Planeacion

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.

PERIODO DE PRÁCTICA

DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011

UBICACIÓN: GONZALO BAUTISTA, ZACAPOAXTLA PUÉBLA

ESCUELA TELESECUNDARIA: “JUDITH SÁNCHEZ ZAMITIZ”

GRADO: 3° GRUPO: “A”

NOMBRE DEL TITULAR: EUGENIO HERNÁNDEZ MONTIEL

NOMBRE DE LA ALUMNA: LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ


PLAN DE TRABAJO

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
24/10/11 ESPAÑOL los vas a necesitar -Revisar tareas
24/10/11 MATEMATICAS El número secreto
25/10/11 ESPAÑOL los más comunes -Coordinar aseo del salón
25/10/11 MATEMATICAS Cubos, cuadro y aristas
26/10/11 ESPAÑOL requisitos para ingresar a una
institución -Poder manualidad en la clase de
artes.
26/10/11 MATEMATICAS Menú de problemas
27/10/11 ESPAÑOL presentación de la información -Dictado de lecturas.
27/10/11 MATEMATICAS ¿Cuánto miden los lados?
28/10/11 ESPAÑOL exploración y análisis
28/10/11 MATEMATICAS Los factores de cero

TITULAR DE OBSERVACIÓN TITULAR DE GRUPO ELABORÓ
Y PRACTICA DOCENTE I

__________________________________ ________________________________ ____________________________________

MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ LIC. EUGENIO HERNÁNDEZ MONTIEL ALUMNA. LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ

ENFOQUE DE ESPAÑOL

El enfoque de español se basa en el lenguaje y las condiciones de su adquisición ya que es la necesidad de comprender e
integrarse al entorno social lo que lleva a ampliar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. El programa de español
se estructura de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente
naturaleza en actividades relevantes de los estudiantes.

Estas prácticas sociales se dividen en ámbitos: de estudio (obtener y organizar información, revisar y reescribir textos de distintas
áreas de estudio, y participar en eventos comunicativos formales), literatura (leer, escribir, hacer seguimiento de algún subgénero,
investigar míticos, leyendas, escribir textos con propósitos expresivos y estéticos, y participar en experiencias teatrales) y participación
ciudadana (leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales, investigar y debatir sobre la diversidad lingüística, y analizar y
valorar críticamente los medios de comunicación).

ENFOQUE DE MATEMATICAS

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que
hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos
cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa
de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida.
b) Competencias para el manejo de la información. Búsqueda evaluación y sistematización de la información.
c) Competencias para el manejo de las situaciones. Vinculadas con la capacidad de organizar y diseñar proyectos de vida ,
considerando aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, académicas, académicos ya afectivos
d) Competencias para la competencia. Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza.
e) Competencias para la vida en sociedad. La capacidad para disidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y a las normas
sociales y culturales

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales.
Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y
proponer diversas soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su
alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así
como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como
formas para mejorar la calidad de vida.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende
proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para
conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida
activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS

Cómo conducir un diálogo grupal
Acepte intervenciones de los alumnos, a note respuestas para la discusión o conclusiones, acepte respuestas distintas basándose en
lo que dice el texto•, resalte las diferencias y semejanzas. Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso y otorgue la palabra a distintos
alumnos.

Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales
• Solicite un voluntario para leer su texto frente al grupo. Copie fragmentos breves, acepte dos o tres comentarios sobre el contenido,
en el pizarrón haga las modificaciones sugeridas, solicite que todos relean y revisen sus textos hagan las correcciones necesarias y lo
reescriban para poder leerlo con facilidad ante el grupo.
•
Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas
Citar la procedencia de la información. Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial año de publicación.
Si se trata de un diccionario o enciclopedia, anotar también las palabras o páginas consultadas.

Cómo organizar la bitácora del grupo
Se busca escribir día a día la vida del grupo escolar, cada alumno puede elegir qué aspecto del día comentar y cómo comentarlo.

Cómo hacer una lluvia de ideas
•Plantee una pregunta (¿Qué pasaría si…? ¿Cómo podríamos…? ¿Por qué creen que esto ocurre así…? ¿Qué les sugiere esto?).•
Permita opinión, anote ideas y sugerencias y planteen duda, apunte en el pizarrón, sus comentarios y aportaciones y resuma con el
grupo las principales aportaciones.
•

Cómo concluir un diálogo o una actividad
Resuma los comentarios de todos los participantes, señale las principales semejanzas y diferencias, ayude a los alumnos a definir las
conclusiones, inferencias y acuerdos principalesde la actividad y de sus reflexiones, permita a dudas y contestarlas, anote en el
pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.

Cómo llevar a cabo un debate
Dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario, explicándoles en qué consiste su labor, defina con claridad
los aspectos del tema el moderador anota en una lista de quienes desean, el secretario toma notas de las participaciones, el
moderador hace un resumen de los comentarios.

Cómo introducir otros recursos
Explore y lea con anticipación los materiales, presente el material (libro, revista, artículo de periódico, mapa, imagen, etcétera) al
grupo, comentando qué tipo de material es, el autor o artista, el año. Y lea o muéstrelo al grupo.

Cómo coordinar la discusión de un dilema moral
• Pida a los alumnos que lean el dilema individualmente y respondan las preguntas, aclare el sentido del dilema, preguntando, ¿por
qué es un dilema?, ¿cuál es el tema central?, ¿qué habrá pensado el personaje en cuestión?, invite a los alumnos a intercambiar ideas
en plenaria, a medida que el grupo identifique las posturas y argumentos anótelos en él para cerrar, redefinir o confirmar sus posturas
iníciales, con base en los argumentos dados.

Cómo apoyar la elaboración de resúmenes
• Elija el texto que se va a resumir, solicite participaciones a partir, escriba algunas en el pizarrón y después proponga usted sus
respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo retomar la idea principal de cada párrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario
técnico y ejemplos del texto y muestre a los alumnos ejemplos de resúmenes.

Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos
• Solicite a un equipo voluntario para leer su texto y para comentarlo. Copie fragmentos breves del texto • Acepte dos o tres
observaciones de los comentarista permita que los autores sean quienes reelaboren su idea en el pizarrón y luego en su cuaderno.

Para hacer uso del diccionario
• Haga una lista, de las palabras que no conocen o no comprenden, búsquenlas en el diccionario en orden alfabético, lea el significado
e intenten utilizarlo dentro de un contexto, relea las oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas
ampliamente, si aún quedan dudas, busque la palabra en un libro especializado.

Cómo leer un mapa
que identifiquen el título del mapa para saber qué tipo de información representa, revise con los alumnos las referencias o simbología,
señale la escala empleada en el mapa, revise con el grupo la simbología utilizada y su explicación e interprete la orientación a partir de
leer la rosa de los vientos.

SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN TELESECUNDARIA

1.- Crear un ambiente de confianza.
 los alumnos pueden aprender unos de otros: en el trabajo de equipo.

2. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente.
 Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen las diferentes fórmulas, gráficas, mapas tablas e imágenes
que se les presentan en los libros.

3. Fomentar la interacción en el aula
 Fomentar la interacción en el aula con múltiples oportunidades para opinar explicar argumentar, fundamentar referirse a los
textos, hacer preguntas y contestar.

4. Utilizar recursos múltiples.
 utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocer diversas expresiones culturales, buscar información y resolver
problemas.
 Llevar a las aulas materiales complementarios.

5. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
 crear un banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se están aprendiendo en las distintas materias.

TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA
ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA: “Judith Sánchez zamitiz” grado:tercerogrupo: “a”
PERIODO DE PRÁCTICA: del 24 al 28 de noviembre de 2011
CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: lenguaje y comunicación
BLOQUE: II secuencia:4 los vas a necesitarproyectó: hace un archivo personal de documentos necesarios para presentar una
solicitud.
PROPÓSITO DE SECUENCIA: que los alumnos indaguen que documentos necesitan para realizar trámites y realizar un archivo
personal con los documentos
VINCULACIÓN DE ASIGNATURF. C. EACTIVIDAD PERMANENTE: la ruta de la lengua
PRODUCTO: archivo personal
APRENDIZAJES ESPERADOS: completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben
anexar.
COMPETENCIA: conoce los documentos necesarios para la realización de trámites.
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5
para manos a la obra para -conocer los requisitos -presentar la para leer
empezar investigar para ingresar a alguna información obtenida -leer, explorar y analizar
-revisar y comentar el -averiguar los institución educativa, para realización de los algunas características
mapa índice y comentar documentos recreativa u otra. trámites. de formularios de
el proyecto el proyecto necesarios para -organizar y planear el -analizar los resultados solicitud de ingreso.
presentar diversas procedimiento para
-leer y comentar el texto solicitudes. averiguar cuáles son los -organizar la
“conócelos: vas a -consultar fuentes para documentos para conformación del
necesitarlos” averiguar los requisitos presentar dichas archivo personal.
y documentos para solicitudes
presentar solicitudes.

ALUMNA PRACTICANTE TITULAR DE OBSERVACIÓN TITULAR DEL GRUPO
Y PRÁCTICA DOCENTE

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LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRO. EUGENIO HERNÁNDEZ MONTIEL


ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “JudithSánchezZamitiz” GRADOterceroGRUPO: “A”
FECHA: 24 de octubre de 2011
BLOQUE:II SECUENCIA: 4 los vas a necesitar SESIÓN: 1 los vas a necesitar
PROPÓSITO: presentar el proyecto para organizarlo y hacer las adecuaciones que se presenten.
CONTENIDO: lectura del texto “los vas a necesitar”
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
Participación PARA EMPEZAR Un texto del Coevaluacion http://www.mon
ciudadana -hacer una lluvia de idea acerca de los artículo 1° de De ografias.com/tra
conocimientos que tienen del tema y los conocimientos bajos13/nipres/n
Utilizar relacionarlo con la lectura de F.C.E. propósitos previos de ipres.shtml#nac
documentos con -Leer el proyecto y producto a obtener de la ONU acuerdo a los
el fin de presentar e introducir al grupo a la realización del resultados a
solicitudes mismo las opiniones http://www.un.or
PARA LEER. que aporten en g/es/documents/
-Lean en voz alta, el texto “conócelos: la lluvia de charter/chapter1
vas a necesitaros” ideas .shtml
-comentar a través de una lluvia de
ideas y respondiendo a algunas
cuestiones sobre los requisitos que
necesitaron para ingresar a la
telesecundaria.

ALUMNA PRÁCTICANTE TITULAR DE OBSERVACIÓN TITULAR DEL GRUPO
Y PRÁCTICA DOCENTE

___________________________ ______________________________ _______________________________
LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ MTRO. EUGENIO HERNANDEZ MONTIEL

ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” GRADO:terceroGRUPO: “A”
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 los vas a necesitarSESIÓN:2 los más comunes
PROPÓSITO: indagar cuales son los documentos para realizar algunos procedimientos administrativos o de solicitudes de ingreso.
CONTENIDO:revisar los documentos para utilizarlos en la realización de trámites.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
Participación Manos a la obra Copias de Heteroevaluación http//www.comipe
ciudadana -Investigar y enlistar los tipos solicitudes y Revisar si las ms.org.mx
de trámites que realizamos con tramites instituciones que
Utilizar mayor frecuencia. enlistaron son las http://www.nosotr
documentos -Enlistar los tipos de correctas os2.com/mujer/02
con el fin de documentos que regularmente 5/articulo/867/ten-
presentar se utilizan parare realizar a-la-mano-tus-
solicitudes trámites. documentos-
-identificar las instituciones en importantes
las que se obtiene información
para realizar los trámites.
-Tarea: llevar una solicitud de
trabajo

Y PRÁCTICA DOCENTE

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ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”GRADO: tercero GRUPO: “A”
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 los vas a necesitarSESION: 3 requisitos para ingresar a una institución
PROPÓSITO: conocer los requisitos de ingreso a una instituciónmedio superior
CONTENIDO: documentos importantes para realizar trámites y su importancia
ÁMBITO/PRÁCTIC ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
A ESPECÍFICA
Participación -Distribuir a los alumnos documentos Coevaluacion http://es.wikipedi
ciudadana en los cuales identifiquen los -Hojas de a.org/wiki/Docu
requisitos para ingresar a la registros -Intercambiar las mento_de_identi
Utilizar educación media superior. y solicitud. hojas de solicitud dad
documentos con -explicar y llenar la solicitud una de trabajo para
el fin de solicitud de trabajo. revisarla con el http//www.comip
presentar -Analizar la importancia del grupo y marcar ems.org.mx
solicitudes conocimiento de los documentos -Hojas con los espacios
personales y su utilidad y regístralos imágenes del donde se puso la
en una tabla comprobante información
-Compara los documentos de de identidad. incorrectamente y
identidad con los de otra la corregirla.
nacionalidad.
Tarea: investigar los requisitos para
par ingresar a un club deportivo y
hacer una carpeta personal para
hacer un archivero con los
documentos.
Y PRÁCTICA DOCENTE

_____________________ _________________________________ _________________________________


ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “Judith Sánchez zamitiz“ GRADOterceroGRUPO: “A”
BLOQUE: IISECUENCIA: 4 los vas a necesitar SESIÓN: 4 presentación de la información
PROPÓSITO:aprender a llenar requisitos de solicitud
CONTENIDO:socializar la información que obtuvieron en su inscripción.
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
Participación - Llenar los datos que se necesitan Datos de su Coevaluacion
ciudadana para presentar las solicitudes que investigación http://www.rioax
se investigaron (centro recreativo) La aca.com/genera
Utilizar -Hacer una lámina en la cual se Formulario socialización l/noticias-
documentos con enlisten los tipos de trámites y en para ingresara de el llenado oaxaca/25762--
el fin de otra los documentos que más se un centro de los resguardar-
presentar utilizan para a la realización de recreativo requisitos a un documentos-
solicitudes dichos trámites. centro personales-
Llenar la solicitud de pasaporte. recreativo elemento-
Tarea: traer una copia de los importante-en-
documentos que enlistamos que esta-temporada-
utilizamos con mayor frecuencia de-lluvia.html
para realizar tramites

ALUMNA PRÁCTICANTE TITULAR DE OBSERVACIÓN TITULAR DEL GRUPO
Y PRÁCTICA DOCENTE

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ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”GRADO: tercer GRUPO: “A
FECHA:28 de octubre de 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 los vas a necesitarSESIÓN: 5 exploración y análisis
PROPÓSITO: archivar los documentos y lostrámites en la carpeta
CONTENIDO: recopilación de los tramites analizados.
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIO
PRÁCTICA NES
ESPECÍFICA
Participació -Analizar diferentes tipos de trámites y Las Heteroevaluación empleo.donkiz.com.m
n ciudadana sus requisitos que les son útiles a los solicitudes Revisar si la x/ofertas.../documento
alumnos. presentadas carpeta tiene todos s_personales_concep
Utilizar -Consultar el anexo dos del libro en el en las clases los ejercicios que to...
documentos que revisaremos y analizaremos los anteriores realizamos
con el fin de requisitos de algunos otros trámites y www.bibliojuridica.org/
presentar llenar los faltantes. Un pagare libros/libro.htm?l=229
solicitudes -comparación de los trámites realizados 9
en la clase anterior
-llenar un pagare.

Y PRÁCTICA DOCENTE

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
Plan de secuencia: matemáticas
ESCUELA: “JudithSánchez zamitiz” fecha: del 24 al 28 de octubre de 2011grupo:3° “A”
CAMPO FORMATIVO:pensamientomatemático
BLOQUE: II eje: sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA: significado y uso de las literales
SUBTEMA: ecuaciones
SECUENCIA:8 ecuaciones no lineales
COMPETENCIA: utiliza ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas utilizando procedimientos personales u
operaciones inversas
APRENDIZAJES ESPERADOS:resuelvan problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado, asumiendo que éstas
pueden resolverlas mediante procedimientos personales o canónicos.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:utilizar ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas utilizando procedimientos
personales u operaciones inversas.
SESIÓN INTRODUCCIÓN DESARROLLO CIERRE
Sesión 1 Para pensar Manos a la obra Lo que aprendimos
El número secreto consideremos lo siguiente A lo que llegamos
Sesión 2 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimos
Cubos cuadros y aristas consideremos lo siguiente A lo que llegamos

Sesión 3 Para empezar Manos a la obra Para saber mas
Menú de problemas

Y PRÁCTICA DOCENTE

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LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ MTRO. EUGENIO HERNÁNDEZ MONTIEL

PLAN DE CLASE: MATEMÁTICAS

ESCUELA: “JudithSánchez Zamitiz” FECHA: 24 de octubre de 2011
BLOQUE: II EJE:sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA: 8 ecuaciones no lineales
SESIÓN: 1 el número secreto
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener hasta dos soluciones
FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDACTICOS

INICIO  Recordar las ecuaciones lineales con una y dos
incógnitas.
Para empezar  Formular una ecuación a partir de un acertijo y
Consideremos lo resolverlo
siguiente
DESARROLLO  Explicar el proceso para la resolución del acertijo y
comprobar los resultados.
Manos a la obra  Responder algunas interrogantes acerca del
a lo que llegamos acertijo.
 Formular una ecuación para la solución del acertijo
 Aplicar la ecuación en la solución de problemas
 Responder la interrogantes
 Formular una definición de ecuación cuadrática.
CONCLUSION  Resolver a acertijos a partir de la formulación de
Lo que aprendimos ecuaciones cuadráticas

ALUMNA PRACTICANTE TITULAR D OBSERVACIÓN TITULAR DEL GRUPO
Y PRÁCTICA DOCENTE

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ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA: 25 de octubre de 2011
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
SESIÓN: 2cubos, cuadros y aristas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: conocer y analizar diversos procedimientos para resolver ecuaciones no lineales.
INICIO  Explicar que son los cubos y que son las aristas.
Para empezar  Explicar cómo formular una ecuación para calcular el volumen
Consideremos lo e un prisma.
siguiente  Resolver problemas con ecuaciones cubicas
DESARROLLO  Analizar diferentes procedimientos por las cuales se quiere
Manos a la obra llegar a la solución de un problema y elegir el correcto.
a lo que llegamos  Contestar las tablas en la que se presentan situaciones
verbales y traducirlas a ecuaciones
 Comparar las respuestas de la solución de los ejercicios de la
taba.
 Definir que es una ecuación cubica
CONCLUSION  Responder las situaciones planteadas con ecuaciones
Lo que aprendimos cúbicas

ALUMNA PRACTICANTE TITULAAR DE OBSERVACION TITULAR DEL GRUPO
Y PRÁCTICA DOCENTE

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LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ MTRO. EUGENIO HERN´NNDEZ MONTIEL


ESCUELA: JudithSánchez Zamitiz FECHA:26 de octubre de 2011
SESIÓN: 3 menú de problemas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: resolver e inventar problemas que puedan modelarse con ecuaciones de segundo grado y tercer grado

INICIO  Ver el interactivo Interactivo
 Formular ecuaciones a partir de una situación para
Para empezar responder las preguntas
 Completar una tabla para encontrar el cubo de un
numero
 Emplear el redondeo en los resultados que se
encuentran
DESARROLLO  Inventar problemas para algunas ecuaciones ya
planteadas y resolverlas
Manos a la obra  Presentar los problemas que plantearon a partir de
cada ecuación

CONCLUSION  explicar más ejemplos de ecuaciones cuadráticas.
Para saber mas

Y PRÁCTICA DOCENTE

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PLAN DE SECUENCIA
PLAN DE SECUENCIA: MATEMÁTICAS

ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz”FECHA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011GRUPO: 3 ° “A”
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
TEMA: significado y uso de las literales
SUBTEMA:ecuaciones
SECUENCIA: 9 resolución de ecuaciones por factorización
COMPETENCIA: utiliza ecuaciones cuadráticas para modelas situaciones y resolverlas usando la factorización
APRENDIZAJES ESPERADOS: resuelvan problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado, asumiendo que éstas
pueden resolverlas mediante procedimientos personales o canónicos.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: utilizar ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas utilizando procedimientos
personales u operaciones inversas.
SESION INTRODUCCION DESARROLLO CIERRE

¿Cuánto miden los lados? Consideremos lo siguiente A lo que llegamos

Los factores de cero consideremos lo siguiente A lo que llegamos

Y PRÁCTICA DOCENTE

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LILIANA SÁNCHEZ HERNÁNDEZ MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ MTRO. EUGENIO HERNÁNDEZ MONTIEL

ESCUELA: “Judith Sánchez Zamitiz” FECHA: 27 de octubre de 2011
BLOQUE: LL EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA: 9 resoluciones de ecuaciones por factorización
SESIÓN: 1 ¿cuánto miden los lados?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: descubrir que una ecuación de segundo grado puede tener hasta dos soluciones

INICIO  recordar que es la factorización
 resolver situaciones que se modelan con
Para empezar ecuaciones de segundo grado y resolverlas por
Consideremos lo factorización
siguiente
DESARROLLO  Resolver ejercicios por medio de la factorización de
trinomios
Manos a la obra  Verificar la solución de los problemas.
a lo que llegamos  Expresar un problema en una ecuación para
encontrar la solución
 Explique cómo se lleva a cabo la factorización
CONCLUSION  Solucionar ecuaciones mediante factorización y
comprobarlas
Lo que aprendimos

Y PRÁCTICA DOCENTE

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ESCUELA: “JudithSánchez Zamitiz” FECHA: 28 de octubre de 2011
SECUENCIA: 9 resoluciones de ecuaciones por factorización
SESIÓN: 2 los factores de cero
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero

INICIO  Ver el interactivo Interactivo
 Encontrar parejas de números que la
Para empezar multiplicarse den cero
Consideremos lo  analizar una situación de factores y responder a
siguiente las interrogantes que se presentan
DESARROLLO  analizar problemas y crear una fórmula para su
solución.
Manos a la obra  Analizar situaciones en las que se tiene que
A lo que llegamos factorizar y encontrar las respuestas a sus
interrogantes.
 Comparar las respuestassustituyendo los
resultados en la formula.
 Explicar como se resuelve una ecuación
cuadrática factorizada e igualada a cero.
CONCLUSION  Resolver ejercicios factorizando y e igualando a
cero
Lo que aprendimos

Y PRÁCTICA DOCENTE

___________________________ ____________________________________ ___________________________

HORARIO DE SESIONES Y TRANSMISIÓN

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00-8:50 Ciencias Historia Ciencias Historia Ciencias

8:50-9:40 Ciencias Inglés Ciencias Inglés Ciencias

9:40-10:30 Español Español Español Español Español

10:30-11:20 Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas

R E C E S O

11:30-12:20 Historia Formación C y E Orientación y Formación C y E Historia
tutoría
12:20-13:10 Formación C y E Artes Inglés Educación Física Formación C y E

13:10-14:00 Tecnología Artes Tecnología Educación Física Tecnología

BIBLIOGRAFÍA

http://www.monografias.com/trabajos13/nipres/nipres.shtml#nac

http://www.un.org/es/documents/charter/chapter1.shtml

http//www.comipems.org.mx

http://www.nosotros2.com/mujer/025/articulo/867/ten-a-la-mano-tus-documentos-importantes

http://es.wikipedia.org/wiki/Documento_de_identidad

http//www.comipems.org.mx

http://www.rioaxaca.com/general/noticias-oaxaca/25762--resguardar-documentos-personales-elemento-importante-en-esta-temporada-
de-lluvia.html

empleo.donkiz.com.mx/ofertas.../documentos_personales_concepto.

www.derechos.org/nizkor/la/libros/soaMI/cap5.html

www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=2299

http://www.aaamatematicas.com/exp-eval-cube.htm

www.monografias.com › Matemáticas

Planeacion

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