades de planificación.
7. Recursos y observaciones.
8. Firmas de responsabilidad.

37. AKO
UNIDAD
ASAYE KWII’NE ÑATI’AÑE
SABERESY CONOCIMIENTOS
ASATI’AÑE
DOMINIOS
UNIDAD 28
“Medicina de la Nacionalidad”
OBJETIVO:
Conocer y valorar la medicina
natural practicada en la
nacionalidad, mediante el uso de
espacios y elementos de la madre
naturaleza, para dinamizar los
saberes y tradiciones desde la
identidad individual y colectiva.
ITIMAKAJA’A ASAYE KWEKWETOYA TE’O “ËKO SOKË”
CÍRCULODE CONOCIMIENTOSNO. 1 “PLANTAS MEDICINALES”
Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye.
Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2.,
LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi).
Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.
D.LL.EIB-C.28.1.1. Jaiye ne saojë pa’iji tiñe pa’i koka kaye
kwi’ne koasasaoye ayeje kwi’ne iti ju’idawë jujuye ayena
koasajë jaopi jujukorepao koasajë mai aiowa’i juju
pa’iañerepapi kajë.
Recrea textos literarios y construye criterios, opiniones y emite juicios sobre los
contenidos de plantas medicinales, fortaleciendo el valor cultural.
D.M.EIB.28.1.4. Kwinaja’imaka ti’añe toya e’kepi kwi’ne
tsi’sisi sekape kwekweye ayepi toaso sifra ayepi, neñe pa’iji
itrepana ñajë kwi’ne símbolos matemáticos ayepi io pa’iyeje
pa’ye.
Establece relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de
hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye.
Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2.,
LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi).
Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º y Título
de la unidad
de
planificación
Objetivosde la
unidad de
planificación
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación / Dominios Duración
UNIDADNo.
28
“Medicina de
la
Nacionalidad”
Conocer y valorar la
medicina natural
practicada en la
nacionalidad, mediante
el uso de espacios y
elementos de la madre
naturaleza, para
dinamizar los saberes y
tradiciones desde la
identidad individual y
colectiva.
CÍRCULO
CONOCIMIENTOS
No. 1 “Plantas
medicinales”
CÍRCULO DE
CONOCIMIENTOS
No. 2 “Animales con
poderes curativos”
DE - Metodología del Sistema de
Conocimientosdel MOSEIB (Dominio,
Aplicación, Creación, Aplicación, del
conocimiento)
- Métodos particulares: inductivos
deductivos; analíticos sintéticos;
globales, resolución de problemas,
heurístico;científico; experimental;
proyectos; etc.
D.LL.EIB-C.28.1.1; D.LL.EIB-C.28.1.2;
D.LL.C.EIB.28.1.3; D.M.EIB.28.1.4;
D.CS.EIB.28.1.5; D.CN.EIB.28.1.6;
D.ECA.EIB.28.1.7; D.EF.EIB.28.1.8;
D.LL.EIB-C.28.2.1; D.LL.EIB-C.28.2.2;
D.M.EIB.28.2.3; D.CS.EIB.28.2.4;
D.CN.EIB.28.2.5; D.ECA.EIB.28.2.6;
D.EF.EIB.28.2.7.
7 semanas
CURRICULO EIB
PCA

38. ¿QUÉ CONTIENE EL PCD?
1. Identificación institucional.
2. Datos informativos.
3. Círculo de conocimientos y saberes.
4. Objetivo del círculo de conocimientos y saberes.
5. Dominios correspondientes al círculo.
6. Planificación de estrategias metodológicas.
 (Acciones curriculares en función de la metodología de construcción de
conocimientos del MOSEIB y recursos).
7. Adaptaciones curriculares según las Necesidades
Educativas Especiales –NEE.
8. Firmas de responsabilidad.

39. LA EVALUACIÓN EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/

40. ¿De dónde se obtiene cada calificación parcial?
(Evaluación formativa)
Sistema Intercultural Sistema Intercultural Bilingüe
Insumos Calif. Insumos Calif.
Tareas individuales o grupales Dominios del círculo de conocimientos No. 1
Exposiciones orales o escritas Dominios del círculo de conocimientos No. 2
Lecciones o pruebas Dominios del círculo de conocimientos No. 3
Otros Dominios del círculo de conocimientos No. 4
Promedio Promedio
Instructivo para la calificación de la evaluación estudiantil, pág. 21
Donde no haya saberes , conocimientos y dominios de la lengua de la nacionalidad,
considerar el nivel de uso de la lengua de la nacionalidad en el proceso de aprendizaje.

41. EJEMPLO DE MATRIZ DE LOGROS DE DOMINIOS Y CONOCIMIENTOS DEL CÍRCULO
No. APELLIDOS Y NOMBRES
Unidad de aprendizaje integrado Nro. 28 Fecha:
Círculo de saberes y conocimiento Nro: 1 Periodo lectivo:
DOMINIOS
OBSERVACIONES
LL-Castellana
LL-
Nacionalidad
M-Etnom..
CS
y
Etnoh.
CN.
y
Etnoc.
ECA
EF-Int.
INGLÉS
Proyectos
Escolares
D.LL.EIB-C.28.1.1.
D.LL.EIB-C.28.1.2.
D.LL.C.EIB.28.1.3.
PROMEDIO
D.LL.EIB
D.M.EIB.28.1.4.
D.CS.EIB.28.1.5.
D.CN.EIB.28.1.6.
D.ECA.EIB.28.1.7.
D.EF.EIB.28.1.8.
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 7 8 9 8 9 10 8 9 9 10
2
3
4
5
6
7
Calificación que se
traslada a la matriz de
evaluaciones parciales y
quimestral, por área.

42. EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIONES PARCIALES Y QUIMESTRAL
Proceso: FCAP N.N
Unidades: 28, 29, 30 Lengua y Literatura Castellana
Quimestre: Primero
Docente:
Asignatu
ra:
Periodo
lectivo: 2017-2018
Nº Apellidos y Nombres
UNIDAD28
(Primer parcial:8-17Mayo )
UNIDAD29
(Segundoparcial ……………..)
UNIDAD30
(Tercerparcial ……………….)
PROME.
PARCIALES
EQUIVALENCIA
80%
EXA.
QUIMESTRAL
EQUIVALENCIA
20%
PROMEDIO
100%
Evaluaciónformativa Evaluaciónformativa Evaluaciónformativa
PROMED
IO
Círculo
Nro.
1
Círculo
Nro.
2
Círculo
Nro.
3
Círculo
Nro.
4
PROMEDIO
Círculo
Nro.
1
Círculo
Nro.
2
Círculo
Nro.
3
Círculo
Nro.
4
PROMED
IO
Círculo
Nro.
1
Círculo
Nro.
2
Círculo
Nro.
3
Círculo
Nro.
4
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,00 7,00 7,00 10,00 8,00 8,00 7,00 9,00 8,00 8,00 10,00 9,00 8,00 9,00 9,00 8,33 6,66 8,00 1,60 8,26
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
=REDONDEAR(SUMA(C9:F9)/4;2) =REDONDEAR(SUMA(G9+L9+Q9)/3;2)
=80*R9/100
=20*S9/100
=REDONDEAR(SUMA(R9+T9);2)

43. Proceso: FCAP Docente:
Unidades: 28-33 Asignatura: Lengua y Literatura Castellana
Periodo lectivo: 2017-2018 Periodo:
Nro. APELLIDOS Y NOMBRES
Promedio
I Q.
Promedio
II Q
PROMEDIO
FINAL
EXAMEN
SUPLETORIO
EXAMEN
REMEDIAL
EXAMEN DE
GRACIA
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,26 7,88 8,07
2 Calapucha Andi Leonel 8,10 5,00 6,55 7,00
3 5,40 4,00 4,70 7,00
4 4,70 5,00 4,85 7,00
5 9,00 6,00 7,50
6 8,50 7,20 7,85
7 10,00 10,00 10,00
8 -
9 -
10 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
16 -
17 -
18 -
19 -
20 -
21 -
EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIÓN ANUAL

44. Art. 210-214 Reglamento a la LOEI
Examen de recuperación  Mejorar los promedios
 El resultado remplaza el promedio del
quimestre más bajo
Examen supletorio acumulado  Cuando haya obtenido un promedio
anual de 5 a 6,9 sobre 10
Examen remedial  Cuando haya obtenido un promedio
anual menor a 5 sobre 10
Examen de gracias
 O no aprobare el examen supletorio
 Cuando reprobare un examen
remedial de una sola asignatura.
Los diferentes exámenes

45. EL CÍRCULO DE REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA - CRP
RAZONES Y DIMENSIONES
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/

46. CARACTERÍSTICAS:
• Estrategia de trabajo pedagógico de docentes para tratar de preferencia,
logros y dificultades en la enseñanza – aprendizaje.
• Se congregan por procesos educativos, o según criterios (docentes de aula,
área o docentes de la institución).
• Pueden participar otros actores (padres de familia, comunidad,
estudiantado, etc.).
• Identifica alternativas de solución y compromisos según representaciones
(autoridades, docentes, estudiantes, comunidad, etc.).
• Puede compararse con la junta de docentes de grado o curso.
• Se recomienda 3 reuniones por quimestre (una luego de cada parcial de
aprendizajes).
• Lo dirige un(a) docente coordinador(a) y un(a) secretario(a), designados
para el efecto.
• Llenar y firmar el acta del CRP.

47. LINKS ÚTILES
• Currículo Nacional:
https://educacion.gob.ec/curriculo
• Currículos Nacionales Interculturales Bilingües:
https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-
interculturales-bilingues/
• Recursos de apoyo EIB:
• https://educacion.gob.ec/recursos-de-apoyo-eib/
• Instructivos de Planificación, Evaluación, etc.:
https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/

48. DESARROLLOCURRICULAR E.I.B.
TELEFONOS:
02 3 961 356 (CURRICULO E.I.B.)
02 3 961 573 (SUBSEIB)
MAILS:
edwin.gordon@educacion.gob.ec
lucia.mejeant@educacion.gob.ec
luciana.masaquiza@educacion.gob.ec
semu.saant@educacion.gob.ec
segundo.paucar@educacion.gob.ec
saul.calapucha@educacion.gob.ec
luis.paucar@educacion.gob.ec