Rezago educativo- propuesta de solución en una escuela inclusivaAlexis Hernandez
La educación orientada hacia la trascendencia en lo social, debe tomar en cuenta el contexto en el cual se está desarrollando, en dónde se está aplicando.
El conocimiento no es algo separado y que se base a sí mismo, sino que está envuelto en el proceso por el cual se sostiene y se desenvuelve.
Escrito reflexivo- propuestas inclusivas para la escuela inclusivaAlexis Hernandez
iete veces a lo largo de todo el documento, en donde se destaca:
Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, propiciar la cultura de la legalidad, de la inclusión y la no discriminación, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, así como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos(pág. 3), de la cual podemos analizar que busca crear una cultura inclusiva y en donde en una parte posterior del documento enlista algunas políticas para desarrollar la inclusión en las escuelas de educación básica y media superior.
Corrientes de pensamiento siglos XVII-XX, soc,hum, neol, prag, liberAlexis Hernandez
john dewey,william james,kilpatrick,frederick herbart, jean jacques rousseau,juan amos comenio, pierre bourdieu, paulo freire.Socialista, humanista, pramatismo, liberadora, neoliberal
Una sociedad que le encuentra significado a la democracia siempre estará en constante evolución, desde su población, sus leyes, sus instituciones, su gobierno, todos avanzarán en una misma dirección y ésta será la del progreso.”(Dewey, 1995)
Se desea que ello suceda en la comunidad, pero solamente existe una democracia simbólica, donde lo asocian a quién compra mejor mi voto, quién me ofrece más, y al ser Trancoso un municipio dedicado principalmente al comercio, tiene una gran capacidad de negociación o dicho de otro modo, manipulación.
Simplemente es un reflejo de su historia, pues ha sido un municipio agrario, que a raíz de una matanza, en él detonó la creación de varios ejidos en comunidades circunvecinas, (“Trancoso, tierra de conquistadores,” n.d.), eso tiene unido al pueblo. Al pasar los años y con la implementación de las reformas neoliberales de los años 80´s y 90´s, el estado y en específico el municipio tuvieron un viraje hacia el trabajo en maquilas, abandonando el campo, el reflejo de ello lo podemos notar con la creación de Transporte Obrero de Trancoso(TOT), que aún mostraba rasgos de la unión que genera un ejido, pero abandonando de a poco ese pasado, cómo consecuencia de ello, los niños tuvieron menor convivencia con sus padres, pues cómo Dewey decía: “una educación democrática es la comunicación, en su significación pragmática, entendida como un proceso de compartir experiencias, hasta que éstas pasan a ser una posesión común”(Dewey, 1995), por lo que los niños no lograban educarse democráticamente, con la llegada del crimen organizado, esos niños ahora jovenes, buscan alternativas totalmente contrarias al aporte de la sociedad y se dedicaron a buscar interes personal, lo que generó desconfianza entre los pobladores, por lo que la generación que ahora nos compete es la de los hijos de los mencionados personajes, y para los que consideran que democracia implica imponer lo que yo pienso.
En la escuela se pudo observar demasiada división, y discriminación, donde había grupos para atacar a otros.
Sistema educativo mexicano: entre el productivismo y el humanismoAlexis Hernandez
La pobreza generada a partir de la implementación de las reformas neoliberales hace al menos 30 años, dio paso a una variedad de consecuencias derivadas de ella, como problemas de inseguridad, principalmente por robos y secuestros, pues al existir escasez las sociedades tienden a buscar alternativas para su supervivencia, y en algunos casos extremas.
Cuadro de comparación de los enfoques eficientista, humanista y productivistaAlexis Hernandez
Los enfoques eficientista y productivista buscan eliminar de su singularidad a las personas y convertirlos en un producto que puede ser preparado para su venta. Las escuelas en las que predominan dichos enfoques, se encuentran plagados de cargas administrativas y los métodos son de corte conductual. Y en ellas se fomentar la segregación, pues los alumnos se van dividiendo según su dominio, sin siquiera importar lo que piensa, siente y reflexiona.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Planeación con herramientas tecnologicas implementadas
1. Competencias que se favorecen
Resolver problemas de manera autónoma
Validar procedimientos y resultados
Escuela Primaria Urbana Estatal
"Benito Juárez"
C.C.T. 32EPR0116O
Grado Grupo
4° B
Contexto Interno Contexto externo
La escuela es una escuela de organización completa, cuenta con 15 grupos y 464
alumnos divididos en los seis grados, cuentan con una cancha techada, un comedor
que están frente al salón, además tienen un aula de medios en la cual cuentan con
29 equipos de cómputo, el salón cuenta con un pizarrón pintado en la pared.
La escuela pertenece al programa de escuelas de tiempo completo.
Se ubica en la cabecera municipal del municipio de Nochistlan de Mejia el
cual se dedica principalmente a la ganadería y al comercio, la situación de la
comunidad es de mucha participación social, pues el pueblo es el centro
comercial del sur del estado.
Diagnóstico del grupo:
El grupo se conforma por 10 niñas y 19 niños, distribuidos individualmente por butacas, sin ninguna organización específica, no cuentan
con alumnos con necesidades educativas especiales. La convivencia en el salón es muy buena, los niños se apoyan entre ellos,
existen 4 niños con rezago educativo, el resto tiene un avance prácticamente uniforme, cabe resaltar que en el grupo hay algunos
líderes. Es un grupo muy participativo y demasiado competitivo.
Materia: Matemáticas Bloque V Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Aprendizajes
esperados:
Identifica y aplica la regularidad de sucesiones con figuras, las
cuales representan progresiones geométricas.
Temas: No basta con mirar
2. Sesión y
tiempo de
realización
Actividades Adecuación Evaluación Materiales
Sesión 1
Inicio
(15 min)
Desarrollo
(30 min)
Cierre
(10 min)
Todas las actividades se realizarán con un equipo de cómputo para cada niño y el
profesor, tomando de base el Modelo 1:1.
Al inicio se les plantea una actividad diagnostica que contiene 3 preguntas, dicha
actividad estará ubicada en el grupo virtual
(https://www.edmodo.com/home#/group?id=20983475) en el apartado de
matemáticas
Se plantean dos actividades en el portal educaplay, el primero consiste en tomar en
cuenta una sucesión presentada en imagen y contestar las preguntadas formuladas
y después de ello generar una retroalimentación en los comentarios de donde se
asignó la actividad.
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2493378/sucesion_179.htm
La segunda actividad consiste en una actividad tipo memorama donde el alumno
tendrá que relacionar cada término de la sucesión con su respectiva sucesión.
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2493438/elementos_de_la_suce
sion.htm
Para el cierre de la sesión se hablará de los problemas que tuvieron para realizar
ambas actividades planteadas y la manera en que los solucionaron.
Todo ello en los comentarios.
Procedimental:
Se evaluará la manera
en que los alumnos
concluyen cuál es el
termino siguiente en la
sucesión.
Actitudinal:
Se evaluará el nivel de
la participación y la
disposición para con la
actividad por medio de
una escala valorativa.
Conceptual:
A partir de las
respuestas a las
preguntas del libro de
texto se evaluará el
hecho de que los
alumnos aprendan que
es una sucesión.
Equipo de
cómputo.
Libro de
texto.
