Este documento presenta el plan de acción número 2 para tres actividades destinadas a fortalecer el autoconocimiento y la autoestima en estudiantes de segundo grado. La primera actividad se enfoca en la proyección profesional de los estudiantes, la segunda en aumentar su autoimagen a través de mensajes positivos entre compañeros, y la tercera en promover el respeto a la familia. Cada actividad describe sus objetivos, materiales, responsables y tiempo requerido. El documento también incluye anexos con información de apoyo para las actividades.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre robótica educativa WeDo que incluye actividades para las áreas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación. La sesión de ciencia enseña sobre las propiedades de los materiales mediante el análisis y clasificación de las piezas del kit WeDo. La sesión de matemática cubre la representación de números naturales hasta cuatro cifras a través del conteo y agrupamiento de piezas. La sesión de comunicación se enfoca en la comprensión de textos instructivos identific
Este documento presenta la estructura microcurricular de tres áreas (Humanidades, Inglés y Comunicaciones) para el grado tercero en el Colegio Ramón de Zubiria. Describe los objetivos, estrategias didácticas, recursos y métodos de evaluación para cada área durante el tercer periodo académico. El enfoque es desarrollar habilidades lingüísticas, de pensamiento y comunicativas a través de trabajo colaborativo, producción de textos, uso de la tecnología y evaluaciones cualitativas.
Este documento presenta el plan de trabajo semanal para el primer y segundo grado del grupo A en la Escuela Primaria "Bandera Mexicana" del 30 de mayo al 10 de junio de 2011. Incluye las asignaturas que se impartirán cada día de la semana con sus respectivos temas, como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. El plan fue elaborado por la maestra María Elena Vázquez López y a
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, y aprenden sobre números naturales representándolos en el tablero posicional. También identifican los elementos de textos instructivos para comprender mejor su propósito.
Este documento presenta la planeación didáctica para el módulo 1 de la asignatura de Inglés B1 en el cuarto semestre. El módulo se enfoca en la vida salvaje, costumbres y características de gente y animales. Busca que los estudiantes identifiquen diferentes hábitats y estilos de vida, desarrollen tolerancia cultural y habilidades de descripción e intercambio de información sobre sujetos y objetos utilizando herramientas y tiempos verbales simples.
Este documento presenta una lista de nombres y el título "2o B Magisterio. Educación Primaria". Luego, incluye un índice con secciones sobre los recursos educativos, clasificaciones de recursos educativos tecnológicos según varias fuentes, una clasificación ideal de recursos y un debate sobre el tema.
Este documento presenta una guía para una actividad experimental sobre cómo se propaga el sonido. El objetivo es demostrar que el sonido se transmite a través de diferentes medios y verificar cómo se transmite mejor. Los estudiantes usarán vasos y una cuerda de lana para formar un sistema de comunicación a distancia y explorar cómo los materiales y la longitud de la cuerda afectan la calidad del sonido transmitido. La actividad incluye instrucciones paso a paso y preguntas para la reflexión individual y en equipo.
Este documento presenta una revista sobre innovación educativa. Brevemente resume algunos de los artículos principales de la revista, incluyendo sobre procesos educativos en entornos 3D, la relación entre nativos digitales e inmigrantes digitales, diseño instruccional en estudios virtuales, y herramientas en línea. El documento también incluye información sobre pedagogía virtual, bibliografía y un artículo interior sobre el rol del tutor virtual.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre robótica educativa WeDo que incluye actividades para las áreas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación. La sesión de ciencia enseña sobre las propiedades de los materiales mediante el análisis y clasificación de las piezas del kit WeDo. La sesión de matemática cubre la representación de números naturales hasta cuatro cifras a través del conteo y agrupamiento de piezas. La sesión de comunicación se enfoca en la comprensión de textos instructivos identific
Este documento presenta la estructura microcurricular de tres áreas (Humanidades, Inglés y Comunicaciones) para el grado tercero en el Colegio Ramón de Zubiria. Describe los objetivos, estrategias didácticas, recursos y métodos de evaluación para cada área durante el tercer periodo académico. El enfoque es desarrollar habilidades lingüísticas, de pensamiento y comunicativas a través de trabajo colaborativo, producción de textos, uso de la tecnología y evaluaciones cualitativas.
Este documento presenta el plan de trabajo semanal para el primer y segundo grado del grupo A en la Escuela Primaria "Bandera Mexicana" del 30 de mayo al 10 de junio de 2011. Incluye las asignaturas que se impartirán cada día de la semana con sus respectivos temas, como español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. El plan fue elaborado por la maestra María Elena Vázquez López y a
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, y aprenden sobre números naturales representándolos en el tablero posicional. También identifican los elementos de textos instructivos para comprender mejor su propósito.
Este documento presenta la planeación didáctica para el módulo 1 de la asignatura de Inglés B1 en el cuarto semestre. El módulo se enfoca en la vida salvaje, costumbres y características de gente y animales. Busca que los estudiantes identifiquen diferentes hábitats y estilos de vida, desarrollen tolerancia cultural y habilidades de descripción e intercambio de información sobre sujetos y objetos utilizando herramientas y tiempos verbales simples.
Este documento presenta una lista de nombres y el título "2o B Magisterio. Educación Primaria". Luego, incluye un índice con secciones sobre los recursos educativos, clasificaciones de recursos educativos tecnológicos según varias fuentes, una clasificación ideal de recursos y un debate sobre el tema.
Este documento presenta una guía para una actividad experimental sobre cómo se propaga el sonido. El objetivo es demostrar que el sonido se transmite a través de diferentes medios y verificar cómo se transmite mejor. Los estudiantes usarán vasos y una cuerda de lana para formar un sistema de comunicación a distancia y explorar cómo los materiales y la longitud de la cuerda afectan la calidad del sonido transmitido. La actividad incluye instrucciones paso a paso y preguntas para la reflexión individual y en equipo.
Este documento presenta una revista sobre innovación educativa. Brevemente resume algunos de los artículos principales de la revista, incluyendo sobre procesos educativos en entornos 3D, la relación entre nativos digitales e inmigrantes digitales, diseño instruccional en estudios virtuales, y herramientas en línea. El documento también incluye información sobre pedagogía virtual, bibliografía y un artículo interior sobre el rol del tutor virtual.
Este documento presenta una ficha técnica para un proyecto de aprendizaje de inglés para el segundo grado. El proyecto se enfoca en el tema de "People and Animals" y consta de dos sesiones de 50 minutos cada una utilizando computadoras. El proyecto busca desarrollar competencias lingüísticas y digitales mediante actividades que involucren el uso de la tecnología. El documento describe los objetivos, competencias, actividades, recursos y evaluación del proyecto.
Este documento presenta el plan de estudios de un taller integral de fotografía dividido en 6 semanas. Durante la primera semana, se estudiará la naturaleza y comportamiento de la luz. En la segunda semana, se iniciarán ejercicios prácticos con la cámara fotográfica para entender su funcionamiento. En la tercera semana, se desarrollarán ejercicios sobre la luz y el color. Las semanas siguientes se centrarán en técnicas de iluminación, elementos de composición estética, edición de fot
El documento presenta un resumen del sistema educativo mexicano. Establece que la educación debe ser obligatoria, laica y gratuita. Describe que la Secretaría de Educación Pública fue fundada en 1921 y es responsable del sistema educativo del país, el cual incluye educación inicial, básica, media superior y superior. Menciona que la Universidad Nacional Autónoma de México fue fundada en 1910.
Formato estadar de secuencia didáctica fannyStephanie Jmz
Este documento presenta un formato estándar para una secuencia didáctica sobre las propiedades de la materia. La secuencia se centra en identificar las propiedades de la materia y su importancia para decidir sobre el uso de materiales cotidianos. Incluye competencias como identificar las propiedades de la materia y conocer las propiedades de masa, volumen y densidad. Propone actividades como describir propiedades en una tabla y diseñar un dispositivo, y una evaluación inicial, básica, autónoma y con estrategias metacognitivas.
Este es el diseño del proyecto de aula en TIC del C.E.R Potrerito ubicado en el municipio de Barbosa, Antioquia. Se basa en fortalecer la capacidad de atención y de escucha de los estudiantes a través del manejo de las TIC.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras en el colegio No 1182 "El Bosque". La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes sobre estadística y gráficos de barras, consolidar el aprendizaje a través de ejercicios y transferir el conocimiento a nuevas situaciones. Finalmente, los estudiantes completan una evaluación y una encuesta.
Este documento describe la Sesión 7 de un Diplomado en Programación Neurolingüística. Los participantes se organizaron en equipos para elaborar actividades como un periódico mural interactivo dividido en secciones, cuentos auditivos sobre herramientas para el cambio, y avances de sus proyectos individuales. También practicaron técnicas como el anclaje de creencias, hábitos y valores mediante ejercicios vivenciales para promover cambios deseados.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Español de primer grado de secundaria. La secuencia se centra en la lectura y creación de audiocuentos de terror. Los estudiantes leerán cuentos de este género y grabarán sus propios audiocuentos para desarrollar competencias lingüísticas y de comunicación. La secuencia consta de varias sesiones y actividades evaluativas.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre las características de las funciones lineales y afines lineales. La sesión busca que los estudiantes reconozcan estas características de forma algebraica y gráfica. Se utilizarán diversas técnicas como la resolución de problemas, trabajo en grupos y autoevaluación. La sesión consta de motivación, recuperación de saberes previos, construcción del aprendizaje a través de la resolución de problemas y su sistematización, y evaluación del aprendizaje
Este documento presenta una planificación de 4 clases sobre la clasificación de animales vertebrados. Los estudiantes aprenderán a clasificarlos en mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios a través de videos, lecturas, una visita al zoológico y la creación de informes científicos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el tema de "Ahorro de Energía" para los estudiantes de 6to grado de la escuela "El Bosque". La sesión incluye actividades como armar rompecabezas, leer textos e historias, y completar fichas para explorar los diferentes tipos de energía como energía natural, cinética, sonora y nuclear. El objetivo es que los estudiantes comprendan la energía y promuevan el ahorro de energía a través de ejemplos y discusión.
DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACIÓN - PROBLEMA IMAGINEE
Este documento describe las actividades de una lección sobre la historia y cultura de la comunidad de Coatzacoalcos. Los estudiantes aprenderán a realizar entrevistas para obtener información sobre cómo ha cambiado la comunidad a través del tiempo. Dividirán en equipos para desarrollar guiones de entrevista y entrevistar a un cronista local. Luego compararán sus hallazgos con otras fuentes para formar una comprensión completa del tema.
Este documento discute los cambios en la lectura y los formatos de libros en la era digital. Se analizan las ventajas del formato digital como actualizaciones, precio, acceso e hipervínculos, y también las ventajas del formato impreso como identificación emocional. El documento concluye que ambos formatos coexistirán y que la lectura en pantalla no significa una falta de profundidad, sino una técnica de lectura rápida útil para encontrar información específica.
El documento presenta el Cuaderno de Desarrollo Lector, una herramienta para mejorar la competencia lectora de los estudiantes. Incluye actividades de documentación, comprensión, velocidad lectora y recreación sobre diferentes libros. El objetivo es que los estudiantes aprendan y disfruten mejorando sus hábitos lectores, y dar al profesor una herramienta útil para estimular la lectura en el aula.
El plan de acción propone 3 actividades: 1) Un foro interactivo en línea para discutir temas sociales. 2) Pequeños grupos de estudiantes investigarán casos de ciberacoso en la escuela usando cámaras. 3) Una película y discusión sobre el "grooming" y sus consecuencias. El plan evalúa 14 criterios en los estudiantes como comunicación en línea y uso adecuado de las TIC. Acciones futuras incluyen mejorar la autoestima, responsabilidad y habilidades tecnológicas de los
El documento presenta cuatro actividades de un plan de acción para fortalecer los autos como mecanismo para el aprendizaje colaborativo en estudiantes de segundo grado. El plan busca mejorar el autoconcepto, autoestima y autocontrol de los estudiantes a través de ejercicios prácticos como dibujos, juegos de roles y dramatizaciones.
Este documento presenta el plan de acción número 3 de un proyecto de investigación realizado por Dora Lise Meneses Amaya y Yurany Cruz Guerrero en la Escuela Normal Superior de Acacias, Meta, Colombia, en el año 2011. El objetivo del proyecto era fortalecer los autos como mecanismo para el aprendizaje colaborativo. El plan de acción describe 4 actividades diseñadas para trabajar valores y sueños con estudiantes de segundo grado, incluyendo la creación de normas de convivencia, una feria sobre valores, un ejercicio sobre
El documento presenta un plan de clase cuya competencia es analizar el desarrollo social de los niños en diferentes etapas. La clase tendrá una duración de 1 hora y 30 minutos e incluirá actividades antes, durante y después de la clase. Durante la clase, se explicarán teorías sobre el desarrollo como la de Erikson e Izahi, y se discutirán temas como la familia, familias no nucleares, y el desarrollo de las relaciones entre pares. La clase concluirá con una sopa de letras como actividad de c
El documento presenta un plan de clase cuya competencia es analizar el desarrollo social de los niños en diferentes etapas. La clase tendrá una duración de 1 hora y 30 minutos e incluirá actividades antes, durante y después de la clase. Durante la clase, se explicarán teorías sobre el desarrollo como la de Erikson e Izahi, y se discutirán temas como la familia, familias no nucleares, y el desarrollo de las relaciones entre pares. La clase concluirá con una sopa de letras como actividad de c
Este plan de clase tiene como objetivo analizar el desarrollo social de los niños a través de las diferentes etapas. Se explicará la teoría de Erickson e Izahi y se discutirán temas como la familia, las familias no nucleares, y el desarrollo psicosocial. Habrá actividades como explicaciones, debates y una sopa de letras. Al final, los estudiantes completarán una tarea sobre los conceptos clave.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre historias interminables para alumnos de primero de la ESO. La unidad se centra en desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita a través de actividades como la lectura en voz alta de textos narrativos, la escritura de textos siguiendo modelos, y la comprensión de cuentos breves. Los estudiantes también analizarán los elementos narrativos y distinguirán entre textos literarios y no literarios. La unidad utilizará la pelí
Este documento presenta una ficha técnica para un proyecto de aprendizaje de inglés para el segundo grado. El proyecto se enfoca en el tema de "People and Animals" y consta de dos sesiones de 50 minutos cada una utilizando computadoras. El proyecto busca desarrollar competencias lingüísticas y digitales mediante actividades que involucren el uso de la tecnología. El documento describe los objetivos, competencias, actividades, recursos y evaluación del proyecto.
Este documento presenta el plan de estudios de un taller integral de fotografía dividido en 6 semanas. Durante la primera semana, se estudiará la naturaleza y comportamiento de la luz. En la segunda semana, se iniciarán ejercicios prácticos con la cámara fotográfica para entender su funcionamiento. En la tercera semana, se desarrollarán ejercicios sobre la luz y el color. Las semanas siguientes se centrarán en técnicas de iluminación, elementos de composición estética, edición de fot
El documento presenta un resumen del sistema educativo mexicano. Establece que la educación debe ser obligatoria, laica y gratuita. Describe que la Secretaría de Educación Pública fue fundada en 1921 y es responsable del sistema educativo del país, el cual incluye educación inicial, básica, media superior y superior. Menciona que la Universidad Nacional Autónoma de México fue fundada en 1910.
Formato estadar de secuencia didáctica fannyStephanie Jmz
Este documento presenta un formato estándar para una secuencia didáctica sobre las propiedades de la materia. La secuencia se centra en identificar las propiedades de la materia y su importancia para decidir sobre el uso de materiales cotidianos. Incluye competencias como identificar las propiedades de la materia y conocer las propiedades de masa, volumen y densidad. Propone actividades como describir propiedades en una tabla y diseñar un dispositivo, y una evaluación inicial, básica, autónoma y con estrategias metacognitivas.
Este es el diseño del proyecto de aula en TIC del C.E.R Potrerito ubicado en el municipio de Barbosa, Antioquia. Se basa en fortalecer la capacidad de atención y de escucha de los estudiantes a través del manejo de las TIC.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras en el colegio No 1182 "El Bosque". La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes sobre estadística y gráficos de barras, consolidar el aprendizaje a través de ejercicios y transferir el conocimiento a nuevas situaciones. Finalmente, los estudiantes completan una evaluación y una encuesta.
Este documento describe la Sesión 7 de un Diplomado en Programación Neurolingüística. Los participantes se organizaron en equipos para elaborar actividades como un periódico mural interactivo dividido en secciones, cuentos auditivos sobre herramientas para el cambio, y avances de sus proyectos individuales. También practicaron técnicas como el anclaje de creencias, hábitos y valores mediante ejercicios vivenciales para promover cambios deseados.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Español de primer grado de secundaria. La secuencia se centra en la lectura y creación de audiocuentos de terror. Los estudiantes leerán cuentos de este género y grabarán sus propios audiocuentos para desarrollar competencias lingüísticas y de comunicación. La secuencia consta de varias sesiones y actividades evaluativas.
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre las características de las funciones lineales y afines lineales. La sesión busca que los estudiantes reconozcan estas características de forma algebraica y gráfica. Se utilizarán diversas técnicas como la resolución de problemas, trabajo en grupos y autoevaluación. La sesión consta de motivación, recuperación de saberes previos, construcción del aprendizaje a través de la resolución de problemas y su sistematización, y evaluación del aprendizaje
Este documento presenta una planificación de 4 clases sobre la clasificación de animales vertebrados. Los estudiantes aprenderán a clasificarlos en mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios a través de videos, lecturas, una visita al zoológico y la creación de informes científicos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el tema de "Ahorro de Energía" para los estudiantes de 6to grado de la escuela "El Bosque". La sesión incluye actividades como armar rompecabezas, leer textos e historias, y completar fichas para explorar los diferentes tipos de energía como energía natural, cinética, sonora y nuclear. El objetivo es que los estudiantes comprendan la energía y promuevan el ahorro de energía a través de ejemplos y discusión.
DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACIÓN - PROBLEMA IMAGINEE
Este documento describe las actividades de una lección sobre la historia y cultura de la comunidad de Coatzacoalcos. Los estudiantes aprenderán a realizar entrevistas para obtener información sobre cómo ha cambiado la comunidad a través del tiempo. Dividirán en equipos para desarrollar guiones de entrevista y entrevistar a un cronista local. Luego compararán sus hallazgos con otras fuentes para formar una comprensión completa del tema.
Este documento discute los cambios en la lectura y los formatos de libros en la era digital. Se analizan las ventajas del formato digital como actualizaciones, precio, acceso e hipervínculos, y también las ventajas del formato impreso como identificación emocional. El documento concluye que ambos formatos coexistirán y que la lectura en pantalla no significa una falta de profundidad, sino una técnica de lectura rápida útil para encontrar información específica.
El documento presenta el Cuaderno de Desarrollo Lector, una herramienta para mejorar la competencia lectora de los estudiantes. Incluye actividades de documentación, comprensión, velocidad lectora y recreación sobre diferentes libros. El objetivo es que los estudiantes aprendan y disfruten mejorando sus hábitos lectores, y dar al profesor una herramienta útil para estimular la lectura en el aula.
El plan de acción propone 3 actividades: 1) Un foro interactivo en línea para discutir temas sociales. 2) Pequeños grupos de estudiantes investigarán casos de ciberacoso en la escuela usando cámaras. 3) Una película y discusión sobre el "grooming" y sus consecuencias. El plan evalúa 14 criterios en los estudiantes como comunicación en línea y uso adecuado de las TIC. Acciones futuras incluyen mejorar la autoestima, responsabilidad y habilidades tecnológicas de los
El documento presenta cuatro actividades de un plan de acción para fortalecer los autos como mecanismo para el aprendizaje colaborativo en estudiantes de segundo grado. El plan busca mejorar el autoconcepto, autoestima y autocontrol de los estudiantes a través de ejercicios prácticos como dibujos, juegos de roles y dramatizaciones.
Este documento presenta el plan de acción número 3 de un proyecto de investigación realizado por Dora Lise Meneses Amaya y Yurany Cruz Guerrero en la Escuela Normal Superior de Acacias, Meta, Colombia, en el año 2011. El objetivo del proyecto era fortalecer los autos como mecanismo para el aprendizaje colaborativo. El plan de acción describe 4 actividades diseñadas para trabajar valores y sueños con estudiantes de segundo grado, incluyendo la creación de normas de convivencia, una feria sobre valores, un ejercicio sobre
El documento presenta un plan de clase cuya competencia es analizar el desarrollo social de los niños en diferentes etapas. La clase tendrá una duración de 1 hora y 30 minutos e incluirá actividades antes, durante y después de la clase. Durante la clase, se explicarán teorías sobre el desarrollo como la de Erikson e Izahi, y se discutirán temas como la familia, familias no nucleares, y el desarrollo de las relaciones entre pares. La clase concluirá con una sopa de letras como actividad de c
El documento presenta un plan de clase cuya competencia es analizar el desarrollo social de los niños en diferentes etapas. La clase tendrá una duración de 1 hora y 30 minutos e incluirá actividades antes, durante y después de la clase. Durante la clase, se explicarán teorías sobre el desarrollo como la de Erikson e Izahi, y se discutirán temas como la familia, familias no nucleares, y el desarrollo de las relaciones entre pares. La clase concluirá con una sopa de letras como actividad de c
Este plan de clase tiene como objetivo analizar el desarrollo social de los niños a través de las diferentes etapas. Se explicará la teoría de Erickson e Izahi y se discutirán temas como la familia, las familias no nucleares, y el desarrollo psicosocial. Habrá actividades como explicaciones, debates y una sopa de letras. Al final, los estudiantes completarán una tarea sobre los conceptos clave.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre historias interminables para alumnos de primero de la ESO. La unidad se centra en desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita a través de actividades como la lectura en voz alta de textos narrativos, la escritura de textos siguiendo modelos, y la comprensión de cuentos breves. Los estudiantes también analizarán los elementos narrativos y distinguirán entre textos literarios y no literarios. La unidad utilizará la pelí
Este documento presenta varios proyectos educativos desarrollados en la Institución Educativa Divino Niño. Los proyectos cubren diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, educación física, humanidades e idiomas extranjeros, matemáticas y tecnología. Cada proyecto describe brevemente su objetivo, actividades planificadas y los recursos tecnológicos utilizados. Los proyectos buscan mejorar el aprendizaje de los estudiantes aplicando el uso de las TIC en las
Este documento presenta varios proyectos educativos desarrollados en la Institución Educativa Divino Niño. Los proyectos cubren diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, educación física, humanidades e idiomas extranjeros, matemáticas y tecnología. Cada proyecto describe brevemente su objetivo, actividades planificadas y los recursos tecnológicos utilizados. Los proyectos están dirigidos a estudiantes de diferentes grados y están enfocados en mejorar el aprendiz
Este documento presenta varios proyectos educativos desarrollados en la Institución Educativa Divino Niño. Los proyectos cubren diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, educación física, humanidades e idiomas extranjeros, matemáticas y tecnología. Cada proyecto describe brevemente su objetivo, actividades planificadas y los recursos tecnológicos utilizados. Los proyectos están dirigidos a estudiantes de diferentes grados y están enfocados en mejorar el aprendiz
Este documento describe una sesión de aprendizaje de Ciencia y Ambiente para el cuarto grado de primaria sobre las clases de animales. La sesión dura 2 horas y se enfoca en desarrollar el pensamiento analítico y el manejo de conocimiento. Los aprendizajes esperados son conocer las clases de animales en la localidad, identificar animales vertebrados e invertebrados, y comparar sus características. La sesión incluye actividades grupales, uso de recursos TIC y evaluación a través de cuadros y paquet
Este documento propone tres actividades para motivar a los estudiantes a usar la mediateca de la escuela: 1) Prácticas de tandem en las que los estudiantes practican alemán hablando con estudiantes de español en otro país. 2) Juegos en la mediateca para practicar vocabulario nuevo de manera divertida. 3) Escuchar canciones populares en alemán y completar las letras con palabras aprendidas recientemente. El objetivo es que los estudiantes encuentren actividades interesantes y divertidas en la mediateca para practicar el alemán sin verlo
Este documento presenta la sesión de aprendizaje para el área de comunicación integral en 4to grado. Incluye los datos de la UGEL, institución educativa, grado y docente. Se seleccionan logros de aprendizaje, capacidades e indicadores de evaluación, incluyendo reconocer y conjugar verbos. La docente presenta un cuento para trabajar comprensión lectora y aspectos gramaticales como verbos. Los estudiantes encuentran y subrayan verbos y la docente les pregunta sobre su tiempo y significado. Juegan un juego
Este documento presenta las competencias, indicadores de desempeño y temáticas que se trabajarán en el primer periodo del grado 4° en varias materias incluyendo Rayito, Arte, Tecnología e Informática, Socioafectividad y Matemáticas. En Rayito, los estudiantes identificarán su identidad a través de elementos básicos del dibujo. En Arte, desarrollarán su motricidad hacia formas expresivas explorando la naturaleza. En Tecnología e Informática, reconocerán el origen y evol
Este documento presenta los estándares, indicadores de desempeño y contenidos de varias materias para el grado cuarto, período 1, incluyendo Rayito, Arte, Tecnología e Informática, Socioafectividad y Matemáticas. Los contenidos se enfocan en elementos como la identidad personal, elementos básicos del dibujo, conceptos de tecnología, características de Windows XP, reconocimiento personal y representaciones numéricas.
Este documento presenta la planificación de dos clases de religión católica para estudiantes de primeros básicos. La primera clase se enfoca en valorar la vida eterna como un regalo de Dios, y la segunda evalúa si los estudiantes han entendido este concepto a través de dibujos creados en un programa de computación. Ambas clases utilizarán imágenes, discusión y actividades prácticas como orar y crear arte para explorar estos temas religiosos.
Este documento presenta una ficha técnica para un proyecto de aprendizaje de inglés para el segundo grado de secundaria. El proyecto se enfoca en el tema de "People and Animals" y consta de dos sesiones de 50 minutos cada una. El proyecto pretende desarrollar competencias lingüísticas y digitales de los estudiantes. Cada sesión incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre utilizando recursos como computadoras, presentaciones y videos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre desastres naturales impartida por el docente Guido Homero Andía Terrazas a sus estudiantes. La sesión incluyó actividades para motivar a los estudiantes, evaluar sus conocimientos previos, generar un conflicto cognitivo, procesar la información nueva, sistematizar el tema, aplicar lo aprendido y evaluar el aprendizaje. El objetivo fue que los estudiantes comprendieran los desastres naturales, su importancia para el medio ambiente y la necesidad
El documento presenta 5 unidades y actividades artísticas para desarrollar competencias en cada unidad. Las actividades incluyen escuchar música, tomar fotos de la naturaleza, reconocer sonidos en el entorno, participar en orquestas y coreografías, elaborar collages y más. Los recursos utilizados son videos, cámaras, instrumentos musicales, tutoriales y redes sociales para difundir el arte y las tradiciones.
Este documento presenta una serie de actividades y recursos para promover la expresión artística y la formación ciudadana en estudiantes. Algunas de las actividades propuestas incluyen escuchar y cantar canciones para desarrollar la comprensión musical, tomar fotografías de la naturaleza para comparar colores, y participar en debates para aprender a valorar diferentes puntos de vista. Los recursos sugeridos son variados e incluyen videos, instrumentos musicales, tutoriales y tecnología como cámaras y computadoras.
1. PLAN DE ACCION N°2
Presto atención y TRABAJO QUE ME
EXPRESO, COMPARTO MIS GUSTARIA REALIZAR
tengo claro mi
IDEAS Y SENTIMIENTOS
profesión
VIDEO
A
C
Demuestro lo T
que siento a I
través de mis V
sentimientos I
D
Es importante A
FAMILIA DE D
compartir y respetar
JESUS EXPRESIÓN DE
el amor familiar
TERNURA
ACTIVIDAD Y JUEGO
2. Actividad: 1 cuando sea grande
OBJETIVO PROYECTO INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLES TIEMPO
Fortalecer en los Proyecto Instrumento de Físicos: Yurany Cruz
estudiantes el integrado investigación: Copias Guerrero. 1 hora y
15minutos
autoconocimiento -lista de chequeo Lápices.
de su proyección (ver anexo 1) Colores. Dora Lise Meneses
de vida a partir Marcadores. Amaya.
del Borradores.
reconocimiento Aula.
de cada una de
las profesiones a Recursos
largo plazo como Humanos:
proyección -Estudiantes
teniendo en -Investigadoras
cuenta las
capacidades de Tecnológicos:
cada uno. Cámara digital.
Video de las
profesiones
3. ACTIVIDAD 2: CARICIAS POR ESCRITO.
OBJETIVO PROYECTO INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLES TIEMPO
Fortalecer la Proyecto Instrumento de Físicos: Yurany Cruz
integrado investigación: Hojas resmas Guerrero. 1 hora y
autoimagen y 15minutos
-lista de Lápices.
autoestima de Colores. Dora Lise Meneses
chequeo
los estudiantes (ver anexo Marcadores. Amaya.
creando 2 Borradores.
confianza a Notas de Aula.
través de los campo (ver
anexo 3) Recursos
valores y Humanos:
sentimientos -Estudiantes
de ellos -Investigadoras
generando una
Tecnológicos:
buena relación
Cámara digital.
en el aula de
clase.
ACTIVIDAD 3: Unidos en comunidad
OBJETIVO PROYECTO INSTRUMENTO MATERIAL RESPONSABLES TIEMPO
4. Proyecto Instrumento de Físicos: Yurany Cruz
integrado investigación: Revistas Guerrero. 1 hora y
15minutos
Aprenden a -Notas de campo Colbón
respetar y (ver anexo 1) Material reciclable Dora Lise Meneses
valorar nuestras Marcadores. Amaya.
familias a través Borradores.
de actividades Aula.
lúdicas para la
comunicación Recursos
con nuestras Humanos:
familias. -Estudiantes
-Investigadoras
Tecnológicos:
Cámara digital.
ACCIÓN :
Con el ánimo que los estudiantes tengan cercanía a los temas a trabajar durante las actividades de intervención se
realiza la actividad “cuando sea grande” la cual consiste en:
5. Inicialmente a cada uno de los estudiantes se les entregara una hoja en las que escribirán la profesión que
quieren ser; seguidamente se les mostrara un video http://www.youtube.com/watch?v=jt4 llamado CUANDO
SEA GRANDE el cual explica las profesiones y oficios observando imágenes de las diferentes profesiones
que pueden ser cuando sean grandes. (Duración de video 2 minutos).
Al terminar el video cada uno de los estudiantes escribirá en la misma hoja después de haber visto el video
cuál es su profesión si sigue siendo la misma o ha cambiado escribiendo él porque.
Por ultimo cada uno de los estudiantes socializara lo que haya escrito en su hoja y dramatizara su profesión
escogida.
actividad 2
Esta actividad es llamada Caricias por escritos, la cual nos demostrara que tan tiernos son los estudiantes de grado
segundo con sus compañeros, para ello se solicita a los estudiantes:
I. Que tomen dos o tres hojas tamaño carta y las doblen en ocho (8) pedazos cortándolas lo mejor que
puedan
II. En cada uno de los pedazos cortados escribirán por el inverso, uno a uno, los nombres de sus compañeros
III. Por el reverso , escribirán un pensamiento, un buen deseo, al compañero designado en cada pedazo de papel
6. IV. Al terminar cada pedacito de papel se le entregara a los compañeros designados.
Al terminar lo anterior se formaran equipos de 4 o 5 personas para discutir entre ellos la experiencia vivida en la
actividad, (cada uno expresara su idea en el grupo),
Posteriormente cada grupo escoge a una persona como su reportero el cual pasara al frente y expresara las
experiencias de sus compañeros de acuerdo a lo recibido en los papelitos.
RESIGNIFICACIÓN:
Seguidamente en sesión de plenaria el educador pide al grupo comentarios finales sobre el ejercicio y lo aprendido
en ély así tener un indicio para guiar satisfactoriamente las temáticas.
ESTRUCTURACIÓN:
Posteriormente teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes se orientan los temas con la
actividad “LA FAMILIA DE JESUS” en la que los estudiantes reflexionaran sobre los temas vistos dando como
enseñanza las buenas relaciones que podemos brindar a nuestros compañeros trabajando colaborativamente dentro y
fuera del aula, las cuales nos servirán para nuestra vida.
7. Para la iniciación de esta actividad se realizara una mesa redonda donde los estudiantes escucharan la lectura de la
familia de Jesús (anexo 1) al terminar la lectura se conformaran grupos de tres personas los cuales representaran
por medio de un collage lo entendido de la lectura teniendo en cuenta todo lo comprendido por cada uno de los
integrantes, para esto tendrán un tiempo de 20 minutos, pasados el tiempo disponemos a escuchar cada grupo
sutrabajo realizado.
Al terminar esto cada uno de los estudiantes desarrollara una actividad (anexo 2) sobre la familia creando en ellos
la importancia de valorar a las personas que tenemos a nuestro alrededor teniendo en cuenta que todos somos
familia de Dios.
Terminada la actividad se socializara las siguientes preguntas.
A) ¿Cómo nos imaginamos la vida en familia de María, José y Jesús? ¿Cómo
pensamos que educarían José y María a su Hijo?
b) ¿Por qué dijo Jesús que tenía que obedecer a Dios antes que a sus padres?
c) ¿Qué entendemos por educar a los hijos? Pongamos algunos ejemplos concretos.
d) ¿Cómo podemos resolver los problemas que están impidiendo la paz en nuestras
familias?
e) ¿Cómo sería la educación que nosotros como familia del grado segundo
deberíamos fomentar?
8.
9. ANEXO 1 LA FAMILIA DE JESUS.
La vida en familia de Jesús, José y María, en cuanto a
lo exterior, no se diferencia mucho de cualquier otra
familia pobre. José en su carpintería y María en sus
quehaceres domésticos. Vida sencilla, con sus alegrías y
sus penas.José y María vivieron dedicados siempre a la
educación de su Hijo. Le enseñaron a rezar y a conocer la
Santa Biblia. Ellos, respetando el modo de ser y la misión
que tenía que cumplir su Hijo, supieron educarle para que
en todo fuera servidor de Dios y del prójimo. Era la
familia de un carpintero-albañil del interior del país.
Saben del sufrimiento de los que salen en busca de
trabajo. Supieron lo que es el hambre, la sed, el
cansancio; la vida insegura, falta de trabajo y sin techo.
Sufrieron en carne propia lo que es el desprecio. Jesús,
ya jovencito ayudaría en la carpintería, y más tarde,
cuando murió José, tuvo que trabajar para alimentar a su
mamá.No pensemos que la Sagrada Familia era una
familia sin problemas. Ellos, como nosotros, tuvieron toda
clase de problemas. Pero supieron resolver sus problemas
a base de diálogo, con mucho respeto y amor mutuo.En
aquella familia estuvo presente lo mejor que puede haber
en una casa: el favor de Dios, su gracia y su palabra. El
centro de aquella familia fue JESUS. Esto quiere decir que
la presencia de Jesús no excluye los problemas. La familia
ideal no es la familia donde no hay problemas, sino la
que, teniendo a Dios como centro, está unida por un
auténtico amor. Pues donde hay amor, allí está Dios.Todo
esto se simboliza en el extraño episodio del Niño cuando
se quedó en el templo sin decir nada a sus padres. El
Evangelio señala expresamente que ni María ni José
comprendieron lo que el joven Jesús hizo y dijo en
aquella ocasión, pero supieron respetarlo. Jesús puso la
voluntad del Padre Dios por encima de las costumbres y
la autoridad familiar de este mundo. Dios es el centro y la
norma suprema de todo.
Pero Jesús volvió con ellos a su casa y siguió viviendo
bajo la autoridad de sus padres. Y así fue adelantando en
saber, en madurez y en favor ante Dios y los hombres.
10. ANEXO 2
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
FORTALECIMIENTO DE LOS AUTOS COMO MECANISMO PARA EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
TALLER
NOMBRE: ________________________________ FECHA:____________
Sigo las siguientes instrucciones
1. Realizo grupos de a tres a máximo cuatro compañeros.
2. Leo con mucha atención en grupo la “ carta a la familia”
Será útil comenzar recordando la
realidad que hoy encontramos en la familia. Esta realidad es un reto
para nuestra fe. Resulta que muchas veces a la familia tradicional
se la ha considerado como modelo de familia "cristiana". Pero, si
nos fijamos en ella detenidamente con la verdad de la humildad,
veremos que estamos lejos del ideal cristiano. Esta humildad inicial
nos ayudará a atender mejor el mensaje bíblico sobre la familia.
Si la teología ha tardado en considerar las realidades socio
económicas como lugar donde vivir y practicar el mensaje bíblico,
más está tardando aún en ver a la familia como el espacio
privilegiado en el que se puede y se debe vivir el mensaje de la
Biblia. Por lo general, al hablar de los valores familiares nos
contentamos con valores puramente naturales. Parece como si en
este aspecto la Biblia y, sobre todo, Jesús no tuvieran nada nuevo
que añadir.
Es posible que la fe haya llegado poco a la familia en cuanto tal.
Y es posible también que dentro de la familia tradicional hayamos
considerado como valores cristianos a realidades que quizás no son
cristianas.
3. Al terminar la lectura en medio pliego de papel bond escribo la
enseñanza que me deja la lectura y a su respaldo un dibujo
representativo para socializar.
11. Respondo las siguientes preguntas.
1. ¿Porque todas las familias debemos buscar el amor de Dios?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. ¿Qué valores se deben encontrar en las familias?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. ¿Qué importancia tiene la unión de familia en nuestras vidas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. Completo:
Leer de la biblia TIMOTEO cap. 3;14-15 y completa.
La familia de Dios, que es la ______________ del _____________
____________, la cual _______________ y _____________ la
___________.
De acuerdo con Santiago 3;13
La verdadera sabiduría debo demostrarla con mi ______________ y
con _________________
Realizo el dibujo de los miembros de mi familia escribiendo el nombre de cada
uno y que representan ellos para mí.
13. ACTIVIDAD 1
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
ACACIAS
CONVENIO VEINTE DE JULIO - SEDE
LILIA CASTRO DE PARRADO
SEMESTRE III A CA CIA S - M ETA
LISTA DE CHEQUEO DE LA ACTIVIDAD EL DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN DEL
PROBLEMA “FORTALECIMIENTO DE LOS AUTOS COMO MECANISMO PARA EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO”Anexo 1
OBJETIVO:
Fortalecer en los estudiantes el autoconocimiento de su proyección de vida a partir
del reconocimiento de cada una de las profesiones a largo plazo como proyección
teniendo en cuenta las capacidades de cada uno.
ASPECTO A EVALUAR SI NO A VECES
1. Comparte sus ideas en el transcurso de la actividad X
respecto al tema.
2-Es atento en la actividad X
3-¿Participan activamente en la actividad? X
4-¿es respetuoso con sus compañeros en el transcurso de la X
presentación del video?
5- ¿Se les facilita participar en grupos de trabajo X
interactuando colectivamente en la presentación del video?
6-¿sigue manteniendo su opinión escrita después de X
presentar el tema como tal demostrando una actitud
agradable?
7-¿es distraído en la actividad? X
8-¿Al realizar la actividad tienen en cuenta lo trabajado en X
clase?
9-¿Muestran actitud de respeto cuando se busca coordinar X
una actividad?
10-¿cambia (o) de opinión al ver el video cuando sea grande X
11-¿Hacen uso oportuno y valedero de sus actitudes y X
habilidade, capacidades cuando se requiere su intervención?
12-¿Reconocen las profesiones y su quehacer para su X
proyección de vida
13-¿comparte sus ideas frente al grupo de trabajo? X
14-¿presenta timidez al realizar el dramatizado con su X
profesión escogida?
14. comparte con sus compañeros alegrías en la actividad x
SI 6
TOTAL NO 4
A VECES 5
AUTOESTIMA
27%
33%
SI
NO
AVECES
40%
A continuación se realiza un análisis profundo a las actividades
realizadas a los estudiantes del grado SEGUNDO de la institución
educativa Lilia castro de parrado, formado por una muestra de 20
estudiantes. Análisis de la actividad que se realizó.
Según la gráfica de la primera actividad se puede deducir que el 27 %
de los estudiantes presentan un autoestima bajo al 100% podemos
observar que un 40% de los estudiantes no lo comparten al
desarrollo este auto, demostrando una dificultad para realizar esta
actividad un 33% de los alumnos presentan una actitud regular a las
actividad.
15. AUTOCONCEPTO
30%
35%
SI
NO
AVECES
35%
ANALISIS:
En esta grafica podemos encontrar que un 35 % presenta un auto
concepto en la actividad planeada en las que se observa que los
estudiantes representan un auto concepto el cual varia en el aula
de clase formando con él un 35 % de que no correctas las
conductas planteadas en la actividad y con un 30% los alumnos del
grado segundo demuestran que las conductas son regulares en la
actividad. Por esta razón nos dedicamos a realizar nuevos planes en
los que se generen el mejoramiento de estos autos como ayuda para
la formación de ellos.
16. ACTIVIDAD 2 CARICIAS ESCRITAS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
ACACIAS
CONVENIO VEINTE DE JULIO - SEDE
LILIA CASTRO DE PARRADO
SEMESTRE III A CA CIA S - M ETA
LISTA DE CHEQUEO DE LA ACTIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN DEL
PROBLEMA “FORTALECIMIENTO DE LOS AUTOS COMO MECANISMO PARA EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO”
Anexo 2
OBJETIVO:Fortalecer la autoimagen y autoestima de los estudiantes creando
confianza a través de los valores y sentimientos de ellos generando una buena
relación en el aula de clase.
ASPECTO A EVALUAR SI NO A VECES
Realiza la actividad adecuadamente X
2-Es atento en la actividad x
3-demuestra interés por la actividad generando confianza y x
participación.
4utiliza un actitud adecuada compartiendo sus ideas con sus x
compañeros.
5- presenta responsabilidad a la realización de la actividad x
6-es atento a la explicación de la actividad X
7. utiliza una actitud adecuada presentanda en la actividad X
8-Al realizar la actividad tienen en cuenta lo trabajado en clase X
9-Muestran actitud de respeto cuando se busca coordinar una X
actividad
10- es creativo a la hora de realizar la actividad X
17. AUTOCONCEPTO
30%
SI
50% NO
AVECES
20%
En este análisis de esta grafica encontramos que la mayor parte
de los estudiantes presentaron un 50% de que a veces presentan
una conducta adecuada en la realización de la actividad mostrando
en esta una conducta correcta ante las relaciones en grupo y
presentaciones individuales encontramos un 30% de que los
estudiantes ya presentan una mejor conducta encontrando un 20%
de que no presentan la mejor disposición para esta actividad
fomentando indisciplina en la realización de esta.
18. AUTOESTIMA
33%
40%
SI
NO
AVECES
27%
Para esta grafica encontramos que hubo una pequeña mejoría en
este auto debido a que con esta actividad queríamos ver y explorar
el valor de la ternura en los estudiantes de grado segundo esto se
puede observar y demuestra 40% de este auto en los que se
demostraron las expresiones de ternura en los estudiantes, se
puede observar un 27 % de que todavía los estudiantes no prestan
una autoestima adecuado en la realización de la actividad, y un 33%
de que los estudiantes en ocasiones presentan una buena relación
con el autoestima.
19. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
ACACIAS
CONVENIO VEINTE DE JULIO - SEDE
LILIA CASTRO DE PARRADO
SEMESTRE III A CA CIA S - M ETA
NOTAS DE CAMPO DE LA ACTIVIDAD No 2 DEL PROBLEMA
Anexo 3 “FORTALECIMIENTO DE LOS AUTOS COMO MECANISMO PARA EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO”
OBJETIVO:Fortalecer la autoimagen y autoestima de los estudiantes creando
confianza a través de los valores y sentimientos de ellos generando una buena
relación en el aula de clase.
Criterios a observar:
PARTICIPACIÓN:
Los estudiantes presentan de manera regular la participación de la actividad
generando un ambiente de baja en los autos en cada uno de los
estudiantes de muestras.
EXPRESIÓN:
se observan en el aula de clase las expresiones de una convivencia
constante al mejoramiento en grupo teniendo en cuenta que los autos son
fundamentales en las relaciones de convivencia por esta razón nos
podemos dar cuenta que el mejoramiento de los autos en la muestra
escogida debe seguir mejorando.
SOCIALIZACIÓN:
Se puede observar agradablemente que las socializaciones fueron realizadas
adecuadamente identificando los sentimientos y que tipo de timidez
presentan los estudiantes.
20. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
ACACIAS
CONVENIO VEINTE DE JULIO - SEDE
LILIA CASTRO DE PARRADO
SEMESTRE III A CA CIA S - M ETA
NOTAS DE CAMPO DE LA ACTIVIDAD No 2 DEL PROBLEMA
Anexo 3 “FORTALECIMIENTO DE LOS AUTOS COMO MECANISMO PARA EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO”
OBJETIVO:
Aprenden a respetar y valorar nuestras familias a través de actividades lúdicas
para la comunicación con nuestras familias.
Criterios a observar:
PARTICIPACIÓN:
En esta actividad los participantes presentaron una buena participación con
esta actividad generando un buen apoyo en grupo con un manejo de trabajo
colaborativo representando un comportamiento adecuado para la creatividad
y expresión de la actividad
Cada uno de los estudiantes estuvieron atentos a la relación y creación de
esta actividad promoviendo una autoestima capaz de mejorar cada día más.
EXPRESIÓN:
Demostraron una creatividad en la elaboración del collage proponiendo
seguridad y perdiendo la timidez al frente de sus compañeros.
SOCIALIZACIÓN:
Crearon una conducta adecuada en la socialización del trabajo elaborados por
ellos mismos demostrando participación y compromiso con el respeto a la
familia.
21. REFLEXION:
La realización de este plan de acción se presenta deacuerdo al
manejo de trabajar colaborativamente con el mejoramiento de los
autos (autoestima – auto concepto) los cuales presentan en esta
población, un rendimiento académicamente bajo por esta razón el
plan de acción numero 2 presenta el mejoramiento de estos con
ayuda de las actividades en el que se encuentren las verdaderas
falencias acerca de esta por esta razón establecemos que los
estudiantes deben manejar mejor sus capacidad es grupales al
manejo de cada actividad en el que se presente, por tal motivo
damos como referencia que las actividades que se tomaron son
adecuadas para la planeación. Y mejoramiento de estos autos en los
niños.
En la primera actividad relacionamos los pensamientos de los
estudiantes en la que ellos reflexionaran a los proyectos de vida
que ellos tengan de las profesiones demostrando seguridad y
compromiso con este. En la segundad actividad encontramos que las
experiencias realizadas por medio de los sentimientos que
demostramos diariamente en el aula de clase y en la última relación
con mi familia de mostramos que todo somos iguales de manera que
las relacione colaborativamente en las relaciones sociales y
afectivas de nuestra vida.