PRESENTACION DEL PLAN DE UNIDAD DESARROLLADO EN LA I.E SANTA ISABEL-2012.

2. El área de comunicación tiene la finalidad de gestionar la
comunicación integral y surge por la necesidad actual y los
beneficios que se derivan de una gestión eficaz de la
comunicación a todos los niveles. Junto con la exigencia de
crear una marca nace el imperativo de gestionar la
comunicación de éstas y de la empresa de modo conjunto.
El plan de unidad pretende servir de guía para la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes que quieran gestionar y
entender de manera global lo que conlleva la comunicación

3. LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DEL MANUAL SON:
• Dimensionar la actividad de comunicación en todos los estudiantes.
• Recoger las diferentes herramientas disponibles en cada clases para
garantizar mejor el aprendizaje de los estudiantes.
• Todas los estudiantes interactúan con el docente dependiendo de su
posición y responsabilidades.
• su comunicación será más o menos crítica, pero igualmente
importante y su gestión debe de ser correcta y coordinada con el
resto de la organización.
• Es por ello que el plan de unidad pretende ser una guía comprensiva
de todos los ámbitos de la comunicación, en los que se muestren las
herramientas y estrategias disponibles para la correcta gestión de la
comunicación en cada uno de ellos.

4. PREGUNTA ESENCIAL
• EN QUE SE DIFERENCIA LOS GENEROS LITERARIOS.
GENEROS
LITERARIOS
LIRICO NARRATIVO
DRAMATICO DIDACTICO

5. PREGUNTAS DE UNIDAD
• ¿El rol del área de comunicación ¿no termina
ocultando la dificultad de comprensión lectora?
• ¿Todos los niveles) para hacer fluir las conversaciones
necesarias en la organización siempre es necesario el
lenguaje?
• ¿Es realmente una necesidad estratégica la
comunicación interna pensada como área o es más
una función que debería estar inserta en cada área
de la Institución?

6. PREGUNTAS DE CONTENIDO
• ¿A eso llamamos comunicación ? ¿Hay más por
• hacer?, en todo caso… ¿qué se puede hacer?
• ¿La función de “escuchar” corresponde a comunicación
como área? ¿Cómo lo hace?
• ¿No corre el riesgo de terminar siendo el mensajero al
que matan, si de verdad escucha lo que dice la
organización?
• ¿Cuál es la diferencia entre el rol del comunicador
interno y la función de desarrollo organizacional?
• ¿La creciente necesidad de mejorar la comunicación
interna, utilizando herramientas como las Tics.

7. • Los estudiantes emplean sus destrezas y habilidades en
su forma de escribir en torno a algo que les resulta
importante acerca de los géneros literarios.
• Sus escritos cuentan con una audiencia real a través de
caligramas utilizando los medios informáticos.
• Los estudiantes colaboran con los compañeros para
recoger información acerca de la clasificacion de los
géneros literarios.
• Aprenden destrezas de escritura y pensamiento mientras
trabajan en el area.
• A lo largo del trabajo dan y reciben realimentación
acerca del tema.

8. Al emplear el abordaje por proyecto, la evaluación
continua y las preguntas orientadoras del currículo
(POC)
• MIS ESTUDIANTES PODRAN:
• “Fortalecimiento de Capacidades para la
Gestión Educativa de la Calidad,”
• “Desarrollo de Capacidades de Comprensión
Lectora”,
• «Estrategias para la comprensión de lectura
por parte de los estudiantes»

9. Evaluación para determinar las
necesidades del estudiante
• ¿Qué aprenderé de la evaluación?
• Lo que mis estudiantes piensan acerca de lo que es un
buen escrito en géneros literarios , de este modo sabré
qué enseñarles
• ¿Cuáles son los procesos de escritura que usan mis
estudiantes?
• ¿Qué obtendrán mis estudiantes de la evaluación?
• Una articulación de sus pensamientos acerca de lo que
es un buen escrito
• La oportunidad de fijar metas de escritura para la unidad

10. METAS
• Producir y elaborar publicaciones, documentales y
materiales gráficos que difundan los servicios de la
Institución Educativa.
• Elaborar e implementar un plan de trabajo de manera que
la información pueda llegar de manera más directa y
confiable al publico a través de las redes informáticos.
• Permitir la participación en la elaboración de las metas: es
necesario en este tramo de la tarea ejercer un liderazgo
democrático y situacional , explicado ya en otra parte de
este trabajo. Aumentan el compromiso con la ejecución de
la tarea, moviliza la energía y aumenta la motivación del
grupo o equipo y si no del individuo comprometido en el
acto de entrenar.