Este documento presenta el plan de área de ciencias sociales para el Colegio Técnico Microempresarial El Carmen para el año 2014. Incluye la identificación del área, la organización y estructura con las asignaturas, horas y docentes, un diagnóstico del área, el problema central del área, los objetivos y el marco conceptual y legal. También presenta las estrategias metodológicas, los ejes temáticos y contenidos por grado que conforman la ruta básica de saberes del área de ciencias sociales.

1. COLEGIO TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN
PLAN DE AREA SOCIALES- 2014
1.
IDENTIFICACION DEL AREA
ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ABIERTA Facilita el análisis serio de la
problemática local, Nacional y global
FLEXIBLE Permite el trabajo sincrónico y
diacrónico, en distintos espacios y sociedades
EJES GENERADORES
Agrupan temáticas importantes
de las sociedades pasadas y
actuales. Abarcan diversas
Ciencias Sociales como: historia,
economía, geografía política y
antropología
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Promueve la investigación y la
generación de nuevos
conocimientos en el aula; están
referidas al campo social y
ayudan a delimitar los ejes
generadores
ÁMBITOS CONCEPTUALES
Implementada a través de
Agrupan conceptos propios de
las Ciencias Sociales sugeridos,
los cuales ayudan a investigar y
“resolver” las preguntas
problematizadoras
INTEGRADA Articula los conceptos de distintas
Ciencias Sociales para estudiar los problemas
planteados
ESPIRAL Complejiza los conceptos a medida que
se avanza en el proceso educativo, teniendo en
cuenta el nivel cognitivo de las y los estudiantes
Los conceptos
Se estudian a través de diversos temas
de las Ciencias Sociales
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS
SOCIALES

2. 2. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL AREA
a. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN: historia, geografía, democracia y constitución política
b. INTENSIDADES HORARIAS SEMANAL Y ANUAL POR CICLOS Y NIVELES:
niveles
Intensidad
semanal
Intensidad
Anual
0
1
1º
3
2º
3
3º
3
4º
3
5º
3
6º
4
7º
4
8º
4
9º
4
10º
2
11º
2
40
120
120
120
120
120
160
160
160
160
80
80
c. DOCENTES RESPONSABLES: Jaime Villamizar, Lady Herrera, Mercedes Alvarez, Yolanda Santander, Janeth Patricia Chinchilla,
Irma Morales, Luis Alberto Villamizar, Berenice Piza.
3. DIAGNOSTICO GENERAL
a. INDICES DE APROBACION Y REPROBACION DEL AÑO ANTERIOR:
Reprobaron el àrea un 5% de los estudiantes de la bàsica primaria, bàsica secundaria y media vocacional
Aprobaron el àrea un 95% de los estudiantes.
b. RESULTADOS EN PRUEBAS EXTERNA 5º, 9º Y 11º
En los grados 5º y 9º grado hubo pruebas saber externas en las áreas de lenguaje, matématicas y ciencias naturales, así como en
competencias ciudadanas. De acuerdo con los resultados de competencias ciudadanas se evidencia un nivel de desempeño
insuficiente en el grado quinto de primaria y satisfactorio en grado noveno. En las pruebas saber de los grados 11º se mantuvo el nivel
de desempeño de los estudiantes, igual que en años anteriores.
C. DIFICULTADES ENCONTRADAS REFERIDAS A LA ENSEÑANZA:
Ausencia de material didàctico, propiciar espacios para socializar las pruebas saber aplicadas a cada uno de los estudiantes, elaborar
horario especial para aplicar simulacros tipo icfes a los estudiantes, Este año, igual que el anterior, el Colegio le ofrece la oportunidad
a los estudiantes de grado undécimo para mejorar sus desempeños en la prueba saber mediante un curso de Helmer Pardo a un
precio cómodo y al cual pueden acceder de manera voluntaria. En Bachillerato al finalizar cada período, se aplican simulacros tipo
prueba saber para evaluar la aprehensión de competencias, mediante preguntas elaboradas por cada Docente y en horario especial
(viernes toda la mañana) de tal forma que sensibilice a los estudiantes en el manejo del tiempo en la prueba externa y el tipo de
preguntas a las que se enfrentarán. Sin embargo, se percibe en algunos docentes, la dificultad de elaborar preguntas en las cuales se
refleje la competencia y la respuesta a la misma. Se requiere más capacitación en este aspecto. También es necesario construír una
encuesta-tipo que dé cuenta de las carácterísticas socioeconómicas de la población atendida, (lo cual ya se está trabajando este año
por parte de psicoorientación) para incluír en el curriculo todo aquello que sea pertinente para interpretar la realidad del entorno.
D. DIFICULTADES ENCONTRADAS REFERIDAS AL APRENDIZAJE:
Falta de acompañamiento por parte de los padres de familia, irresponsabilidad y falta de compromiso de los estudiantes y padres de
familia, violencia intrafamiliar, mala alimentacion de estudiantes.
4. PROBLEMA DEL AREA:
¿Como formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia y la realidad existentes en el entorno inmediato, en el país y en el mundo?
5. OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS DEL AREA
OBJETIVO GENERAL DEL AREA:
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico y crítico que le permita comprender de manera integral el mundo natural y el
desarrollo humano para una convivencia armónica con el universo y la sociedad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar habilidades y destrezas en el campo investigativo que lleve al estudiante a entender el mundo natural y social
conocer desde el constructivismo social el mundo natural y el desarrollo humano
Fomentar y desarrollar el pensamiento crítico para analizar, comprender, interpretar y transformar la realidad social
Formar en los estudiantes principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el
ejercicio de la tolerancia y la libertad.
Fomentar el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DEL AREA
MARCO CONCEPTUAL

3. Para poder organizar el Plan de Área de Ciencias Sociales como componente del currículo, se debe tener en cuenta ante todo el
OBJETIVO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION, según la cual la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes.
La Ley señala las normas generales para regular el Servicio Publico de la Educación, que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política
sobre el derecho a la educación que tiene cada persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su
carácter de servicio público.
Debemos tener en cuenta el Articulo 76 de la citada Ley, donde se da como concepto de currículo al conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural,
nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a
cabo el proyecto institucional.
Es indispensable además citar el Artículo 33 del Decreto 1860 sobre criterios para la elaboración del currículo, ya que este es el
producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos
educativos.
El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y
adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.
En el Articulo 31 de la Ley 115 de 1994, se hace referencia a las áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro
de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en el
nivel más avanzado, además de las Ciencias Económicas, Políticas y la Filosofía.
PARÁGRAFO: Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones
educativas organizaran la programación de tal manera que los estudiantes pueden intensificar, entre otros en Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Humanidades, Arte o lenguas Extranjeras de acuerdo con su vocación e interés, como orientación a la carrera que
vaya escoger en la educación superior.
MARCO LEGAL DEL AREA.
El sustento legal del área está dado por las siguientes leyes y decretos:
La Constitución Nacional artículos 67, 79 sobre el derecho a la educación.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 en sus artículos 32 y 23, sobre las áreas obligatorias y fundamentales
Decreto 1860 de 1994:
Artículo 9 sobre organización de la educación media
Artículo 34 en el plan de estudios se incluirán las áreas obligatorias y fundamentales
Artículo 37 sobre adopción del currículo
Artículo 41 sobre áreas de la Educación Media Técnica
Decreto 1290 sobre evaluación
7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA EN RELACION CON LA PROPUESTA DE FORMACION DEL COLEGIO
TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN , LA MISION Y LA VISION.
Estrategias de enseñanza:
Clase magistral
Aprendizaje por descubrimiento
Centros de interés
Debate
Demostraciones
Diálogo
Ejercicios
Excursiones
/Salidas pedagógicas
Experiencias directas
Experiencias simuladas
Experimentación
Exploración
Exposición oral
Exposición visual
Exposiciones
Imágenes

4. Investigación
Mapas conceptuales
Memo fichas
Método inductivo/deductivo
Modelación
Observación
Símbolos
Situaciones problemas
Solución de problemas
Taller
Trabajo manual
Interacción con las tecnologias
8. EJES TEMATICOS (RUTA BASICA DE SABERES O CONTENIDOS) DEL AREA.
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Gobierno escolar
El colegio.
Grupos sociales.
Competencias Ciudadanas:
Tenemos derechos y deberes
Manual de convivencia.
SEGUNDO PERIODO
La familia.
Actividades en familia.
Derechos y deberes en familia.
Tipos de familias.
Dependencias de la casa.
Los servicios públicos.
TERCER PERIODO
Mi localidad.
El paisaje.
CUARTO PERIODO
Colombia nuestra patria.
Símbolos del municipio de Floridablanca, el departamento de Santander y Colombia
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Competencias ciudadanas:
Gobierno escolar
Tengo derechos y deberes.
Los derechos y deberes de los estudiantes.
La importancia de las normas.
Normas de seguridad.
Grupo social casual y permanente.
Comunidades y sus costumbres.
Trabajos del campo y la ciudad.
SEGUNDO PÉRIODO
La autoridad en las comunidades y su función.
Los servicios públicos.
Puntos cardinales.
Mapa, dibujo y maqueta
TERCER PERIODO
El relieve terrestre.
Pisos térmicos.
Influencia del relieve y la temperatura en las formas de vida.
CUARTO PERIODO
El municipio de Floridablanca, limites, reseña histórica, veredas, ríos y quebradas, símbolos.
Señales de tránsito.

5. CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO TERCERO.
PRIMER PERIODO
Manual de convivencia
Gobierno escolar.
Competencias ciudadanas
Me oriento en el espacio.
Puntos cardinales
Otras formas de orientarnos.
Las representaciones gráficas
Planos, mapas, escala.
Donde está ubicado nuestro país.
El relieve y el clima
Relieve
Clima
Pisos térmicos
Influencia del clima
Recursos naturales y la economía.
SEGUNDO PERIODO
Clases de Paisaje
Paisaje natural
Paisaje cultural
Paisaje rural
Paisaje urbano
Las señales y las normas de tránsito.
Los desastres naturales.
Regiones Naturales
Región Andina
Región Caribe e Insular
Región Pacífica
Región de la Orinoquía
Región de la Amazonía
Grupos raciales
Grupos culturales
TERCER PERIODO
El Municipio y el Departamento
Entidades territoriales
Organismos administrativos de control y protección social.
Ramas del poder público.
Normas para vivir en sociedad
CUARTO PERIODO
Colombia Indígena
Organización social de los grupos indígenas.
Periodos de la historia de Colombia.
Descubrimiento y conquista
Colombia actual
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO CUARTO.
PRIMER PERIODO
Gobierno escolar
Misión y visión del colegio, manual de convivencia
Competencias ciudadanas
El universo
La tierra
Coordenadas
Paralelos

6. Meridianos
Posición astronómica de Colombia
SEGUNDO PERIODO
Relieve de Colombia
Formas de relieve
Alturas de Colombia
Clima y sus factores
Pisos térmicos
Influencias del clima
Hidrografía de Colombia
Vertientes
Cuencas
División política de Colombia
TERCER PERIODO
-Regiones naturales de Colombia
-El suelo
-La agricultura
-La ganadería
-La minería
-El comercio
-Periodos históricos de Colombia
-Nuestros antepasados
-descubrimiento de América.
CUARTO PERIODO
Relaciones con la historia y las culturas y herencias del pasado
-La diversidad humana y el respeto a la diferencia
-Derechos fundamentales
-Organizaciones a lo largo de la historia
CONTENIDOS DE SOCIALES GRADO QUINTO.
PRIMER PERIODO
Gobierno escolar
CONSTITUCIÓN 1991
Concepto
Estructura: Títulos, Capítulos, Artículos, Parágrafos
Derechos fundamentales
MANUAL DE CONVIVENCIA
Competencias ciudadanas
Estructura
Sistema de evaluación
SEGUNDO PERIODO
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Relieve
Hidrografía
ACTIVIDADES
Procesos
económicos
Sectores
POBLACION
Etnias
Zonas
Grupos indígenas
TERCER PERIODO
COLOMBIA SIGLO XIX
Antecedentes
Patria Boba
La Gran Colombia
COLOMBIA SIGLO XX
Antecedentes
Hechos
Consecuencias

7. CUARTO PERIODO
COLOMBIA HOY
Partidos políticos
Economía nacional
Violencia
Desarrollo cultural
CONTENIDOS DE SOCIALESGRADOSEXTO
CONTENIDOS DE SOCIALESGRADOSEXTO
EJES TEMATICOS
PRIMER PERIODO
•
Gobierno Escolar
EL UNIVERSO Y LA TIERRA
•
Universo, sistema solar: composición
•
Coordenadas geográficas
•
La tierra : husos horarios, composición , movimientos
•
El relieve y sus clases
•
Aguas oceánicas y continentales
SEGUNDO PERIODO
CLIMA Y GEOFISICA EN COLOMBIA
•
La atmosfera, el tiempo y el clima
•
Elementos y factores del clima
•
Características de los climas
•
Generalidades de Colombia
•
Sismicidad y vulcanismo en Colombia
•
Unidades del relieve colombiano
•
Hidrografía de Colombia
•
Climatología colombiana
•
TERCER PERIODO:
PREHISTORIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES
•
Origen del ser humano
•
Periodos de la prehistoria
•
civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, india, china, persa
•
Civilización griega
•
Civilización romana
CUARTO PERIODO
AMERICA PRECOLOMBINA
•
Poblamiento de América
•
Periodos históricos de América
•
Culturas indígenas norteamericanas y mesoamericanas
•
Culturas indígenas de Suramérica
•
Culturas indígenas de Colombia precolombina
•
Normas y leyes en Colombia
•
Constitución política de Colombia
GRADO SEPTIMO
EJES TEMATICOS
PRIMER PERIODO
• Formas de gobierno
• Generalidades del gobierno escolar
GEOGRAFÍA FÍSICA DE LOS CONTINENTES:
•
Generalidades del continente europeo
•
Generalidades del continente africano
•
Generalidades del continente Asiático
•
Generalidades del continente Oceánico
•
Generalidades de la Antártida
•
Generalidades del continente Americano
SEGUNDO PERIODO
GEOGRAFIA REGIONAL:
•
Concepto de región y regionalización
•
Regiones naturales de Colombia
•
Concepto de Paisaje y sus componentes
•
Tipos de paisaje

8. EL ANTIGUO CONTINENTE ENTRE LOS SIGLOS V Y XV
•
Invasión de los reinos germanos y barbaros
•
Imperio bizantino
•
Imperio islámico
•
Imperio carolingio
•
El feudalismo
•
Poder político en la edad media
TERCER PERIODO
EDAD MODERNA
•
El renacimiento, el humanismo
•
La reforma protestante y la contrarreforma
•
Descubrimiento de América
•
España y la conquista de América
•
América durante la colonia
CUARTO PERIODO
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN
•
Revolución Comunera
•
Concepto de democracia y Estado
•
Ramas del poder Público
•
Organización Territorial
•
Organización Electoral
CONTENIDOS SOCIALES OCTAVO
PRIMER PERIODO
GOBIERNO ESCOLAR
GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
Concepto de biogeografía
zonas biogeográficas
unidades geográficas colombianas.
Estudio del medio ambiente
Actividades humanas y medio ambiente
Protección del medio ambiente
Colombia y el medio ambiente
SEGUNDO PERIODO
El PAISAJE EN AMERICA Y COLOMBIA
LAS REVOLUCIONES POLITICAS
Transformación del paisaje en América
Transformación del paisaje en Colombia
El liberalismo político y el constitucionalismo
La independencia de los Estados Unidos
La Revolución Francesa
Revoluciones liberales y nacionalistas
La Revolución Industrial
TERCER PERIODO
FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES EN AMERICA
EL MUNDO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX
Independencia de las colonias americanas
Economía latinoamericana
Conformación de los estados nacionales
Unificación y consolidación de los estados europeos
El imperialismo
El pensamiento político: socialismo y nacionalismo
Visita casa de Bolívar
CUARTO PERIODO
COLOMBIA DURANTE EL SIGLO XIX
El Nuevo Reino de Granada: de colonia a nación independiente
La Republica de la Nueva Granada (1832-1857)
La confederación Granadina
El periodo de la regeneración
Colombia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX
Economía y procesos de colonización durante el siglo XIX
CONTENIDOS SOCIALES GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
GOBIERNO ESCOLAR
GEOGRAFÍA POLÍTICA

9. 






Concepto de geografía política
Geopolítica y relaciones internacionales
Aspectos generales de Colombia
Geografía política de Colombia
Colombia y las relaciones exteriores
Concepto de geografía económica
Sectores de la economía
Colombia y la globalización
SEGUNDO PERIODO
EL MUNDO ENTRE 1900 -1950








La Primera Guerra Mundial
La Revolución Rusa
El Mundo entre Guerras
Los totalitarismos
La segunda Guerra Mundial
El nuevo Orden Mundial
La guerra fría
Descolonización
TERCER PERIODO
COLOMBIA 1950 Y LA ACTUALIDAD







Visita casa de bolivar
Gobiernos Conservadores
Republica Liberal
Violencia en Colombia años 1950
El frente Nacional
Colombia tras el Frente Nacional
Economía Colombiana (1950-2010)
CUARTO PERIODO
LATINOAMERICA 1900 Y LA ACTUALIDAD








El radicalismo: revolución mexicana
Dictaduras latinoamericanas
La transición a la democracia en Latinoamérica (1990-2010)
Formación de una cultura democrática
El totalitarismo como amenaza a la democracia
Fenómeno de la globalización
El valor de la pluralidad
La ciudadanía
CONTENIDOS SOCIALES GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
•
Gobierno Escolar Constitución y Manual de Convivencia
•
GEOGRAFIAS DE LA POBLACIÓN URBANA Y RURAL
•
Crecimiento y distribución de la población
•
Estructura y diversidad de la población mundial
•
Característica de la población Colombiana.
•
factores de riesgo para los asentamientos humanos
•
Zonas de vulnerabilidad
•
Repasos pruebas de estado: Aplicación de pruebas
SEGUNDO PERIODO
EL MUNDO ENTRE 1950 A 2012
•
La guerra Fría
•
Descolonización de África y Asia
•
La Guerra Fría en América Latina
•
Dictaduras y Democracia en América Latina
•
Repaso pruebas de estado
TERCER PERIODO
LAS POTENCIAS MUNDIALES TRAS LA GUERRA FRÍA: 1991-2012
•
Hegemonía estadounidense ( 1991-2001)
•
Retroceso de los Estados Unidos: 2002-2012
•
Creación de la Unión Europea y sus reformas
•
Guerra contra el terrorismo
•
África entre 1991 a 2012
•
Bloques económicos

10. CUARTO PERIODO
ESTADO Y PODER POLITICO
•
Mecanismos y funciones del poder político
•
Fases del estado Moderno: El estado Liberal
•
El Estado Social y el Estado Globalizado
•
Fundamentos del Estado: Estado de derecho, el contractualismo.
CONTENIDOS SOCIALES GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
La construcción del gobierno escolar en el marco del Manual de Convivencia: Elección de líderes
Relaciones espaciales y ambientales
La urbanización y expansión del capitalismo
Desarrollo y sociedad
Desarrollo sostenible y sustentable, América Latina
SEGUNDO PERIODO
La globalización: características, impactos en América Latina
Índices de Desarrollo Humano: indicadores PNDU; coeficiente GINI, objetivos del milenio
Deterioro ambiental, los derechos humanos y los derechos de segunda y tercera generación
TERCER PERIODO
Relaciones con la historia y las culturas
Territorio, pluriculturalidad y nuevas ciudadanías
Conflicto armado y normatividad internacional
CUARTO PERIODO
Los medios de comunicación y la cultura
Culturas juveniles
Identidad colombiana
9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - CIENCIAS SOCIALES
Rango: De 1° a 3°
ÁMBITOS DE
FORMACIÓN
Manejo de
conocimientos propios
de las ciencias
sociales
RELACIONES
Relaciones con la
historia y las
culturas
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y
emocionales que hacen de mí un ser único.
Identifico y describo algunas características socio culturales de
comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y
en las organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las
comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación histórica…).
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme
como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio,
lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y
cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis
rasgos particulares o los de otras personas.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y
planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro,
fuera, derecha, izquierda.

11. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón
de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,
planos, maquetas...).
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.
Reconozco y describo las características físicas de las principales
formas del paisaje.
Identifico y describo las características de un paisaje natural y de
un paisaje cultural.
Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su
representación gráfica.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes
culturales.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las
relaciono con las actividades de las personas.
Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en
diferentes entornos.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas
de las personas.
Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de
algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no
renovables).
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o
conflicto en la vida social.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso
responsable.
Relaciones éticopolíticas
Identifico y describo características y funciones básicas de
organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio…).
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o
incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones
sociales y políticas de mi entorno.
Comparo las formas de organización propias de los grupos
pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos
más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las
organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué
lo hacen.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco.
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que
pertenezco y explico su utilidad.
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente
y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).
Aproximación al conocimiento como científico
social
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las
que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones
sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito
(entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros).
Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas…
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes
fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para
comunicar los resultados de mi investigación.

12. Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e
incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos
aportados por otros.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género,
etnia, religión…).
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a
los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género,
discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi
ciudad…
Participo en actividades que expresan valores culturales de mi
comunidad y de otras diferentes a la mía.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
barrio...).
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi
entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
Rango: De 4° a 5°
ÁMBITOS DE
FORMACIÓN
Manejo de
conocimientos propios
de las ciencias
sociales
RELACIONES
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
Relaciones con la
historia y las
culturas
Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que
permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura,
división del trabajo...).
Identifico y describo características sociales, políticas, económicas
y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan,
tribu...).
Comparo características de las primeras organizaciones humanas
con las de las organizaciones de mi entorno.
Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y
tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y
el medioevo.
Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la
antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Identifico, describo y comparo algunas características sociales,
políticas, económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
Relaciono éstas características con las condiciones del entorno
particular de cada cultura.
Comparo características de los grupos prehispánicos con las
características sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.
Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales
españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los
diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
Relaciones
espaciales y
ambientales
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos cardinales).
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los
fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de
representación.
Identifico y describo características de las diferentes regiones
naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical,
océanos…).

13. Identifico y describo algunas de las características humanas
(sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del
mundo.
Clasifico y describo diferentes actividades económicas
(producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores
económicos agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco
su impacto en las comunidades.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los
recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas
(salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes
épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
Relaciones éticopolíticas
Identifico y describo algunas características de las organizaciones
político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real
Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).
Comparo características del sistema político-administrativo de
Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones políticoadministrativas.
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación
limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separación de Panamá…).
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas características de sus cargos
(personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)
Aproximación al conocimiento como
científico social
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas
instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia,
Unicef…).
Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos
prehispánicos colombianos…).
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas
preguntas.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que
necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y
la archivo en orden.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,
carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida
(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué
dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un
fenómeno social.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la
confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (género, etnia…).
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas
(etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados
culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en
diversas épocas y entornos.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

14. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento,
energía…).
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a
denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres,
comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.
Rango: De 6° a 7°
ÁMBITOS DE
FORMACIÓN
Manejo de
conocimientos propios
de las ciencias sociales
RELACIONES
Relaciones con la
historia y las
culturas
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
Describo características de la organización social, política o
económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los
griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el
feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el
Renacimiento...).
Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que
encuentro.
Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un
intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones sociales.
Identifico algunas características sociales, políticas y económicas
de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones
artísticas de cada época.
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio
egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en
el medioevo…).
Identifico y comparo las características de la organización social
en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro Europa-América-África.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta
vivo.
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con
mapas y planos de representación.
Reconozco y utilizo los husos horarios.
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco
las principales características físicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y
períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas
con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones
para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Describo las características que permiten dividir a Colombia en
regiones naturales.
Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos
que han generado procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y períodos históricos.
Comparo características de la organización económica (tenencia
de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las
colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.
Relaciones éticopolíticas
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro
Europa-América-África sobre los sistemas de producción
tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotación).
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas
y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.

15. Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el
sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.
Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su
vez con el sistema político colombiano.
Identifico variaciones en el significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.
Identifico criterios que permiten establecer la división política de
un territorio.
Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y
América en diferentes épocas.
Aproximación al conocimiento como
científico social
Identifico y comparo las características de la organización
política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en
América.
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos
sociales y culturales.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas
preguntas.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo
de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).
Identifico las características básicas de los documentos que
utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está
dirigido, de qué habla...).
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias,
secundarias, orales, escritas, iconográficas…).
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y
archivo la información obtenida.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la
investigación con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse
desde diversos puntos de vista.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen
parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica,
evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural…).
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la
vida de los diferentes agentes involucrados.
Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones
orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi
investigación.
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la
confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas
cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras
personas.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
(etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización
juvenil, equipos deportivos...).
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y
de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio
ambiente y participo en su protección.

16. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las
actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a
ellas (esclavitud, inquisición...).
Rango: De 8° a 9°
ÁMBITOS DE
FORMACIÓN
Manejo de
conocimientos propios
de las ciencias sociales
RELACIONES
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
Relaciones con la Explico las principales características de algunas revoluciones de los
historia y las
siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...).
culturas
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos
sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América
Latina.
Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y
culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los
pueblos americanos.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en
Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la
esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su
impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales
posteriores.
Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político,
cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el
pensamiento colombiano y el de América Latina.
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas
tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos
étnicos colombianos a nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los
medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la
organización social, política, económica y cultural de Colombia en el
siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones éticopolíticas
Describo las principales características físicas de los diversos
ecosistemas.
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones de
Colombia.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas
se han relacionado económicamente con el medio ambiente en
Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en
terrazas...).
Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento
humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del
país...).
Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos
en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la
modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización,
urbanización...).
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo
largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo,
liberalismo económico...).
Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados
en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles,
movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en
la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del
siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...).
Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y
evolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional;
constituciones políticas de 1886 y 1991...).

17. Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron
lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución
China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).
Aproximación al conocimiento como
científico social
Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con
los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX.
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales
y culturales.
Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.
Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes
términos para encontrar información que conteste mis preguntas.
Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes
fuentes.
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en
orales, escritas, iconográficas, estadísticas…).
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo
(qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido,
de qué habla, por qué se produjo...).
Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo
y archivo la información obtenida.
Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para
analizar información.
Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la
investigación con las hipótesis iniciales.
Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde
diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias
sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización
política, económica, social y cultural…).
Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus
causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los
diferentes gentes y grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales
políticas, económicas y culturales.
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados
de mi investigación.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida.
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Promuevo debates para discutir los resultados de mis
observaciones.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Participo en discusiones y debates académicos.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y
abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas
de cambiarlas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
preservación.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de
solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución
y en organizaciones a las que pertenezco.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis
relaciones con los demás.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.

18. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.
Rango: De 10° a 11°
ÁMBITOS DE
FORMACIÓN
RELACIONES
Manejo conocimientos
propios de las ciencias
sociales
Relaciones con la
historia y las
culturas
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIÓN CONCRETA
Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco
relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, características y consecuencias del Frente
Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotráfico en Colombia.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural
algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo
XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del
muro de Berlín...).
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el
siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento OrienteOccidente...).
Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo
del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo
del siglo XX.
Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural, familiar y personal.
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y
América en busca de su reconocimiento social e igualdad de
derechos
desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y
las corrientes ideológicas del siglo XX.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de
desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las
ideologías que los sustentan.
Analizo el impacto de estos modelos en la región.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico
sobre el medio ambiente y el ser humano.
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del
ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra,
desertización, transgénicos...).
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas
de organización de la economía mundial (bloques económicos,
tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización
sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los
Estados.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas
economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas,
políticas y culturales de los procesos de concentración de la
población en los centros urbanos y abandono del campo.
Relaciones éticopolíticas
Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9
de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas
y económicas del país.
Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un
sistema democrático participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la
actualidad.

19. Identifico causas y consecuencias de los procesos de
desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos
que protegen a estas personas.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo
del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el
ámbito nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo
XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques económicos...)
Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y
su impacto en la construcción de la democracia.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y
control del Estado.
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen
los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Aproximación al conocimiento como
científico social
Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales:
diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Planteo un tema o problema de investigación.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico la importancia de la investigación que propongo.
Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
Describo la metodología que seguiré en mi investigación, que
incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información
pertinente a los propósitos de mi investigación.
Diseño un cronograma de trabajo.
Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y
combinación de términos para encontrar información pertinente.
Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es,
quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se
produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa
para mí…).
Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
Registro información de manera sistemática.
Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las
diversas fuentes.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias
sociales para analizar la información.
Saco conclusiones.
Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los
resultados de mi investigación.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información
obtenida.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.
Desarrollo de compromisos personales y
sociales
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Participo en debates y discusiones académicas.
Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas
redondas, paneles…).
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación
ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar
estas situaciones.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están
por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…
Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en
la vida de las personas y de las comunidades.
Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de
impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi
comunidad.

20. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de
mis relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país y en el mundo.
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han
llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las
partes involucradas.
10. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE LAS AREAS DE LENGUAJE, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES,
LABORALES , ARTICULADAS CON EL AREA.
10.1. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE LENGUAJE.
GRADO 1 a 3
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la
que proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea pertinente.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
GRADO 4 a 5
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos
textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos.
Grado 6 a 7
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

21. Grado 8º y 9º
Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
GRADO 10° Y 11°
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las
sociedades contemporáneas.
Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc.,
del país.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del
género.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre
otros, del mundo contemporáneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación,
señalamientos, etc.
COMPETENCIAS LABORALES DECIMO GRADO SOCIALES
Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables
Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad, oportunidad.
Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de los otros
Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos
COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO SOCIALES
Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prácticas de otros (personas, organizaciones, países).
Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de otros.
Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o
comunidad.
SUB-PROCESOS
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de
la comunicación.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de
mis propios argumentos.
Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi
interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su
cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el
código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento recuperación de información que circula en diferentes medios
de comunicación masiva.
Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento recuperación de la información que proporcionan fuentes
bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que
recojo de los contextos en los cuales intervengo.
Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y
adopto una posición crítica frente a ellos

22. Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otros.
Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.
Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos,
graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en
el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de
género, de autor, etc.
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados
por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y
comunicar.
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y
arbitrarios.
Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
10.2 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE MATEMATICA.
GRADO 1 a 3
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de
las ciencias.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
GRADO 4 a 5.
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando
rangos de variación.
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones
económicas, sociales y de las ciencias naturales.
GRADO 6°Y 7°
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística
GRADO 8° 9°
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos,
internet, consultas, entrevistas, etc).
Resuelvo problemas y planteo soluciones conjeturales.
GRADOS 10 y 11
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de
frecuencias, parámetros y estadígrafos.
Justifico los resultados de mi análisis, situándome en imaginarios cartesianos sobre ubicación geográfica.

23. Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
experimentos, consultas, entrevistas.
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y
asimetría.
Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que
esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico.
Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas.
(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.).
10.3 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES.
GRADO 1 a 3
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno
Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
GRAD0 4 a 5
Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Observo el mundo en el que vivo.
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.
Grado 6°y 7°
Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características
climáticas.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

24. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar
lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Grado 8º - 9º
Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
(variables).
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.
Busco información en diferentes fuentes.
Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales y multi causales entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
modificarlo que pienso ante argumentos más sólidos.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

25. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
GRADO 10 y 11
Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.
Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservación de los recursos.
Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas por los hombres en la conservación de los recursos naturales.
Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.
11. COMPONENTES Y NIVELES DE COMPETENCIA DE LA EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD ARTICULADAS EN EL AREA.
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS QUE SE TRABAJAN
CON LOS ESTUDIANTES.
Derecho a la vida, derecho fundamental que permite el disfrute de los demás derechos.
Derecho al fortalecimiento de la autoutoestima ,autoevaluación y la autonomía para lograr la toma de decisiones adecuadas
respecto a la sexualidad.
HILOS CONDUCTORES
Valoración de sí mismo.
(Componente de la sexualidad–identidad de
género).
Proyecto de vida.
(Componente de la sexualidad–identidad de
género)
Derecho a la integridad física, psíquica y social.
(Funcionesdelasexualidad–funciónreproductiva)
COMPETENCIAS GENERALES DEL HILO CONDUCTOR
Me reconozco como un ser valioso y único,
Que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones y personas
Adecuadas que pueden ayudarme a
Defender mis derechos cuando éstos
Son vulnerados.
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas,
Tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi
personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con
otros.
Comprendo que tengo derecho a
Vivir libre de presiones de violencias sexuales,
Y emprendo acciones para que ni yo ni ninguna otra persona sea
manipulada con fines sexuales que atenten contra su integridad física

26. ,psíquica y social.
GRADO 8° 9°
Expresión de afecto.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las
relaciones
Identificación, expresión y
manejo de emociones propias y
ajenas.
Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso de forma asertiva. Siento
empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite por ejemplo,
alegarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir
perdón y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren.
Construcción y cuidado de las
relaciones
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones
basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.
Establecimiento de ´vínculos
Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creación
de relaciones basadas en el cariño, la ternura y el amor.
Construcción de ambientes de
respeto.
Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la
comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación,
riesgos, amenazas y coerciones.
Valoración de la diversidad.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que
pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad
en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.
Derecho a la libertad de elección
y respeto a la diferencia
Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y
vivirla en ambientes de respeto
GRADO 10 y 11
Derecho a la información.
Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración
de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier
otro medio que yo elija.
Derecho a la intimidad.
Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a él
sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este
derecho es vulnerado en mi o en otros.
Identidad y sexualidad
Entiendo que la sexualidad es una dimensión constitutiva de la identidad humana y sé
diferenciar que la constituye.
Libre desarrollo de la
personalidad.
Comprendo que todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad
y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los demás y el orden jurídico.
Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad a los otros, uso los mecanismos
democráticos, participativos y jurídicos para su transformación.
Proyecto de vida.
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas, y tomo decisiones que
me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
El cuerpo como fuente de
bienestar.
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y
opto por estilos de vida saludable.
12. COMPETENCIAS CIUDADANAS ARTICULADAS EN EL AREA.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Grados
4-5
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un Recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
consideración.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: Libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, De culto y de
libre desarrollo de la personalidad.
Grados
6-7
Grados
8-9
10-11
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva Al escucharnos y comprender los puntos de vista del otro.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, De mis acciones y evito aquellas que pueden
Causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio

27. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en
conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Comprendo las características del estado de derecho y del estado social de derecho y de su importancia para garantizar
los derechos ciudadanos
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación
13Competecias laborales intelectuales
EDUCACIÓN BASICA
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.
EDUCACIÓN MEDIA
✔Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
✔Identifico los elementos y acciones que debo mejorar
.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ARTICULADAS EN EL AREA.
COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO
Uso adecuadamente la información para enfrentar situaciones (Gestión de la información)
Evalúo y comparo procesos con otros similares, para innovar y mejorar (referenciación competitiva)
Resuelvo problemas en forma acertada y oportuna (Solución de problemas)
Identifica las posibilidades y limitaciones que podemos encontrar en nuestra comunidad con miras a alcanzar nuestras propias metas
de crecimiento y desarrollo (Eje comunidad)
Oriento mis acciones y procesos a la satisfacción de necesidades de los otros (orientación al servicio).
Asumo una actitud crítica frente a las necesidades de mi entorno (Gestión y administración)
Planeo mi futuro laboral a partir de un diagnóstico del clima laboral que me ofrece el contexto regional y local (Eje laboral).
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL
Educación media
Éticas
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación
Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas
EDUCACIÓN BÁSICA
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
DOMINIO PERSONAL
MEDIA
Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.
BASICA
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO INTERPERSONAL
LIDERAZGO
MEDIA
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

28. BASICA
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones
TRABAJO EN EQUIPO
MEDIA
Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación
Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
BASICA
Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
LIDERAZGO
MEDIA
Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras)
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.
BASICA
Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar.
MANEJO DE CONFLICTOS
MEDIA
Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.
Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
BASICA
Expreso mis propios intereses y motivaciones.
Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi
colegio).
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO ORGANIZACIONAL
GESTION DE INFORMACION
MEDIA
Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.
Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.
BASICA
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
ORIENTACION AL SERVICIO
MEDIA
Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.
Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
BASICA
Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes).
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.
GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS
MEDIA
Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.
Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.

29. BASICA
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.
REFERENCIACIÓN COMPETITIVA
MEDIA
Identifico las debilidades de los procesos propios (en los ámbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros).
Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados.
BASICA
Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.
Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
MEDIA
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos.
Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.
BASICA
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO TECNOLOGICO
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
MEDIA
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y
procedimientos establecidos.
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
BASICA
Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo. Identifico los recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de una tarea.
COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO EMPRESARIAL Y EMPRENDIMIENTO
EDUCACIÓN MEDIA
Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender.
EDUCACIÓN BÁSICA
Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO
MEDIA
Defino las características del producto o servicio.
BASICA
Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (Mi barrio, mi vereda).
Evidencio, a través de los productos expuestos en la FERIA EMPRESARIAL, los resultados de mis aprendizajes y competencias en
formación técnica y emprendimiento.
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO
Planes de mejoramiento
Pruebas saber
Actividades en los blogs de área.
Tutorías
Proyecto cine, sin-escuela.
.COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ARTICULADAS EN EL AREA.
COMPETENCIAS LABORALES UNDECIMO GRADO
Uso adecuadamente la información para enfrentar situaciones (Gestión de la información)
Evalúo y comparo procesos con otros similares, para innovar y mejorar (referenciación competitiva)

30. Resuelvo problemas en forma acertada y oportuna (Solución de problemas)
Identifica las posibilidades y limitaciones que podemos encontrar en nuestra comunidad con miras a alcanzar nuestras propias metas
de crecimiento y desarrollo (Eje comunidad)
Oriento mis acciones y procesos a la satisfacción de necesidades de los otros (orientación al servicio).
Asumo una actitud crítica frente a las necesidades de mi entorno (Gestión y administración)
Planeo mi futuro laboral a partir de un diagnóstico del clima laboral que me ofrece el contexto regional y local (Eje laboral).
14. EVALUACIÓN DEL AREA
a. Estrategias e instrumentos de evaluación:
En el área de ciencias sociales se realizarán evaluaciones cuantitativas y cualitativas enmarcadas bimestralmente dentro de un
proceso continuo de observación del comportamiento de los estudiantes para lograr su participación activa en las experienci as de
aprendizaje que se plantean favoreciendo el desarrollo de las diferentes competencias y valorando los esfuerzos y logros que el
alumno obtenga. La evaluación se desarrolla en forma oral y escrita (tipo ICFES); a través de la investigación y exposición; desarrollo
de cuestionarios de evaluación, desarrollo de guías didácticas; la realización de trabajos en clase y en la casa y la participación activa
del joven en clase.
La evaluación será continua, Integral, sistemática, flexible, interpretativa, participativa, formativa, coherente, interactiva, acumulativa y
permanente.
b. formas de cómputo para asignación de valoraciones de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes
El año lectivo se dividirá en cuatro periodos académicos. Cada uno de ellos tendrá el siguiente porcentaje de la valoración anual final y
definitiva, de acuerdo al SIE.
Primer periodo
25%
Segundo Periodo 25%
Tercer periodo
25%
Cuarto Periodo
25%
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO
Planes de mejoramiento
Pruebas saber
Actividades en los blogs de área.
Tutorías
Proyecto cine, sin-escuela.
Proyecto prensa-escuela
15. PROYECTOS Y ACTIVIDADES ESPECIALES
PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
1. IDENTIFICACIÓN
1.1Título del Proyecto:
VIVO LA DEMOCRACIA DESDE MI ENTORNO ESCOLAR
Proyecto Pedagógico. Inst.
)
1.2Área, asignatura o eje
transversal
Ciencias Sociales y Democracia
1.3 Tipo
(X
Proyecto Pedagógico Área
)
( X
Proyecto Ped. Asignatura ( X )
Proyecto Pedagógico de Aula( X )
1.4 Problema(s)
¿Cómo generar una cultura de identidad política a través del ejercicio democrático en la

31. comunidad educativa del Colegio Técnico Micro empresarial el Carmen?
1.5 Beneficiarios
Comunidad Educativa
Nombres
Cargo
Lady Herrera Hernández
Yolanda Santander Fuentes
Jaime Villamizar Figueroa
Myriam Jaimes Santos
Berenice Vargas Piza
Carlos enrique Aguilar Sánchez
1.6 Responsable(s) del
Proyecto
Luis Alberto Villamizar Jaimes
DOCENTES CIENCIAS SOCIALES
Clemente Agudelo Aguilar
Lilia Fajardo Fontecha
Janeth Patricia Chinchilla Franco
Irma Morales Toloza
Dora Inés Ramírez Jaimes
Nelly Sofia Pineda
Mercedes Alvarez Fuentes
Rector
Nombre de quien elabora el proyecto
Fecha de presentación
1.7 Presentación
Docentes asignados
10
Instancia
Firma
01
14
Fecha
1.8 Aprobación del proyecto
Fecha de iniciación
Fecha de culminación
1.10 Presupuesto estimado
13
29
$1.000.000=
1.9 Tiempo total de duración (meses):
01
14
11
14
2. OBJETIVOS
2.1 Generales
Fomentar en los estudiantes la búsqueda de una identidad política, a través de la participación
democrática y resolución de conflictos mediante la figura del personero, contralor, líderes y
conciliadores.
Propender por la formación en valores en los estudiantes, a través del ejercicio de la democracia.
Facilitar un aprendizaje significativo, partiendo de las experiencias del estudiante, orientados por el
docente en la construcción del gobierno escolar.
2.2 Específicos
Posibilitar escenarios propicios para concebir una cultura democrática en las aulas y en la institución
que consolide la voluntad mayoritaria.
Institucionalizar la figura del contralor orientándolo en el proceso de su gestión como veedor del buen
uso de los recursos de la institución.
Propiciar el modelo del conciliador como estrategia para la solución de conflictos de forma autónoma

32. dentro y fuera del aula.
3. JUSTIFICACION
La construcción de cultura ciudadana como uno de los objetivos fundamentales del sistema educativo, plantea la
necesidad de desarrollar en la niñez y la juventud, una conciencia crítica y democrática sobre la existencia y la
importancia de los mecanismos de inclusión sociopolítica propios de un estado social de derecho, caracterizado por la
participación en el sufragio universal, y por ende, en la elección de los y las representantes encargados de tomar
decisiones que les afectaran directa o indirectamente.
Los niños(as) y los jóvenes han venido siendo espectadores de los diferentes cambios del mundo, originado por
diferentes intereses, impulsados por actores que tienen su propio rol en el contexto en la convivencia colectiva,
comunitaria, familiar, escolar e individual.
Sin embargo, más que el discurso del adulto y la guía desde lo teórico, su principal referente de aprendizaje es el
ejemplo que observa en la actitud de los mayores que los rodean.
Ante esta responsabilidad, en las aulas de clase se debe facilitar los espacios para la convivencia pacífica, la
cooperación y la colaboración de los estudiantes en la búsqueda continua de superar diferencias, enmarcada en una
concertación democrática sin apartarse del ordenamiento legal y social establecido por las Instituciones Educativas.
Por lo tanto, El Colegio Técnico Micro Empresarial el Carmen fortalecerá la educación hacia la tolerancia, el respeto por
sí mismo y la comunidad, el compromiso frente a las decisiones del Estado y las futuras consecuencias de no ejercer la
ciudadanía de manera autónoma y libre. Asumir que los jóvenes tienen la capacidad de ser protagonistas en la
decisiones trascendentales propias de su entorno educativo y familiar, que benefician la calidad de vida de su región e
impacte en el ámbito nacional.
4.COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
COMPETENCIAS DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vínculo de deseo establecer con otros, y que esto incluye el
derecho a fundar o no una familia y elegir mi estado civil.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir
libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas y coerciones.
Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e
incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea
su orientación sexual.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar
comunitario.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
constructiva sino escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Preveo las consecuencias, acorto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Comprendo que, para garantizar la convivencia, tanto el Estado como las instituciones Educativas, cuentan con el
monopolio de la administración de justicia y que la sociedad y sus diferentes estamentos deben hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos.
Conozco las instancias, ysé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de los
conflictos: manual de convivencia, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia, negociación, medición,
arbitramento.
Participo en iniciativas políticas y democráticas en mi medio escolar o localidad.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico
cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad para alcanzar resultados.
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro

33. caminos para superarlos.
Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución
Identifico los elementos y acciones que debo mejorar
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación
Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes
y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos
Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas
Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros
5. METODOLOGIA
Fase 1: PLANEACIÓN
Diseño y formulación del proyecto.
Sensibilización y motivación
Fase 2: LOGISTICA
Exposición de las funciones del personero, controlador, conciliadores, líderes y representantes al consejo estudiantil y
directivo e importancia de su representatividad ante la comunidad.
Charlas de motivación a cargo de estudiantes de la UIS y psicoorientador del colegio.
Convocatoria de candidatos a líderes, conciliadores, personeros y contralor.
Inscripción de candidatos
Elección democrática de los representantes a personeros, contralor , lideres y conciliadores
Charla a estudiantes y presentación de programas y opiniones por cada uno de los postulantes al cargo (campañas).
Difusión de las campañas electorales.
Debate y discusión de los ponentes al cargo del personero.
Elección de miembros del jurado de votación y testigos electorales
Convocatoria y desarrollo de las elecciones (jornada electoral).
Posesión del cargo como personero de la institución.
.Fase 3 : DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO
6. MARCO TEORICO, CONCEPTUAL Y/O LEGAL
Ley 115 de 1994
Titulo VII Capitulo II
ARTICULO 142º. Conformación del gobierno escolar. Cada establecimiento educativo del estado tendrá un gobierno
escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Las instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la participación de la
comunidad educativa a la que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política. En el gobierno escolar serán
consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que
redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la forma de