Este documento presenta un diagnóstico de la comunicación interna, externa y personal de los integrantes de la Unidad de Jefes de Enseñanza (UJE). Identifica fortalezas y áreas de oportunidad en cada área, así como propuestas de mejora. Prioriza las oportunidades de mejora y propone objetivos, actividades y estrategias de evaluación para fortalecer la comunicación en la UJE a través de un plan. El diagnóstico busca analizar y mejorar la comunicación entre los miembros de la UJE para lograr una mayor efect
Este documento presenta una guía de trabajo para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar, con el objetivo de que los colectivos docentes reflexionen sobre estrategias para favorecer las habilidades de lectura, escritura y cálculo mental en los estudiantes, y evalúen las acciones establecidas en su Programa Escolar de Mejora Continua. La guía propone actividades individuales, en equipo y en plenaria para analizar los avances de los aprendizajes y las necesidades de apoyo detectadas. El resultado
GUÍA DE TRABAJO DE LA CUARTA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE: 2020-2021ma072001
Esta cuarta sesión del Consejo Técnico Escolar tiene como propósitos que los colectivos docentes reflexionen sobre la necesidad de organizar una estrategia a distancia para respaldar el desempeño de sus estudiantes en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental (conteo y primeros números en preescolar). Asimismo, valorar las acciones establecidas en su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y tomar decisiones destinadas a modificar, fortalecer o agregar acciones de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de sus estudiantes.
Este documento presenta el enfoque del aprendizaje fundamental "Ejerce plenamente su ciudadanía". Describe las características de este aprendizaje como democrático, intercultural y ambiental. Explica que los propósitos son transformar la escuela en una comunidad participativa, crear una cultura democrática y desarrollar competencias ciudadanas. Finalmente, detalla las seis competencias ciudadanas y las condiciones necesarias en la institución y el aula para lograr este aprendizaje.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2018-2019 de la Institución Educativa "Pequeños Sabios" en Arequipa, Perú. El PCI describe la identidad de la escuela, realiza un diagnóstico de problemas pedagógicos, establece objetivos y una propuesta pedagógica. También presenta perfiles de docentes y estudiantes ideales, y define valores y actitudes clave para la comunidad educativa.
Este documento presenta la planificación anual de una maestra para el curso escolar. Incluye su visión para los niños, padres y relaciones docentes, así como detalles sobre la organización del aula. También presenta el calendario escolar, programas y reglamentos internos para guiar las responsabilidades de los maestros, estudiantes y padres durante el año.
Este documento presenta el programa APRENDER para escuelas ubicadas en contextos de pobreza en Argentina. Los objetivos son garantizar el acceso y éxito escolar de todos los estudiantes y mejorar los aprendizajes a través de proyectos educativos colaborativos. El programa asigna recursos adicionales a las escuelas y promueve la participación de las familias y la comunidad.
Este documento presenta la actividad #3 de preparación para las pruebas Saber Pro. El objetivo es fortalecer las competencias de los estudiantes de contaduría pública. Se pide realizar un mapa mental sobre administración de cartera, un ensayo sobre competencias ciudadanas, y una infografía sobre facturación electrónica. También se deben sacar 3 conclusiones. El documento incluye los desarrollos de cada punto y bibliografía en normas APA.
Este documento presenta una guía de trabajo para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar, con el objetivo de que los colectivos docentes reflexionen sobre estrategias para favorecer las habilidades de lectura, escritura y cálculo mental en los estudiantes, y evalúen las acciones establecidas en su Programa Escolar de Mejora Continua. La guía propone actividades individuales, en equipo y en plenaria para analizar los avances de los aprendizajes y las necesidades de apoyo detectadas. El resultado
GUÍA DE TRABAJO DE LA CUARTA SESIÓN ORDINARIA DEL CTE: 2020-2021ma072001
Esta cuarta sesión del Consejo Técnico Escolar tiene como propósitos que los colectivos docentes reflexionen sobre la necesidad de organizar una estrategia a distancia para respaldar el desempeño de sus estudiantes en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental (conteo y primeros números en preescolar). Asimismo, valorar las acciones establecidas en su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y tomar decisiones destinadas a modificar, fortalecer o agregar acciones de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de sus estudiantes.
Este documento presenta el enfoque del aprendizaje fundamental "Ejerce plenamente su ciudadanía". Describe las características de este aprendizaje como democrático, intercultural y ambiental. Explica que los propósitos son transformar la escuela en una comunidad participativa, crear una cultura democrática y desarrollar competencias ciudadanas. Finalmente, detalla las seis competencias ciudadanas y las condiciones necesarias en la institución y el aula para lograr este aprendizaje.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional (PCI) 2018-2019 de la Institución Educativa "Pequeños Sabios" en Arequipa, Perú. El PCI describe la identidad de la escuela, realiza un diagnóstico de problemas pedagógicos, establece objetivos y una propuesta pedagógica. También presenta perfiles de docentes y estudiantes ideales, y define valores y actitudes clave para la comunidad educativa.
Este documento presenta la planificación anual de una maestra para el curso escolar. Incluye su visión para los niños, padres y relaciones docentes, así como detalles sobre la organización del aula. También presenta el calendario escolar, programas y reglamentos internos para guiar las responsabilidades de los maestros, estudiantes y padres durante el año.
Este documento presenta el programa APRENDER para escuelas ubicadas en contextos de pobreza en Argentina. Los objetivos son garantizar el acceso y éxito escolar de todos los estudiantes y mejorar los aprendizajes a través de proyectos educativos colaborativos. El programa asigna recursos adicionales a las escuelas y promueve la participación de las familias y la comunidad.
Este documento presenta la actividad #3 de preparación para las pruebas Saber Pro. El objetivo es fortalecer las competencias de los estudiantes de contaduría pública. Se pide realizar un mapa mental sobre administración de cartera, un ensayo sobre competencias ciudadanas, y una infografía sobre facturación electrónica. También se deben sacar 3 conclusiones. El documento incluye los desarrollos de cada punto y bibliografía en normas APA.
Este documento presenta orientaciones para el uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje. Los Mapas de Progreso describen la secuencia típica en que se desarrolla una competencia a lo largo de la escolaridad y apoyan a los docentes en la observación y seguimiento del aprendizaje de los estudiantes. El documento explica los fundamentos de los Mapas de Progreso y presenta ejemplos de su uso en diferentes sectores del currículum para analizar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un currículo para la formación de familias sobre el papel de la familia en el desarrollo infantil. El currículo aborda temas como el desarrollo infantil, el juego, hitos en el desarrollo, y recomendaciones para situaciones de impacto emocional. El objetivo es fortalecer a las familias para que los niños y niñas logren un desarrollo pleno durante la primera infancia. El currículo fue diseñado por expertos y se basa en la realidad de las familias bogotanas.
Este documento presenta un informe teórico para un examen de capacidad para obtener un título de segunda especialidad en educación inicial. Resume los principales conceptos de educación inicial a nivel internacional y analiza el rol del docente, la expansión cuantitativa de la educación inicial, la estimulación temprana, el desarrollo de áreas como la cognitiva y socioemocional, y las bases científicas de la plasticidad cerebral en la estimulación temprana. El documento provee fundamentos teóricos sobre educación inicial para fines de evaluación.
El documento presenta el plan anual de trabajo del Comité de Tutoría de Orientación Educativa de la Institución Educativa "Aguaruna" para el año 2017. El plan tiene como objetivos promover el mejoramiento del servicio de tutoría, establecer coordinaciones con aliados estratégicos, y fomentar una convivencia escolar democrática. Incluye metas, cronogramas de actividades, recursos y una evaluación cuatrimestral del plan. Las actividades se enfocan en el apoyo académico, personal, vocacional, de salud y participación
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018-2022 de la Institución Educativa Inicial "Stella Maris". Describe los datos generales de la institución, los fundamentos pedagógicos como el enfoque de Emmi Pikler, y los programas de mejora continua y para padres. También presenta los perfiles del modelo educativo, docentes y estudiantes, con énfasis en el desarrollo de habilidades motrices, comunicativas y de autonomía personal en los niños.
El documento describe un programa implementado por la Secretaría de Educación del estado de Durango, México llamado "Escuela de Padres" que tiene como objetivo fortalecer la educación basada en valores a través de la participación de padres, maestros y alumnos. El programa ofrece talleres y materiales sobre temas como la formación de valores en la familia, problemas cotidianos de los estudiantes, y la promoción de valores para estudiantes más pequeños con el fin de mejorar los resultados académicos y las relaciones entre padres e hijos.
Este documento presenta información sobre modelos de orientación educativa. Discute las formas de relacionarse entre orientador y orientado, incluyendo la creación de confianza y aceptación. También cubre el establecimiento de un convenio que defina objetivos, compromisos y expectativas. Finalmente, describe los derechos de los orientados y los logros esperados por el orientador, como mejoras en la autoestima y comunicación del orientado.
Reglamento Interno para Estudiantes 2015willy12571904
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa Secundaria Emblemática “José Gálvez” de Yunguyo, Puno. El reglamento establece las normas de comportamiento para estudiantes, docentes y personal. Se describen la misión, visión y valores de la institución, así como los compromisos de gestión escolar. Finalmente, se enumeran las bases legales en las que se sustenta el reglamento.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Tucopampa, Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros, y la visión y misión de la escuela de brindar una educación de calidad e integral para formar estudiantes líderes. También incluye el perfil ideal del estudiante y maestro según el marco nacional de educación del Perú.
Este documento describe las estrategias y programas de intervención del Servicio de Orientación al Adolescente para promover la reinserción social de adolescentes en conflicto con la ley penal. El enfoque pedagógico del programa favorece conductas más responsables a través de personal capacitado, ambientes acogedores, actividades lúdicas y la participación de la familia. Los resultados muestran que el 70% de los adolescentes se becaron y el 25 de 30 presentaron nivel de reinserción positiva en 2006, además de capacitar a 620 padres al a
El documento presenta a Oswaldo Terreros Gómez, asesor técnico pedagógico de la Región 10 en Tehuacán. Incluye guías de apoyo técnico pedagógico para atender necesidades educativas especiales como discapacidad auditiva, visual, motora, problemas de atención y concentración, retraso del desarrollo e intelectual, autismo, y lenguaje y aprendizaje. Explica características generales de diferentes discapacidades y ofrece recomendaciones para preparar el contexto educativo
De la mano de la Licda Rossangel E. Martinez damos a conocer el Proyecto Educativo de Centro 2015-2020 del Instituto José de la Paz Herrera encaminado acciones educativas para beneficio de la comunidad estudiantil.
Este es el resultado del trabajo de un grupo de docentes que proyectan un futuro de la institucion Francisco Manzanera Henriquez de girardot con el uso de las TICs
Este documento describe el diagnóstico de comunicación como un proceso para evaluar la eficacia de los sistemas de comunicación de una organización mediante el análisis de canales, emisores, contenidos e impacto. Existen dos tipos principales de diagnóstico: internos, que evalúan las relaciones de comunicación dentro de la organización, e externos, que evalúan las relaciones con otras instituciones y públicos. Un diagnóstico interno implica identificar actores clave, analizar percepciones, relaciones entre grupos, mensajes y flujos de
Este documento presenta el plan de mejora para el periodo 2014-2015 de una escuela. Se establecen 4 prioridades: 1) Mejorar el aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas mediante actividades diarias. 2) Promover la puntualidad, asistencia y uso de uniforme. 3) Disminuir el rezago educativo y abandono escolar creando libros. 4) Fomentar la convivencia escolar durante la semana del 10 al 14 de noviembre. Se realizará seguimiento de las acciones y evaluación bimestral de los
Este documento describe el proceso de mejora de la Escuela Secundaria Técnica 156 en Lagos de Moreno, Jalisco. Incluye gráficos y anexos sobre la normalidad mínima de la escuela, el rezago y abandono escolar, la convivencia escolar, y las asignaturas con mayor índice de reprobación. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de materiales educativos y la participación activa de los estudiantes.
Este documento describe el proceso de construcción de la Ruta de Mejora de la Escuela Secundaria Técnica 156 de Lagos de Moreno, Jalisco para el ciclo escolar 2014-2015. Se identifican varios problemas críticos como la falta de participación de los alumnos, el uso poco funcional de los materiales didácticos y la falta de convivencia escolar. Se proponen objetivos, metas y acciones concretas para abordar estos problemas en áreas como enseñanza-aprendizaje, lectoescritura, matemáticas y conv
Este documento describe conceptos clave de la educación popular propuestos por Paulo Freire y Mario Kaplún, incluyendo el reconocimiento del universo vocabular y temático de los estudiantes, la importancia de conocer a los destinatarios, y la prealimentación para incorporar sus experiencias y expectativas en el proceso educativo.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Cecilia Carrizo
------------------------------------------
TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
El documento describe los cinco procesos clave de la gestión de comunicaciones de proyectos según la Guía del PMBOK: 1) identificar interesados, 2) planificar comunicaciones, 3) distribuir información, 4) gestionar expectativas de interesados, y 5) informar desempeño. Explica cada proceso y sus pasos para garantizar la generación, recopilación, distribución y almacenamiento oportunos de la información del proyecto.
El documento describe 8 competencias fundamentales o aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación, el pensamiento científico y matemático, la innovación, la identidad personal y cultural, las artes, la relación con la naturaleza, el emprendimiento y el ejercicio ciudadano. También describe 7 compromisos de gestión escolar relacionados con el monitoreo del progreso estudiantil, la retención, el uso del tiempo, los material
Este documento discute la importancia y propósito de la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite mejorar los procesos educativos, conocer si se lograron los objetivos planteados y aprender a través de la reflexión. También describe los componentes que se evalúan como los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los maestros y la gestión de las instituciones. Finalmente, menciona que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y analizar el valor de un objeto educativo.
Este documento presenta orientaciones para el uso de los Mapas de Progreso del Aprendizaje. Los Mapas de Progreso describen la secuencia típica en que se desarrolla una competencia a lo largo de la escolaridad y apoyan a los docentes en la observación y seguimiento del aprendizaje de los estudiantes. El documento explica los fundamentos de los Mapas de Progreso y presenta ejemplos de su uso en diferentes sectores del currículum para analizar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un currículo para la formación de familias sobre el papel de la familia en el desarrollo infantil. El currículo aborda temas como el desarrollo infantil, el juego, hitos en el desarrollo, y recomendaciones para situaciones de impacto emocional. El objetivo es fortalecer a las familias para que los niños y niñas logren un desarrollo pleno durante la primera infancia. El currículo fue diseñado por expertos y se basa en la realidad de las familias bogotanas.
Este documento presenta un informe teórico para un examen de capacidad para obtener un título de segunda especialidad en educación inicial. Resume los principales conceptos de educación inicial a nivel internacional y analiza el rol del docente, la expansión cuantitativa de la educación inicial, la estimulación temprana, el desarrollo de áreas como la cognitiva y socioemocional, y las bases científicas de la plasticidad cerebral en la estimulación temprana. El documento provee fundamentos teóricos sobre educación inicial para fines de evaluación.
El documento presenta el plan anual de trabajo del Comité de Tutoría de Orientación Educativa de la Institución Educativa "Aguaruna" para el año 2017. El plan tiene como objetivos promover el mejoramiento del servicio de tutoría, establecer coordinaciones con aliados estratégicos, y fomentar una convivencia escolar democrática. Incluye metas, cronogramas de actividades, recursos y una evaluación cuatrimestral del plan. Las actividades se enfocan en el apoyo académico, personal, vocacional, de salud y participación
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018-2022 de la Institución Educativa Inicial "Stella Maris". Describe los datos generales de la institución, los fundamentos pedagógicos como el enfoque de Emmi Pikler, y los programas de mejora continua y para padres. También presenta los perfiles del modelo educativo, docentes y estudiantes, con énfasis en el desarrollo de habilidades motrices, comunicativas y de autonomía personal en los niños.
El documento describe un programa implementado por la Secretaría de Educación del estado de Durango, México llamado "Escuela de Padres" que tiene como objetivo fortalecer la educación basada en valores a través de la participación de padres, maestros y alumnos. El programa ofrece talleres y materiales sobre temas como la formación de valores en la familia, problemas cotidianos de los estudiantes, y la promoción de valores para estudiantes más pequeños con el fin de mejorar los resultados académicos y las relaciones entre padres e hijos.
Este documento presenta información sobre modelos de orientación educativa. Discute las formas de relacionarse entre orientador y orientado, incluyendo la creación de confianza y aceptación. También cubre el establecimiento de un convenio que defina objetivos, compromisos y expectativas. Finalmente, describe los derechos de los orientados y los logros esperados por el orientador, como mejoras en la autoestima y comunicación del orientado.
Reglamento Interno para Estudiantes 2015willy12571904
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa Secundaria Emblemática “José Gálvez” de Yunguyo, Puno. El reglamento establece las normas de comportamiento para estudiantes, docentes y personal. Se describen la misión, visión y valores de la institución, así como los compromisos de gestión escolar. Finalmente, se enumeran las bases legales en las que se sustenta el reglamento.
Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Tucopampa, Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros, y la visión y misión de la escuela de brindar una educación de calidad e integral para formar estudiantes líderes. También incluye el perfil ideal del estudiante y maestro según el marco nacional de educación del Perú.
Este documento describe las estrategias y programas de intervención del Servicio de Orientación al Adolescente para promover la reinserción social de adolescentes en conflicto con la ley penal. El enfoque pedagógico del programa favorece conductas más responsables a través de personal capacitado, ambientes acogedores, actividades lúdicas y la participación de la familia. Los resultados muestran que el 70% de los adolescentes se becaron y el 25 de 30 presentaron nivel de reinserción positiva en 2006, además de capacitar a 620 padres al a
El documento presenta a Oswaldo Terreros Gómez, asesor técnico pedagógico de la Región 10 en Tehuacán. Incluye guías de apoyo técnico pedagógico para atender necesidades educativas especiales como discapacidad auditiva, visual, motora, problemas de atención y concentración, retraso del desarrollo e intelectual, autismo, y lenguaje y aprendizaje. Explica características generales de diferentes discapacidades y ofrece recomendaciones para preparar el contexto educativo
De la mano de la Licda Rossangel E. Martinez damos a conocer el Proyecto Educativo de Centro 2015-2020 del Instituto José de la Paz Herrera encaminado acciones educativas para beneficio de la comunidad estudiantil.
Este es el resultado del trabajo de un grupo de docentes que proyectan un futuro de la institucion Francisco Manzanera Henriquez de girardot con el uso de las TICs
Este documento describe el diagnóstico de comunicación como un proceso para evaluar la eficacia de los sistemas de comunicación de una organización mediante el análisis de canales, emisores, contenidos e impacto. Existen dos tipos principales de diagnóstico: internos, que evalúan las relaciones de comunicación dentro de la organización, e externos, que evalúan las relaciones con otras instituciones y públicos. Un diagnóstico interno implica identificar actores clave, analizar percepciones, relaciones entre grupos, mensajes y flujos de
Este documento presenta el plan de mejora para el periodo 2014-2015 de una escuela. Se establecen 4 prioridades: 1) Mejorar el aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas mediante actividades diarias. 2) Promover la puntualidad, asistencia y uso de uniforme. 3) Disminuir el rezago educativo y abandono escolar creando libros. 4) Fomentar la convivencia escolar durante la semana del 10 al 14 de noviembre. Se realizará seguimiento de las acciones y evaluación bimestral de los
Este documento describe el proceso de mejora de la Escuela Secundaria Técnica 156 en Lagos de Moreno, Jalisco. Incluye gráficos y anexos sobre la normalidad mínima de la escuela, el rezago y abandono escolar, la convivencia escolar, y las asignaturas con mayor índice de reprobación. El objetivo es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de materiales educativos y la participación activa de los estudiantes.
Este documento describe el proceso de construcción de la Ruta de Mejora de la Escuela Secundaria Técnica 156 de Lagos de Moreno, Jalisco para el ciclo escolar 2014-2015. Se identifican varios problemas críticos como la falta de participación de los alumnos, el uso poco funcional de los materiales didácticos y la falta de convivencia escolar. Se proponen objetivos, metas y acciones concretas para abordar estos problemas en áreas como enseñanza-aprendizaje, lectoescritura, matemáticas y conv
Este documento describe conceptos clave de la educación popular propuestos por Paulo Freire y Mario Kaplún, incluyendo el reconocimiento del universo vocabular y temático de los estudiantes, la importancia de conocer a los destinatarios, y la prealimentación para incorporar sus experiencias y expectativas en el proceso educativo.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Cecilia Carrizo
------------------------------------------
TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
El documento describe los cinco procesos clave de la gestión de comunicaciones de proyectos según la Guía del PMBOK: 1) identificar interesados, 2) planificar comunicaciones, 3) distribuir información, 4) gestionar expectativas de interesados, y 5) informar desempeño. Explica cada proceso y sus pasos para garantizar la generación, recopilación, distribución y almacenamiento oportunos de la información del proyecto.
El documento describe 8 competencias fundamentales o aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su educación básica. Estas competencias incluyen la comunicación, el pensamiento científico y matemático, la innovación, la identidad personal y cultural, las artes, la relación con la naturaleza, el emprendimiento y el ejercicio ciudadano. También describe 7 compromisos de gestión escolar relacionados con el monitoreo del progreso estudiantil, la retención, el uso del tiempo, los material
Este documento discute la importancia y propósito de la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite mejorar los procesos educativos, conocer si se lograron los objetivos planteados y aprender a través de la reflexión. También describe los componentes que se evalúan como los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los maestros y la gestión de las instituciones. Finalmente, menciona que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y analizar el valor de un objeto educativo.
estas presentaciones estan referidas a los elementos constitutivos de el servicio de asesoria desde el deber ser,elementos de la realidad en los centros locales y finalmente los aspectos deseables a la luz de las TIC.EDUCACION A DISTANCIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Este documento describe un proyecto para utilizar las TICs para mejorar la enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción a través de cuentos interactivos. El proyecto tiene como objetivo desarrollar habilidades como la creatividad, el análisis y la expresión oral y escrita en los estudiantes. El documento explica el marco teórico del proyecto, los actores involucrados como estudiantes, docentes y padres, y cómo las TICs pueden facilitar el acceso a información y la comunicación para apo
El documento presenta las herramientas pedagógicas desarrolladas por el Proyecto USAID/PERU/SUMA para mejorar la calidad de la educación básica en zonas rurales de Perú. Estas herramientas incluyen los Tramos Curriculares, la Brújula Maestra, los Cuadernos de Autoaprendizaje y las Evaluaciones de Aula, las cuales responden a preguntas sobre qué, cómo y con qué deben aprender los estudiantes, y cómo evaluar sus aprendizajes. El objetivo es orientar a docentes
Este documento presenta un análisis y diseño curricular para una escuela secundaria. Incluye la misión, visión, perfiles de ingreso y egreso de la escuela, así como las competencias clave y temas transversales abordados en el plan de estudios. El autor provee detalles sobre cada una de estas secciones para explicar cómo la escuela busca formar estudiantes de manera integral a través de su currículo.
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar el aprendizaje en la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) trabajar en colaboración, 5) poner énfasis en el desarrollo de competencias, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para aprender, 8) favorecer la inclusión, 9) incorporar temas de relevancia social
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, y 3) generar ambientes de aprendizaje. También se enfatiza la importancia de 4) trabajar en colaboración, 5) desarrollar competencias y lograr los estándares curriculares, y 6) usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Otros puntos son 7) evaluar para apre
El documento presenta el plan de convivencia escolar democrática de una institución educativa para el año 2013-2014. El plan incluye 11 actividades principales como la planificación del trabajo del comité de convivencia, la construcción de normas de convivencia consensuadas, el registro de casos de violencia y el seguimiento de estudiantes con problemas de conducta. El objetivo general es propiciar una cultura de paz y equidad entre los miembros de la comunidad educativa.
GUA DE UTLIZACION DE LA VIDA SOCIAL DE NUESTRA VIDACOMO ESTA EN LAA COMO SE DEAROLLARA TODOS LA VIDAS DE DE LOS PRSONAS QUE ESTA TRABAJANDO COMO SERE BUENOS EN ESTOS DIA ASI COMO SERA LAS COSAS QUECSE DESARROLLLA EN ESTSOOS LUGARES DE CONOCIMIMIEBNTO QUE TENDRA LOS EDUVDUCACION DE TOD LAS DIRECIOESS QUESE COMPROMENTE
El documento describe los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios 2011 en México, incluyendo centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. El objetivo es proporcionar una educación de calidad e inclusiva que reconozca la diversidad y garantice el derecho a la educación.
El documento describe las responsabilidades y funciones de un director de escuela, incluyendo ser garante de la calidad educativa, animador pedagógico, informador, gestor de recursos, administrador jurídico y gestor de una política institucional. También cubre temas como la política educativa, el equipo directivo, la propuesta pedagógica, la comunidad educativa y el proyecto de supervisión educativa.
El documento describe las responsabilidades y funciones de un director de escuela, incluyendo ser garante de la calidad educativa, animador pedagógico, informador, gestor de recursos, administrador jurídico y gestor de una política institucional. También discute la importancia de construir una propuesta pedagógica con el equipo directivo, el enfoque de la educación inicial, y la participación de la comunidad educativa. El director implementa un Proyecto Educativo de Supervisión para mejorar las prácticas pedagógicas y la calidad educativa
El documento describe el modelo de funcionamiento de un departamento de consejería estudiantil (DECE). El DECE brinda apoyo y acompañamiento a los estudiantes para promover su desarrollo integral. Se compone de un coordinador y un equipo de profesionales. Implementa estrategias de promoción, prevención, detección, intervención y derivación de casos. Realiza seguimiento a los estudiantes y evalúa su propio funcionamiento para mejorar de forma continua.
Este documento presenta los principios pedagógicos y competencias que sustentan el plan de estudios 2011 de Educación Básica en México. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos de aprendizaje, y evaluar para mejorar. Las competencias se enfocan en el aprendizaje permanente, manejo de información, resolución de problemas, convivencia y participación social. El perfil de egreso describe las habilidades y valores que se espera que los estudiant
La Institución Educativa San Martín de Porres es una escuela pública en Turbo, Antioquia que atiende estudiantes de estratos sociales bajos. La escuela se enfoca en formar a los estudiantes de manera integral y prepararlos para solucionar problemas. La escuela implementa estrategias como el uso de TIC, aprendizaje cooperativo, y actividades que promueven la lectura. Los estudiantes participan en proyectos, olimpiadas, y uso de salas de sistemas. La conclusión es que el uso de TIC y aprendiz
La Institución Educativa San Martín de Porres es una escuela pública en Turbo, Antioquia que atiende estudiantes de estratos sociales bajos. La escuela se enfoca en formar a los estudiantes de manera integral y prepararlos para solucionar problemas. Implementa estrategias como el uso de TIC, aprendizaje cooperativo, y actividades que promueven la lectura. La conclusión es que el uso de TIC y el aprendizaje cooperativo son fundamentales para facilitar la enseñanza, y que actividades que promueven la lectura son important
La noche de los reyes magos. el fantasma que se invito a degustar la rosca de...Jorge González
Una familia comparte la tradicional rosca de reyes el 6 de enero. Al revisar las fotos de la celebración, descubren una imagen de un fantasma que parece haberlos acompañado. Luego de este suceso, encuentran evidencia de que el fantasma consumió el resto de la rosca y el chocolate. El autor sugiere que podría haber sido uno de los tres reyes magos quien se autoinvitó a la celebración.
Diagnóstico del Perfil del Docente EST_156Jorge González
Este documento presenta los resultados de una evaluación del perfil docente en la Escuela Secundaria Técnica No. 156 de Lagos de Moreno, Jalisco. La evaluación encontró que los docentes necesitan mejorar en áreas como conocer mejor a sus alumnos, diversificar sus estrategias didácticas, desarrollar sus habilidades de evaluación, y fortalecer sus conocimientos sobre fundamentos legales y éticos de la educación. El resumen concluye que los docentes deben enfocarse en formar sujetos críticos y transformadores para apoyar
Este documento describe el proceso de construcción de la Ruta de Mejora de la Escuela Secundaria Técnica 156 de Lagos de Moreno, Jalisco para el ciclo escolar 2014-2015. Se identifican varios problemas críticos como la falta de participación de los alumnos, el uso poco funcional de los materiales didácticos y la falta de convivencia escolar. Se proponen objetivos, metas y acciones concretas para abordar estos problemas en áreas como enseñanza-aprendizaje, lectoescritura, matemáticas y conv
El documento presenta el dilema de un prisionero encerrado en una habitación con dos puertas, una abierta y otra cerrada con llave, y dos guardias, uno que siempre dice la verdad y otro que siempre miente. El prisionero puede hacer una pregunta a uno de los guardias para identificar cuál puerta está abierta y así recuperar su libertad.
Este documento establece las pautas para la organización y funcionamiento de la tutoría en educación básica en México. Define la tutoría como un proceso de acompañamiento de dos años para docentes y técnicos docentes nuevos, designando tutores experimentados. Describe el perfil y funciones de los tutores, el proceso de selección, la formación requerida y los incentivos. El objetivo es fortalecer a los nuevos profesionales y mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
El documento proporciona instrucciones en 4 pasos para llegar del CAM Constituyentes 511 al preescolar Osé María Morelos y Pavón, incluyendo bajar en la estación Río, continuar por Paseo de la Rivera y dar vuelta a la izquierda en Independencia hasta encontrar el preescolar a media cuadra en el lado izquierdo.
Informe de las acciones realizadas durante el presenteJorge González
El documento describe los esfuerzos realizados en la dimensión organizativa del plan de desarrollo escolar. Se aplicaron instrumentos a personal, padres de familia y docentes para evaluar la comunicación en la escuela. Los resultados mostraron áreas de oportunidad en la comunicación entre el director y padres. También se analizaron logros como la grabación de reuniones del consejo técnico y el establecimiento de acuerdos entre el personal. Se necesita mejorar la participación de padres del turno vespertino y el análisis de resultados con ellos.
El documento proporciona información sobre técnicas y herramientas para la planificación y dirección de reuniones. Explica cómo establecer objetivos, participantes, agendas, acuerdos y evaluaciones posteriores. También cubre la preparación de convocatorias e informes posteriores a la reunión. Por último, ofrece consejos sobre técnicas para hablar en público como preparación, uso de gestos y material de apoyo.
Este documento presenta una lista de los diferentes proveedores de apoyo a una escuela, incluyendo organizaciones del sector privado como clubes rotarios y empresas, así como programas gubernamentales a nivel municipal, estatal y federal enfocados en apoyar la educación, la salud y prevenir el consumo de drogas de los estudiantes. También describe los diferentes tipos de apoyo que proveen estos programas como donaciones económicas, becas, infraestructura, materiales educativos y apoyo técnico.
El documento describe los procedimientos para dar de alta, dar de baja y actualizar los activos en el inventario de una escuela. Para dar de alta un activo, se registra en el inventario especificando si fue una compra o donación y guardando facturas o actas. Para dar de baja un activo, se registra la baja y su motivo en el inventario. La actualización del inventario debe hacerse dos veces al año. También se asigna un responsable del inventario.
Este documento presenta una guía rápida sobre los procedimientos para el control de inventarios de bienes muebles en planteles de educación básica. Explica cómo llevar a cabo altas, bajas, transferencias y dar mantenimiento al inventario. También responde a 13 preguntas frecuentes sobre conceptos básicos como qué es un inventario, activo fijo, y los responsables por el control y reporte del inventario.
Bitacora de seguimiento al mantenimiento de la escuelaJorge González
Este documento es una bitácora de seguimiento al mantenimiento de una escuela. Contiene columnas para registrar las actividades a realizar, el diagnóstico o estado actual, el presupuesto, las fechas de inicio y término de ejecución, los recursos materiales, humanos y financieros necesarios, y las observaciones. La bitácora será utilizada por el director de la escuela y dos consejeros para registrar y dar seguimiento a las tareas de mantenimiento.
El documento presenta el cronograma de actividades del Programa de Formación de Directivos por Competencias del ciclo escolar 2013-2014 en Jalisco, México. El programa consiste en 37 sesiones que se llevarán a cabo de agosto de 2013 a julio de 2014. Las sesiones abarcan temas como formación de formadores, problemas directivos, inducción a directores recién nombrados y tutorías. El cronograma también incluye fechas de evaluaciones diagnósticas y sumativas, así como recesos vacacionales.
Evaluación de la video conferencia interactivaJorge González
El documento presenta información sobre la evaluación educativa. Brevemente describe que la evaluación debe servir para conocer al alumnado, detectar fortalezas y áreas de mejora, y ajustar la enseñanza para mejorar la calidad del sistema educativo de forma equitativa para todos los estudiantes. También presenta diferentes tipos de evaluación y criterios que debe cumplir un modelo de evaluación educativa efectivo.
Este documento establece la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México. Define al Instituto como un organismo autónomo responsable de coordinar el Sistema Nacional de Evaluación Educativa para evaluar la calidad del sistema educativo. Sus objetivos son mejorar la educación a través de la generación y difusión de información confiable sobre el desempeño del sistema y sus componentes. También se encarga de evaluaciones docentes y del servicio profesional docente.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, los contenidos organizados en tres grados y anexos con conceptos básicos y orientaciones didácticas. El objetivo es actualizar la asignatura incorporando avances pedagógicos y considerando las necesidades formativas de los estudiantes en diferentes modalidades de secundaria.
La anemia por deficiencia de hierro es una afección en la que el cuerpo no tiene suficiente hierro. Para identificarla, se deben considerar los síntomas como fatiga y debilidad, y seguir pasos para verificarlos y obtener un diagnóstico confiable, como exámenes de sangre. Un diagnóstico proporciona información importante. El proceso es similar al de diagnosticar problemas en una escuela.
Circulo de mejora del trabajo colaborativoJorge González
Este documento proporciona una herramienta para evaluar el comportamiento de un grupo de trabajo colaborativo y el liderazgo de un director de escuela. Se evalúan variables como la conciencia, el desarrollo, las relaciones humanas y los resultados del grupo, así como las funciones de liderazgo como integrador, organizador, moderador y evaluador del director. El documento también propone el uso de tecnologías de la información como correo electrónico, sitios web y redes sociales para mejorar la comunicación y colaboración.
Este documento anuncia la inauguración de la 5a etapa del Programa de Formación de Directivos por Competencias de la Secretaría de Educación de Jalisco. La ceremonia incluirá honores a la bandera, una bienvenida a los nuevos directores, reflexiones de un director que completó la formación, la entrega de constancias a los directores de la etapa anterior, una presentación del programa, la declaratoria inaugural y los agradecimientos. El programa busca mejorar la calidad educativa mediante la formación por competencias de directores de escuelas primarias
7. COMUNICACIÓN INTERNA DE LA UJE
FORTALEZAS ÁREAS DE MEJORA
2. El clima interno de UJE así como las relaciones entre
los integrantes de la misma son sanas y proactivas
1. Se mantiene una comunicación abierta y eficaz entre el personal de la UJE.
4. Los integrantes de la UJE están comprometidos y
contribuyen positivamente al logro de los propósitos y
metas del Plan Anual de la mísma
3. Existe empatía entre todos los integrantes de la UJE y esto conlleva a un clima
armonioso y de respeto.
5. Los integrantes de la UJE tienen claro su papel y se
responsabilizan de ello, saben qué quieren lograr y cómo
hacerlo.
6. Los integrantes de la UJE se retroalimentan unos a otros e identifican áreas de
oportunidad para mejorar su desempeño y la calidad en los resultados.
7. Los integrantes de la UJE están dispuestos a trabajar y
resolver problemas juntos, toman decisiones y manejan
conflictos de manera rápida y provechosa.
8. Los integrantes de la UJE intercambian mensajes e información a través de las TIC y
los usan para resolver asuntos con agilidad, de manera eficiente y oportuna.
10. Las decisiones tomadas por los integrantes de la UJE
están fundamentadas en información relevante y
actualizada para considerar las mejores alternativas de
acción o solución.
9. Los integrantes de la UJE comparten fuentes de consulta en línea, bases de datos,
boletines, noticias, portales educativos y oferta de cursos; además de considerar
importante las TICs para las tareas educativas en el estado
13. Los responsables de la UJE dan instrucciones por
escrito al colectivo, cuando se considera que es
necesario, para que todos tengan la misma información.
11. En la UJE se elabora un plan de comunicación y difusión de las actividades que
ésta realiza en cada ciclo escolar e informan de sus resultados a la comunidad en
general.
12. Los responsables de la UJE convocan a los participantes que corresponda según
las reuniones planeadas; preparan lo necesario, se elaboran actas, minutas, listas de
cotejo y se da seguimiento sistemático a los pendientes y acuerdos.
8. COMUNICACIÓN EXTERNA DE LA UJE
FORTALEZAS ÁREAS DE MEJORA
1. En la UJE se distinguen por tratar a los docentes, directivos
y personas que nos visitan con amabilidad y respeto.
2. El espacio donde laboran los Jefes de Enseñanza reflejan a la
comunidad seguridad, confianza y trabajo en armonía
7. Los Jefes y Jefas de Enseñanza de la UJE brindan
información clara y suficiente como retroalimentación en los
procesos de acompañamiento académico a los docentes y
directivos que así lo requieren.
3. Los docentes, directivos y autoridades educativas saben que
hay comunicación abierta y asertiva como los tiempos y espacios
propicios y pertinentes como respuesta de parte de la UJE
cuando así se requiera.
8. Se fomenta la participación de docentes y directivos para
que formen parte de las decisiones que les competen desde el
acompañamiento en sus escuelas.
4. Se evalúan los eventos y actividades escolares donde los Jefes
y Jefas de Enseñanza participan a través de alguna encuesta
para conocer la opinión de los usuarios (docente, padres de
familia, autoridades, sociedad).
9. Los Jefes y Jefas de Enseñanza de la UJE participan
activamente en eventos convocados por las autoridades
educativas a nivel Estatal como en las diferentes Zonas del
Estado.
5. Se usan medios de comunicación(TIC entre otros) que
permitan a los docentes, directivos y autoridades estar
informados de los acontecimientos y eventos relevantes de la
UJE.
16. En la UJE Las circulares, oficios y demás correspondencia
que remite a instancias externas brindan información exacta y
explícita, cuidan asuntos de forma y fondo en su redacción.
6. En la UJE se enteran oportunamente cuando existe alguna
inconformidad o sugerencia por parte de los docentes,
autoridades o comunidad en general de la atención y servicio
que presta el personal, y lo atienden de inmediato.
9. OPORTUNIDADES DE MEJORA COMUNICACIÓN EXTERNA
10. Se cuenta en la UJE con un sistema de comunicación interna que permita evaluar y retroalimentar a todos los
colaboradores.
11. Se lleva una agenda de reuniones con maestros, directivos y autoridades educativas, se planean al inicio del ciclo
escolar, se establecen objetivos y se cumplen.
12. Se hace entrega de la información pertinente por parte de las autoridades educativas para lograr una
intervención y actuación fundamentada y adecuada por los jefes y jefas de enseñanza en las instancias educativas del
estado.
13. Los jefes y jefas de enseñanza o algún otro miembro de la UJE participan en algún comité ciudadano o de
colaboración civil y realizan actividades permanentes de vinculación
14. Se logra interesar a otras instancias para conseguir apoyos a las causas que la UJE promueve por ser proyectos
sociales en apoyo a las escuelas o bien, impactan en la superación individual del jefe de enseñanza o grupal en la UJE
15. Se lleva un registro o bitácora de la comunicación que la UJE establece con autoridades locales, así como del
Sistema Educativo Estatal.
10. FORTALEZAS DE LA COMUNICACIÓN PERSONAL DE LOS JEFES DE
ENSEÑANZA
1. Cuando habla, lo hace oportunamente y se expresa de forma
correcta con buen uso de modulación y volumen.
2. Sus palabras tienen un efecto positivo y notorio sobre los demás.
3. Su lenguaje corporal es seguro y asertivo, concuerda con sus palabras y
su actitud, brindando respeto y confianza a su interlocutor.
4. Evita participar en altercados o discusiones inútiles que se generan con
su familia, compañeros y amigos.
5. Se comunica con facilidad y a un nivel muy comprensible del lenguaje
con los maestros, directivos y autoridades..
6. Puede permanecer en silencio y en escucha activa, sabe cuándo y
11. FORTALEZAS DE LA COMUNICACIÓN PERSONAL DE LOS JEFES DE ENSEÑANZA
10. Organiza y distribuye las tareas por realizar, sabiendo la carga de trabajo que
implicará a cada involucrado, piensa en las metas, tiempos y recursos poniendo
énfasis en los fines por alcanzar.
11. Coordina las interacciones y motiva continuamente al grupo por la superación
profesional y por contribuir al logro del PAT DE LA UJE.
12. Conduce al autoanálisis de su hacer profesional y a la rendición de cuentas de
una manera clara y directa respecto a sus actividades en la UJE.
3. Reconoce abiertamente el trabajo y logros de los compañeros jefes de enseñanza,
manifiesta valoración y agradecimiento a todos los integrantes de la UJE.
14. Cuando es necesario hablar en público hace un análisis detallado de la audiencia,
considera los conocimientos previos que pueden tener sobre el contenido y la
satisfacción racional y emocional que deberá producirles el tema a tratar.
15. Al hablar en público y trabajar en reuniones con docentes y/o directivos ofrece
información clara, ordenada, precisa y atractiva; usa recursos que apoyan la
exposición y favorecen la participación de la audiencia.
12. OPORTUNIDADES DE MEJORA DE LA COMUNICACIÓN
PERSONAL DE LOS JEFES DE ENSEÑANZA
7. Cuando obtiene información que puede ser delicada o privada, los
docentes, directivos y autoridades educativas como colaboradores
saben que pueden contar con su discreción
8. Se considera muy eficaz cuando se trata de persuadir a las personas
para que comprendan su punto de vista o hagan lo que usted propone
dentro de lo correcto.
9. Convoca a los colaboradores a agruparse, considera y escucha a las
personas, se asegura que se establezcan normas, se acepten y sigan las
reglas básicas para trabajar colaborativamente.
16. Cuando necesita redactar algo, las ideas le fluyen con facilidad y así
13. PRIORIZACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA EN LA COMUNICACIÓN INTERNA DE LA UJE
CAUSAS ÁREAS DE MEJORA EFECTOS
1. Se mantiene una comunicación abierta y eficaz entre el personal de la
UJE.
3. Existe empatía entre todos los integrantes de la UJE y esto conlleva a un
clima armonioso y de respeto.
6. Los integrantes de la UJE se retroalimentan unos a otros e identifican
áreas de oportunidad para mejorar su desempeño y la calidad en los
resultados.
8. Los integrantes de la UJE intercambian mensajes e información a través de
las TIC y los usan para resolver asuntos con agilidad, de manera eficiente y
oportuna.
9. Los integrantes de la UJE comparten fuentes de consulta en línea, bases
de datos, boletines, noticias, portales educativos y oferta de cursos; además
de considerar importante las TICs para las tareas educativas en el estado
11. En la UJE se elabora un plan de comunicación y difusión de las
actividades que ésta realiza en cada ciclo escolar e informan de sus
resultados a la comunidad en general.
12. Los responsables de la UJE convocan a los participantes que corresponda
según las reuniones planeadas; preparan lo necesario, se elaboran actas,
minutas, listas de cotejo y se da seguimiento sistemático a los pendientes y
acuerdos.
14. Existen evidencias escritas de prácticas educativas exitosas de los Jefe de
Enseñanza de la UJE en su acompañamiento a los docentes y directores y
14. PRIORIZACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA EN LA COMUNICACIÓN EXTERNA DE LA UNIDAD DE JEFES DE
ENSEÑANZA
CAUSAS ÁREAS DE MEJORA EFECTOS
2. El espacio donde laboran los Jefes de Enseñanza reflejan a la
comunidad seguridad, confianza y trabajo en armonía
3. Los docentes, directivos y autoridades educativas saben que hay
comunicación abierta y asertiva como los tiempos y espacios
propicios y pertinentes de parte de la UJE cuando así se requiera.
4. Se evalúan los eventos y actividades escolares donde los Jefes y
Jefas de Enseñanza participan a través de alguna encuesta para
conocer la opinión de los usuarios (docente, padres de familia,
autoridades, sociedad).
5. Se usan medios de comunicación(TIC entre otros) que permitan
a los docentes, directivos y autoridades estar informados de los
acontecimientos y eventos relevantes de la UJE.
6. En la UJE se enteran oportunamente cuando existe alguna
inconformidad o sugerencia por parte de los docentes,
autoridades o comunidad en general de la atención y servicio que
presta el personal, y lo atienden de inmediato.
15. PRIORIZACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA EN LA COMUNICACIÓN EXTERNA DE LA UNIDAD DE LOS JEFES DE
ENSEÑANZA
CAUSAS ÁREAS DE MEJORA EFECTOS
10. Se cuenta en la UJE con un sistema de comunicación
interna que permita evaluar y retroalimentar a todos los
colaboradores.
11. Se lleva una agenda de reuniones con maestros,
directivos y autoridades educativas, se planean al inicio del
ciclo escolar, se establecen objetivos y se cumplen.
12. Se hace entrega de la información pertinente por parte
de las autoridades educativas para lograr una intervención y
actuación fundamentada y adecuada por los jefes y jefas de
enseñanza en las instancias educativas del estado.
13. Los jefes y jefas de enseñanza o algún otro miembro de la
UJE participan en algún comité ciudadano o de colaboración
civil y realizan actividades permanentes de vinculación
14. Se logra interesar a otras instancias para conseguir
apoyos a las causas que la UJE promueve por ser proyectos
sociales en apoyo a las escuelas o bien, impactan en la
superación individual del jefe de enseñanza o grupal en la
UJE
15. Se lleva un registro o bitácora de la comunicación que la
16. PRIORIZACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES DE MEJORA EN LA COMUNICACIÓN PERSONAL DE LOS JEFES DE ENSEÑANZA
CAUSAS ÁREAS DE MEJORA EFECTOS
7. Cuando obtiene información que puede ser
delicada o privada, los docentes, directivos y
autoridades educativas como colaboradores saben
que pueden contar con su discreción
8. Se considera muy eficaz cuando se trata de
persuadir a las personas para que comprendan su
punto de vista o hagan lo que usted propone dentro
de lo correcto.
9. Convoca a los colaboradores a agruparse,
considera y escucha a las personas, se asegura que
se establezcan normas, se acepten y sigan las reglas
básicas para trabajar colaborativamente.
16. Cuando necesita redactar algo, las ideas le
fluyen con facilidad y así las escribe.
17. PROPÓSITO DE LA COMUNICACIÓN INTERNA: (DESCRIBIR)
META(s)
ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
18. PROPÓSITO DE LA COMUNICACIÓN EXTERNA: (DESCRIBIR)
META(s)
ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
19. PROPÓSITO DE LA COMUNICACIÓN PERSONAL: (DESCRIBIR)
META(s)
ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
20. ESTIMADOS COMPAÑEROS JEFES DE ENSEÑANZA: EL PRESENTE
TRABAJO TUVO COMO INTENCIÓN PODER VER QUE LAS TIC NOS DA
OPORTUNIDADES MUY INTERESANTES PARA TRABAJAR EN EL GRUPO.
EN ESTE CASO, EL TRABAJO DEL DIAGNÓSTICO DE LA COMUNICACIÓN
EN LA UJE, SE FACILITÓ CON UNA HERRAMIENTA QUE NOS
PROPORCIONAL GOOGLE Y QUE SE LLAMA GOOGLE DRIVE. DE AQUÍ
PARA ADELANTE, DEPENDE DEL GRUPO SI QUIERE TRABAJAR EN
FORTALECER SUS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS APOYÁNDOSE EN
ESTE DIAGNÓSTICO. ESPERO QUE SI… Y SUERTE.
ATENTAMENTE: PROF. JORGE MÁRQUEZ GONZÁLEZ