Este documento presenta un calendario de formación de formadores para agosto 2011 a abril 2012. Incluye las fechas de diferentes sesiones de capacitación, tutorías y evaluaciones que abarcan temas como comunicación, administración, gestión, educación, evaluación y aspectos jurídicos. El calendario está organizado por meses e incluye los días laborales de cada semana.
Celemín ofrece: los CAMPAMENTOS URBANOS son programas
destinados a proporcionar a los niños/ as (3-12
años), durante el periodo vacacional, la
oportunidad de disfrutar de su ocio y tiempo
libre, con actividades lúdico-educativa, así como
posibilitar que los padres de los menores puedan
cubrir las necesidades que les plantean las
vacaciones escolares de verano.
Celemín ofrece: los CAMPAMENTOS URBANOS son programas
destinados a proporcionar a los niños/ as (3-12
años), durante el periodo vacacional, la
oportunidad de disfrutar de su ocio y tiempo
libre, con actividades lúdico-educativa, así como
posibilitar que los padres de los menores puedan
cubrir las necesidades que les plantean las
vacaciones escolares de verano.
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Evaluacion psicopedagogica del alumnado con altas capacidadesHatsep Sen
"Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con Altas Capacidades" son unos materiales editados por la Conselleria de Cultura i Educació de la Generalitat Valenciana que una compañera y estupenda pedagoga Pilar Calvillo me recordó que tenía y que sería interesante subirlos al blog. Tratan aspectos como:
Revisión de la definición de superdotado/alumno con altas capacidades según los distintos modelos: Modelo Cognitivo, Sociocultural, Clásico...
Identificación del alumnado con altas capacidades/superdotación.
Protocolos para la detección y valoración de los mismos.
La evaluación Psicopedagógica del alumnado con altas capacidades: protocolo de evaluación y técnicas.
Necesidades Educativas de los alumnos con altas capacidades.
Programa de desarrollo de las habilidades básicas son unos cuadernillos de fichas de trabajo individualizado para aplicar en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.
A continuación podéis descargar los cuadernillos del 1 al 4 que trabajan una serie de destrezas básicas imprescindibles para la adquisición de posteriores aprendizajes. Van a desarrollar habilidades del pensamiento a través de:
Actividades para desarrollar la percepción visual y ejercicios para la atención
Actividades para desarrollar la conceptualización, el razonamiento
Actividades para desarrollar conceptos básicos y lateralidad.
Actividades para desarrollar la percepción espacial temporal
Actividades para desarrollar la grafomotricidad: con ejercicios de seguimiento de trazos, realización de laberintos, recortar y colorear.
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Evaluacion psicopedagogica del alumnado con altas capacidadesHatsep Sen
"Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con Altas Capacidades" son unos materiales editados por la Conselleria de Cultura i Educació de la Generalitat Valenciana que una compañera y estupenda pedagoga Pilar Calvillo me recordó que tenía y que sería interesante subirlos al blog. Tratan aspectos como:
Revisión de la definición de superdotado/alumno con altas capacidades según los distintos modelos: Modelo Cognitivo, Sociocultural, Clásico...
Identificación del alumnado con altas capacidades/superdotación.
Protocolos para la detección y valoración de los mismos.
La evaluación Psicopedagógica del alumnado con altas capacidades: protocolo de evaluación y técnicas.
Necesidades Educativas de los alumnos con altas capacidades.
Programa de desarrollo de las habilidades básicas son unos cuadernillos de fichas de trabajo individualizado para aplicar en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.
A continuación podéis descargar los cuadernillos del 1 al 4 que trabajan una serie de destrezas básicas imprescindibles para la adquisición de posteriores aprendizajes. Van a desarrollar habilidades del pensamiento a través de:
Actividades para desarrollar la percepción visual y ejercicios para la atención
Actividades para desarrollar la conceptualización, el razonamiento
Actividades para desarrollar conceptos básicos y lateralidad.
Actividades para desarrollar la percepción espacial temporal
Actividades para desarrollar la grafomotricidad: con ejercicios de seguimiento de trazos, realización de laberintos, recortar y colorear.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. agosto 2011
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
INICIO; 1 día
22 23 24 25 26 27 28
FORMACIÒN DE FORMADORES; 5 días
29 30 31
FORMACIÒN DE FORMADORES; 5 días
2. septiembre 2011
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04
FORMACIÒN DE FORMADORES; 5 días
05 06 07 08 09 10 11
FORMACIÒN DE FORMADORES; 5 días
12 13 14 15 16 17 18
FORMACIÒN DE FORMADORES; 4 días
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
SESIÒN DE INDUCCIÒN; 1 día
3. octubre 2011
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02
03 04 05 06 07 08 09
Sesiòn 1: 6/Oct. Sesión de inducción. Presentación del Zamora Juan Antonio 7por Competencias del director de educación básica Elaboración de cr
TUTORÌA 1 Guerrero Modelo de Formación Octubre; 1 día
10 11 12 13 14 15 16
Sesiòn 2: 11/Oct Transversalidad. Herramientas del pensamiento I:La reflexión y el pensamiento crítico 5 horas; 1 día FAUSTO VIRGENLa reflexión y el pensamiento crítico. 5 horas; 1 día
Sesiòn 3: 13/Oct. Transversalidad. Herramientas del pensamiento II: 14/oct; 1 día
TUTORÌA 1 MARIO
17 18 19 20 21 22 23
Sesiòn 4: 18/Oct. Inducción al uso de las TIC 5 horas; 1 día TUTORÌA 1 Gutiérrez Macías Maria del Refugio 2O DE OCTUBRE; 1 día
24 25 26 27 28 29 30
Sesiòn 5: 25/Oct. M1. Comunicación. Todos El sistema de comunicación del/26 DE OCTUBRE; 1Comunicación. 1 J. RICARDO SALAZAR GONZÀLEZ 28 de octubre; de las teorías de la comunicación. 2 horas. M1 BI T2, 2
TUTORÌA 1. MARIA ANGÈLICA MADRIGAL 27/Oct. M1 BI T1.1 día TUTORÌA Teorías de la Comunicación. Principios generales 1 día
Sesion 6: director 5 horas; día
31
TUTORÌA 1 GRISELDA CARDONA 31 de octubre; 1 día
4. noviembre 2011
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04 05 06
TUTORÌA 1 Moyano Porcayo Bertha 2 de noviembre; 1 día Sesiòn 7 3 de noviembre; 1 día tutorìa 1 Raul Duilio Saracco 4 de noviembre; 1 día
07 08 09 10 11 12 13
TUTORÌA 1 GUTIÈRREZ SALAZAR ROSALINA 7 DE NOVIEMBRE; 1 día
Sesiòn8: 08/Nov. M2 BI. Administración y Gestión. Modelos de Gestión. Principios de la administración Modelo NacionalZamora Juan Antonio 11 nov.; 1 día
Sesiòn 9: 10/Nov. M1 BII T2. Comunicación. Guerrero para la Calidad Total. Modelo Nacional para la Calidad Total (V.E.). 5 horas; 1 día
TUTORÌA2 Estrategias comunicativas. El trabajo colaborativo. 5 horas; 1 día
14 15 16 17 18 19 20
TUTORÌA 2 MARIO FAUSTO VIRGEN 14/Nov;15/Nov. M2 BII T1. Administración yRICARDO SALAZAR GONZALEZ 17/Nov. M4participativa. 3 horas.EvaluaciónMacías Maria del Refugio 18 DEcentrada enDiagnóstica. 5 horas; 1 día evaluación. 2 horas; 1
Sesiòn 10: 1 día TUTORÌA 2 J. Gestión. Gestión Escolar. GestiónDE NOVIEMBRE.; 1 TUTORÌA 2 Gutiérrez Evaluación. EvaluaciónCalidad. Evaluación la 1 día
Sesiòn 11: 16 escolar BI T2, 3. Evaluación. M4 BI T1. Escolar centrada en la Escolar NOVIEMBRE; Calidad. Tipología de la
día
21 22 23 24 25 26 27
TUTORÌA 2. MARIA ANGÈLICA MADRIGAL /23 DE NOVIEMBREE; 1 día
Sesiòn 12: 24/Nov. M3 BI T1, 1.1.TUTORÌA 2 Moyano Porcayo Bertha 25 de la enseñanza aprendizaje con enfoque constructivista. 3 horas. Enfoqu
Educación. Pedagogía. Metodología para noviembre; 1 día
28 29 30
tutorìa 2 Raul Duilio Saracco 28 de noviembre; 1 día
TUTORÌA 2 GUTIÈRREZ SALAZAR ROSALINA229 DE NOVIEMBRE; 1 día de noviembre; 1 día
TUTORÌA GRISELDA CARDONA 30
5. diciembre 2011
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04
Sesiòn 13: 1/Dic. M4 BI T3. Evaluación. Evaluación Garcìa Gòmez Diagn. Tut. 1 y 2;Evaluación Diagnóstica. 5 horas; 1 día
Tutorìa 1 J. Jesùs Escolar centrada en la Calidad. 1 día
05 06 07 08 09 10 11
Sesiòn 14: 06/Dic. M4 BI T3. Evaluación. Evaluación Escolar centrada en la Calidad. Herramientas para la Calidad. Gestión. Gestión Escolar. Planificación estratégica. 5 horas; 1 día
Sesiòn 15: 08/Dic. M2 BII T2. Administración y 5 horas; 1 día
12 13 14 15 16 17 18
EVALUACION FORMATIVA; 3 días
19 20 21 22 23 24 25
Días no laborables o periodo vacacional; 11 días
26 27 28 29 30 31
Días no laborables o periodo vacacional; 11 días
6. enero 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01
Días no laborables o periodo vacacional; 11 días
02 03 04 05 06 07 08
Días no laborables o periodo vacacional; 11 días Sesiòn 16: 5/Ene. M2 BII T2. Administración y Gestión. Gestión Escolar. Planificación estratégica. 5 horas; 1 día
tutorìa 2 García Gómez J. Jesús; 1 día
09 10 11 12 13 14 15
TUTORÌA 3 MARIO FAUSTO VIRGEN 11/Enero; 1 día Zamora Juan Antonio ; 1 día
Tutorìa 3 Guerrero Sesiòn 17: 12/Enero. M2 BII T2.4.TUTORÌA 3 Gutiérrez Macías Maria Escolar. Programación Estratégica. 5 horas; 1 día
Administración y Gestión. Gestión del Refugio 13 DE ENERO; 1 día
16 17 18 19 20 21 22
Sesiòn 18. 17/Ene. M2 BII T2.3. Administración y Gestión. Gestión Sesiòn 19: 19/Ene. M4 Estratégica. 2 horas. M4 BII T1. Evaluación. Metodología de la evaluación. Plan de evaluación del Plan Escolar de desarrollo
Escolar. Programación BII T2. Evaluación. Metodología de la evaluación. Herramientas para la evaluación. 5 horas; 1 día
23 24 25 26 27 28 29
TUTORÌA 3. MARIA ANGÈLICA MADRIGAL /24 DE ENERO; 1 díaBertha 25 de enero; 1 día BIII T2. Administración y Gestión. SALAZARde Recursos. Gestión de Recursos Materiales. 5 horas; 1 día
TUTORÌA 3 Moyano Porcayo Sesiòn 20: 26/Ene. M2 TUTORÌA 3 GUTIÈRREZ Gestión ROSALINA 27 DE ENERO; 1 día
30 31
Sesiòn 21: 31/Ene. Evaluación Formativa del Programa de Formación de Directivos por Competencias. 5 horas; 1 día
7. febrero 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04 05
TUTORÌA 3 GRISELDA CARDONA 1 de febrero; 1 día M2 BIII T3. Administración y Gestión. SALAZARde recursos.3 DE FEBRERO; 1 día humanos. 3 horas. M3 BII T1. Educación. Andra
Seasiòn 22: 2/Feb. TUTORÌA 3 J. RICARDO Gestión GONZÀLEZ Gestión de recursos
06 07 08 09 10 11 12
tutorìa 3 Raul Duilio Saracco 7 detutorìa 3 Jesus Garcìa Còmez; 1 día
febrero; 1 día Sesiòn 23: 9/Feb. M3 BII T2, 2.1. Educación. Andragogía. Formación continua y desarrollo profesional del personal. Estrategias y herramientas par
TUTORÌA 4 Gutiérrez Macías Maria del Refugio 10 DE FEBRERO; 1 día
13 14 15 16 17 18 19
Sesiòn 24: 14/Feb. M3 BI T1.2, 1.3, 1.4. Educación. Pedagogía. Juan Antonio 4 MARIOEstrategias. Software educativo.díahoras.; 1 día
TUTORÌA 4 Guerrero Zamora Planeación didáctica. FAUSTO VIRGEN 16/febrero; 1 5
TUTORÌA 15 de febrero; 1 día
20 21 22 23 24 25 26
Sesiòn 25: 21/Feb. M4 BII T3. Evaluación. Metodología para la evaluación escolar. Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación. 5 horas; 1 día
TUTORÌA 4. MARIA ANGÈLICA MADRIGAL /22 DE FEBRERO; 1 día TUTORÌA febrero; 1 día SALAZAR ROSALINA FEBRERO; 1 día
TUTORÌA 4 Moyano Porcayo Bertha 23 de 4 GUTIÈRREZ
27 28 29
Sesiòn 26: 28/Feb. M4 BII T4. Evaluación. Metodología CARDONA 29 de febrero; 1 Tratamiento de la información. 5 horas.; 1 día
TUTORÌA 4 GRISELDA para la evaluación escolar. día
8. marzo 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04
TUTORÌA 4 J. RICARDO SALAZAR GONZÀLEZ 1 DE MARZO; 1 día de marzo; 1 día
tutorìa 4 Raul Duilio Saracco 2
05 06 07 08 09 10 11
Sesiòn 27 6 /Mar. M1 BII T1. Comunicación.Jesùs GarcìaComunicativas. Negociación.M5 BII T1.1Jurídico. Normatividad para el gobierno y funcionamiento de la escuela. Normatividad para regular las condiciones g
tutorìa 4 J. Estrategias Gòmez; 1Sesiòn 28 : 8/Mar. 5 horas.; día
día
12 13 14 15 16 17 18
Sesiòn 29: 15/Mar. M2 BIII T1. Administración y Gestión. día
Format. Tut. 3 y 4; 1 Gestión de Recursos. Gestión de Recursos Financieros. 5 horas.; 1 día
19 20 21 22 23 24 25
TUTORÌA 5 Gutiérrez Macías Maria del Refugio 21 DEM1 BII T4.1Comunicación. Estrategias comunicativas. Cabildeo. marzo; 1 M1 BII T3. Principios y técnicas para el trabajo con gru
Sesiòn 30: 22/Mar. MARZO; día TUTORÌA 5 Guerrero Zamora Juan Antonio 23 de 2 horas. día
26 27 28 29 30 31
EVALUACION FORMATIVA; 3 días
9. abril 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01
02 03 04 05 06 07 08
Días no laborables o periodo vacacional; 10 días
09 10 11 12 13 14 15
Días no laborables o periodo vacacional; 10 días
16 17 18 19 20 21 22
Sesiòn 31: 17/Abr. M5 BII T2. Jurídico. Normatividad para el gobierno y funcionamiento de la T 1, 2. Educación. Psicología el desarrollo del currículo en Educación Básica 3 horas.; 1 día de problemas educativos. 5
Sesiòn 32: 19/Abr. M3 BIII escuela. Normatividad para Educativa. Teorías psicopedagógicas. Prevención y orientación
23 24 25 26 27 28 29
Sesiòn 33: 24/Abr. M4 BII T5. Evaluación. Metodología para la Evaluación Escolar. Toma de decisiones informada. 5 horas.; 1 día MADRIGAL /2 DE MAYO; 1 día
TUTORÌA 5 MARIO FAUSTO VIRGEN 25 abril; 1 día o periodo vacacional; 1 díaMARIA ANGÈLICA
Días no laborables TUTORÌA 5.
30
10. mayo 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03 04 05 06
TUTORÌA 5 Moyano Porcayo Bertha 2 mayo; GRISELDA CARDONA 4 de mayo; Jesùs Garcìa Gòmez; 1 día
TUTORÌA 5 1 día tutorìa 5 j. 1 día
07 08 09 10 11 12 13
Sesiòn 34: 8/May. M5 BI T1, 2. Jurídico. Normatividad general del ROSALINA 9 DE MAYO; 1 día
TUTORÌA 5 GUTIÈRREZ SALAZAR Sistema Educativo. Bases jurídicas para la operación general del Sistema Educativo. 2 horas.1Los enfoques de la normatividad. 3 horas.; 1 día
TUTORÌA 5 J. RICARDO SALAZAR GONZÀLEZ 11 DE MAYO; día
14 15 16 17 18 19 20
Días no laborables o periodo vacacional; 2 días tutorìa 51 Raul Duilio Saracco 16 de mayo; 1 día
21 22 23 24 25 26 27
Sesiòn 35: 22/May. M1 BIII T1. Comunicación. Herramientas para la elaboración y presentación de textos. Comunicación escrita. 5 horas.; 1 día
28 29 30 31
Sesiòn 36: 29/May. M5 BI T3. Jurídico. Normatividad general del Sistema Educativo. LaEvaluación Sumativa del Programa de Formación de Directivos por Competencias. 5 horas.; 1 día
Sesiòn 37: 31/May. función pública, la ética profesional y las demandas de la sociedad. 5 horas.; 1 día
11. junio 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01 02 03
04 05 06 07 08 09 10
Tutorìa 6 Raùl Duilio Saracco; 1 día
TUTORÌA 6 Gutiérrez Macías Maria del Refugio 5 DE JUNIO; 1 día TUTORÌA 6 MARIO FAUSTO VIRGEN 7/junio; 1 día Garcìa Gòmez; 1 día
TUTORÌA 6 Guerrero Zamora Juan Antonio 6 de junio; 1 día Tutorìa 6 J. Jesùs
11 12 13 14 15 16 17
TUTORÌA 6. MARIA ANGÈLICA MADRIGAL /11 DE JUNIO; 1 día Bertha 12 de junio; 1 día CARDONA 13 de junio;GUTIÈRREZ SALAZAR ROSALINA614 RICARDO SALAZAR GONZÀLEZ 15 DE JUNIO; 1 día
TUTORÌA 6 Moyano Porcayo TUTORÌA 6 GRISELDA TUTORÌA 6 1 día TUTORÌA J. DE JUNIO; 1 día
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
ENTREGA FINAL; 1 día
12. julio 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
01
02 03 04 05 06 07 08
Evaluación sumativa formadores y asesores; 3 días
09 10 11 12 13 14 15
Días no laborables o periodo vacacional; 20 días
16 17 18 19 20 21 22
Días no laborables o periodo vacacional; 20 días
23 24 25 26 27 28 29
Días no laborables o periodo vacacional; 20 días
30 31
Días no laborables o periodo vacacional; 20 días
13. agosto 2012
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
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Días no laborables o periodo vacacional; 20 días
06 07 08 09 10 11 12
Evaluación individual de formadores; 14 días
13 14 15 16 17 18 19
Evaluación individual de formadores; 14 días
20 21 22 23 24 25 26
Evaluación individual de formadores; 14 días
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