Este documento contiene los planes de trabajo para las asignaturas de Español y Matemáticas de un grupo de primer grado durante la semana del 24 al 28 de octubre. Incluye los contenidos que se abordarán cada día así como las actividades complementarias. También presenta información sobre la escuela, la maestra a cargo y la alumna en práctica.

1. +
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA
Periodo de práctica: Del 24 al 28 de octubre.
Ubicación: Gonzalo Bautista, Zacapoaxtla Puebla
Grado: 1 Grupo: “A”
Nombre del titular: Mtra. Julia Castañeda Vázquez.
Nombre de la alumna: Arely Rosaliano Jimarez

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL: PLAN DE TRABAJO.
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011
Fecha Asignatura Contenidos Actividades
complementarias
24/10/2011 Español Introducción a los propósitos y el Ayudantía en el control del
contenido temático. grupo,
25/10/2011 Español Lectura de monografía “Que es el
alcoholismo” Revisión de trabajos y
26/10/2011 Español Lectura del articulo informativo “Y tu… ¿ya actividades que se realizan
tomas? pienso, luego… ¡éxito! en el aula.
27/10/2011 Español Búsqueda de información e investigación en
fuentes de consulta ,sobre el tema del
alcoholismo
27/1072011 Español Elaboración de resúmenes y un esquema
de monografía
Titular de observación y práctica docente Titular del grupo Elaboro
Mtra. .Victoria Espinosa MartínezMtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
MATEMATICAS: PLAN DE TRABAJO.
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011
Fecha Asignatura Contenidos Actividades complementarias
24/10/2011 Matemáticas Problemas aditivos de fracciones con diferente Resolución de dudas de los
denominador. alumnos.
25/10/2011 Matemáticas Comparación de números decimales y
fraccionarios con distinto denominador mediante Control de grupo.
la resta
26/10/2011 Matemáticas Suma y resta de los números decimales.
27/10/2011 Matemáticas Resolución de problemas que implican a la
fracción como operador multiplicativo
27/1072011 Matemáticas Multiplicar números fraccionarios
Titular de observación y práctica docente Titular del grupo Elaboro
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

4. ENFOQUE DE ESPAÑOL
La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de aislado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su
adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social la que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y
comunicativos de los individuos.
La estructuración del programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, pues
permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes.

5. ENFOQUE DE MATEMÁTICAS
El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que
hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos
cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa
de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
En base a estas definiciones existen presupuestos que orientan el proceso de aprendizaje, los cuales son:
 El aprendizaje dependerá, en gran parte, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas
durante la educación básica.
 El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan
usar, de manera flexible, para solucionar problemas
 La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización.
 Para resolver la situación, el alumno debe usar los conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el
desafío se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver a
aplicarlo en una nueva situación
 Los alumnos piensan, comentan, discuten con interés y aprenden argumentando y validando sus respuestas.
 El aprendizaje se puede dar a partir del error, con la construcción de estrategias por parte de los alumnos.

6. HORARIO DE TRANSMISIONES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00-8:15 Ciencias Geografía Ciencias Geografía Ciencias
8:51-9:05 Ciencias Ingles Ciencias Ingles Ciencias
9:40-9:55 Español Español Español español Español
10:31-10:45 Matemáticas matemáticas matemáticas matemáticas matemáticas
11:15-11:35 R E C E S O
11:36-11:50 Geografía Asignatura estatal Geografía Asignatura estatal geografía
12:26-12:48 Tutoría Artes Ingles Educación física Asignatura estatal
1:16-1:30 Tecnología Artes tecnología Educación física tecnología

7. Bibliografía
Lozano Lucero, “libro de español”, 1ªedición, libris editores. SA de cv. pp. 42-43
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htm#_Toc24270401

8. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
a) COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a una cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes
culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
b) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de
información ;el pensar ,reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos ,analizar , sintetizar y utilizar información ,el manejo
de distintas lógicas en diversas disciplinas y en diversos ámbitos culturales.
c) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de la vida ,considerando diversos aspectos como los sociales ,culturales, ambientales económicos ,académicos y
afectivos , y de tener iniciativa para llevarlos a cabo ,administrar el tiempo ;propiciar cambios y afrontar las que se presenten
;tomar decisiones y asumir las consecuencias ,llevar a buen término procedimientos y alternativas para la resolución de
problemas .
d) COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza ,comunicarse
con eficacia ;trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros ;crecer con los demás; manejar con armónicamente las
relaciones personales ;reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica ,cultural y lingüística que caracterizan a nuestro
país .
e) COMPETENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refiera a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los
valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos
humanos, participar tomando en cuenta las formas de trabajo tanto individual como colectiva; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología. Combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de
pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

9. RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez y adecuadamente para interactuar en distintos contextos sociales.
Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificarproblemas, formularpreguntas, emitir juicios y
proporcionar diversas soluciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y recursos tecnológicos para profundizar y
ampliar la información de manera permanente.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar los procesos sociales, económicos, culturales y naturales, en
aras de promover la salud y el cuidado ambiental para mejorar la calidad de la vida.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica la analizar situaciones y
tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende
proyectos personales, asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
h) Aprecia y participa en las diversas manifestaciones artísticas .integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para
conocer las ideas y sentimientos de otros y manifestar los propios.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz ,favorecer un estilo de vida
activo y saludable ,así como interactuar en contextos lúdicos ,recreativos y deportivos .

10. PITAS DIDÀCTICAS
Cómo conducir un dialogo grupal.
Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos.
Acepte respuestas distintas.
Para avanzar en el dialogo, resalte las diferencias y semejanzas de las participaciones de los alumnos.
Cierre cada punto de pie al siguiente inciso.
En cada ocasión otorgue la palabra a diferentes alumnos incluyendo a los que no levanten la mano.
Señale claramente las conclusiones y el cierre de comentarios.
Como conducir una revisión grupal de los textos individuales.
Acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el contenido cotejando con lo que dice el libro .En el pizarrón haga las
correcciones sugeridas por los comentaristas y pregunte al autor si está de acuerdo, permita que sea el propio autor el que concluya
cual es la manera que mejor se acera a lo que quiere relatar.
Como anotar referencias de las fuentes utilizadas.
Cuando se utilizan distintos medios, se cita su procedencia, usando algunos de los siguientes códigos:
Libro: apellido del autor, titulo, lugar de edición, editorial, y año de publicación.
Revista o periódico: título, número, lugar y fecha de publicación, paginas consultadas.
Programa de TV: nombre del programa, horario de transmisión y canal.
Como apoyar en la elaboración de resúmenes.
Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.
Solicite la participación a partir de las preguntas: ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuáles serían las ideas secundarias o ejemplo?
Acepte participaciones de los alumnos y después proponga sus propias respuestas a las mismas preguntas.
A partir de las respuestas ejemplifique como retomar la idea principal de cada texto.
De ser posible muestre a los alumnos resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes.

11. Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.
Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para comentarlo.
Acepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basados en las pautas de evaluación.
Solicite a los equipos que relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo rescriban con claridad.
En cada ocasión invite a los distintos equipos que revisen y comenten sus textos con todo el grupo. Siempre propicie actitudes
positivas para el mejoramiento.
Como leer un mapa.
Pida a los alumnos que identifique el título de un mapa para saber qué información representa.
Revise con los alumnos las referencias o simbología, señale la escala empleada en el mapa, comente la información que se puede
obtener a partir del mapa o relacionándola con otras informaciones previas, interprete la orientación a partir de leer la rosa de los
vientos.
Como llevar a cabo un debate.
Explique a los alumnos en qué consisten los papeles de moderador y solicitarles que desempeñen esa labor.
Defina con claridad los aspectos del tema seleccionada que van a debatir, debe platearse con claridad cuáles son los puntos o
aspectos que se están confrontando.
El moderador toma nota de las persona que desean participar y cede la palabra de manera ordenada, cuando sea necesario centra el
tema, mientras que el secretario toma notas de las ideas que se aportan.
Al final el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o los puntos de vista.

12. Para hacer uso del diccionario.
Haga una lista, con los alumnos, de las palabras que no conocen y comprenden.
Búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.
Lean el significado e intenten relacionarlo en un contexto, relean las oraciones que contienen las palabras consultadas para
comprenderlas ampliamente.
Cómo introducir otros recursos.
Explore y lea con anticipación los materiales, seleccionando que desea compartir con los alumnos.
Presente el material al grupo, comentando que tipo de material es, autor, artista etc. Lea o muéstrelo al grupo.
Converse con los alumnos acerca de la relación de este material con el trabajo que se está desarrollando e invítelos a revisar el
material y conocerlo más a detalle.
Cómo organizar una bitácora de grupo.
La bitácora es una actividad compartida para todos los miembros del grupo .es una actividad libre de escritura en el sentido de que
cada alumno puede elegir qué aspecto del día comentar y como comentarlo, se trata de compartir las diferentes perspectivas acerca
de aspectos centrales en la convivencia en el grupo
Cómo hacer una lluvia de ideas.
Plantee una pregunta abierta relacionada con la actividad, texto, imagen o situación. Permita que los alumnos den su opinión, anote
ideas y sugerencias y planteen dudas, conforme a las aportaciones de los alumnos van realizando sus participaciones. Resuma con el
grupo las principales aportaciones.
Retome
Como concluir un dialogo o una participación:
Hacia el final del dialogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los participantes.
Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones.
Permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.
Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.

13. CINCO SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA.
Crear un ambiente de confianza.
Aprender significa tomar riesgos: lo nuevo siempre causa cierta inseguridad e intentar hacer algo nuevo es estar dispuesto a
equivocarse .por eso es importante crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que piensan, hacer
preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor.
Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente.
Es importante hacer diferentes practicas académicas de manera contante y reiterada .se trata de guiar la lectura de distintos tipos de
textos, graficas, esquemas, mapas, formulas e imágenes; demostrar diversas formas de expresar y argumentar las ideas, utilizar los
terminas técnicos; plantear preguntas, elaborar textos, registrar y realizar datos y realizar operaciones matemáticas. Las siguientes
estrategias pueden servir como lineamientos generales para la enseñanza en el aula.
Fomentar la interacción en el aula.
El dialogo e interacción entre pares es una parte central en el proceso de aprendizaje: la participación con otros nos ayuda a desplegar
nuestros conocimientos, demostrar lo que sabemos hacer, anticipar procesos, reconocer nuestras dudas, oír las ideas de las demás y
compararlas con las propias.

14. Utilizar recursos múltiples
Una parte fundamental de la educación secundaria es aprender a utilizar los recursos impresos tecnológicos para conocer diversas
expresiones culturales, buscar información y resolver problemas.
Por ello es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como parte de la preparación de las clases.
Llevar a las aulas materiales complementarios: para compartir con los alumnos y animarlos a buscar y compartir con el grupo diferente
información.
Promover el uso constante de otros recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela: si se cuenta con computadoras
fomentar el uso de las mismas.
Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Las paredes del aula constituyen un espacio importante para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante por ejemplo:
Crear un banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se han aprendido de las distintas materias.
Dejar apuntadas diferentes ideas aportadas por todos para resolver algún tipo de problema.
Colgar mapas, tablas, graficas, formulas, diagramas, y listas para la consulta continua.
Puede involucrar a los alumnos en el registro de la historia del grupo y la evolución de las clases.

15. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA
Español: Plan de secuencia
Escuela: Judith Sánchez Samitiz Grado: Primero Grupo: “A”
Período de práctica: del 24 al 28 de octubre de 2011
Campo formativo para la educación básica: lenguaje y comunicación
Bloque: II secuencia: 4 cambia el rostro proyecto: Organizar con el grupo la exposición de lo aprendido sobre los diferentes rostros que
tiene el alcoholismo.
Propósito de secuencia: Organizar una exposición y escritura de una monografía a partir de la información que investigan.
Aprendizajes esperados: Escribir monografías y artículos con el propósito de difundir información.
Competencia: Escribe monografías y artículos con el propósito de difundir información.
SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
PARA MANOS A LA PARA LEER PARA PARA PARA PARA PARA
EMPEZAR OBRA. Lectura y INVESTIGAR. INVESTIGAR ESCRIBIR ESCRIBIR.(II) TERMINAR.
PARA LEER resolución Selección y (I) (III)
Observación Lectura y de temas de delimitación Elaboración Lectura y
y comentario comentario de reflexión: del tema de de Escritura de resolución de Exposición de
del video. la monografía : uso de investigación. resúmenes y borrador de temas de monografías.
que es el títulos y esquemas. una reflexión: sujeto
Lectura y alcoholismo subtítulos. Búsqueda de monografía. . explícito o
comentario EL TEXTO Lectura del información implícito, uso de
del texto: DICE … articulo sobre el oraciones
Las dos Comentar las informativo y alcoholismo. impersonales en
caras de la preguntas tu… ya textos
moneda. Y TU QUE tomas…? informativos,
DICES… pienso, palabras
Comentar luego… derivadas de
ejemplos reales ¡existo! hacer y haber, y
uso de punto.
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

16. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizGRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
FECHA:24 de octubre de 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 1
PROPÓSITO: Conocer que es el alcoholismo para saber las consecuencias que le ocasiona a la salud
CONTENIDO: Introducción a los propósitos y el contenido temático.
Ámbito / Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones
Practica
especifica
PARA EMPEZAR heteroevaluaciòn Lozano Lucero,
ESTUDIO Observar el video que nos muestra a un “libro de español”,
grupo de jóvenes que consumen Revisar la 1ªedición, libris
bebidasalcohólicas. Diapositivas comprensión del editores. SA de cv.
Escribir un Comentar los conocimientos previos sobre de imágenes texto por medio pp. 42-43
texto que el alcoholismo que tienen los alumnos. de personas de la revisión del
integre la Leer el texto “las dos caras de la moneda” que cuestionario http://bibliotecavirt
información de y comentar sobre los cambios que sufren consumen ualut.suagm.edu/In
resúmenes y las personas que consumen alcohol. alcohol. struccion/e_monog
notas. Leer y analizar las canciones tu recuerdo
rafia.htm#_Toc242
y yo, y bar Tacuba.
Contestar las preguntas referentes a las 70401
canciones.
Reviso Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
FECHA: 25de octubre de 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 2
PROPÓSITO:Identificar el título y subtítulos de un texto para saber cómo se utilizan.
CONTENIDO: Lectura de la monografía que es el alcoholismo
ÁMBITO/
RECURSOS EVALUACIÒN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA ACTIVIDADES
ESPECÍFICA
Manos a la obra Velasco Fernández
ESTUDIO Para leer autoevaluación Rafael, El
Leer la monografía “que es el (Material alcoholismo ,1ª
alcoholismo” impreso ) Reflexionar edición,
Escribir un texto Observar el título y los subtítulos del Resolver una sobre la editorialtrillas, México
que integre la texto para orientar la escritura de su sopa de letras importancia 1988, pp.17-23.
información de propia monografía. que tiene
resúmenes y EL TEXTO DICE… saber el tema http://www.fisica.uh.c
notas. Comentar la utilidad de saber la del u/biblioteca/revcubfi/r
información que nos brinda la alcoholismo. edaccioncientifica/mo
monografía. nografia.htm
Y TU QUE DICES…
Comentar la información que nos
dan y compararla con la realidad.
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
FECHA: 26 de octubre de 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 3
PROPÓSITO:Uso de títulos y subtítulos para elaborar su propia monografía.
CONTENIDO: lectura del articulo informativo “y tu… ¿ya tomas…? pienso, luego… ¡existo!
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
PARA LEER Heteroevaluacion http://www.cristal
ESTUDIO Temas de reflexión. ab.com/tutoriales/
Leer en voz alta la información sobre Presentar Revisar y estilos-css-para-
el uso de títulos y subtítulos. una lámina cuestionar a los encabezados-y-
Escribir un texto con alumnos del por titulos-c124l/
que integre la En binas leer el artículo informativo. Y información qué asignaron
información de tú… ¿yatomas?pienso, luego… del uso de esos subtítulos.
resúmenes y ¡existo! títulos y
notas. subtítulos.
Redactar subtítulos a los parraros del (Lamina)
artículo informativo.
Comentar en el grupo los subtítulos
que cada bina asigno a los párrafos
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez.

19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
FECHA: 27 de octubre de 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 4
PROPÓSITO: Buscar información e investigar en lugares y fuentes de consulta para elaborar una monografía
CONTENIDO: Realizar una investigación para elaborar una monografía.
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
PARA INVESTIGAR. Pedir a los
ESTUDIO. Escribir en dos columnas ¿qué alumnos que Velasco, M.P
sabemos del alcoholismo? y ¿qué anoten lo que Coevaluaciòn “Aspectos
queremos saber del alcoholismo? saben del sociológicos”, el
Realizar dinámica “las frutas” para alcoholismo y Intercambio de alcoholismo en
organizar equipos. lo que información y México,
ESCRIBIR UN Buscar información en los libros de la quieren saber verificación del fundación de
TEXTO QUE biblioteca del aula. (lamina) avance en la investigaciones
INTEGRE LA (TAREA) búsqueda de la sociales .A.C,
INFORMACION Pedir a los alumnos que busquen Dar a los misma. México 1983.
DE RESUMENES información acerca del alcoholismo en alumnos
Y NOTAS. diversas fuentes. tarjetas con
nombres de
frutas.
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.
ESPAÑOL
PLAN DESESIÓN
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”
FECHA: 28 de octubre de 2011
BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 5
PROPÓSITO: Elaboración de un borrador de monografía para detectar las posibles dudas.
CONTENIDO: Elaboración de un esquema de monografía con la información investigada.
ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES
PRÁCTICA
ESPECÍFICA
PARA INVESTIGAR. Hetereoevaluaciòn North Robert, El
ESTUDIO Organizar los equipos. alcoholismo en
Revisión de la juventud
Analizar y leer la información información. ,1ªediciòn,
obtenida. editorial árbol,
Escribir un texto Realizar resúmenes de la información pp. 19-24.36-47
que integre la corrección del
información de Dialogar con los alumnos las dudas borrador de la http://www.eum
resúmenes y que tengan sobre el tema. monografía ed.net/libros/20
notas. 06c/203/2x.htm
Elaborar un borrador de su
monografía.
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

21. PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizGRUPO: 1 “A” FECHA:DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011
CAMPO FORMAIVO:Pensamiento matemático
BLOQUE: IIEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA:Significado y sentido de los números
SUBTEMA:Problemas aditivos
SECUENCIA:9problemas aditivos de números fraccionarios y decimales.
COMPETENCIA:Resuelve problemas que impliquen efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelvan problemas que impliquen efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y decimales en distintos contextos.
SESION INICIO DESARROLLO CIERRE
SESION 1 PARA EMPEZAR
EL FESTIVAL DE FIN DE MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS.
CURSOS CONSIDEREMOS LO
SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS
SESION 2 PARA EMPEZAR
MARCAS ATLETICAS MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS
CONSIDREMOS LO
SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS
SESION 3 PARA EMPEZAR
LOS PRECIOS DE LA MANOS A LA OBRA LO QUE APRENDIMOS
CAFETERIA CONSIDEREMOS LO
SIGUIENTE PARA SABER MÀS
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez.

22. PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizGRUPO: 1 “A” FECHA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011
CAMPO FORMAIVO: pensamiento matemático
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA: Significado y uso de las operaciones.
SUBTEMA: Problemas multiplicativos
SECUENCIA: 10multiplicación y división de fracciones.
COMPETENCIA:Resuelve problemas que impliquen efectuar multiplicaciones y división de fracciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelvan problemas que impliquen efectuar multiplicación con números decimales.
PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.
SESION INICIO DESARROLLO CIERRE
SESION 1 PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS
DE COMPRAS EN EL MERCADO CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE
LO QUE APRENDIMOS
SESION 2
SUPERFICIES Y FRACCCIONES PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS
CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS
SESION 3 PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS
¿Cómo SERIAN LAS MARCAS CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS
ATLETICAS EN EL ESPACIO?
SESION 4
HAY TELA DE DONDE CORTAR PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS
CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE
SESION 5
¿Cuántas BOTELLAS DE JUGO PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS
NECESITAN? CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE PARA SABER MAS
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

23. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 24 DE OCTUBRE DE2011
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA: 9
SESIÒN: 1 El festival de fin de cursos
PROPÒSITO DE LA SESION:resolver problemas aditivos de fracciones con distinto denominador.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO Comentar con los alumnos las actividades en las que
utilizamos los números fraccionarios
Para empezar Calcular el grosor del templete del problema planteado en
Consideremos lo siguiente. el LA.
DESARROLLO Explicar a los alumnos los procedimientos para resolver
problemas aditivos.
Manos a la obra Resolver las actividades del L.A Programa introductorio
Resolver problemas aditivos fraccionarios por medio de
distintos métodos.
CIERRE Comentar la importancia de conocer los diferentes métodos
de resolver problemas fraccionarios
A lo que llegamos Resolver los ejercicios de la página 110 LA
Lo que aprendimos
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez . Mtra. . Julia Castañeda Vázquez. Arely Rosaliano Jimarez.

24. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 25 DE OCTUBRE DE2011
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA: 9
SESIÒN: 2 marcas atléticas
PROPÒSITO DE LA SESION:comparar números decimales y fraccionario con diferente denominador mediante la resta.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO Explicar el proceso para realizar la sustracción de
fracciones
Para empezar
Consideremos lo siguiente. Observar las fracciones expresadas en la tabla de la
página 110 LA
Estimar el resultado de dichas expresiones.
DESARROLLO Resolver en binas los ejercicios de la página 111-113.
Manos a la obra
CIERRE Comparar los métodos por los cuales obtuvieron la
diferencia de las operaciones
A lo que llegamos
Lo que aprendimos Resolver los ejercicios de la página 114 LA
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

25. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 26 DE OCTUBRE DE2011
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamientoalgebraico
SECUENCIA: 9
SESIÒN: 3 los precios de la cafetería
PROPÒSITO DE LA SESIÒN:resolver problemas de suma y resta de números decimales.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO Comentar cuantas operaciones con números decimales Tarjetas que contienen
realizamos en la vida diaria. operaciones con
Para empezar fracciones para que
Consideremos lo siguiente. Observar la tabla de precios de la página 114 LA los alumnos las
resuelvan.
DESARROLLO En binas calcular el precio de las comidas
Manos a la obra Realizar las operaciones adición y sustracción con
números decimales para verificar los resultados.
CIERRE Practicar la resta con números decimales en donde se
cuide la colocación de las cifras.
A lo que llegamos
Lo que aprendimos
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra..Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

26. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 25 DE OCTUBRE DE2011
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA: 10
SESIÒN: 1De compras en el mercado
PROPÒSITO DE LA SESIÒN:Resolver problemas que implican la fracción como operador multiplicativo
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO Explicar el procedimiento para resolver problemas de
multiplicación de fracciones Lamina explicativa del
Para empezar procedimiento de la
Consideremos lo siguiente. Contestar las preguntas de la página 118 LA multiplicación de
fracciones
DESARROLLO Realizar actividades de multiplicación para obtener el
precio de cada producto.
Manos a la obra
Comparar los resultados que obtuvieron.
CIERRE Comentar el procedimiento que nos permite realizar las
multiplicaciones de manera más clara.
A lo que llegamos
Lo que aprendimos
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra.Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez.

27. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S
ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz FECHA: 25 DE OCTUBRE DE2011
BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA: 10
SESIÒN: 2 superficies y fracciones
PROPÒSITO DE LA SESIÒN:multiplicar números fraccionarios a partir del cálculo del área de rectángulos cuyas medidas de los lados
están expresadas en fracciones.
FASE ACTIVIDAD RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO Definir que es el área. Lamina en donde se
explique la definición
Para empezar
Ejemplificar con la fórmula para calcular el área de un de área y se
Consideremos lo siguiente. rectángulo. ejemplifique con un
ejercicio.
DESARROLLO Comentar que el área de las figuras se puede dar en
fracciones.
Manos a la obra
En binas obtener el área de figuras cuyas medidas estén
expresadas en fracciones.
CIERRE Explicar la simplificación de fracciones para facilitar las
operaciones.
A lo que llegamos
Lo que aprendimos Resolver los problemas de la página 124 -125 LA.
Revisó Titular del grupo Elaboró
Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez

28. Bibliografía
Lozano Lucero, “libro de español”, 1ªedición, libris editores. SA de cv. pp. 42-43
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htm#_Toc24270401
Velasco Fernández Rafael, El alcoholismo ,1ª edición, editorial trillas, México 1988, pp.17-23.
http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/monografia.htm
http://www.cristalab.com/tutoriales/estilos-css-para-encabezados-y-titulos-c124l/
Velasco, M.P “Aspectos sociológicos”, el alcoholismo en México, fundación de investigaciones sociales .A.C, México 1983
North Robert, El alcoholismo en la juventud ,1ªediciòn, editorial árbol, pp. 19-24.36-47
http://www.eumed.net/libros/2006c/203/2x.htm