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PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL :
1.2 I.E.P :
1.3 NIVEL EDUCATIVO :
1.4 TURNO :
1.5AÑO ESCOLAR :
1.6 DIRECTORA :
1.7 MAESTRA :
II. BASES LEGALES:
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto de Ley N° 25762 – Ley orgánica del MINEDU.
 Ley 27741 Ley que establece la política educativa en materia de derechos humanos y
crea un plan nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley 27337Nuevo código del niño y del adolescente.
 Ley N° 26260 Ley de protección frente a la violencia familiar.
 Convenio de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
 D.S N° 025-2001- ED Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.
 R.D N° 0343- ME- 2010-ED.
 Directiva N° 41 – 2008- ME- MGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación,
unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial N° 1073- 2002-ED- Aprueban procedimiento de investigación y
protección de maltratos físicos, psicológicos o de violencia sexual, en agravio
de educandos, cometidos por personal del sector Educación.
 Directiva N° 001 – 2006- VMGP/ DITOE. Normas para el Desarrollo de la campaña de
sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye la
convivencia escolar y democrática.
 Directiva N° 007- 2006 VMGP/DITOE. Actividad “Cuidar mi cuerpo 2006- 2007 en el
marco de la campaña Tengo derecho al Buen Trato.
 Directiva N° 001- 2007 – VMGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de actividades de
Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
III. FUNDAMENTACIÓN:
La tutoría de acuerdo con nuestro Currículum Nacional de Educación Inicial está
concebida como “Un servicio de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo y
pedagógico a los estudiantes”. De modo tal, que es parte del desarrollo curricular y
aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral del educando.
Por ello, la tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del estudiante, a través de
la adquisición de habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y
desenvolverse adecuadamente en la vida diaria. Además, es un servicio que
complementa la acción educativa al apoyar las acciones realizadas por las diferentes
áreas curriculares en su tarea de promover el logro de aprendizajes y la formación
integral, dentro de la perspectiva del desarrollo humano.
A través de la aplicación de la ficha de diagnóstico del aula, se ha identificado
diversos problemas psicosociales que afectan la situación emocional y académica de
los estudiantes. Razón por la cual se debe priorizar diversas actividades y alianzas
estratégicas, que respondan como factores protectores. Todo ello en beneficio de la
comunidad educativa.
En ese sentido, dentro de la propuesta pedagógica del PEI de la I.E, se resalta la
importancia de la práctica de valores a reforzar y las normas de convivencia que
deben ser trabajadas durante el año. De esta forma, la acción tutorial cumple con la
finalidad de orientar, prevenir y desarrollar campañas de sensibilización. Así como
actividades con los padres de familia. Todo ello con el objetivo de fortalecer las
capacidades y habilidades en los estudiantes.
IV. OBJETIVOS:
1. Generales:
 Planificar, organizar, orientar las acciones de tutoría y convivencia
democrática para garantizar condiciones adecuadas entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales, entre las
maestras tutoras y los estudiantes.
 Generar un ambiente óptimo en el aula, entre los estudiantes, con
relaciones interpersonales, caracterizadas por la confianza, afecto y
respeto, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre,
estableciendo medidas y procedimientos de protección, atención integral,
ante casos de violencia, acoso escolar, contribuyendo en la mejora de una
sana convivencia.
2. Específicos:
 Acompañar y orientar a los docentes tutores en la labor tutorial, como agente
de cambio y modelo de referencia.
 Orientar y promover acciones de tutoría y convivencia preventiva
promocionales que fortalezcan y contribuyan en la formación y bienestar
integral de los estudiantes.
 Promover acciones de los programas de tutoría y convivencia, en el marco de
una sana convivencia.
 Orientar y acompañar a los docentes tutores en la acción tutorial.
 Proporcionar procesos de democratización, en las relaciones entre los
integrantes de la comunidad educativa, contribuyendo a la prevención del
acoso otras formas de violencia contra el niño y la niña.
 Promover, defender, vigilar los Derechos de los Niños y Niñas, apoyando en la
solución de conflictos, a fin de mejorar la convivencia democrática.
 Apoyar, ejecutar la Escuela de Familia, a fin de promover la toma de
conciencia moral e impulsar la cultura preventiva y el acompañamiento, en el
aprendizaje de sus hijos.
 Promover una concepción responsable y estable de la sexualidad, en el
ámbito individual, familiar y social, en el sentido de que la conducta sexual se
construya de acuerdo con los valores, patrones culturales y éticos, de cada
sociedad y tiempo.
 Proponer y ejecutar acciones de información y desarrollo de estrategias en los
docentes tutores sobre la labor orientadora y de prevención, a través de los
diversos programas del currículo escolar, que se vinculen a la convivencia
escolar democrática y saludable.
 Promover una concepción responsable y estable sobre la sexualidad de los
niños y niñas.
V. METAS:
El programa de tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Democrática, será
aplicado en el nivel.
Lograr el desarrollo de la autoestima, habilidades sociales, inteligencia emocional,
resiliencia en los estudiantes, con el apoyo y participación del comité TOE, docentes,
tutores, padres de familia y aliados estratégicos.
VI. ESTRATEGIAS:
1. Estrategias y técnicas que se proponen para la hora de tutoría
 La escucha activa.
 Dinámicas participativas
 Escuela de familia
2. Dinámicas grupales
 Participativas, de análisis y reflexión.
3. Estrategias y técnicas para la tutoría individual
 La observación.
 La entrevista.
 Anecdotario.
 Cuaderno de incidencias.
4. METODOLOGÍA:
Al ser un trabajo en REDES, la metodología será de promoción, orientación,
consejería y asesoría por parte de las docentes del aula, especialistas. Para la
realización de las actividades, serán en reuniones consensuadas, participativas e
integradoras con el personal de la I.E.
 Técnicas de análisis general.
 Técnicas de reflexión.
 Evaluación e intervención de casos.
VII. RECURSOS
1. Recursos humanos:
 Directora de la I.E.
 Comité de Tutoría de la I.E.
 Maestras tutoras.
 Estudiantes.
 Auxiliar de Educación.
 Padres y madres de familia.
 Organizaciones e instituciones de apoyo.
 Aliados estratégicos.
2. Recursos materiales:
 Bibliografía especializada sobre Tutoría y prevención.
 Aula de innovación, proyector.
 CDS, TV Y DVD.
3. Recursos financieros: Ingresos propios de la I.E.
VIII. EVALUACIÓN:
Es un proceso permanente, para verificar el desarrollo del programa, el logro de
resultados de cada una de las actividades de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, a fin de tomar decisiones oportunas.
Reformular las debilidades y reforzar las fortalezas. Para ello, se tomará en cuenta:
El monitoreo de la labor tutorial en aula, a través del comité de Tutoría y maestras
tutoras.
GRUPO
DE
ATENCIÓN
ACTIVIDADES RESPONSABLES
MESES
F M A M J J A S O N D
PADRES
DE
FAMILIA
Charla informativa
sobre la
implementación de
la estrategia
aprendo en casa
Tutores y una
especialista en
nutrición.
X
Escuela para
padres
Tutores y
especialistas
X
Nos preparamos
para la navidad.
Tutores X
ACCIONES DE SOPORTE EMOCIONAL
Sesiones de tutoría
Antes del desarrollo de las sesiones, es importante que tengamos claras las
dificultades que presentan nuestras y nuestros niños y niñas, sus características y
necesidades, para hacer una adecuada selección de las sesiones o una
adecuación pertinente y para que sean de real utilidad en el proceso de
recuperación.
Es importante que durante este momento estemos atentos a los sentimientos que
van expresando las y los estudiantes frente a las actividades planteadas y a las
interacciones que se presenten, con la finalidad de poder orientarlos.
Propuestas:
Aquí se resaltan las ideas centrales sobre el trabajo realizado. En algunos casos se
propone realizar una evaluación acerca de: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo que
más les interesó? ¿Qué aprendieron?
¿Para qué les va a servir?, etc. Esta evaluación permitirá a las y los estudiantes ser
conscientes del proceso vivido y de las posibilidades que el aprendizaje realizado
les ofrece.
.
Participantes : Niños – padres de familia
Objetivo : Que niñas y niños comprendan la importancia de no
agredir físicamente a nadie cuando siente frustración
Materiales : - Una piñata
- Una herramienta de plástico para romper la piñata
- Un muñeco
- Papelotes o papel craft
Sesión de tutoría: “Rompe la piñata”
Presentación (10 min.)
Reúnete con tu niño o niña y proponle cantar la canción: “Rómpela, rompe la
piñata...” (5 min.)
Se pregunta: ¿Quieres romper la piñata?
Invita a otros familiares a este momento, hagan una fila y tomen turnos para
golpear la piñata.
Desarrollo (20 min.)
Se pregunta:
• ¿Qué hicimos conla piñata?
• ¿Cómoquedólapiñata?
• ¿Lloróla piñata?
• ¿Le habrádolidoloque le hicimos?¿Por qué?
Nota: Debe quedar claro que la piñata es un objeto y por eso no ha sentido dolor.
Luego, pregunta:
• ¿Te gustaría seruna piñata?¿Porqué?
• ¿Qué sucederíasi te golpeanati? ¿Porqué?
Se explicará que la piñata por ser un objeto de papel, la piñata no siente dolor, ni
llora. Sin embargo, nosotros somos personas que sí sentimos dolor cuando nos
golpean o empujan.
Cierre (15 min.)
Muéstrale un muñeco a tu niña y niño e invítala/o a darle una muestra de cariño. Indícale que
puede hacer esto con otro familiar
Finalmente pídele que dibuje lo que más le gusto de la actividad
Sugerencia
Si se presentara una situación en la que una niña o un niño llora al recordar algún momento
similar, conversa con él o ella y bríndale tu apoyo.
Conversa con tu niño o niña sobre la importancia de no golpearse, explícale que entre todos
debemos respetarnos y cuidarnos. A veces podemos tener ganas de golpear a nuestros seres
queridos porque estamos molestos o sentimos cólera. En ese caso es mejor hablar, podemos
decir lo que sentimos, y así evitar hacer daño.
42
Sugerencia
Tener en cuenta que si hay niñas o niños huérfanos por el sismo, esta dinámica debería
hacerse con mucho cuidado. No se cantará la canción “Yo tengo una mamá”. Si se observa
que una niña o un niño empieza a llorar, se conversará con ellos en forma privada.
Sesión de tutoría: “Perdiendo el miedo”
Participantes : Niños – padres de familia
Objetivo : Que las niñas y los niños disminuyan su temor
frente a la ausencia de la madre (el
padre u otra persona adlta
responsable de ellos)
Materiales : Títeres (mamá, docente, varios niños de ambos sexos)
Presentación (10 min.)
Dramatiza la siguiente actividad con títeres
Ejemplo de situación: Sandra llora por que su papá tiene que ir a trabajar todos los días
y la deja bajo el cuidado de su abuelita
Desarrollo (25 min.)
Se pregunta:
• ¿Quiénesparticiparonenesta historia?
• ¿Por qué llorabalaniña?
• ¿Por qué algunasniñasyalgunosniños lloraban?
• ¿Por qué otrosno lloraban?
• ¿Ustedescómose sientencuandolleganala escuela?
Después de escuchar sus ideas, explicaquees normalqueaveces nos sintamos tristes o
con miedo al separarnos de la mamá o del papá. Pero que es necesario que salgan para
realizar sus actividades, indícale que los padres siempre vuelven después de realizar
sus actividades

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Acciones de soporte emocional

  • 1. PLAN DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 UGEL : 1.2 I.E.P : 1.3 NIVEL EDUCATIVO : 1.4 TURNO : 1.5AÑO ESCOLAR : 1.6 DIRECTORA : 1.7 MAESTRA : II. BASES LEGALES:  Ley N° 28044, Ley General de Educación.  Decreto de Ley N° 25762 – Ley orgánica del MINEDU.  Ley 27741 Ley que establece la política educativa en materia de derechos humanos y crea un plan nacional para su difusión y enseñanza.  Ley 27337Nuevo código del niño y del adolescente.  Ley N° 26260 Ley de protección frente a la violencia familiar.  Convenio de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño  D.S N° 025-2001- ED Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.  R.D N° 0343- ME- 2010-ED.  Directiva N° 41 – 2008- ME- MGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación, unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.  Resolución Ministerial N° 1073- 2002-ED- Aprueban procedimiento de investigación y protección de maltratos físicos, psicológicos o de violencia sexual, en agravio de educandos, cometidos por personal del sector Educación.  Directiva N° 001 – 2006- VMGP/ DITOE. Normas para el Desarrollo de la campaña de sensibilización y Promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye la convivencia escolar y democrática.  Directiva N° 007- 2006 VMGP/DITOE. Actividad “Cuidar mi cuerpo 2006- 2007 en el marco de la campaña Tengo derecho al Buen Trato.  Directiva N° 001- 2007 – VMGP/ DITOE. Normas para el desarrollo de actividades de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas. III. FUNDAMENTACIÓN: La tutoría de acuerdo con nuestro Currículum Nacional de Educación Inicial está concebida como “Un servicio de acompañamiento socio- afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes”. De modo tal, que es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral del educando. Por ello, la tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del estudiante, a través de la adquisición de habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida diaria. Además, es un servicio que
  • 2. complementa la acción educativa al apoyar las acciones realizadas por las diferentes áreas curriculares en su tarea de promover el logro de aprendizajes y la formación integral, dentro de la perspectiva del desarrollo humano. A través de la aplicación de la ficha de diagnóstico del aula, se ha identificado diversos problemas psicosociales que afectan la situación emocional y académica de los estudiantes. Razón por la cual se debe priorizar diversas actividades y alianzas estratégicas, que respondan como factores protectores. Todo ello en beneficio de la comunidad educativa. En ese sentido, dentro de la propuesta pedagógica del PEI de la I.E, se resalta la importancia de la práctica de valores a reforzar y las normas de convivencia que deben ser trabajadas durante el año. De esta forma, la acción tutorial cumple con la finalidad de orientar, prevenir y desarrollar campañas de sensibilización. Así como actividades con los padres de familia. Todo ello con el objetivo de fortalecer las capacidades y habilidades en los estudiantes. IV. OBJETIVOS: 1. Generales:  Planificar, organizar, orientar las acciones de tutoría y convivencia democrática para garantizar condiciones adecuadas entre todos los miembros de la comunidad educativa.  Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas.  Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales, entre las maestras tutoras y los estudiantes.  Generar un ambiente óptimo en el aula, entre los estudiantes, con relaciones interpersonales, caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la participación activa y la expresión sincera y libre, estableciendo medidas y procedimientos de protección, atención integral, ante casos de violencia, acoso escolar, contribuyendo en la mejora de una sana convivencia. 2. Específicos:  Acompañar y orientar a los docentes tutores en la labor tutorial, como agente de cambio y modelo de referencia.  Orientar y promover acciones de tutoría y convivencia preventiva promocionales que fortalezcan y contribuyan en la formación y bienestar integral de los estudiantes.  Promover acciones de los programas de tutoría y convivencia, en el marco de una sana convivencia.  Orientar y acompañar a los docentes tutores en la acción tutorial.  Proporcionar procesos de democratización, en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, contribuyendo a la prevención del acoso otras formas de violencia contra el niño y la niña.  Promover, defender, vigilar los Derechos de los Niños y Niñas, apoyando en la solución de conflictos, a fin de mejorar la convivencia democrática.
  • 3.  Apoyar, ejecutar la Escuela de Familia, a fin de promover la toma de conciencia moral e impulsar la cultura preventiva y el acompañamiento, en el aprendizaje de sus hijos.  Promover una concepción responsable y estable de la sexualidad, en el ámbito individual, familiar y social, en el sentido de que la conducta sexual se construya de acuerdo con los valores, patrones culturales y éticos, de cada sociedad y tiempo.  Proponer y ejecutar acciones de información y desarrollo de estrategias en los docentes tutores sobre la labor orientadora y de prevención, a través de los diversos programas del currículo escolar, que se vinculen a la convivencia escolar democrática y saludable.  Promover una concepción responsable y estable sobre la sexualidad de los niños y niñas. V. METAS: El programa de tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Democrática, será aplicado en el nivel. Lograr el desarrollo de la autoestima, habilidades sociales, inteligencia emocional, resiliencia en los estudiantes, con el apoyo y participación del comité TOE, docentes, tutores, padres de familia y aliados estratégicos. VI. ESTRATEGIAS: 1. Estrategias y técnicas que se proponen para la hora de tutoría  La escucha activa.  Dinámicas participativas  Escuela de familia 2. Dinámicas grupales  Participativas, de análisis y reflexión. 3. Estrategias y técnicas para la tutoría individual  La observación.  La entrevista.  Anecdotario.  Cuaderno de incidencias. 4. METODOLOGÍA: Al ser un trabajo en REDES, la metodología será de promoción, orientación, consejería y asesoría por parte de las docentes del aula, especialistas. Para la realización de las actividades, serán en reuniones consensuadas, participativas e integradoras con el personal de la I.E.
  • 4.  Técnicas de análisis general.  Técnicas de reflexión.  Evaluación e intervención de casos. VII. RECURSOS 1. Recursos humanos:  Directora de la I.E.  Comité de Tutoría de la I.E.  Maestras tutoras.  Estudiantes.  Auxiliar de Educación.  Padres y madres de familia.  Organizaciones e instituciones de apoyo.  Aliados estratégicos. 2. Recursos materiales:  Bibliografía especializada sobre Tutoría y prevención.  Aula de innovación, proyector.  CDS, TV Y DVD. 3. Recursos financieros: Ingresos propios de la I.E. VIII. EVALUACIÓN: Es un proceso permanente, para verificar el desarrollo del programa, el logro de resultados de cada una de las actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, a fin de tomar decisiones oportunas. Reformular las debilidades y reforzar las fortalezas. Para ello, se tomará en cuenta: El monitoreo de la labor tutorial en aula, a través del comité de Tutoría y maestras tutoras. GRUPO DE ATENCIÓN ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES F M A M J J A S O N D PADRES DE FAMILIA Charla informativa sobre la implementación de la estrategia aprendo en casa Tutores y una especialista en nutrición. X Escuela para padres Tutores y especialistas X Nos preparamos para la navidad. Tutores X
  • 5. ACCIONES DE SOPORTE EMOCIONAL Sesiones de tutoría Antes del desarrollo de las sesiones, es importante que tengamos claras las dificultades que presentan nuestras y nuestros niños y niñas, sus características y necesidades, para hacer una adecuada selección de las sesiones o una adecuación pertinente y para que sean de real utilidad en el proceso de recuperación. Es importante que durante este momento estemos atentos a los sentimientos que van expresando las y los estudiantes frente a las actividades planteadas y a las interacciones que se presenten, con la finalidad de poder orientarlos. Propuestas: Aquí se resaltan las ideas centrales sobre el trabajo realizado. En algunos casos se propone realizar una evaluación acerca de: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué fue lo que más les interesó? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué les va a servir?, etc. Esta evaluación permitirá a las y los estudiantes ser conscientes del proceso vivido y de las posibilidades que el aprendizaje realizado les ofrece. .
  • 6. Participantes : Niños – padres de familia Objetivo : Que niñas y niños comprendan la importancia de no agredir físicamente a nadie cuando siente frustración Materiales : - Una piñata - Una herramienta de plástico para romper la piñata - Un muñeco - Papelotes o papel craft Sesión de tutoría: “Rompe la piñata” Presentación (10 min.) Reúnete con tu niño o niña y proponle cantar la canción: “Rómpela, rompe la piñata...” (5 min.) Se pregunta: ¿Quieres romper la piñata? Invita a otros familiares a este momento, hagan una fila y tomen turnos para golpear la piñata. Desarrollo (20 min.) Se pregunta: • ¿Qué hicimos conla piñata? • ¿Cómoquedólapiñata? • ¿Lloróla piñata? • ¿Le habrádolidoloque le hicimos?¿Por qué? Nota: Debe quedar claro que la piñata es un objeto y por eso no ha sentido dolor. Luego, pregunta: • ¿Te gustaría seruna piñata?¿Porqué? • ¿Qué sucederíasi te golpeanati? ¿Porqué? Se explicará que la piñata por ser un objeto de papel, la piñata no siente dolor, ni llora. Sin embargo, nosotros somos personas que sí sentimos dolor cuando nos golpean o empujan.
  • 7. Cierre (15 min.) Muéstrale un muñeco a tu niña y niño e invítala/o a darle una muestra de cariño. Indícale que puede hacer esto con otro familiar Finalmente pídele que dibuje lo que más le gusto de la actividad Sugerencia Si se presentara una situación en la que una niña o un niño llora al recordar algún momento similar, conversa con él o ella y bríndale tu apoyo. Conversa con tu niño o niña sobre la importancia de no golpearse, explícale que entre todos debemos respetarnos y cuidarnos. A veces podemos tener ganas de golpear a nuestros seres queridos porque estamos molestos o sentimos cólera. En ese caso es mejor hablar, podemos decir lo que sentimos, y así evitar hacer daño.
  • 8. 42 Sugerencia Tener en cuenta que si hay niñas o niños huérfanos por el sismo, esta dinámica debería hacerse con mucho cuidado. No se cantará la canción “Yo tengo una mamá”. Si se observa que una niña o un niño empieza a llorar, se conversará con ellos en forma privada. Sesión de tutoría: “Perdiendo el miedo” Participantes : Niños – padres de familia Objetivo : Que las niñas y los niños disminuyan su temor frente a la ausencia de la madre (el padre u otra persona adlta responsable de ellos) Materiales : Títeres (mamá, docente, varios niños de ambos sexos) Presentación (10 min.) Dramatiza la siguiente actividad con títeres Ejemplo de situación: Sandra llora por que su papá tiene que ir a trabajar todos los días y la deja bajo el cuidado de su abuelita Desarrollo (25 min.) Se pregunta: • ¿Quiénesparticiparonenesta historia? • ¿Por qué llorabalaniña? • ¿Por qué algunasniñasyalgunosniños lloraban? • ¿Por qué otrosno lloraban? • ¿Ustedescómose sientencuandolleganala escuela? Después de escuchar sus ideas, explicaquees normalqueaveces nos sintamos tristes o con miedo al separarnos de la mamá o del papá. Pero que es necesario que salgan para realizar sus actividades, indícale que los padres siempre vuelven después de realizar sus actividades