Sglab secuencia didáctica

I Edición Itinerario Formativo SGLab
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
Título de la secuenciadidáctica: NO PESTAÑEES
Curso:6º Etapa educativa: Educación
Primaria.
Área/s: MATEMÁTICAS,CIENCIAS SOCIALES Y LENGUA
CASTELLANA.
Contexto Educativo:
La siguiente secuencia didáctica está concebida para ser llevada a cabo en el colegio
San Gregorio-La Compasión, un centro concertado situado en Aguilar de Campoo que
cuenta con dos líneas y las etapas de educación infantil, educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato. Dicho municipio se encuentra en el norte de la
provincia de Palencia y la economía de la zona se sustenta fundamentalmente en la
industria agroalimentaria, que en general hace que las familias de la zona tengan un nivel
económico medio-alto.
En concreto, ha sido diseñada para una clase de 6º E.P. con un grupo de 18 alumnos.
Los ritmos de aprendizaje de los alumnos son diferentes, pero esto no condiciona el
desarrollo de la actividad, puesto que los contenidos ya están trabajados y el desarrollo
de la secuencia didáctica para la obtención del producto es accesible para todos.
El aula en el que se imparten las clases a los alumnos de 6º E.P., cuenta con ordenador
para el profesor, proyector y pizarra digital; y además, cada alumno dispone de un portátil
para poder realizar diferentes actividades.

(Aguilar de Campo)
Objetivos de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa
educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
● Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.
● Desarrollar estrategias matemáticas y utilizar un lenguaje correcto, con el
vocabulario específico de las matemáticas, en las situaciones con contenido
matemático y en la resolución de problemas.
● Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
● Comunicar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de
un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.
● Elaborar informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las
fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.
● Mostrar y demostrar comprensión de los conceptos trabajados en la unidad
didáctica a través de la exposición y análisis de un caso.
● Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando algunos recursos
sencillos de representación gráfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la información.
● Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato. Calcular la media aritmética, la moda y el rango.
● Realizar valoraciones y comunicar oralmente o por escrito la información
contenida en tablas de datos y gráficos

(Aguilar de Campo)
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes
Comunidades Autónomas)
ÁREA DE LENGUACASTELLANA
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma
de comunicación y de expresión personal.
1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación
y volumen.
1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados y respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1.1. Interpreta datos, realiza tablas y utiliza diferentes gráficos para su representación, con la
información obtenida en su entorno.
1.2. Recoge y clasifica datos cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para
construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.
2.1. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares las medidas de centralización: la media
aritmética, la moda y el rango.
2.2. Realiza análisis crítico y argumentado sobre las informaciones que se presentan
mediante gráficos estadísticos.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el
contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
5.1. Usa las TIC con contenidos relacionados con el tratamiento de la información.

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Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las
competencias clave.
● Competencia lingüística:
- Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y
adecuada al contexto.
- Usar el vocabulario adecuado.
- Expresarse oralmente con corrección y claridad.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
- Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
- Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
● Competencia digital:
- Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la
información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender
y comunicarse
- Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs.
- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
● Aprender a aprender:
- Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
- Saber transformar la información en conocimiento propio.
- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
● Competencias sociales y cívicas:
- Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas
- Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la
realidad
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Analizar posibilidades y limitaciones
- Aprender de los errores
- Buscar las soluciones
● Conciencia y expresiones culturales:
- Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de
experiencias artísticas compartidas.

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Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
Para comenzar y en gran grupo se llevará a cabo la actividad de la actividad para todos
los alumno, con este mismo agrupamiento los alumnos plantearán todas las dudas que
les surjan al respecto.
Posteriormente los alumnos trabajaran en pequeños grupos de tres o cuatro personas,
tratando de formar equipos de trabajo heterogéneos y equilibrados que favorezcan el
aprendizaje y la ayuda entre sus miembros.
Para que las funciones de los componentes de cada grupo estén lo más delimitadas
posible y tengan claro donde empiezan y donde acaban sus competencias,
estableceremos los siguientes roles:
- Líder: su función se fundamenta en el control del plan de trabajo, debe
asegurarse de que todos los miembros del equipo conocen y realizan su tarea.
- Secretario:se encarga de tomar nota de todas las decisiones y tareas que va
realizando el equipo.
- Controlador: su función es básicamente la de gestionar el tiempo y cerciorarse
de que cada miembro ajusta sus intervenciones al tiempo marcado.
- Relaciones públicas: es el encargado de trasladar las dudas o preguntas que
vayan surgiendo al profesor.
*En los grupos en los que solo hay 3 miembros, los roles de controlador y
relaciones públicas lo aglutina una sola persona.
Por último y de forma individual se pedirá a cada alumno que teniendo como
referencia la rúbrica incluida a continuación, realice la autoevaluación sobre su propio
trabajo y la coevaluación del resto del equipo.

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Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta
llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y
concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más
autónomo posible a a hora de trabajar.
1ª sesión (60 minutos)
- Formar los grupos, explicar los roles y asignárselos a cada alumno.
- Explicar la secuencia didáctica.
- Entregar la rúbrica de la tarea.
- Visualizar algunos anuncios para entender de una manera clara y sencilla qué es
la publicidad y qué se pretende conseguir con ella. Es importante que se utilicen
anuncios de productos que ellos consuman habitualmente y que ellos puedan
apreciar que las marcas los han creado para que ellos los vieran y quisieran
comprarlos. Proyectaremos en clase uno o dos anuncios y pondremos a su
disposición esta lista de reproducción
https://www.youtube.com/playlist?list=PL_4UcZsYS-4dsHY9MipaWbOtjqKNVxBJd
con una serie de anuncios de productos cercanos a ellos.
- Recordamos roles.
- Repasamos el objetivo de la actividad.
- Durante esta sesión se repartirán por las diferentes aulas del colegio tomando
información sobre el color de ojos y de pelo de los alumnos, de tal forma que
entre todos los grupos habrán podido tener todos los datos necesarios. (30
minutos).
- Cuando todos hayan vuelto al aula, tendrán que compartir en un padlet que se
habrá creado para la actividad, los datos que han obtenido, de forma que todos
los grupos dispongan de toda la información. Deben hacer dos entradas en el
muro, una referente a los ojos y otra referente al pelo:
Ejemplo: COLOR DE OJOS
Clase: 5º B E.P.
Negros: 10
Marrones: 8
Azules: 3
Verdes: 1

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- De nuevo hacemos un repaso sobre los roles y los objetivos de la actividad (5
minutos aproximadamente).
- Durante esta sesión comenzarán a elaborar en un documento de google drive una
tabla con toda la información que han obtenido para calcular de esos datos la
media, la moda, la mediana, el rango, la frecuencia absoluta y la frecuencia
relativa.
- Es importante que les recordemos la importancia de tomar fotos, vídeos, capturas
de pantalla…a medida que van desarrollando la actividad para que después
tengan material suficiente para crear su anuncio. Les recordamos que en este
caso no solo tienen que elaborar la parte matemática de la actividad, sino que
tienen que asumir que son una empresa que ofrece servicios estadísticos a otras
empresas que lo demandan. En este caso había sido el colegio San Gregorio el
que les había solicitado que hicieran un estudio sobre el color de ojos y de pelo de
su alumnado y tenían que crear un anuncio publicitario en el que precisamente
mostraran la bonanza de sus servicios a través de uno de sus trabajos.
Probablemente durante la sesión anterior no hayan terminado de elaborar la parte
matemática de la tarea, así que durante esta sesión continuaremos con el análisis de
datos y los cálculos.
Los grupos que vayan terminando irán creando el storyboard de su anuncio, para ello
entregaremos a todos los grupos una hoja con el siguiente contenido:
Además habremos creado una entrada en el blog que explique paso a paso la forma de
crear un storyboard para que lo tomen como referencia.

(Aguilar de Campo)
Continuaran o comenzarán con el storyboard de su anuncio publicitario durante toda la
sesión.
- Durante esta sesión pondremos a disposición de los alumnos dispositivos que
permitan grabar en vídeo su anuncio publicitario, es importante recordarles que
primero necesitan ensayar y que solo cuando se sientan seguros sobre lo que han
hecho, comiencen a grabar.
- Puede ser que necesiten disfrazarse o ponerse ropa que no llevan habitualmente,
dejamos que esto sea una elección libre y que además, tanto si quieren crear
algún decorado especial como cualquier otra idea que se les ocurra, les dejemos
hacer.
- Recordamos la fecha de entrega que puede ser flexible en función de cómo
veamos que van con la actividad, aunque para esta sesión es probable que ya
podamos fijar una con seguridad. Para ello accederán a youtube y también les
habremos colgado un tutorial sobe cómo subir un vídeo a youtube. Probablemente
les surjan dudas o puede ser que no funcione correctamente, así que estamos
preparados para estas situaciones.
- Cuando tengan el vídeo subido a youtube, lo único que tendrán que hacer es
enviar el trabajo a través de edmodo copiando únicamente el enlace de la barra
de búsqueda. Es importante que lo hagan en tiempo y forma, puesto que si no, no
podrán hacerlo.
7ª sesión ( 55 minutos)
- Continuación de la sexta sesión.
8ª sesión ( 60 minutos)
- Visualización de todos los vídeos por toda la clase, comentando en gran grupo lo
que nos gusta más o menos. (30 minutos aproximadamente).
- Cada alumno deberá hacer la autoevaluación y coevaluación en base a la rúbrica
que se habrá colgado en una entrada del blog y que se les habrá entregado al
inicio de la actividad. Además se habrá creado un cuestionario para valorar la
idoneidad de la actividad en base a sus opiniones, este cuestionario incluirá
preguntas relativas a si les ha gustado o no, si les ha parecido entretenida, si han
aprendido, etc.

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Evaluación.
La evaluación de la secuencia didáctica se va a completar a través de tres tipos
de evaluación que tendrán un peso determinado, de tal forma que la suma y ponderación
de las tres calificaciones dará la nota final:
1. Heteroevaluación: (60 %) que será la evaluación llevada a cabo por el profesor a
utilizando diferentes instrumentos y herramientas.
- Por un lado se utilizará la siguiente rúbrica de evaluación (40%):

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- Por otro lado se utilizará la plataforma “Classdojo” https://www.classdojo.com/
para valorar el comportamiento y la actitud hacía la actividad de forma diaria.
(10%).
- Por último, cada alumno deberá crear en google drive un documento que
compartirá con el profesor y que se llamará “Diario personal de
aprendizaje”(10%), a ese título tendrá que añadirle su nombre y diariamente
tendrá que completar los siguientes apartados:
2. Autoevaluación: (20 %) utilizando una diana de evaluación en la cual cada uno de
los radios de la diana representa uno de los aspectos a valorar contenidos en la rúbrica
del apartado anterior; a su vez, cada uno de los círculos interiores de la diana
corresponden a la valoración concreta para cada aspecto, de manera que cuanto más se
acerque al centro de la diana peor será la calificación y viceversa.
Para llevar a cabo esta evaluación tendremos que colocar un punto donde se cruce el
radio del aspecto a evaluar con el círculo correspondiente a la valoración que queremos
asignarnos. Una vez que hayamos hecho esto, uniremos todos los puntos formando una
especie de “tela de araña”.
Fecha:
Objetivos del día:
Roles:
¿Qué he hecho?
¿Qué he aprendido?
¿Qué problemas han surgido?

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Además, los alumnos tienen que justificar las puntuaciones que se asignan en cada uno
de los apartados y sugerir cómo podrían mejorar las calificaciones que se han puesto.

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3. Co-evaluación:(20 %) a través de un contrato de evaluación compartida en el
que los alumnos tendrán la posibilidad de evaluar a sus compañeros de grupo teniendo
como referencia la rúbrica de evaluación mencionada anteriormente.

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