Este plan de clase describe las actividades planeadas para una lección sobre división de sílabas y acentuación para estudiantes de tercer grado. La lección incluye una discusión de conceptos básicos como sílabas, acentos y tildes; ejercicios prácticos dividiendo palabras en sílabas y subrayando palabras con tilde; y una evaluación final para medir el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a superar dificultades comunes con la división de sílabas y reconocimiento del ac

1. 1
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
PLAN DE CLASE
I. GENERALIDADES
- ESTABLECIMIENTOEDUCATIVO: InstituciónEducativaSanJuanBautistade laSalle
- AREA:Humanidades ASIGNATURA (S): LenguaCastellana
- GRADOS:Tercero I.H.S. ____________ TIEMPO: Fechade Inicio:_______________ Fecha de culminación___________ Año:2019
- EDUCADOR(es) FORMADOR(es):
ColombiaAguirre,MaríaDe la Ossa,NorisPalencia,RosarioCastilla,Mabel del CarmenMoralesMartínez,Divinoniño:VilmaNavarro
II.
1. Estándares Básicos de competencia, ó (Derechos Básicos de Aprendizaje en Lengua Castellana
- Utiliza la pronunciación y acentuación de palabras atendiendo a la mayor fuerza de voz al pronunciar la sílaba de una palabra en
diferentes contextos.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
 Elabora juego de palabras atendiendo a la pronunciación y acentuación de la sílaba (última, penúltima, antepenúltima) en las palabras.
2. PROBLEMA O PROBLEMAS DE CONTEXTO.
Teniendoencuentaque cadaniño(a) esúnicoyque vienende entornosomediosdiferentes,pude detectarque lagranmayoría presentanen
ocasionesalgunasdificultadesparadividirlaspalabrasensílabasy reconocerlasílaba tónicaenlas palabrasagudas,gravesy esdrújulas.
META:
Para superarlas dificultadesnombradasanteriormentese realizaránvariascompetencias,usando:Palabras,oracionesyentextosdividiendoen
sílabasy reconociendoenelloslatilde,clasificándolasyorganizandooraciones.Conpalabrasasignadasydentrode untextosubrayarcon rojo
laspalabrasque debenllevartilde.

2. 2
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
PLAN DE CLASE
3. Evidencia(s) e instrumentode evaluación (s) anexe escalade estimación,listade cotejo,registrode observación,rúbricaparael estudiante
evalúe suaprendizajeyrecursos
Desarrollandounaguía “Separaciónsilábica”.
EVALUACIÓN: Continúa,activa,participativa,colaborativa,aplicandolaautoevaluación,coevaluaciónylaheteroevaluación.
ESCALA DE VALORES
ESCALA NACIONAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN CUANTITATIVA
Superior Excelente 4.5 a 5.0
Alto Eficiente 3.5 a 4.5
Básico Aceptable 3.0 a 3.5
Bajo deficiente 1.0 a 2.9
4. Actividadespara serejecutadas por el estudiante bajo la orientacióny acompañamiento del educador previa planeación
4.1 Encuadre: Se hacen acuerdo de normas de trabajo y se dan las indicaciones u orientaciones del trabajo colaborativo, que
se va a hacer, cómo se va a hacer, hacia dónde tiene que dirigirse, qué deben llevar, cómo deben comportarse con ellos
mismos y con la naturaleza, manejo del vocabulario, cómo deben conformar los equipos de trabajo, actitud que debe
asumir frente las opiniones de los demás. Se puede hacer una oración, etc.
A
P
E
R
T
U
R
A

3. 3
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
PLAN DE CLASE
Lectura de un texto(Desafío 1)
Lectura de un poema:“La Tilde”
4.2 Análisisde saberes previos. El educador determina qué sabe el estudiante o cómo aborda el tema, sus opiniones, pre-conceptos y visiones al
problema por resolver, mediante técnicas tales como: enseñanza explícita, orientaciones, transferencias de conocimientos, aprendizaje
alcanzado en la sección anterior, carteleras de memoria colectiva relevantes, consolidación y profundización, procesos de abstracción.
Duración:20 minutos
Valor: 10%
 Nombralosobjetosque se encuentranenel salón
 Asignalosnombresde losdedosde lamano separándolosensílabas
LISTA DE CHEQUEO:
El estudiante es:
 Espontáneo
 Hace preguntascuandotiene dudas
 Participaenclase
 Es inquieto
 Molestaenclase
 Molesal compañero
 Le prestaayudaal compañeroque noentiende
 No se dejaayudarde suscompañeros
 Usa unvocabularioadecuadoal contexto
 Desconoce el significadode palabras
 Se esmerapor presentarsustrabajosorganizados

4. 4
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
PLAN DE CLASE
4.3 Gestión del conocimiento: Apropiación de conceptos básicos. Valor 40% Duración: 30 minutos
Apropiación de conceptos básicos a través de preguntas.
- ¿Qué es una sílaba?
- ¿Cómo es la pronunciación de algunas sílabas?
- ¿Cómo se llama la rayita con la cual separamos las sílabas?
- ¿Para qué sirve el guión o raya?
- Una vocal sola puede formar sílabas?
- Para qué las consonantes pueda formar sílabas de quién deben ir acompañadas?
- ¿Qué es el acento?
- ¿Cómo se les llama a las palabras cuya sílaba tónica es la última?
- ¿Con qué se representa la tilde?
- ¿Cuándo se marca tilde a las palabras agudas?
- ¿Cómo se llaman las palabras cuya sílaba tónica es la penúltima?
- ¿Cuándo se les marca tilde a las palabras graves?
- ¿Cómo se les llama a las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima?
- ¿Qué diferencia a las palabras agudas y graves de las esdrújulas?

5. 5
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
PLAN DE CLASE
COMPETENCIAS
Desarrollo las guías de las fotocopias
4.4 Análisisde uno o varios casos reales. Se presentalasituaciónque se va a estudiar ya sea por escrito (estudio de casos) o en directo para que el
estudiante la observe y haga el análisis de ella:
OBSERVACION DE CASO REAL: Los alumnos de la Institución Educativa San Juan Bautista de la Salle del grado 3° presenta
una deficiencia en las distintas formas de representar las multiplicaciones, por lo tanto, nos apropiamos de las sumas repetidas para
afianzar la memorización de las tablas de multiplicar como una enseñanza explícita, consolidación y profundización para poder
facilitar el proceso de abstracción y poder usar la suma repetitiva e ir más lejos.
Con ejercicios contextualizados, abiertos, ejercicios numéricos y una situación de aplicación (el cocinero del rey).
Los alumnos superarán dicha dificultad de este caso real (Anexo: Libro del docente 130-133)
4.5 Contextualización/diagnóstico:Acercarse al contexto, conocelo,comprenderloe identificarloselementosque lo configuran para interpretar el
problema. En determinados casos, se debe elaborar un diagnóstico.
Organizo los alumnos en grupos de cuatro a través del trabajo colaborativo desarrollarán las competencias de: Reconoce, completa,
clasifica, revisa, construye, trabaja en parejas y memoriza poemas.
Valor: 40%

6. 6
REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
GOBERNACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
PLAN DE CLASE
4.6 APLICACIÓN Y EVALUACIÓN
 Culminado el trabajo colaborativo cada grupo lo socializará con sus compañeros
 Escucharán con atención algunas sugerencias y aclaraciones hechas por la docente para mejorar ciertos aspectos observados
durante el desarrollo de las guías de trabajo.
EVALUACIÓN
Para la evaluación se le entregará a cada estudiante fotocopia en donde se destacarán los alumnos que obtuvieron un desempeño
superior, alto y básico.
Referencias Bibliográficas