Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Dificultad que tienen algunos estudiantes para en la adquisición de sus procesos lectores y
escriturales.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
El perfil del egresado será capaz de ampliar y gestionar cooperativamente los procesos de lectura y
escritura para potencializar su propio aprendizaje a través, de desarrollo aptitudes, competencias,
habilidades, actitudes y valores, que permean sus procesos escriturales y lectores en cualquier
momento de sus desarrollo, es decir que estos procesos de decodificación y codificación
comunicativas desde los procesos de la escritura y la lectura.
Entre las aptitudes que consideramos indispensables para contribuir al mejoramiento de los
estudiantes en estos procesos de lectura y escritura que transversalizan todas las etapas de la vida
del ser y de igual manera todas las áreas y disciplinas del conocimiento enriqueciendo a su vez
sus contextos socioculturales en los cuales ellos se encuentran inmersos con el fin de aportarles
elementos que les aperturen la posibilidad de reconocer, comprender y valorar sus culturas y la
sociedad, y contextualizando los contenidos curriculares desde el ambiente de aprendizaje
propuesto le hemos apostado al desarrollo de aptitudes verbales que promuevan la comprensión y
producción de palabras, oraciones y textos contextualizados con sentido además se requiere
enriquecer los procesos de aprendizaje desde las aptitudes lúdicas artísticas para la creación
colectiva de rondas, juegos, obras plásticas, teatrales, dancísticas y/o musicales y necesariamente
converge el trabajo con las aptitudes sociales y afectivas. para comprender e interactuar con los
otros y con lo otro( espacio).finalmente cabe mencionar aptitudes organizacionales y persuasivas
que le permiten clasificar, organizar y sistematizar las fuentes de información, convencer y
argumentar.
En un mundo cambiante donde no solo se busca la formación de personas que ejerzan una
ciudadanía saludable se requiere del desarrollo de competencias para el siglo XXI tales como el
pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva, desde las competencias se

|
trabajarán las competencias escriturales y lectoras con un desarrollo en habilidades para la vida,
tales como aquellas que se refieran a aprender a aprender a comunicarse y a relacionarse. Desde
las actitudes, se requiere de un estudiante que sea respetuoso, proactivo, autónomo y abierto al
diálogo y desde lo axiológico se propende por fortalecer valores tales como el ser responsable,
autónomo y que desarrolle su capacidad de servicio.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Los Lineamientos y estándares que responden a la intención educativa del área de
Lenguaje:
Comprendo y produzco textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Los Lineamientos y estándares que responden a la intención educativa del área de
Tecnología: son tomados del Plan Decenal de Educación para Colombia 2006 - 2016, La guía 30 y
Lineamientos del Ministerio de Educación Nacional.
Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TIC: Fortalecer procesos pedagógicos que
reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la investigación
pedagógica.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura mediada por
las TIC, para la creatividad, el ingenio y la búsqueda de soluciones a las situaciones
concretas que afecten la vida diaria del ámbito escolar.
● Fortalecer el desarrollo de las competencias comunicativas y ciudadanas a través de los
ambientes de aprendizajes y TIC, que permita el acceso cultural de la globalización sin
perder su identidad cultural.
● Proponer una serie de ejercicios de lectura y escritura a través de las TIC dentro del
ambiente de aprendizaje.
● Incentivar a los estudiantes su gusto por la lectura, utilizando nuevas estrategias, a partir
del uso de las herramientas TIC.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Fortalecer en los estudiantes habilidades comunicativas utilizando las TIC en los procesos
de lectura y escritura.

|
● Aprender a recolectar y procesar la información para adquirir conocimientos dentro del
ambiente de aprendizaje.
● Orientar el manejo de algunas aplicaciones que ofrecen las TICs, para el desarrollo de
diferentes temas en el aula de clase.
● Lograr que los estudiantes reconozcan las fuentes de información confiables.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Desarrollar las competencias ciudadanas comunicativas, cognitivas, emocionales e
integradoras.
● Estimular la cultura ecológica y uso adecuado de la internet y el correo electrónico.
● Concientizar a los estudiantes de los cuidados que deben tener y de peligros en los cuales
pueden incurrir al suministrar información personal en internet.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
● Articular el entorno a los aprendizajes esenciales,para trascender de estructuras tradicionales del
currículo y las determinaciones administrativas para los tiempos y espacios de enseñanza.
● Tener un espacio agradable para el manejo de la lectura y escritura.
● Romper con el paradigma que es el docente el “único poseedor del conocimiento” y
empezar a redefinir la relación docente- estudiante, entendiendo que el conocimiento es el
resultado de una construcción colectiva.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
● Interactuar en un espacio donde cada sujeto en formación logre unos aprendizajes
esenciales significativos en equipo para la vida y, así, se forme de manera integral
fortaleciendo sus habilidades y desempeños en lectura y escritura a través del ambiente de
aprendizaje.
● Valorar la lectura y escritura como una herramienta de aprendizaje dentro de un ambiente
de aprendizaje.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
● Adquirir las habilidades y destrezas para argumentar, proponer, expresar y socializar sus
ideas empleando herramientas TIC
● Reconocer la importancia, características y acondicionamiento de la fuerza física en el logro
de metas más comunes.

|
● Lograr en los estudiantes la resolución de conflictos a través del diálogo y la mediación.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué es importante comunicarnos, a través de procesos lectores y escriturales?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué es importante la escritura y la lectura actualmente?
¿Qué tan importante es la escritura y la lectura, en tu proceso de formación?
¿Por qué es importante promover los valores ciudadanos a través de los procesos de lectura y
escritura?
¿Por qué es importante promover los valores ciudadanos a través de los procesos de lectura y
escritura?
¿ Qué herramientas pueden ser utilizadas en las actividades de aprendizaje, de manera que el
proceso de enseñanza aprendizaje sea significativo ?
Preguntas
Curriculares Área
Lengua
castellana
Preguntas
Curriculares Área
Tecnología
Preguntas
Curriculares Área
Artística
Preguntas
Curriculares Área
Etica y valores
Preguntas
Curriculares Área
Rotación Sistemas
¿Qué es la
escritura?
¿Qué es la
¿Qué es lectura
lineal?
¿Qué es lectura
¿Qué es la
lectura creativa?
¿Cómo se recrea
un cuento
¿Cómo promuevo
los valores
ciudadanos a
través, de la
¿Cómo puedo
utilizar los
elementos básicos
de procesadores

|
lectura?
¿Cómo aprendo
a leer y a
escribir?
hipertextual?
¿Que es la
producción
textual?
¿Cuáles son sus
diferencias y
semejanzas?
escuchado?
¿Cómo se hace
la producción de
imágenes?
lectura y la
escritura?
de texto, de
presentación, de
hojas de cálculo y
de herramientas
para la creación de
mapas
conceptuales?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Tentativamente, se propone por espacio de un mes.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades

|
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Contexto Social
Perfil del estudiante: Contamos con estudiantes en diferentes grados de educación pública de la
ciudad de Cali, con una ubicación urbana en diferentes barrios tantos cercanos y lejanos a las
diferentes Instituciones. Con diferentes entornos tanto sociales, culturales y económico. Con una
edad que oscila entre 5 y 16 años. Niños y niñas con un nivel intelectual óptimo y también con
necesidades específicas de aprendizaje para su edad, capaces de desarrollar diferentes estrategias
de aprendizaje, los más pequeños en proceso de adquisición de hábitos de lectura, escritura y
esquemas lógicos matemáticos, capaces de resolver situaciones problémicas con la orientación de
la docente. Algunos manejan su autoestima con seguridad en sí mismos, capaces de afrontar
situaciones y otros con dificultades en la construcción de su autoestima, otros proponiendo
soluciones reales y concretas. Con un trabajo en desarrollo en el tema de valores, respeto, cuidado
de su cuerpo, respeto a las diferencias.
Desarrollan actividades sencillas y complejas dependiendo de su edad en desarrollo para mejorar
habilidades y destrezas motoras. Aptitudes y actitudes en los distintos contextos que actúan
Presentan grados de agresividad en las diferentes edades que se abordan.
Estudiantes de estrato 1, la edad de los padres de familia comprende entre 25 a 35 años en donde:
Cubrimiento de las necesidades básicas: La mayoría de nuestros estudiantes presentan algunas
carencias desde las necesidades básicas en lo referente al afecto y el tipo de relaciones
comunicacionales, afectivas, temporales y espaciales que construyen con sus familias al interior de
las mismas, se observa en algunos de ellos que gran parte de las familias están en cabeza de uno
de los padres de familia y desde allí se puede observar familias con padre o madre solterismo, al
igual que la constitución de familias extensas en donde el niño en la mayoría de los casos carecen
de un patrón claro de autoridad y normativo, llegando luego al espacio escolar a irradiar ese
“desorden “ emocional y formativo como consecuencia de las vivencias que le ofrece su entorno

|
más inmediato, desde esta perspectiva el estudiante requiere apoyo externos que le colaboren con
la satisfacción de sus necesidades básicas como lo son en la parte psicológica, física (optometría,
auditiva, odontológica), las propias de la primera infancia como la que se requiere desde los
programas de vacunación , lo nutricional, otros aspectos que se deben tener en cuenta es La
vivienda de nuestros estudiantes pues nos hemos dado cuenta que en su mayoría es alquilada, al
no contar con la presencia física de los padres esta necesidad alimentaria se torna precaria y
escasa en su canasta básica familiar. lo cual genera en algunos casos altos niveles de desnutrición
afectando esto las otras dimensiones de los niños como lo es la cognitiva, sico-fisica , y la psico -
social entre otras
Adquisición de conocimientos y cultura: Los estudiantes tienen un alto grado de
desconocimiento de su ambiente cultural, ya que han adoptado otras posturas culturales
provenientes de las redes sociales. Apartándose de la cultura del barrio, Comunas y la ciudad,
generando poco sentido de pertenencia e identidad.
Desde el ámbito cultural se observa que en la mayoría de los casos los niños y las niñas , carecen
del conocimiento que hace referencia a la ciudad y por lo tanto, no alcanzan a dimensionar la
comprensión y la valoración de su propio entorno social y cultural y mucho menos el que hace
relación a su ciudad, otra variable es el reconocimiento étnico al interior de cada aula, en este
momento contamos con estudiantes provenientes de varias etnias y aquellos se les denomina
desplazados, víctimas del conflicto armado entre otros y los niños que provienen del programa de
paso del ICBF.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana: Los estudiantes reconocen las fronteras
invisibles, tienen una confrontación con la violencia que se presenta en la ciudad y algunos con los
reclutamientos forzados de las distintas pandillas urbanas. hay retos diferentes por la vida y la
conservación de esta debido a las diferentes culturas urbanas.
Lugar y tiempo: Barrio Libertadores, comuna 3. comprendido entre los meses de Septiembre y
octubre del 2015.
La mayoría de nuestros estudiantes presentan algunas carencias desde las necesidades básicas en
lo referente al afecto y el tipo de relaciones comunicacionales, afectivas, temporales y espaciales
que construyen con sus familias al interior de las mismas, se observa en algunos de ellos que gran

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parte de las familias están en cabeza de uno de los padres de familia y desde allí se puede
observar familias con padre o madre solterismo, al igual que la constitución de familias extensas en
donde el niño en la mayoría de los casos carecen de un patrón claro de autoridad y normativo,
llegando luego al espacio escolar a irradiar ese “desorden“ emocional y formativo como
consecuencia de las vivencias que le ofrece su entorno más inmediato, desde esta perspectiva el
estudiante requiere apoyo externos que le colaboren con la satisfacción de sus necesidades básicas
como lo es en la parte psicológica, física (optometría, auditiva, odontológica), las propias de la
primera infancia como la que se requiere desde los programas de vacunación , lo nutricional , entre
otros.
Desde el ámbito cultural se observa que en la mayoría de los casos los niños y las niñas, carecen
del conocimiento que hace referencia a la ciudad y por lo tanto, no alcanzan a dimensionar la
comprensión y la valoración de su propio entorno social y cultural y mucho menos el que hace
relación a su ciudad, otra variable es el reconocimiento étnico al interior de cada aula, en este
momento contamos con estudiantes provenientes de varias etnias y aquellos se les denomina
desplazados , víctimas del conflicto armado entre otros y los niños que provienen del programa de
paso del ICBF.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes somos en primera instancia personas inquietas, deseosas de renovar prácticas
educativas siendo creativos, innovadores, ansioso de conocer, aprender e integrar en sus clases las
herramientas TIC, estamos en un continuo proceso de aprendizaje, buscando actualizarnos y
teniendo en cuenta que siempre hay algo nuevo por descubrir, aprender y hacer.
Adquirimos una nueva consciencia del cuidado de nuestra mente, cuerpo y espíritu, por ello
empezamos a transformar nuestros hábitos alimenticios, en unos más saludables, abrimos un
pequeño espacio para ejercitarnos y para conectarnos con nuestras propias creencias religiosas y
espirituales, además es necesario tomar un merecido descanso en la noche, tratando de no
llevarnos las preocupaciones del día y dejando el estrés de lado.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
La necesidad de la lectura y de la escritura en las personas para desenvolverse en mundo actual es
necesidad de primer orden, con el anterior enunciado se da entender que la lectura y la escritura
es la base de cualquier actividad y por los tanto estos proceso transversalizan.

|
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Saber leer y escribir bien ayuda a lo niños y niñas para desarrollarse de manera integral, son dos
grandes herramientas para la vida, por lo general desde temprana edad, para que con el paso del
tiempo lo vayan perfeccionando, los niños y niñas como mínimo deben tener estas dos habilidades,
pero al mismo tiempo deben ser capaces de comprender, entender, reflexionar, cuestionar, aportar
y producir desde el desarrollo autónomo, responsable y colaborativo de sus competencias lectoras
y escriturales.
La lectura y escritura proporcionan muchas formas de comunicación.
Leer, entender lo que se lee y escribir constituyen acciones lingüísticas, cognitivas y socioculturales
cuya utilidad trasciende en el ámbito escolar y académico al insertarse en los diferentes ámbitos de
la vida personal y social de los seres humanos.
En cualquier caso a través de la lectura y la escritura adolescentes y jóvenes expresan
sentimientos, fantasías e ideas, se sumergen en mundos de ficción, acceden al conocimiento de su
entorno físico y cultural descubriendo que saber leer, saber entender y saber escribir es algo muy
útil en diferentes ámbitos no solo de la vida escolar sino de la vida personal y social.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
1. Se establece una correspondencia mecánica entre sonido y grafía. Enseñanza Se garantiza
a través de la fijación de conductas deseables. Enfoque mecanicista del cual surge el
método sintético que propone una serie de pasos para proceder de lo simple a lo complejo y
de los elementos mínimos al todo.
2. En lectura, se trata de adquirir la técnica del descifrado del texto, donde la grafía es una
imagen de lo oral y, por tanto, leer equivale a decodificar los signos escritos en sonidos:
Método alfabético. Esta concepción, implica que saber leer consiste en descifrar letra por
letra el contenido de un escrito, integrar sílabas, juntarlas en palabras y con ellas armar
frases para formar finalmente oraciones.
3. Método fonético: favorece la correspondencia entre grafema y fonema. Plantea la “correcta”
pronunciación de los fonemas, la enseñanza separada de grafías, la apropiación de
determinadas parejas de fonemas-grafemas aprendidos de manera gradual y por
asociación.
4. Leer es descifrar cuidadosamente cada sonido hasta llegar al texto mayor que le permitirá

|
más tarde la comprensión. Escritura La escritura se entiende como la transcripción de
fracciones de ideas presentadas de manera formal en listados de palabras, de definiciones,
de ejemplos.
5. En la adquisición de la escritura se inicia con el trazo aislado de los fonemas vocálicos,
seguido de los consonánticos, de la combinación de éstos, luego las palabras y frases para
llegar por último a las oraciones. Para el desarrollo de esta “destreza” es necesario el
refuerzo con planas, copias y otros ejercicios asociativos. El dictado aparece como otra
técnica para adquirir la habilidad escritora.
6. El garabateo se miran como bocetos de las grafías que están por adquirirse y se les
adjudica una intención comunicativa con el fin de validarlos como expresiones del
pensamiento. Concebir la escritura teniendo en cuenta los procesos interactivos y
enunciativos que necesariamente se integran en ella, implica comprometerse en la
dinamización de un acto complejo, por cuanto intervienen elementos internos y externos
del sujeto haciendo de la escritura un proceso transaccional. La interacción en el acto de
escribir permite el distanciamiento, el ritmo lento para hacer uso de las herramientas
lingüísticas más apropiadas, para pensar una y más veces en las ideas.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (TPACK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta y adopta los materiales, teniendo en cuenta los conocimientos previos y
las necesidades de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para
trabajar el tema con los discentes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el
sentido de “su saber hacer” en contexto, a través, del desarrollo de estrategias de aprendizaje
significativo, uno a uno, colaborativo con el conocimiento en la relación con sus es tudiantes. Aquí
se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros,
para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Teniendo en cuenta los saberes previos, las habilidades y competencias que se quieren desarrollar
en los estudiantes, se establecen la metodología, las estrategias, las actividades y las herramientas
requeridas para ello, sin dejar de lado la adecuación del espacio en el cual se desarrolla el proceso
de enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta lo anterior, y con el fin de lograr un aprendizaje
significativo, se emplea el aprendizaje basado en proyectos, de manera que se articulen las

|
temáticas de las asignaturas involucradas.
Las actividades están orientadas al desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo, e integrador,
bajo la responsabilidad de su maestro implementando el ABP, en donde los niños con su
participación a partir de preguntas orientadoras del currículo y de contenido, con la presentación de
actividades motivadoras enriquece el proceso con sus aportes y la participación de su familia, con el
fin de mejorar el nivel de lectura y escritura.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Se aplica el conocimiento adquirido y apropiado por parte de los estudiantes, en cuanto al uso
adecuado de las herramientas, a fin de presentar de manera creativa la información recolectada, ya
sea informes, mapas conceptuales, gráficas o folletos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Manejo de todo tipo de herramientas TIC para la creación y publicación de y que dispositivos
tecnológicos para bajar y desarrollar diferentes aplicaciones educativas
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo, en los cuales se definen roles para cada uno de
sus integrantes y una vez finalizado el proyecto, se socializa la información obtenida, haciendo uso
de las herramientas tecnológicas disponibles para ello.
El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que pretende crear un andamiaje de
aprendizaje utilizando interacciones sociales. Al mismo tiempo que este tipo de entornos de
aprendizaje se usan cada vez más, una revolución en educación está llevando a cabo también a
través del diseño de ambientes de aprendizajes. Esta revolución educativa no es impulsada por la

|
psicología o la neurología, o un nuevo conocimiento de cómo funciona el cerebro, sino por cambios
tecnológicos. De la misma forma que la Internet ha revolucionado la enseñanza, podemos estar
seguros que las nueva generación de herramientas, lenguajes y protocolos colectivamente llamados
“Web 2.0” presentarán nuevos retos, cambios y oportunidades en la educación de hoy.
Específicamente, la Web 2.0 es denominada también la “Web Social” o la “Web Colaborativa”, por lo
que la asociación entre esta nueva Web y el aprendizaje colaborativo parece natural y potente en
educación.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): cccc045Es importante que
en este punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Los estudiantes deben presentar evidencias de tipo digital, utilizando por ejemplo, fotos, vídeos,
gráficos e informes empleando para ello las herramientas ofimáticas (en los grados 6 a 8). en
básica primaria story jump, playtales, tagxedo, word, power point, story bird, crear avatar entre
otros.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto

|
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)

|
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

|
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.

|
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

|
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Wilson Alexander Moran Guerrero Sistemas 6 a 11
2 Claudia Liliana Baldion Franco Tecnología e Informática 6, 7 y 8
3 Maria del Pilar García Ramírez Pedagogía 1
4 Edilma Quiceno Mesa Pedagogía 1
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 wilsonmg1@gmail.com
2 k.baldionf@gmail.com
3 pilargarciaramirez@gmail.com
4 equime69@gmail.com

|
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 I.E. Boyaca Boyaca- Central
2 IETI. José María CArbonell Pasoancho - principal
3 IE. Normal Farallones de Cali. Martín Restrepo Mejía
4 IE. Simón Rodriguez. Mario Lloreda
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Cra 25 No 25-25 Boyaca 10
2 Calle 13 # 33-88 Colseguros 10
3 Carrera 22 No. 2-65 oeste. Libertadores 3
4 Carrera 1ra D No. 51 - 16 Sena 5

|
5
4.5 Ciudad Santiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación
de las evidencias,el plan demejora
Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons?

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