Este documento presenta un Plan de Acción Tutorial (PAT) con el objetivo de fomentar la convivencia y el aprendizaje a través del diálogo y el trabajo colaborativo. El PAT incluye propósitos generales, de tutoría grupal e individual, un ámbito de acción sobre la convivencia en el aula, y actividades como el análisis de un caso sobre un dilema moral y la evaluación del proceso.

1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
PROPÓSITOS GENERALES Fomentarel trabajocolaborativo,el respeto,el diálogo,laconfianza,comoformade
convivenciayaprendizaje,parareducirlosproblemasde violencia.
PROPÓSITOS TUTORÍA GRUPAL Fomentarenel grupo vínculosde dialogo,reflexiónyacción,con el finde fortalecerla
interrelaciónconlosalumnosrespectoal desempeñoacadémicoylasrelacionesde
convivencia.
PROPÓSITOS TUTORÍA
INDIVIDUAL Y/O ASESORÍA
(estudiode casos)
Fomentarlaparticipaciónen grupo,poniendoenjuegoel respeto,confianza,
participaciónylaescucha activa,mediante el trabajocolaborativo.
Mejorar el rendimientoacadémicoylaintegraciónconsuscompañeros.
ÁMBITO DE ACCIÓNTUTORIAL: III.convivenciaenel aulayla escuela
JUSTIFICACIÓNDEL ÁMBITO: En el aula existenconductasdisruptivasde maneraconstante como:murmullos,
interrupción,golpearlabutaca,levantarse de sulugar,faltade respetoentre
compañerosyhacia el docente,desobediencia.
Es por elloque esnecesarioabordarsituaciones paralaconvivenciacotidianaenel aula,
mediante el trabajocolaborativo,paralaformacióny el desarrollopersonal.
ACTIVIDADES PARA EL ÁMBITO…
ACTIVIDAD DE INICIO:
Duración: 50 minutos
 Plantear el caso:
Método de casos: Técnica que consiste en proporcionar una serie de casos o caso que representen situaciones
problemáticas diversas de vida real que se estudien o analicen.
1.- Selección del caso: parte de la metodología en la que se proporciona la problemática (caso) a los alumnos los cuales
analizarán posibles soluciones.
DILEMA MORAL (referente a la democracia)
El Sr. José es propietario de una empresa informática donde trabajan él, su hermano y dos personas más contratadas.
Uno de los trabajadores, Juan, es un joven de 22 años que ha trabajado en diferentes ocupaciones. Hace unos años se le
presentó la posibilidad de trabajar con el Sr. José, amigo de su familia. Juan desconocía todo lo relacionado con la
Informática, pero ha hecho importantes progresos y se encuentra ilusionado con su nuevo trabajo, y contento porque
necesitabael dinero.Vive consuspadresy no tenía intención de independizarse por el momento, pero al disponer de un
trabajo que le gusta está pensando en irse a vivir solo.
El otro trabajadoresAndrés, tiene 39 años y es nicaragüense. Nació y vivió en Nicaragua hasta que tuvo que salir del país
por la difícil situación económica que ha llevado al cierre de muchas empresas. Andrés trabajaba en una de las empresas
que cerró, y no tenía con qué mantener a su familia. Se encontró en la situación de escoger entre empleos esporádicos y
mal pagados, o emigrar a otro país. Decidió emigrar a nuestro país y tuvo la suerte de encontrar trabajo en la empresa de
Informática del Sr. José. Sin trabajo no hubiera tenido permiso de residencia ni podría tener a su familia con él.
La empresadel Sr. José ha empezado a pasar un mal momento económico por las muchas empresas que hay en el sector
informático, y se ve en la necesidad de tener que despedir a un trabajador.
Por laamistadcon la familiade Juan,yporque el muchachoesmuy trabajadory le resuelve muchos problemas, duda de si
debe despedirlea él. Además, siempre ha preferido dar trabajo a la gente del país que a los de fuera. Pero por otra parte
sabe que Andrés es también un buen trabajador, que pone todo lo que está de su parte. Ha tenido que emigrar y si se
queda sin trabajo deberá regresar con su familia a una situación muy incierta en su país.

2. En estas circunstancias el Sr. José no sabe qué hacer:
2.- Recopilación de información y planteamiento de preguntas: los alumnos por medio del trabajo en equipo exponen
diferentespuntosde vista,asítambiénse planteaninterrogantesparagenerardiferentesposturasydiferentes soluciones.
 Planteamientode preguntas:
1. ¿Qué razones tiene para despedir a Juan?
2. ¿Qué razones tiene para despedir a Andrés?
3. ¿Qué criterios debería usar el Sr. José para tomar esta difícil solución?
4. Cuando a un trabajo se presentan dos personas, una del país y otra extranjera ¿qué criterios
crees que debe emplearse para hacer la contratación?
 Análisisde laspreguntas(individual)
 socializaciónydiscusión(grupal)
 conclusionesdel caso(individual)
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Duración: 50 minutos
3.- Trabajo en equipo entorno al diálogo: se exponen diferentes puntos de vistas ya fundamentados con lo analizado,
generar ideas y posibles soluciones entre todo el equipo y llegar a una conclusión.
 se formanseisequiposde tresintegrantes.
 S cada integrante del equipose le asignalaparte de un texto.
 Se cada equipose eligeunintegrante que tengalamismaparte del textoparaformarun “grupode expertos”.
 En el grupo de “expertos”se analizanydiscutenel contenidoasignado.
 Cada expertoregresaconsuequipoparacompartir lasideascompartidasde sucontenido.
 Con base a la lecturase realizauncuadro comparativoporequipo.
Acoso e intimidaciónentre pares: rasgos de los protagonistas
El acosadorpuede empezarconsimplesbromas,perola agresiónvacreciendo,cambiandoyaumentandolacrueldad
porque losacosadoressientenel poderde intimidaral otro,de tenerlobajocontrol ydisfrutanburlandolaautoridad.El
bullyngtambiénafectaal acosador,porque vanperdiendosucapacidadde relacionarse sinviolenciaytienenaltas
probabilidadesde generarconductasdelictivasytenerconflictosconlaley.
Los agresores noson victimarios,sinoque sonproductode unconjuntode condicionesycarenciasporloque requieren
apoyoy la atenciónde laescuelaysu familia.Generalmente vivenenunasituaciónsocial negativa,tiendenaabusarde su
fuerza,tienenescazashabilidadessocialesybajatoleranciaala frustración.Enmuchos casosson víctimasde la violencia en
su casa y han sufrido unconstante maltrato.Muchosde ellosmantienenrelacionesfamiliaresyde amistadbasadasenel
abusoy la violenciaytienendificultadparacumplirnormas.
Los intimidados.Generalmente lasvíctimasde laintimidaciónyhostigamientosoportandurante muchosañoseste
comportamiento,puestienenlaesperanzade que seráalgopasajeroola considerannormal,perolacontinuidadde este
tipode violenciaprovocaundescensoensuautoestima,estadosde ansiedade inclusocuadrosdepresivos,loque dificul ta
su integraciónenel medioescolaryel desarrollonormal de susaprendizajes”.Se sientenacosados,atrapados,impotentes,

3. desprotegidos,excluidos,menospreciadose incapacesde defenderseode ponerse asalvo.En muchoscasos tienenmiedo
de ir a la escuela,se distraende lasclasesporque se estáncuidandolasespaldas”,algunosabandonanlaescuelae incluso
puedenverrebasadosulímite de toleranciaydesarrollar,asuvez,conductasagresivasque losllevanatomarvenganzaa
atacar físicamente alosagresoresyencondicionesmásseriaspuede llevaral suicidio.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Duración: 50 minutos
4.- Discusióne interrogacióndel caso: se interroganlasdiferentesideasde losparticipantes, sus puntos de vista y se llega
a las posibles soluciones.
 A cada equipose le dará un tiempode cincominutospararevisaryhacer comentariosfinalessobre suproducto
elaboradoenlasesiónanterior.
 Cada equipoexponeal gruposustrabajos.
 Los alumnosresponden:
 ¿Cómopodemosevitareste tipode violenciaenel aula?
 ¿De qué manera repercute enel aprovechamientoescolar?
5.- Seguimientoyevaluacióndel caso: parte final enla que cada alumnoo equipoexpone ante el gruposusconclusiones o
soluciones sobre el tema.
EVALUACIÓN
 GUÍA DE OBSERVACIÓN (parael grupo).
 ESCALA DE ACTITUDES (paraalumnosdisruptivos).
Vo. Bo.
PROFRA. HILDA GARCÍA PEREDA
ASESORA DE LA ASIGNATURA DE TUTORÍA
Vo. Bo.
PROFRA. HILDA GARCÍA PEREDA
ASESORA DE LA ASIGNATURA DE TUTORÍA

4. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
“GUIA DE OBSERVACIÓN”
ESCUELA SECUNDARIA:_______________________________GRADO:________ GRUPO:_______
Alumno:________________________________________________________________________
Escala de actitudes
PROPÓSITOS DE ASESORÍA INDIVIDUAL: Crear condiciones necesarias para que los alumnos con conductas disruptivas
mediante el trabajo cooperativo, mediante la creación de vínculos de dialogo y reflexión, se relacionen con sus
compañeros y construyan su aprendizaje como una forma de convivencia cotidiana y, favoreciendo la convivencia
armónica.
NOMBRE DEL ALUMNO :
NIVELES DE DESEMPEÑO
INDICADORES
Totalmente de
Acuerdo
(TA)
Parcialmente
de Acuerdo
(PA)
Ni en acuerdo, Ni
en desacuerdo.
(NA /ND)
Parcialmente
en
Desacuerdo
(PD)
Totalmente
en
Desacuerdo
(TD)
Mostré actitudes de disposición al trabajo.
Trabajé de manera colaborativa en las
actividades realizadas
Mostré amabilidad empatía y tolerancia
con mis compañeros
Valoré las diferentes alternativas y las
opiniones de mis compañeros.
Construí y generé posibles soluciones ante
la problemática planteada.
Comprendí la perspectiva y las ideas de
sus compañeros a la hora de llegar a una
conclusión por equipo.
Se me hizo pesado o no me gustó trabajar
con el equipo que se me asignó.
Fui tolerante ante las ideas que expresan
mis compañeros frente al grupo.

5. ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN
1.- ORGANIZACIÓNDEL TRABAJO.
Distribución de las actividades realizadas por parte
de los integrantes.
Aportaciones de los integrantes en el equipo.
2.- ACTITUDES ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DEL TRABAJO.
Disponibilidad para la formación de los equipos.
Valoración de las ideas de sus compañeros de
equipo.
Gestos o guiños observados durante el trabajo.
Responsabilidad en los trabajos individuales.
Actitud ante el trabajo.
3.- ACTIVIDADES RELIZADAS.
Participación de los alumnos.
Trabajo colaborativo
Trabajo individual.