actividades para la semana

PaolaRodríguezOlimón
Planificación
Descripción del contexto interno y
externo de la escuela.
Diagnostico el grupo
Para favorecer los aprendizajes de
los estudiantes es necesario
considerar los elementos del
contexto en que los alumnos
desarrollan su función. Es
necesario considerar la ubicación,
el ambiente y las condiciones con
las que cuenta el contexto.
La escuela está ubicada en un
sector urbano, en la en la calle
Ignacio allende e Ignacio Ramírez
S/N Colonia Juan Carrasco. Clave:
252PR0347W, Zona: 026, Sector VI.
El nivel socioeconómico es medio,
las personas que viven cercas de
ahí, con mayor frecuencia son
mayor de edad, por lo tanto el lugar
es tranquilo y sin violencia hasta el
momento.
La institución tiene una
infraestructura buena, una de las
ventajas que tiene la escuela es que
cuenta con rampas para los niños
con alguna discapacidad, además
de contar con dos canchas, la
principal y otra más pequeña,
Las evaluaciones que he considerado
para hacer un diagnostico del grupo es
por medio del concentrado de resultados
de la evaluación diagnostica 2015-2016
y por medio de un diagnostico elaborado
por mí, donde puedo diagnosticar que la
situación de aprendizaje de los alumnos
es poco favorecedor en las matemáticas,
puesto que en su mayoría no supo cómo
desarrollar el procedimiento para
resolver el problema.
El trabajo es mejor por las mañanas,
puesto que su actitud, comportamientos,
y dedicación están presentes en los
trabajos a realizar, después del recreo la
actitud de los alumnos cambia ya que
vienen con mayor energía y por tal razón
el comportamiento era poco favorecedor
para realizar las actividades.
Cuatro de los alumnos necesitan el
apoyo de la maestra de USAER. Tres de
ellos tienen retraso en el aprendizaje y
solo una de ellas discapacidad
intelectual.
Las edades de los alumnos varían entre
los 6, 7 y 8 años, no había niños

techumbre, dirección, baños de
niñas y niños, maestro y maestra,
aula de USAER, bebederos, tiendita,
cocina, 19 salones y un aula de
computación. Una de las
desventajas es que los salones no
cuentan con aires acondicionados.
Lo servicios con los que cuenta la
escuela son agua, luz, drenaje,
La influencia de la familia en el
proceso educativo es necesaria ya
que es un elemento significativo en
el aprendizaje de los alumnos, pues
sabemos que para formar a seres
con competentes para la vida diaria
es necesaria la participación de
ciertos agentes que ayuden en el
proceso de formación.
repetidores. El total de alumnos es de
28.
Las actividades a desarrollar fueron
elegidas con la finalidad de que los
alumnos desarrollen habilidades
matemáticas que permitirán identificar
las semejanzas y diferencias
composiciones geométricas.

Nombre de la escuela primaria Gral.:
Juan Carrasco
Docente en formación:
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: María Rita Miranda Corral Fecha: 12 de Octubre al 6
de Noviembre del 2015.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Usen e interpreten diversoscódigospara orientarse en el espacio y ubicar objetoso
lugares.
Estándares: 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. Grupo: 2do.
Eje temático: forma espacio y medida
Tema: figuras y cuerpos
Bloque: I
Aprendizajes esperados: Determina la cordialidad de colecciones
numerosas representadas gráficamente.
Sesión:
1 de 1
Contenido: identificación de semejanzas y diferencias entre composiciones
geométricas.
Duración: 65min.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información
matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Intención didáctica:
Que los alumnos construyan figuras compuestas y la comparen.
Lección:13 Figuras diferentes
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Programa pág.67-86
 Pizarrón
 Plumón
 Figuras geométricas
Para cada estudiante:
 Hoja blanca
 Libro de texto pág. 32
 Lápiz
Estrategia didáctica
Título de la actividad: diversas figuras
Indicaciones previas al estudiante:
.
Durante la clase identificaremos las semejanzas y diferencias de composiciones de figuras geométricas
por medio de actividades donde podrán interactuar y socializar.

INICIO
Tiempo estimado: 15min.
Actividad para empezar bien el día:
Acertijos matemáticos
Reflexión:
Empezaré la clase con una pequeña actividad en la que ayude a los alumnos a
poner en práctica las habilidades matemáticas para resolver ejercicios curiosos
e interesantes para fortalecer el desarrollo del pensamiento.
La cual estará presente en el pizarrón, después de darle unos minutos para que
resolvieran la actividad en su cuaderno de matemáticas darán a conocer como
resolvieron el ejercicio pidiendo las participaciones de ellos de manera
voluntaria.
Para iniciar la clase partiré de los conocimientos precios de los alumnos, esto
con la intención de conocer los conocimientos que previamente tiene los
alumnos acerca del contenido a tratar, de igual forma ayudará a que los
alumnos reconstruyan su conocimiento.
“El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en
la situación, pero el desafío consiste en reestructurar algo que ya sabe, sea para
modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación”.
(Programa de estudio, segundo grado pág. 76)
Pegaré en el pizarrón varias figuras de diferentes tamaño, como; triangulo,
cuadrado, rectángulo y circulo, con la finalidad de que los alumnos identifiquen
sus nombres, después de determinar los nombres de las figuras, pediré la
participación de tres alumnos para que con las figuras expuestas en el pizarrón
formen una figura.
De manera grupal determinaremos las semejanzas y diferencias con la que
cuenta las figuras.
La motivación es uno de los factores importantes dentro de la planificación,
como futura docente debo de propones estrategias innovadoras.
El método de preguntas y respuestas del aprendizaje en un cuaderno de trabajo,
limita a los alumnos a dar respuestas correctas, por lo tanto yo elegí la
actividad de construir figuras ya que los alumnos podrán manipular el material,
poniendo en práctica sus habilidades y destrezas.
¿Qué, cómo y para
que se evalúa?
Evaluaré los
conocimientos previos
de cada alumno con
relación a la
identificación de
semejanzas y
diferencias entre
composiciones
geométricas,
mediante la pequeña
actividad que consiste
en poner los nombres
de las figuras y la
construcción de estas.
El instrumento:
Guía de observación
Y preguntas sobre el
procedimiento.
Mi técnica:
observación y
desempeño de los
alumnos.
La evaluación me
permite valorar el
nivel de desempeño
y el logro de los
aprendizajes
esperados de los
alumnos por tal
motivo utilice estos
instrumentos y
técnicas que me
permitirán identificar
las necesidades y
avances que logre
durante la clase.
La guía de
observación me
permitirá centrar la
atención en
aspectos que
resulten relevantes,
observar aspectos
de la dinámica
dentro del aula.
Mientras que de las
preguntas sobre el

La forma de socializar las diferencias y semejanzas ayudará a conocer las
opiniones e ideas que cada alumno tiene.
procedimiento
obtendré
información de los
alumnos acerca de
la apropiación de
conceptos, los
procedimientos y las
reflexiones con
relación a
identificación de
semejanzas y
diferencias entre
composiciones
geométricas.
DESARROLLO
Reflexión: ayudará a los alumnos a tener un aprendizaje significativo, puesto
que la actividad será en su contexto de interacción social.
Llevaré un cartón de leche y una naranja, esto me ayudará a darles a conocer
algunos ejemplos con relación a las figuras, como el cartón de leche a un
rectángulo y la naranja al círculo.
De forma ordenada daremos una vuelta dentro de la escuela, con el propósito
de que vayan observando las figuras que tienen algunos objetos que ven a su
alrededor, ejemplo; ventana, puerta, reloj, bote de basura, etc.
Al término pasaremos al salón para que en una hoja blanca, dibujen las figuras
que hayan observado, posteriormente poner los nombres de los objetos de igual
forma el nombre de la figura.
Enseguida solicitaré la participación de tres alumnos para que socialicen lo que
observaron en su alrededor.
Es necesario que los alumnos puedan relacionar lo aprendido con su
vida diaria, por lo tanto en dicha actividad los educandos podrán
identificar figuras que se ven a su alrededor, en el que despierten el
interés de los alumnos y los inviten a reflexionar orillándolos a tener
un aprendizaje significativo.
qué se evalúa?
Evaluaré el
comportamiento,
además de conocer si
los alumnos pudieron
identificar la figuras de
su alrededor por
medio de la actividad.
Como instrumento de
evaluación será: la
hoja con sus dibujos.
Técnica: desempeño
de los alumnos.
Seleccioné este
instrumento ya que
me permitirá hacer
un seguimiento del
desempeño de los
alumnos, en relación
a lo que observaron
en la escuela.

CIERRE
Para finalizar con la clase trabajaremos con el libro de desafíos matemáticos,
pág. 32, lectura 13 Figuras diferentes.
Reflexión: Esto ayudará a fortalecer el contenido: Identificación de semejanzas y
diferencias entre composiciones geométricas.
El libro del alumno es un apoyo para los docentes por ello es importante que no
se utilice al principio de una clase, pues lo que se pretende es que el alumno
logre aprendizajes significativos en su vida, por lo tanto es necesario utilizar
recursos y materiales que ayuden a potencializar el aprendizaje de todos los
alumnos.
qué se evalúa?
Evaluaré si el alumno
ha adquirido los
conocimientos
deseados en cuanto al
tema tratado, la
identificación de
semejanzas y
diferencias entre
composiciones
geométricas.
Tomaré como
instrumento de
evaluación lista de
cotejo.
La evolución ayudará
a darme cuenta si en
realidad se logró lo
deseado.
Anexo 1
Técnica: análisis del
desempeño
Elegí como
instrumento la lista
de cotejo ya que me
dará a conocer los
avances o
desventajas que los
niños tuvieron de la
clase.
En ella señalare las
tareas, las acciones,
los procesos y la
actitud que deseo
evaluar.
“La evaluación de los
aprendizajes es el
proceso que permite
obtener evidencias,
elaborar juicios y
brindar
retroalimentación
sobre los logros de
aprendizaje de los
alumnos a lo largo de
su formación; por
tanto, es parte

constitutiva de la
enseñanza y del
aprendizaje”.
(Plan de estudios 2011,
pág. 31).
Las evidencias de
dichas evaluaciones
me permitirán emitir
juicios y tomar
decisiones que me
permitan mejorar el
desempeño de los
alumnos.
Logros obtenidos: Observaciones
Adecuaciones curriculares: En caso de que los alumnos estuvieran muy
indisciplinados, la actividad seria cambiada, de una forma que fuera mejor
organizada.
Anticipación de actividad: si algún alumno no cuenta con su libro tendrá la
oportunidad de hacer el trabajo en su cuaderno.
Anexo1
Evaluación Si No ¿Por qué?
Comprendí la actividad a realizar
Realicé con facilidad la actividad
Identifique las semejanzas entre las composiciones
geométricas.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADODEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR
Paola Rodríguez Olimón Víctor Manuel Sandoval Ceja Miranda Corral María Rita

Identifique las diferencias entre las composiciones
geométricas.
Construí con facilidad las figuras
Narración de la estrategia didáctica
Propósitos y contenidos
Las actividades elaboradas fueron diseñadas con la intención de que los alumnos
determinaran la cardinalidad de colecciones numerosas representadas
gráficamente.
Con las actividades intentaba motivar y despertar el interés de todos los alumnos,
además de llevarlos a reflexionar y formular argumentos. Mi principal objetivo era
crear un buen ambiente de aprendizaje donde tuvieran la oportunidad de
comentar, discutir sus intereses e ideas.
Todas las actividades planificadas tenían un fin especifico, que los alumnos
lograran identificar las semejanzas y diferencias entre comoposiciones
geométricas.
Actividades realizadas con los alumnos.
Para iniciar con la clase decidí comenzar explicando la dinámica y el nombre del
tema del día de hoy. Para comenzar a trabajar inicie con una pequeña actividad
para iniciar bien el día en el que debían conectar cada rectángulo con el triangulo
que tenía el mismo número, las líneas no se debían cruzar ni salirse del diagrama.
La actividad fue escrita en el pizarrón y de manera voluntaria pase a tres alumnos
para que conectaran las figuras. La actividad fue sencilla y sin complicaciones,
apoyándome de las figuras cuestioné a los alumnos acerca de cómo se llamaban
dichas figuras, para ello no hubo dudas sobre los nombre.
Enseguida pegue en el pizarrón la cartulina con las figuras geométricas, para esto
el alumno debía anotar los nombres correctamente, los alumnos estuvieron

animados y con buen comportamiento, pues la mayoría deseaba participar.
Posteriormente con otras pequeñas figuras debían formar una figura como: casa,
barco, etc.
Durante la clase fueron buenas las participaciones de los alumnos, una de las
dificultades que se me presento fue que no pegaba la cinta por lo tanto los
alumnos no podían formar sus figuras.
Despues de socializar lo que es semejanza y diferencia, los alumnos identificaron
algunas semejanzas y diferencias de dichas figuras.
Posteriormente les pedí a los alumnos que de forma ordenada pasaran a formarse
en la puerta para salir a dar un recorrido en la misma escuela donde debían
observar todo de su alrededor y determinar las formas que tienen algunos objetos.
Al salir los alumnos señalaban y me decían aquí hay un circulo, rectángulo,
cuadrado, triangulo, en el recorrido los alumnos se portaron bien y cuando se
debía de detener la caminata todos lo hacían.
Cuando regresamos al salón les di la consigna de que en la hoja blanca que les
entregue, me dibujaran todos los objetos que observaron y tuvieran forma de
alguna de las figuras que estuvimos viendo en la clase.
En la actividad hubo niños que no deseaban hacer el trabajo entre ellos dos de los
que nunca acaban su actividad.
Despues de darles el tiempo necesario pedí la participación de tres alumnos para
que socializaran lo que observaron en sus alrededores, ante dicha actividad, el
comportamiento de los alumnos era inadecuado y por ende no podíamos escuchar
a los compañeros que exponían sus trabajos, después de poner un poco el orden
se continúo.
Con los que más tengo problemas son con los niños, unos no quieren trabajar en
las consignas mientras que otros no lo hacen porque están distraídos.

Pese a los problemas todos me entregaron el trabajo, para la siguiente actividad
les entregue sus libros de desafíos matemáticas, les di la consigna de que debían
de recortar el material que venía en su libro para poder continuar con la siguiente
actividad, ante dicha consigna hubo niños que no la podían atender pues no
contaban con el material necesario, ya que no tenían tijeras, o bien no tenían su
libro.
Al recortar el material necesario los alumnos, debían formar distintas figuras con la
figuras geométricas recortables, en esta actividad hubo niños que se entretuvieron
y se interesaron por el trabajo, muchos las utilizaron muy bien, pues en ellos
demostraban su creatividad e imaginación.
Análisis del contenido
Las actividades que realicé para la clase de la asignatura de matemáticas, fueron
elaboradas con la intención de que los alumnos obtuvieran la oportunidad de
identificar las semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas.
Para las actividades, seleccioné situaciones didácticas para el aprendizaje del
contenido de acuerdo al enfoque de la asignatura y las características de los
alumnos, traté de que las actividades fueran interesantes y motivadoras para los
alumnos, además de involucrar el contexto con que frecuentemente se encuentra
envuelto, en el que pudieran identificar las semejanzas y diferencias de las
figuras geométricas.
En todas las actividades propuse que los alumnos expresaran sus ideas,
observara, explicaran, imaginaran y sobre todo que buscaran diversas soluciones
ante dichas situaciones. Esto se vio reflejado, al construir su propia figura.
En ocasiones no logro identificar fácilmente los materiales y recursos adecuados
para que el aprendizaje sea significativo en los alumnos, en ocasiones me
conflictuo al elegir los materiales que darán los resultados deseados. Al mismo
tiempo no logro diseñar actividades para los alumnos de necesidades educativas
especiales.

En especial me cuesta un poco de trabajo para que los alumnos se interesaran e
involucraran en las situaciones de aprendizaje, en especial tres de los alumnos
que frecuentemente tengo problemas para que acaben con el trabajo.
Aun no logro determinar cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas para brindar
a los alumnos una atención diferenciada.
Otra de las dificultades que se me presentan dentro del aula es el tipo de
instrumento y evaluación debo de tomar para recabar la información suficiente
acerca del desempeño de los alumnos.
Evidencias

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