Mejora Profesional

1. MODULO 3
MEJORA
PROFESIONAL
Ma. Fernanda Paz y Puente
Fragoso

2. ¿Que significa la mejora profesional?
• Es la responsabilidad del docente pues es quien tiene que hacer un análisis
y una evaluación de su desempeño y así fortalecer todos aquellos aspectos
en los que no tiene un nivel adecuado para lograr ofrecer una educación de
calidad.
• Es por eso la importancia de los Consejos Técnicos Escolares pues es ahí
en donde se pueden detectar nuevos retos y así poder crear una ruta hacia
esa mejora constante.
• Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos
establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de Educación. Por
ello, un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad para
todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más
elementales, las actividades que propone el docente deberán lograr que
todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Todos los alumnos
consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de
acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen en su
totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseñanza, por
introducir métodos didácticos novedosos, por incorporar materiales y
nuevas tecnologías, etcétera, resultarán infructuosos

3. ¿Quien es responsable de la mejora profesional de los
docentes?
 A partir del 11 de Septiembre del 2013 se publicó en el Diario Oficial de la Federación
La Ley General del Servicio Profesional Docente constituye una primera fase en el
camino por realizar una verdadera reforma educativa en el país, por lo que de
momento no se resolverán los problemas del sistema educativo mexicano.
 Los sujetos regulados por dicha ley son docentes, personal con funciones de
dirección y supervisión, y asesores técnico pedagógicos de la educación básica y
media superior que imparta el Estado.

4. ¿Cuales son los elementos de mejora
del desempeño profesional docente?
• Las mayores posibilidades de éxito de una reforma educativa de fondo se cimentan en colocar a las
docentes en el primer lugar de Las políticas de inversión y desarrollo del país. Reclutar, preparar y retener
buenas maestras que se desempeñen bien en su profesión debe ser una estrategia central del Estado para
mejorar la educación del país, alcanzar el rendimiento pleno de la escuela y garantizar el aprendizaje de los
estudiantes.
• Para mejorar el desempeño de los docentes se plantean las competencias en las siguientes dimensiones:
• A) Planificación de la enseñanza
• B) Creación en el aula de ambientes propicios al aprendizaje
• C) El proceso interactivo
• D) La evaluación del proceso, y
• E) El trabajo colaborativo dentro y fuera de la institución educativa
• Delannoy (2001) plantea recomendaciones agrupadas en función de los tres grandes tramos de la carrera
docente:
• Formación docente inicial
• Entrada a la profesión y carrera docente.
• Desarrollo profesional.

5. ¿Qué papel tiene las tecnologías de la información y
la comunicación en la mejora profesional de los
docentes de educación básica?
Son un apoyo a los procesos educativos en los que surgen
nuevas herramientas y nuevos ambientes de aprendizaje que
promueven mejoras a la práctica educativa. Fomentan que los
docentes propongan y mejoren los métodos para recibir
educación y con el afán de mejorar cada vez más en la
educación; permitir la inclusión de los medios y herramientas
que surgen en el momento, esto implica a utilización de los
recursos que aportan las TIC como herramienta para el proceso
de la información y como instrumento docente.

6. Elabora 5 recomendaciones que
contribuyan a la mejora de la
práctica docente
• Utilizar procedimientos de recogida de información
personalizados.
• Los alumnos aprenden más cuanto más participan en
clase por lo que el maestro deberá: Generar dudas y
solicitar propuestas
• Fomentar la participación de todos en tareas conjuntas
• Los alumnos aprenden más cuando sienten interés por lo
que hacen por lo que el maestro deberá: procurar
experiencias de aprendizaje atractivas y variadas y
propiciar un ambiente de cordialidad y entusiasmo
durante la clase

7. ¿ De qué manera las TIC son
relevantes para mejorar la práctica
docente?
• La los alumnos y personas interesadas reciben los materiales de aprendizaje
y los pueden manejar de acuerdo a sus necesidades y tiempos particulares.
El uso de los medios de comunicación en la educación, con el fin de
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, resuelve problemas de
motivación, interés y atención, por el simple hecho de que los alumnos
entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la
T.V., la computadora, el Internet, etc.
• Algunas características de las TIC aplicadas a la educación:
• Proporciona información actual y relevante.
• Propicia el trabajo participativo, la investigación y el análisis.
• Combina los diferentes elementos de la informática: audio, video, impresos,
etc., para facilitar el proceso educativo.
• Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades
creadoras de los alumnos.

8. ¿De qué manera las TIC son relevantes para atender
las necesidades de los alumnos de la sociedad actual?
• Las TIC se han convertido en una herramienta principal en el
desarrollo de habilidades y de emprendimiento en la sociedad
actual y contribuyen a facilitar a docentes y alumnos el proceso de
enseñanza aprendizaje. Las TIC se involucran en la práctica
docente de diferentes maneras, una de ellas es el desarrollo de
proyectos dirigidos a la educación básica, a partir de una
metodología que enfrentara los rápidos cambios de la modernidad.
• Dicha metodología debe contar con los elementos necesarios que
conduzcan al alumno, obviamente bajo la conducción del docente,
a la simplificación de las actividades y éstas, a la comprensión,
interpretación y análisis del conocimiento, lo que a su vez inducirá
la interacción entre los docentes y alumnos, lo cual contribuye a la
construcción de su propio conocimiento y en consecuencia, a
generar un aprendizaje significativo.

9. 1.-Caracteriza el campo formativo lenguaje y
comunicación
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Competencias
Lenguaje oral Lenguaje escrito
• Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral.
• Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de
interacción con los demás.
• Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradición oral.
• Aprecia la diversidad
lingüística de su región y
su cultura.
• Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para qué sirven.
• Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
• Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
• Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
• Selecciona, interpreta y recrea
cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características.

10. 2.- Caracteriza el enfoque del
campo
• Enfoque; establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones,
emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y
proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros. La incorporación a la
escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad más amplio y
referentes distintos a los del ámbito familiar; proporciona a las niñas y los
niños oportunidades para tener un vocabulario cada vez más preciso,
extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y variedad
de interlocutores. Que los alumnos tengan numerosas y variadas
oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos, para que
comprendan algunas de las características y funciones del lenguaje escrito y
del sistema de escritura.
• En la educación preescolar, la aproximación al lenguaje escrito se
favorecerá mediante oportunidades que les ayuden a ser partícipes de la
cultura escrita; es decir, explorar y conocer diversos tipos de texto que se
usan en la vida cotidiana y en la escuela; participar en situaciones en que la
lectura, la escritura y los textos se presentan como se utilizan en los
contextos sociales: a partir de textos e ideas completos que permiten
entender y dar significado; consultar textos porque hay razón para hacerlo,
y escribir ideas para que alguien las lea.

11. Elabora un esquema que incluya la relación entre los
aprendizajes que se pretende lograr y las experiencias
que se sugieren
APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL
ENFOQUE
•• Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí
mismo, del lugar donde vive y de su familia.
• Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante
una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.
• Narra sucesos reales e imaginarios.
• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir
ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes,
cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a
otras personas.
• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o
no con lo que otros opinan sobre un tema.
• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y
los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información
que proporciona el texto.
Para enriquecer su lenguaje, los más
pequeños requieren oportunidades de
hablar y escuchar en intercambios directos
con la educadora; los cantos, las rimas, los
juegos, los cuentos son elementos no sólo
muy atractivos sino adecuados para las
primeras experiencias escolares (esto es
válido para niños pequeños y también para
quienes han tenido pocas oportunidades en
sus ambientes familiares).
Narrar un suceso, una historia, un hecho
real o inventado, incluyendo descripciones
de objetos, personas, lugares y expresiones
de tiempo, dando una idea lo más fiel y
detallada posible. La práctica de la narración
oral se relaciona con la observación, la
memoria, la atención, la imaginación, la
creatividad, el uso de vocabulario preciso y
el ordenamiento verbal de las secuencias.

12. APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL
ENFOQUE
• Solicita y proporciona ayuda para
llevar a cabo diferentes tareas.
• Dialoga para resolver conflictos con
o entre compañeros.
• Solicita la palabra y respeta los
turnos de habla de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros
para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera
del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
• Interpreta y ejecuta los pasos por
seguir para realizar juegos, experimentos,
armar juguetes, preparar alimentos, así
como para organizar y realizar diversas
actividades.
Conversar y dialogar implica comprensión,
alternancia en las intervenciones, formulación de
preguntas precisas y respuestas coherentes, así como
retroalimentación a lo que se dice, ya que de esta
manera se propicia el interés, el intercambio entre
quienes participan y el desarrollo de la expresión.
Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene
acerca de algo en particular, los pasos a seguir en un
juego o experimento, las opiniones personales sobre
un hecho natural, tema o problema, es una práctica
que implica el razonamiento y la búsqueda de
expresiones que permitan dar a conocer y demostrar
lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se
tienen con las ideas de otros, o las conclusiones que
derivan de una experiencia; además, son el
antecedente de la argumentación.

13. APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL
ENFOQUE
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente
una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.
• Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propósito comunicativo y los destinatarios.
• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra
para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para
mejorar el texto.
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su nombre
con los nombres de sus compañeros y otras palabras
escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y
otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial
de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en textos rimados
como poemas y canciones; descubre que se escriben
siempre de la misma manera.
Escuchar la lectura de textos y observar cómo y para qué escriben
la maestra y otros adultos, jugar con el lenguaje para descubrir
semejanzas y diferencias sonoras, reconocer que es diferente
solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito,
intentar leer y escribir a partir de los conocimientos previamente
construidos sobre el sistema de escritura, son actividades en que
las niñas y los niños practican sus capacidades cognitivas para
avanzar en la comprensión de los significados y usos del lenguaje
escrito, y aprender a leer y a escribir.
Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus
pertenencias o registrar su asistencia; llevar control de fechas
importantes o de horarios de actividades escolares o
extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un listado de
palabras de lo que se requiere para organizar alguna actividad, los
ingredientes de una receta de cocina y el procedimiento de
preparación; elaborar en grupo una historia para que la escriba la
maestra y la revisen todos permite a las niñas y los niños
descubrir algunas de las características y funciones de la lengua
escrita. Al participar en situaciones en las que interpretan y
producen textos, no sólo aprenden acerca de su uso funcional,
sino también disfrutan de su función expresiva, ya que al escuchar
la lectura de textos literarios o al escribir con la ayuda de la
maestra expresan sus sentimientos y emociones, y se trasladan a
otros tiempos y lugares haciendo uso de su imaginación y
creatividad.

14. ¿Qué tienen que aprender los
alumnos de educación básica en
relación con las TIC?
• La utilización de tecnologías en el ámbito educativo implica procesos distintos
de procesamiento de información y por tanto de aprendizaje.
• Por lo que frente a las mismas desde la perspectiva del aprendizaje: deberá existir
interés y motivación por parte de los alumnos como motor del aprendiza je ya
que incita a la actividad y al pensamiento; la interacción (como continua
actividad intelectual) con el ordenador y entre ellos; desarrollar su iniciativa ya
que así se ven obligados a tomar nuevas decisiones promoviendo un trabajo
autónomo; aprender a partir de sus errores; tener una mayor comunicación
entre alumnos y profesores; tener un aprendizaje cooperativo; un alto grado de
interdisciplinariedad (realizando por medio del ordenador un tratamiento de
información amplia y variada); alfabetización digital y audiovisual; desarrollo de
habilidades de búsqueda y selección de información; mejora de las competencias
de expresión y creatividad; fácil acceso a mucha información de todo tipo;
visualización de simulaciones (simulando así ya secuencias y fenómenos físicos,
químicos, o sociales en 3D).

15. ¿Qué tipo de experiencias se proponen para que los
alumnos aprendan?
• En primer lugar, es importante tener como una
prioridad, la capacitación y actualización de los docentes
en el manejo y uso de las tecnologías de la información
y la comunicación, porque posteriormente, éstas serán
las herramientas que faciliten su labor educativa.
• Grupos de discusión, trabajar a partir de un modelo
tradicional, el modelo de la tecnología educativa, a partir
de un modelo problematizador o cogestionario,.

16. ¿Cómo interviene el docente en la
generación de oportunidades de
aprendizaje de los alumno ?
El profesor debe:
• mostrar interés y afecto por sus estudiantes, está atento a sus necesidades y
emociones y socializa en el aula para que ellos adopten esas características entre
sí mismos
• la mayoría del tiempo disponible se destina a actividades relacionadas con el
currículo y la organización de la clase los conduce a comprometerse con ellas.
• expresan clara y consistentemente qué esperan de sus alumnos.
• Enseñan a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con las
actividades recurrentes, tales como terminar sus tareas a tiempo, y saber cuándo
y cómo solicitar ayuda.
• deben formar y proyectar expectativas lo más positivas posible, siempre y
cuando sean realistas.
• Retroalimentación

17. ¿Cual es el impacto de la mejora profesional
del docente para favorecer el aprendizaje de los
alumnos?
• Aprendizaje en equipo: transformar un modelo de cambio en un auténtico
proyecto de innovación educativa, que es llevado a la práctica con éxito.
• Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de
aprendizaje.
• Se tiene un pensamiento sistémico, que integra la teoría y práctica, lo cual
impide que sean recursos separados.
• Se tiene una organización eficiente. Los maestros sean organizados y que
tengan sus objetivos absolutamente claros.
• Los maestros tienen Claridad de propósitos El aprendizaje efectivo ocurre
cuando los maestros explican claramente los objetivos de la lección desde
su inicio, y se refieren a ellos durante ésta para mantener el enfoque.
• Su Práctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente cuando los
maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los
alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.

18. Elabora 5 recomendaciones para la
mejora profesional
• El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores como
es el uso de las TIC, las cuales tienen como ventajas:
• Proporciona información actual y relevante. Propicia el trabajo participativo,
la investigación y el análisis.
• Combina los diferentes elementos de la informática: audio, video, impresos,
etc., para facilitar el proceso educativo.
• Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades
creadoras de los alumnos.
• Los maestros más efectivos, enseñan al grupo como un todo, presentan
información o habilidades clara y animadamente; mantienen las sesiones de
enseñanza orientadas a la actividad, no mantienen una actitud de
evaluación constante, más bien propician un proceso de instrucción
relajado.