TALLER DE RESOLUCION DE CONFLICTOS EN PUEBLA

1. .
Taller:
La Resolución de Conflictos en Nuestras Escuelas
de Educación Básica.
Un acercamiento a los materiales de apoyo del
Programa Nacional de Convivencia Escolar
02 DE FEBRERO DE 2024

2. opósito:
vorecer ambientes seguros y pacíficos y la cultura de paz en las escuelas de educación básica mediante
uso de los materiales de convivencia escolar para que los docentes sean guía y modelo e intervengan
la resolución de conflictos.
MOMENTO 1. Encuadre del taller

3. 1.1 Pólitica vigente sobre laconvivencia escolar en
Educación Básica

4. En todas las escuelas
de educación básica
se deben promover
ambientes seguros
donde prevalezca una
convivencia solidaria ,
respetuosa y
democrática.

5. 1.2 Fichero de actividades didácticas: “Promover lacultura
de paz en y desde nuestra escuela”.
Própositos:

6. LíneasTemáticasdelfichero
Desarrollo de competencias
socioemocionales
Promoción de la igualdad
de género
Valoración de la diversidad
Aprendizaje para la toma de
Conocimiento, ejercicio y respeto
a los derechos humanos
Participación infantil y adolescente
1
2
3
4
5 decisiones y el autocuidado
6
7Líneas
tem
áticas
o ámbitos de
aplicación
paracoadyuvar enla
construcción de
una culturade paz.
6

7. Características
• Fichero de actividades
didácticas “Promover la cultura de
paz en y desde nuestra escuela”
cuenta actualmente con un total de
64 fichas distribuidas de la
siguiente manera:
22
Educación
secundaria
23
Primaria
19
Preescolar
• Una ficha introductoria para cada una
de las siete líneas temáticas.
7

8. 8
1.3 Material informativo: “Resolución de Conflictos en los Centros
Escolares ¿Cómo mejorar la convivencia en su centro escolar?”.
Los conflictos son inherentes a toda interacción humana y social, pero
cuando los conflictos no se resuelven o se abordan de manera violenta, se
afectan las relaciones interpersonales, se complica el cumplimiento de la
labor docente y se genera un ambiente desfavorable para el aprendizaje.
Por tanto , es indispensable fortalecer la convivencia escolar desde las
aulas y las escuelas.
Propósitos:

9. Propósito
MOMENTO 2. Reconociéndome y
reconociendo a los demás.
Propósito:
• Que las y los participantes reflexionen sobre la importancia de reconocer sus propias
emociones como punto de partida para fortalecer estrategias que le permitan
promover el cuidado y respeto así mismo y a los demás.

10. Actividad 2.1: Empiezo por mi

11. Actividad 2.2: Redes de apoyo
Contar con un entorno escolar seguro no es una
condición que surja de manera espontanea, es una
construcción comunitaria, por ende, todos los integrantes de
un grupo contribuyen para lograrla. La convivencia que se
propicia en las escuelas, da oportunidad para forjar una
cultura de solidaridad que responsabilice a la
comunidad educativa en su conjunto a preservar la vida, la
salud y el cuidado integral de las alumnas y los alumnos,
para esto es fundamental construir una cultura de solidaridad
tendiente a buscar el autocuidado extendiéndolos a los otros,
velar por la seguridad de todos los miembros de la comunidad
es un proceso que se construye en el día a día, de manera
transversal al propósito de los trabajos escolares diversos.
(SEP,2020).

12. Actividad 2.3: Circulo de diálogo
El diálogo, es la mejor forma de
resolver conflictos sin lastimarse a sí
mismas y a sí mismos ni a las demás
personas ya que permite que las partes en
conflicto se escuchen y lleguen a
acuerdos.

13. MOMENTO 3. Manejo y atención de conflictos
en el aula.
Propósito:
• Fortalecer las intervenciones del colectivo docente para el manejo,
regulación de emociones y la atención de conflicos mediante la
negociación y medición con la finalidad de construir ambientes
seguros en el aula

14. Son situaciones en las que dos
o más personas entran en
oposición, en desacuerdo
porque sus posiciones,
intereses, necesidades,
deseos o valores son
incompatibles, donde juegan
un papel muy importanter las
emociones y sentimientos.
Existen 4 estilos de afrontar
actitudes entre el conflicto.
¿Qué es un conflicto?

15. Actividad 3.1: Contexto del material informativo.
¿Cómo se dan
los conflictos en
el aula?
¿Qué he
aprendido de los
conflictos que
he presenciado?
¿Con qué
recursos
cuento para
resolverlos?
Desde mi
función, ¿Cómo
resuelvo los
conflictos?

16. Actividad 3.2: Resolución de conflictos.
Compartan brevemente un caso y elijan uno
para reflexionar con base en las siguientes
preguntas:
¿Por qué cree
que se suscitó
el problema?
¿Qué sugerencias le
proporcionarías a las
siguientes figuras
para resolver el
conflicto
presentado?
¿Desde tu
función cómo
darías
solución al
conflicto?
¿Con qué
dispositivos cuenta
la escuela para
resolver el
problema?
¿Qué sugerencias le
darías al colectivo
para prevenir este
tipo de conflictos?

17. MOMENTO 4. La gestión escolar y la Cultura
de Paz.
Propósito:
• Fortalecer la gestión escolar desde la estructura educativa, para
favorecer las acciones por una cultura de Paz en las escuelas.

18. PERSONAL DOCENTE
TECNICO DOCENTE
DE ASESORIA TECNICA PEDAGOGICA
DIRECTIVO
DE SUPERVISION ESCOLAR
La SEP ha planteado el modelo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) con el
propósito de promover y asegurar el máximo logro de aprendizaje en NNA.
Para lograrlo se requiere que un docente cumpla con: perfiles profesionales,
dominios, criterios e indicadores, buenas practicas de enseñanza y gestión
escolar.
Actividad 4.1: Gestión de figuras que acompañan.

19. Preceptos normativos basados en:
 Articulo 3° constitucional.
 Lo respalda o amplia el Articulo 5° de la ley general de educación
 Articulo 93 y 13 que habla sobre el ejercicio de la docencia.
 El artículo 14, fracciones IV, V, VII y X, de la LGSCMM
 El artículo 7º, fracción X, de la citada Ley, precisa que el perfil profesional es el
“conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberá tener el
aspirante a desempeñar un puesto o función descrito específicamente”
 La fracción IV del mismo artículo señala que los criterios e indicadores son: Las
herramientas normativas que establecen lo que deben saber y ser capaces de hacer las
maestras y los maestros para favorecer el aprendizaje y bienestar de los educandos.
MARCONORMATIVOPARALAEXCELENCIA.ENLAENSEÑANZA
YLAGESTIONESCOLARENEDUCACIÓNBÁSICA.
PERFILESPROFESIONALES,CRITERIOSEINDICADORESPARAELPERSONALDOCENTE.

20. Perfil de un docente

21.  1.1 Asume en su práctica educativa el valor de la educación como un derecho humano
de las niñas, los niños y adolescentes para vivir con bienestar y buen trato, a la vez
que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
 1.2 Realiza su práctica docente desde la interculturalidad para favorecer el diálogo, la
igualdad y convivencia armónica basada en el aprecio y respeto a la diversidad en
todas sus expresiones.
 1.3 Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y
desarrollo profesional para fortalecer su práctica docente y contribuir a una educación
de excelencia.
I. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON
APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN
MEXICANA.

22. II.- UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNAS Y ALUMNOS
PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y
EXCELENCIA
 2.1 Conoce a las alumnas y los alumnos para que sus características y necesidades
educativas sean base de la intervención docente.
 2.2 Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnas y alumnos para
brindarles una atención educativa incluyente y equitativa.
 2.3 Basa su práctica docente en ideas que promueven la participación y el máximo
logro de aprendizaje en las alumnas y los alumnos.

23. III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES
PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS
O ADOLESCENTES
 3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todas las alumnas
y los alumnos a su cargo aprendan.
 3.2 Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades
y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades
educativas de las alumnas y los alumnos.
 3.3 Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo o grupos
escolares, de modo que favorece el aprendizaje y la participación de
todas las alumnas y los alumnos.
 3.4 Evalúa de manera permanente el desempeño de las alumnas y
los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los
aprendizajes y su intervención educativa.

24. IV. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y
COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA
ESCUELA Y COMUNIDAD
 4.1 Participa en el trabajo de la escuela para el logro de las finalidades de la educación
básica.
 4.2 Contribuye en la construcción de una escuela con una cultura de colaboración orientada
hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica educativa.
 4.3 Involucra a las familias para que participen en el desarrollo y aprendizaje de sus hijas e
hijos, y contribuyan al ejercicio de una nueva ciudadanía que tenga como prioridad el
bienestar y buen trato.
 4.4 Valora a la comunidad, desde su diversidad, como espacio que enriquece los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y la construcción de la identidad y dignidad humana.

25. REFLEXIONAR DE ACUERDO A SU FUNCION SOBRE SU PAPEL EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
REALIZAR LA ESCALA VALORATIVA DE LA GUIA.
CULTURA DE LA PAZ
La paz es el camino que conduce al modelo de convivencia al que aspira la
humanidad, la cual requiere no solo de la educación formal sino de la
participación de toda la sociedad. Para lograr ese modelo de transformación
social debemos:
 Realizar un verdadero ejercicio de valores democráticos como la justicia, la
libertad, el respeto, la participación social, entre otros; y de capacidades
como el diálogo, la cooperación y la comunicación.
 Para que la educación para la paz sea efectiva, tiene que considerarse
como un proceso continuo y sistemático, donde se involucre a la comunidad
entera. Entendida como un proceso que permite el desarrollo de
conocimientos, capacidades, actitudes y valores en las personas para
resolver conflictos de manera pacífica.

26. ESCRIBIR EN UN PAPEL PROPUESTAS DE ACCIONES DESDE SU FUNCION PARA CREAR CONCIENCIA Y PROMOVER
UNA CULTURA DE PAZ.
Se dibuja un árbol, con frutos y raíces.
Raíces: hacen referencia a las personas que conforman la clase. Son las que dan fuerza,
vitalidad y permiten crecer en armonía al árbol.
Frutos: son los elementos necesarios en la convivencia.
COLOCAR PROPUESTAS EN EL ARBOL DE COMPROMISOS.