este archivo es un proyecto de aula para el grado 5 de primaria relacionado con juegos para aprender las tablas de multiplicar,y por ende que los niños aprendan las operaciones matematicas basicas
Un portafolio docente es la recopilación de tus credenciales y experiencias docentes. Crear uno te permitirá mostrar de forma profesional tus habilidades para la docencia y tus cualificaciones ante administraciones y posibles empleadores. Por otro lado, aprender cómo crear un portafolio docente demostrará tus destrezas y habilidades como profesional. Este portafolio es de gran ayuda cuando se busca ascender, encontrar un nuevo empleo o probar tu competencia y crecimiento profesional.
este archivo es un proyecto de aula para el grado 5 de primaria relacionado con juegos para aprender las tablas de multiplicar,y por ende que los niños aprendan las operaciones matematicas basicas
Un portafolio docente es la recopilación de tus credenciales y experiencias docentes. Crear uno te permitirá mostrar de forma profesional tus habilidades para la docencia y tus cualificaciones ante administraciones y posibles empleadores. Por otro lado, aprender cómo crear un portafolio docente demostrará tus destrezas y habilidades como profesional. Este portafolio es de gran ayuda cuando se busca ascender, encontrar un nuevo empleo o probar tu competencia y crecimiento profesional.
Tiny fables, Märchen in 140 Zeichen von Das wilde Dutzend #TF140Doro Martin
Vom 09.-15.09.2013 veranstaltete der Verlag Das wilde Dutzend anlässlich des 24h Wunderland-Die Brüder Grimm Festivals am 21.9.2013 in Berlin einen Märchen in 140 Zeichen Wettbewerb auf Twitter. Alle, die ein Grimm Märchen in 140 Zeichen erzählten und den Hashtag #TF140 anfügten nahmen am Wettbewerb teil. Die Jury: Flo Meimberg @tiny_tales, Jan-Uwe Fitz @vergraemer und das Publikum am 21.9.2013! Ausgangspunkt dieser transmedialen und das Publikum miteinbeziehenden Beschäftigung mit Märchen ist das Buch " Wer kann für böse Träume. The Secret Grimm Files" DWD, Berlin 2012. Mehr Infos http://das-wilde-dutzend.de/2012/06/09/wer-kann-fur-bose-traume-the-secret-grimm-files/
und alle Tweets zum Nachlesen: ttp://tinyfables.tumblr.com
Storytelling Workshop für den Bund Naturschatz. 8 Gemeinden wollen lernen mit Stories, emotionaler zu kommunizieren, um nachhaltigen Siedlungsbau zu realisieren.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. ACTIVIDAD No 9
ACTIVIDAD 1: ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA EN CLASE
En el municipio de Acevedo Huila se encuentra la institución educativa
Marticas, sede principal, en la cual laboro con el grado primero en el cual hay
25 estudiantes, niños y niñas con edades entre 6 a 8 años de edad, con
diferentes actitudes de comportamiento y algunos con dificultades para
aprender debido a su contexto cotidiano.
La clase inicia a las 8 am en su cotidianidad con actividades preliminares según
el grado (canción de bienvenida, saludo, oración, llamado a lista, acuerdos del
día), se va a desarrollar una clase de matemáticas con el tema “solución de
problemas matemáticas con sumandos de dos cifras”.
Seguidamente la docente desarrolla una actividad motivadora según el tema de
la clase en este caso, sumas con números menores que 50, con las tarjetas del
CRA los estudiantes realizan grupos para establecer una competencia entre
ellos, para destacar el que más puntos obtenga sumando correctamente.
La docente muestra diapositivas con problemas de análisis matemáticos para
resolver con los estudiantes, lo analiza y lo grafica con material real para
obtener la respuesta.
Los estudiantes en su cuaderno correspondiente escriben el problema
matemático y lo resuelven según la explicación de la docente. Así resuelven 5
problemas que la docente tenía preparados para la clase.
La docente realiza preguntas sobre qué problema matemático podemos
resolver con la suma en sus casas, los estudiantes responde con sus ideas
como: ayudar al papá en las cuentas cuando recolectan el café, colaborar a la
mamá en las cuentas de la tienda, y así muchas actividades con sus padres.
Los estudiantes inventan un problema para resolverlo en la clase y lo dan a
conocer con sus compañeros y así saber cuál es el mejor y ganar un estímulo
por parte del docente.
La docente entrega una fotocopia con un problema para leer y resolver en
clase para evidenciar lo aprendido.
Así trascurre la clase aproximadamente un bloque de 2 horas.
En conclusión, se observa que:
1. Los estudiantes trabajan activamente según el medio que los rodea y
relacionan su contexto con su aprendizaje en la escuela.
2. Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en la clase para su
beneficio propio y el de su familia en la ayuda a sus padres con sus
cuentas.
3. El estudiante se desenvuelve fácilmente en el medio competitivo en su
grado
4. El uso de los aparatos tecnológicos es de su agrado ya que facilita su
aprendizaje y llama su atención.
En esta clase se implementó el aprendizaje vivencial que implica la vivencia de
una experiencia en la que el estudiante puede hacer cosas en el medio que lo
rodea para fortalecer sus aprendizajes.