SlideShare una empresa de Scribd logo
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
     DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                  DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
               ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                         TETELES DE A.C. PUE.

                       PERIODO DE PRÁCTICA
                         DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE

           UBICACIÓN:“Gonzalo Bautista”, Zacapoaxtla, Puebla


          ESCUELA TELESECUNDARIA:“Judith Sánchez Samitiz”

                  CLAVE: 21ETV0553H        ZONA: 012

                      GRADO:2°GRUPO:               “A”


       NOMBRE DEL TITULAR:Prof. Janet Magdalena Vega Castelán


                 ALUMNA:Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                             DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                          DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                       ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                        LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                 TETELES DE A.C. PUE.
                                                  PLAN DE TRABAJO

FECHA                                     ASIGNATURA                        CONTENIDOS                           ACTIVIDADES
                                                                                                                 COMPLEMENTARIAS
24-10-11                                  Español                           “Diversidad de palabras”             -Pase de lista de los alumnos
                                          Matemáticas                       “Polígonos de frecuencia”            -Revisión de lecturas diarias
24-10-11                                                                                                         -Revisión de actividades
25-10-11                                  Español                           Análisis de     lectura del artículo -Control del grupo
                                                                            informativo, “En México se dice…”    -Revisión de aseo del salón
25-10-11                                  Matemáticas                       Análisis de lectura de la definición
                                                                            de polígonos de frecuencia
26-10-11                                  Español                           Análisis de lectura sobre lenguas
                                                                            indígenas y su influencia en México
26-10-11                                  Matemáticas                       “Anemia en la población infantil
                                                                            mexicana”
27-10-11                                  Español                           Lectura del artículo de opinión,
                                                                            identificación de conceptos de
                                                                            diversidad lingüística
27-10-11                                  Matemáticas                       Análisis de gráficas de polígonos
                                                                            regulares de estaturas bajas y de
                                                                            anemia
28-10-11                                  Español                           Selección de temas de investigación
                                                                            y fuentes de consulta
28-10-11                                  Matemáticas                       ¿Qué gráfica utilizar?


   Titular de Observación y Práctica Docente I          Titular del Grupo                  Elaboró

   __________________________________                 _______________________________________________________
   Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega CastelánLorena Paola Salazar Viveros
Enfoque de Español
       La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las
condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a
ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.
La estructuración de programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta
dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes
para los individuos.

       En el ámbito del estudio las prácticas sociales del lenguaje exigen una actitud atenta y reflexiva respecto al
contenido de los textos y sus modos de expresión, un intercambio oral formal y un dominio preciso de la expresión
escrita; en el ámbito de la literatura se busca fomentar una actitud más libre y creativa, invitar a los estudiantes a
descubrir el poder creador de la palabra, y experimenten el goce estético que la variedad de formas y ficción literaria
pueden producir; en el ámbito de la participación ciudadana, las prácticas llevan al estudiante a reflexionar sobre la
dimensión ideológica y legal de la palabra, el poder de las leyes y demás regulaciones sociales; además, abren vías
hacia la participación mediada por el diálogo.


                                       Enfoque de Matemáticas

       El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones
problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación
problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil
que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que
existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
Competencias para la vida

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
   aprendizaje a lo largo de su vida.
b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización
   de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar
   proyectos de vida, y de tener la iniciativa para llevarlos a cabo. Plantear y llevar a buen término procedimientos
   o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
d) Competencias para la convivencia. Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse
   con eficacia; trabajar en equipos; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás y valorar los
   elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística.
e) Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
   las normas sociales y culturales.

                                  Rasgos del perfil de egreso
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; reconoce y aprecia la diversidad
   lingüística del país.
b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y provecha los recursos
   tecnológicos a su alcance.
d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y
   naturales.
e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática.
f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano.
h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.
i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer
   un estilo de vida activo y saludable.
Pistas didácticas
 Cómo conducir un diálogo grupal. Acepte y anote las intervenciones de los alumnos con distintas
  respuestas tomando en base lo que dice el texto; resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones.
  Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso, continúe dando la palabra a distintos alumnos y de cierre a los
  comentarios.
 Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales. Solicite a los alumnos que lean su texto frente
  al grupo, indique que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con
  claridad. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.
 Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas. Cuando se utilizan textos e imágenes, se cita su
  procedencia; en los libros; el apellido del autor, nombre del mismo, título, lugar de edición, editorial y año de
  publicación y paginas consultadas; en revistas o periódicos, título, número, lugar, fecha de publicación y
  páginas consultadas, y en programas de TV, nombre del programa, horario de transmisión y canal.
 Cómo organizar la bitácora del grupo. Escribir día a día la vida del grupo escolar; cada alumno puede elegir
  que aspecto del día comentar y cómo comentarlo (no se trata de corregirlo), un alumno diferente se hace
  responsable de escribir, dibujar, insertar, etcétera.
 Cómo hacer una lluvia de ideas. Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o
  situación, anote ideas y sugerencias por parte de los alumnos en el pizarrón, revise con ellos la lista y busquen
  diferentes formas de organizar sus ideas; resuma con el grupo las principales aportaciones.
 Cómo concluir un diálogo o una actividad. Hacia el final del diálogo resuma los comentarios de todos los
  participantes, señale las principales semejanzas y diferencias; ayude a los alumnos a definir las conclusiones,
  permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos; anote en el pizarrón las ideas y
  conclusiones más importantes.
 Cómo levar a cabo un debate. Solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de
  secretario, explicándoles en que consiste cada uno. Defina los aspectos del tema; el moderador anotará en
  una lista quienes desean participar, el secretario toma notas de las participaciones; al agotar la lista, el
  moderador hace un resumen de los comentarios, al final el secretario lee sus anotaciones y las conclusiones.
 Cómo introducir otros recursos. Explore, lea y seleccione con anticipación los materiales, presente el
  material ante el grupo comentando todos sus elementos; converse y propicie la reflexión sobre la relación del
  material presentado; invite a los alumnos a revisar el material y conocerlo.
 Cómo coordinar la discusión de un dilema moral. Los alumnos leerán el dilema individualmente y
  respondan las preguntas; aclare con el grupo el sentido del dilema, invite a los alumnos a intercambiar ideas;
explique dos reglas básicas: -Debatir argumentos y no agredir ni elogiar a personas, -Turnarse el uso de la
       palabra; para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas.
      Cómo apoyar a la elaboración de resúmenes. Elija el texto y léalo con el grupo, solicite participaciones a
       partir de las preguntas ¿Cuál consideran la idea principal de cada párrafo?, ¿Cuáles serán las ideas
       secundarias o ejemplos?; escriba algunas respuestas en el pizarrón; ejemplifique como retomar la idea
       principal de cada párrafo y muestre a los alumnos algunos ejemplos de resúmenes.
      Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.Leer el texto frente al grupo y comentarlo, acepte
       observaciones de los alumnos, solicite que relean los textos y hagan sus correcciones y que lo reescriban con
       claridad.
      Para hacer uso del diccionario. Haga una lista de las palabras que no conocen, búsquenlas en el diccionario
       en orden alfabético.
      Cómo leer un mapa. Identifiquen el título del mapa; revise las referencias o simbología y señale cual es la
       escala; comente con el grupo la información e interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos.



                    Cinco sugerencias para enseñar en telesecundaria

Crear un ambiente de confianza. Crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que
piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Los docentes pueden modelar las actividades
para los alumnos usando su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad.

Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Es importante usar diferentes prácticas académicas
de manera constante y permanente; se trata de guiar la lectura de distintos tipos de textos, gráficas, esquemas,
mapas, fórmulas e imágenes. Utilice diferentes modalidades de la lectura, plantee preguntas relacionadas con los
temas, busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temática, utilice la escritura como herramienta de
aprendizaje.

Fomentar la interacción el aula. El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso de
aprendizaje; la participación con otros nos ayuda a desplegar nuestros conocimientos. Crear espacios para que los
alumnos expresen lo que saben sobre el tema, incorporar los diálogos en pequeños grupos, realizar cierres de
actividades.
Utilizar recursos múltiples. Aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocerdiversas expresiones
culturales, buscar información y resolver problemas. Es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como
parte de la preparación de las clases. Llevar al aula material complementario; promover el uso constante de otros
recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela.

Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas. Las paredes del aula constituyen un espacio importante para
exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante. Crear un banco de palabras en orden alfabético, dejar
apuntadas diferentes ideas; colgar mapas, tablas, fórmulas, diagramas y listas para consulta continua.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                         DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                      DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                   ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                             TETELES DE A.C. PUE.

                                                        ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA.
     ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”                                      GRADO: 2°       GRUPO: “A”
     PERIODO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre
     CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación.
     BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.PROYECTO: Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística
     y cultural de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigación y difundirlo en la comunidad
     escolar.
     PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo
     hispanohablante.
     VINCULACIÓN         DE     ASIGNATURA:       Historia     y F.C.      y E.ACTIVIDAD   PERMANENTE:Taller        de
     periodismo.PRODUCTO:Elaborar y publicar un periódico escolar para integrar investigaciones o noticias de la
     escuela.
     APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer factores que determinan las distintas formas de hablar el español, y
     valorar la riqueza en las formas de hablar de los distintos grupos hispanohablantes.
Sesión 1         Sesión 2           Sesión 3       Sesión 4      Sesión 5       Sesión 6           Sesión 7         Sesión 8       Sesión 9       Sesión 10
Para             Manos a la         Para leer      Para leer     Para           Escribir     un    Para             Para           Para           Colocar los
empezar          obra               Dar lectura    Leer     el   investigar     borrador de        escribir         escribir       terminar       carteles
Ver el video     Leer el texto      al texto “El   texto   “la   Elegir    un   reporte      de    Escribir    el   Revisar el     Discutir       académicos
del              “En México         castilla”.     lengua        tema para      investigación      reporte de       reporte y      sobre     el   en       un
programa         se dice…” y                       debe de       investigar y   sobre         la   investigación    realizar un    respeto de     espacio
sobre     las    completar el                      ser     de    realizar       diversidad         .                cartel         distintas      visible.
distintas        cuadro.                           quien         preguntas      lingüística.                        académico      formas de
maneras de                                         habla.        de interés.                                        de difusión.   hablar el
hablar      el                                                                                                                     español.
español.


     Titular de Observación y Práctica Docente I           Titular del Grupo                   Elaboró
     __________________________________                  ________________________                        _________________________
Mtra.: Victoria Espinosa Martínez            Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán     Lorena Paola Salazar Viveros
                                                            SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                              DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                             DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                        ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                         LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                                     TETELES DE A.C. PUE.
                                                  ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
          ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°GRUPO: “A”FECHA: 24-10-11
          PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
          BLOQUE:IISECUENCIA:5 Diversidad de palabras.             SESIÓN: 1
          PROPÓSITO: Descripción y presentación del proyecto, para introducir al contenido de la secuencia.
          CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica        Actividades                                                Recursos        Evaluación           Bibliografía       Adecuaciones
específica
Participación                -Ver el video del programa sobre las                -Video de las   Heteroevaluación     Enciclopedia
ciudadana/                    distintas maneras de hablar el español y            distintas       Evaluar que los      estudiantil
Investigar sobre la           comentar las preguntas relacionadas con el          formas de       alumnos              visual, Andrés
diversidad                    tema.                                               hablar          identifiquen las     León
lingüística y                -Leer el texto “La lengua española, ¿es             español.        distintas formas     Quintanar,
cultural de los               una, o muchas?, identificando las diferentes                        de hablar el         Editorial
pueblos                       formas de expresión.                                -Canciones de   español.             Thema, pág.
hispanohablantes.            -Escuchar a 4 personas su forma de hablar           4 artistas de                        726-732.
                              e imaginar aspectos de su vida y redactarlo         distintas                            Gramática de
                              en el cuadro.                                       naciones.                            la        lengua
                                                                                                                       española,
                                                                                                                       Emilio Arcos
                                                                                                                       Editorial: Brija
                                                                                                                       Pág. 26-34.
          Titular de Observación y Práctica Docente I          Titular del Grupo                       Elaboró
          __________________________________                  ________________________                 _________________________

          Mtra.: Victoria Espinosa Martínez              Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán          Lorena Paola Salazar Viveros


                                                             SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                                 DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                             DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                              TETELES DE A.C. PUE.
                                               ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
      ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°              GRUPO:“A” FECHA: 25-10-11
      PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
      BLOQUE: II             SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.SESIÓN: 2
      PROPÓSITO:Analizar el tema de variantes dialectales y conocer algunas diferencias lexicales para reunir información
      para formar su reporte de investigación.
      CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica específica        Actividades                                        Recursos       Evaluación             Bibliografía Adecuaciones
Participación ciudadana/               -Aplicar la dinámica llamada “Los            -Hoja con la   Heteroevaluación       Enciclopedia
Investigar sobre la                       dulces de colores” para conformar          sopa de        Evaluar los            estudiantil
diversidad lingüística y                  equipos de 5 integrantes.                  letras.        conocimientos y        visual,
cultural de los pueblos                -Leer el texto “En México se dice…”                         de distintos niveles   Andrés León
hispanohablantes.                         por párrafos.                              -Dulces.       lingüísticos.          Quintanar,
                                       -De acuerdo a la información del             -Lámina de                            Editorial
                                          texto anterior completar el cuadro         culturas                              Thema, pág.
                                          relacionado con la información del         diferentes.                           752.
                                          texto.
                                       -Identificar en el mapa los países en
                                          donde se habla español.
                                       -Realizar una sopa de letras.


      Titular de Observación y Práctica Docente I           Titular del Grupo                         Elaboró
      __________________________________                 ________________________                    _________________________

      Mtra.: Victoria Espinosa Martínez              Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán              Lorena Paola Salazar Viveros

                                                       SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                       DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                    ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                              TETELES DE A.C. PUE.
                                           ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
      ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°      GRUPO: “A” FECHA: 26-10-11
PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
        BLOQUE: II               SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.           SESIÓN: 3
        PROPÓSITO: Analizar las lenguas indígenas y la influencia de éstas en el español de México para conocer sus
        características y diferenciarlas.
        CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
Ámbito/practica específica         Actividades                                        Recursos      Evaluación           Bibliografía Adecuaciones
Participación ciudadana/                Hacer una lluvia de ideas relacionada        -Acróstico    Heteroevaluación     Enciclopedia
Investigar sobre la                        con la palabra “castilla”, en base a       de            Evaluar la           estudiantil
diversidad lingüística y                   sus conocimientos previos.                 “CASTILLA”    definición del       visual,
cultural de los pueblos                 Dar lectura al texto “El castilla” de                      concepto del         Andrés León
hispanohablantes.                          forma grupal, en párrafos y en voz                       español en base      Quintanar,
                                           alta.                                                    a sus                Editorial
                                        De forma grupal, discutir la                               conocimientos        Thema, pág.
                                           información proporcionada en el texto                    adquiridos.          726-732.
                                           anterior y resumir los puntos
                                           centrales del tema.
                                        Realizar un acróstico relacionado con
                                           la palabra castilla.
        Titular de Observación y Práctica Docente I         Titular del Grupo                        Elaboró
        __________________________________                  ________________________                  _________________________

        Mtra.: Victoria Espinosa Martínez              Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán           Lorena Paola Salazar Viveros

                                                         SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                            DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                         DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                      ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                       LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                                TETELES DE A.C. PUE.
                                                 ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
        ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°              GRUPO: “A” FECHA: 27-10-11
        PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
        BLOQUE: II           SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.                SESIÓN:4
        PROPÓSITO:Identificación y discusión de conceptos asociados a la diversidad lingüística.
        CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
  Ámbito/practica específica       Actividades                                           Recursos    Evaluación            Bibliografía   Adecuaciones
Participación ciudadana/               Hacer una predicción del tema “La              -Refranes     Heteroevaluación         Enciclopedia
Investigar sobre la                     lengua debe ser de quien habla” y                            Evaluar los              estudiantil
diversidad lingüística y                después leer el texto.                                       conocimientos            visual,
cultural de los pueblos                Aplicar la dinámica llamada “Integra el                      adquiridos de la         Andrés León
hispanohablantes.                       refrán” e integrar equipos de 3                              lengua del               Quintanar,
                                        integrantes.                                                 español.                 Editorial
                                       Completar el cuadro con ejemplos de                                                   Thema, pág.
                                        diferentes formas de hablar el español.                                               728,752,753,
                                                                                                                              754.




      Titular de Observación y Práctica Docente I           Titular del Grupo                          Elaboró
      __________________________________               ________________________                    _________________________

      Mtra.: Victoria Espinosa Martínez              Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán      Lorena Paola Salazar Viveros




                                                       SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                       DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                    ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                              TETELES DE A.C. PUE.
                                              ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN
      ESCUELA:“Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°               GRUPO: “A” FECHA: 28-10-11
      PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre
      BLOQUE: II           SECUENCIA:5 Diversidad de palabras.              SESIÓN:5
      PROPÓSITO: Selección de temas para investigación e identificación y selección de fuentes de consulta para su uso
      en la escuela.
      CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso.
      Ámbito/practica            Actividades                                     Recursos          Evaluación             Bibliografía   Adecuaciones
      específica
Participación                    Realizar la dinámica llamada el        Rompecabezas Heteroevaluación        Diccionario
ciudadana/                        “Rompecabezas” para integrar                        Evaluar los             educativo
Investigar sobre la               equipos de 5 integrantes.                           conocimientos de        Larousse
diversidad                       Elegir un tema de investigación                     las                     pág.
lingüística y cultural            relacionados con el tema de                         características         22-30,
de los pueblos                    diversidad de palabras y formular                   de una                  92-101.
hispanohablantes.                 preguntas de interés del equipo.                    investigación y
                                 Dialogar sobre las fuentes de                       las fuentes de
                                  consultas necesarias y disponibles                  consulta.
                                  para ser utilizadas por los
                                  alumnos.



Titular de Observación y Práctica Docente I        Titular del Grupo             Elaboró
__________________________________               ________________________                  _________________________

Mtra.: Victoria Espinosa Martínez            Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán    Lorena Paola Salazar Viveros
                                                  SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                    DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                   DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                              ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                               LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                           TETELES DE A.C. PUE.
                                   MATEMÁTICAS: PLAN DE SECUENCIA
ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A”FECHA:24 al 28 de octubre
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
BLOQUE:IEJE: Manejo de información.
TEMA: Representación de la información.
SUBTEMA: Gráficas.
SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia.
COMPETENCIA:Construye polígonos de frecuencia a partir de distintos datos cuantitativos de interés propio.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreten y construyan polígonos de frecuencia,
SESIÓN                                 INICIO                          DESARROLLO                      CIERRE
Sesión 1                               Para empezar                    Manos a la obra                 Lo que aprendimos
Rezago educativo y graficas.           Consideremos lo siguiente       A lo que llegamos
Sesión 2                           Para empezar                          Manos a la obra                    Lo que aprendimos
       Anemia en la             población Consideremos lo siguiente
       infantil mexicana.
       Sesión 3                               Consideremos lo siguiente         Manos a la obra                    Lo que aprendimos
       ¿Qué gráfica usar?                                                       A lo que llegamos                  Para saber más



       Titular de Observación y Práctica Docente I          Titular del Grupo                   Elaboró
       __________________________________             ______________________________         _______________________

       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez              Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán              Lorena Paola Salazar Viveros




                                                        SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                        DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                               TETELES DE A.C. PUE.
                                             MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
       ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”FECHA:24-10-11
       BLOQUE: IEJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas.
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
       frecuencias de datos cuantitativos.
Fase                                  Actividad                                                             Recursos didácticos Adecuaciones
INICIO:                               -Hacer una lluvia de ideas del tema polígonos de frecuencia.          -Lámina          del
Para empezar                          -En equipos de tres integrantes dar lectura al apartado de            polígono          de
                                      información de las personas con rezago educativo en la                frecuencia   y     el
Consideremos lo siguiente             educación básica.                                                     histograma.
                                      -Analizar el ejemplo de polígono regular de los datos del censo
                                      de población del 2000 de las personas con rezago educativo
                                      -Contestar las afirmaciones con Falso o Verdadero de acuerdo
                                      al polígono anterior.
DESARROLLO:                           -Analizar los datos de rezago educativo expuestas en el
Manos a la obra                       polígono de frecuencia y contestar las preguntas relacionadas
A lo que llegamos                     con este.
CIERRE:                               -Analizar y completar el histograma a partir de los datos del
Lo que aprendimos                     polígono de frecuencias y contestar la actividad siguiente.
       Titular de Observación y Práctica Docente I            Titular del Grupo              Elaboró
       __________________________________                  ________________________                    _________________________

       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez            Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán    Lorena Paola Salazar Viveros
                                                         SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                          DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                                  TETELES DE A.C. PUE.
                                                         MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
       ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”                                                 FECHA: 25-10-11
       BLOQUE: I                 EJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas.
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
       frecuencias de datos cuantitativos
   Fase                                    Actividad                                                    Recursos didácticos        Adecuaciones
   INICIO:                                 .Realizar la dinámica llamada “Frutas revueltas” para formar -Figuras de frutas.
   Para empezar                            equipos de tres integrantes.
   Consideremos lo siguiente
   DESARROLLO:
   Manos a la obra                         -Dar lectura a la definición del histograma y sus
   A lo que llegamos                       características y analizar el ejemplo que realizaron antes.
                                           -Completar la tabla de la personas que habitan en México y
                                           completarla con los datos del polígono.
                                           -En base a la tabla contestar las preguntas siguientes.
                                           -Leer el texto informativo del INEA en los anexos y contestar
                                           las preguntas relacionadas con el texto.
   CIERRE:                                 -Agregar el polígono de frecuencia al histograma presentes,
   Lo que aprendimos                       analizarlo y contestar las preguntas relacionadas con el
mismo

       Titular de Observación y Práctica Docente I              Titular del Grupo             Elaboró
       __________________________________                   ________________________                    _________________________

       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez               Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán             Lorena Paola Salazar Viveros


                                                        SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                        DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                               TETELES DE A.C. PUE.

                                                           MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN

       ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”                                                 FECHA: 26-10-11
       BLOQUE: I               EJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana.
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
       frecuencias relativas.
Fase                                       Actividad                                                           Recursos     Adecuaciones
                                                                                                               didácticos
INICIO:                                    -En equipos de 3 personas dar lectura al texto de la nutrición y el Lámina del %
Para empezar                               problema nutricional de la anemia.                                  de anemia en
Consideremos lo siguiente                  -Analizar la gráfica de personas de 5-11 años con problemas de 1999.
                                           anemia en 1999, anotar las preguntas siguientes y contestar.
DESARROLLO:                                -En base al análisis anterior contestar las preguntas relacionadas
Manos a la obra                            y completar la tabla en base a los datos del polígono analizado.
A lo que llegamos

CIERRE:                                    -Leer y comentar el apartado de la información de polígono de
Lo que aprendimos                          frecuencia.
Titular de Observación y Práctica Docente I           Titular del Grupo              Elaboró
__________________________________                ________________________                      _________________________

Mtra.: Victoria Espinosa Martínez             Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán             Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                     DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                  DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                               ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                         TETELES DE A.C. PUE.
                                          MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
    ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”                                                 FECHA: 27-10-11
    BLOQUE:I               EJE: 3 Manejo de información.
    SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
    SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana.
    PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de
    frecuencias relativas.
Fase                                    Actividad                                                          Recursos         Adecuaciones
                                                                                                           didácticos
INICIO:                                 -Realizar la dinámica llamada “Los refranes” para formar -Hoja de datos
Para empezar                            equipos de tres integrantes.                                       para realizar un
Consideremos lo siguiente                                                                                  ejemplo       de
DESARROLLO:                             -3 analizar la gráfica de los porcentajes de la población de niños polígono      de
Manos a la obra                         (as) de 5-11 años con baja estatura.                               frecuencia.
A lo que llegamos                                                                                          -Refranes.
CIERRE:                                 -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica y
Lo que aprendimos                       completar la tabla de acuerdo a la información anterior de la
                                        baja estatura en niños y niñas en 1999.
                                        -Observar los 2 polígonos de anemia y baja estatura en niñas y
                                        analiza si tienen coincidencia o no.
                                        -Hacer un ejemplo de polígono regular en base a los datos
                                        proporcionados.

    Titular de Observación y Práctica Docente I       Titular del Grupo          Elaboró
    __________________________________                      ________________________               _______________________

    Mtra.: Victoria Espinosa Martínez                   Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán             Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                           DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                        DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                                     ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                                      LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
                                                               TETELES DE A.C. PUE.
                                           MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN
       ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”                                                       FECHA: 28-10-11
       BLOQUE: I               EJE: 3 Manejo de información.
       SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia.
       SESIÓN: 3 ¿Qué grafica utilizar?
       PROPÓSITO SE SESIÓN: Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos.
Fase                                       Actividad                                                         Recursos         Adecuaciones
                                                                                                             didácticos
INICIO:                                    -En trinas observar la gráfica del porcentaje de niños menores de Hojas blancas
Consideremos lo siguiente                  5 años de estatura baja y socializar sus caracteres.              con ejemplos
                                                                                                             de     distintas
DESARROLLO:                                -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica anterior.    formas        de
Manos a la obra                                                                                              agrupar datos
A lo que llegamos                          -Analizar el concepto de polígono de frecuencias.                 (gráficas,
CIERRE:                                    -Observar y analizar la información de pesos en kg. de diferentes barras, etc.).
Lo que aprendimos                          alumnos y contestar las preguntas relacionadas; hacer los
Para saber más                             procedimientos.
                                           -Analizar las distintas gráficas que se presentan y contestar las
                                           preguntas siguientes.
                                           -Preguntar a sus compañeros que deporte les gusta o cuantos
                                           hermanos tienen y representar sus resultados en una gráfica de
                                           barras, un histograma o un polígono de frecuencia.

       Titular de Observación y Práctica Docente I            Titular del Grupo               Elaboró
       __________________________________                  ________________________                      _________________________

       Mtra.: Victoria Espinosa Martínez               Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán             Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                          DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                       DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                                    ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
                     LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA


                             RELACION DE ALUMNOS DE 2° A
No.L            ALUMNO
              1 Aparicio Pérez Leticia
              2 Baltazar Reyes Arely
              3 De Roque Lucas Karina
              4 Español Calixto Yosselin
              5 García Castelán Jessica
              6 Gutiérrez García Carlos Ivan
              7 Hernández Hernández Juan Manuel
              8 Parra Gonzáles Karina
              9 Pérez Dociano Rosa Isela
             10 Pérez Español Brenda
             11 Pozos Pérez Karen Guadalupe
             12 Roque Guerrero José
             13 Vázquez Carreón Vianney
             14 Vázquez Vázquez Fermín
             15 Vera Pérez Lizeth


Titular de Observación y Práctica Docente I      Titular del Grupo              Elaboró
__________________________________             ________________________                   _________________________

Maestra: Victoria Espinosa Martínez           Prof. Janet Magdalena Vega Castelán         Lorena Paola Salazar Viveros
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                   DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
                             ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”
              LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA


                               HORARIO DE CLASES DE 2°A
LUNES               MARTES            MIERCOLES           JUEVES            VIERNES


Ciencias            Historia          Ciencias            Historia          Ciencias


Español             Español           Español             Español           Español


Matemáticas         Matemáticas       Matemáticas         Matemáticas       Matemáticas


    R          E                  C       E           S                 O


Historia            F. C. Y E.        Artes               F. C. Y E.        Historia


F. C. Y E.          Ingles            Artes               Ingles            F. C. Y E.




               PRÁCTICA DOCENTE


OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planeaciones de cuarto grado de enero
Planeaciones de cuarto grado de eneroPlaneaciones de cuarto grado de enero
Planeaciones de cuarto grado de enero
direcjuanmanuel
 
Planeadores de clase manevis2014
Planeadores de clase manevis2014Planeadores de clase manevis2014
Planeadores de clase manevis2014
PTA MEN Colombia
 
95605009
9560500995605009
95605009
Educacion
 
Programación anfora cota lengua y literatura 2 eso andalucia
Programación anfora cota lengua y literatura 2 eso andaluciaProgramación anfora cota lengua y literatura 2 eso andalucia
Programación anfora cota lengua y literatura 2 eso andalucia
Manolo Prudencio
 
4to grado bloque 1 - proyecto 3
4to grado   bloque 1 - proyecto 34to grado   bloque 1 - proyecto 3
4to grado bloque 1 - proyecto 3
Chelk2010
 
6to grado bloque 3 - 2014-2015
6to grado   bloque 3 - 2014-20156to grado   bloque 3 - 2014-2015
6to grado bloque 3 - 2014-2015
Eduar Isidori
 
Descriptive linguistics
Descriptive linguisticsDescriptive linguistics
Descriptive linguistics
Francisco Cabrera
 
IES Turgalium. Actividad 5.
IES Turgalium. Actividad 5.IES Turgalium. Actividad 5.
IES Turgalium. Actividad 5.
Isabel Martín Ávila
 
IES Turgalium. Actividad 3.
IES Turgalium. Actividad 3. IES Turgalium. Actividad 3.
IES Turgalium. Actividad 3.
Isabel Martín Ávila
 
6° plan bloque 1
6° plan bloque 16° plan bloque 1
6° plan bloque 1
DAVID HERNANDEZ
 
Libro de lengua y literatura 9no grado
Libro de lengua y literatura 9no gradoLibro de lengua y literatura 9no grado
Libro de lengua y literatura 9no grado
InstitutoBenitoSalinas
 
IES Turgalium. Actividad 4.
IES Turgalium. Actividad 4.IES Turgalium. Actividad 4.
IES Turgalium. Actividad 4.
Isabel Martín Ávila
 
IES Turgalium. Actividad 2.
IES Turgalium. Actividad 2.IES Turgalium. Actividad 2.
IES Turgalium. Actividad 2.
Isabel Martín Ávila
 
4to grado bloque 1 - dosificación de competencias
4to grado   bloque 1 - dosificación de competencias4to grado   bloque 1 - dosificación de competencias
4to grado bloque 1 - dosificación de competencias
Chelk2010
 
Planeacion de matematicas
Planeacion de matematicasPlaneacion de matematicas
Planeacion de matematicas
yoremes
 
STS Matemáticas
STS MatemáticasSTS Matemáticas
STS Matemáticas
Maria José Alarcon
 

La actualidad más candente (16)

Planeaciones de cuarto grado de enero
Planeaciones de cuarto grado de eneroPlaneaciones de cuarto grado de enero
Planeaciones de cuarto grado de enero
 
Planeadores de clase manevis2014
Planeadores de clase manevis2014Planeadores de clase manevis2014
Planeadores de clase manevis2014
 
95605009
9560500995605009
95605009
 
Programación anfora cota lengua y literatura 2 eso andalucia
Programación anfora cota lengua y literatura 2 eso andaluciaProgramación anfora cota lengua y literatura 2 eso andalucia
Programación anfora cota lengua y literatura 2 eso andalucia
 
4to grado bloque 1 - proyecto 3
4to grado   bloque 1 - proyecto 34to grado   bloque 1 - proyecto 3
4to grado bloque 1 - proyecto 3
 
6to grado bloque 3 - 2014-2015
6to grado   bloque 3 - 2014-20156to grado   bloque 3 - 2014-2015
6to grado bloque 3 - 2014-2015
 
Descriptive linguistics
Descriptive linguisticsDescriptive linguistics
Descriptive linguistics
 
IES Turgalium. Actividad 5.
IES Turgalium. Actividad 5.IES Turgalium. Actividad 5.
IES Turgalium. Actividad 5.
 
IES Turgalium. Actividad 3.
IES Turgalium. Actividad 3. IES Turgalium. Actividad 3.
IES Turgalium. Actividad 3.
 
6° plan bloque 1
6° plan bloque 16° plan bloque 1
6° plan bloque 1
 
Libro de lengua y literatura 9no grado
Libro de lengua y literatura 9no gradoLibro de lengua y literatura 9no grado
Libro de lengua y literatura 9no grado
 
IES Turgalium. Actividad 4.
IES Turgalium. Actividad 4.IES Turgalium. Actividad 4.
IES Turgalium. Actividad 4.
 
IES Turgalium. Actividad 2.
IES Turgalium. Actividad 2.IES Turgalium. Actividad 2.
IES Turgalium. Actividad 2.
 
4to grado bloque 1 - dosificación de competencias
4to grado   bloque 1 - dosificación de competencias4to grado   bloque 1 - dosificación de competencias
4to grado bloque 1 - dosificación de competencias
 
Planeacion de matematicas
Planeacion de matematicasPlaneacion de matematicas
Planeacion de matematicas
 
STS Matemáticas
STS MatemáticasSTS Matemáticas
STS Matemáticas
 

Similar a Planeacion2°dpao

Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
Paola Viveros
 
Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
Paola Viveros
 
Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
Paola Viveros
 
Planeacion2°d
Planeacion2°dPlaneacion2°d
Planeacion2°d
Paola Viveros
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
Versan Santos
 
Planeacion primera jornada
Planeacion primera jornadaPlaneacion primera jornada
Planeacion primera jornada
Versan Santos
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
linacaro2
 
Mi planeacion de primera jornada de practica
Mi planeacion de primera jornada de practica Mi planeacion de primera jornada de practica
Mi planeacion de primera jornada de practica
Dulce Altamirano
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
rosaliaare
 
Primera jornada de practica
Primera jornada de practicaPrimera jornada de practica
Primera jornada de practica
Mexquititla
 
Planeacion de español y Matematicas
Planeacion de español y MatematicasPlaneacion de español y Matematicas
Planeacion de español y Matematicas
Stephanie Carrera
 
Tenti
TentiTenti
Tenti
TentiTenti
Tenti
school
 
5tendencias Ensenanza Lenguaje
5tendencias Ensenanza Lenguaje5tendencias Ensenanza Lenguaje
5tendencias Ensenanza Lenguaje
toth
 
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infanciaDesarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
k4rol1n4
 
TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...
TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...
TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...
Maribel Meza Gamarra
 
Proyecto de aula en tic aguas calientes
Proyecto de aula en tic aguas calientesProyecto de aula en tic aguas calientes
Proyecto de aula en tic aguas calientes
rafaelvalencia02
 
Leccion 3-productos 2018
Leccion 3-productos 2018Leccion 3-productos 2018
Leccion 3-productos 2018
SkrPrz
 
Escuela primaria
Escuela primariaEscuela primaria
Escuela primaria
yennio15
 
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de LenguaDiseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
inespetru
 

Similar a Planeacion2°dpao (20)

Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
 
Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
 
Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
 
Planeacion2°d
Planeacion2°dPlaneacion2°d
Planeacion2°d
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
 
Planeacion primera jornada
Planeacion primera jornadaPlaneacion primera jornada
Planeacion primera jornada
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
 
Mi planeacion de primera jornada de practica
Mi planeacion de primera jornada de practica Mi planeacion de primera jornada de practica
Mi planeacion de primera jornada de practica
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
 
Primera jornada de practica
Primera jornada de practicaPrimera jornada de practica
Primera jornada de practica
 
Planeacion de español y Matematicas
Planeacion de español y MatematicasPlaneacion de español y Matematicas
Planeacion de español y Matematicas
 
Tenti
TentiTenti
Tenti
 
Tenti
TentiTenti
Tenti
 
5tendencias Ensenanza Lenguaje
5tendencias Ensenanza Lenguaje5tendencias Ensenanza Lenguaje
5tendencias Ensenanza Lenguaje
 
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infanciaDesarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia
 
TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...
TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...
TEST MAGALLANESTest de Vocabulario de Conceptos Básicos para Educación Infant...
 
Proyecto de aula en tic aguas calientes
Proyecto de aula en tic aguas calientesProyecto de aula en tic aguas calientes
Proyecto de aula en tic aguas calientes
 
Leccion 3-productos 2018
Leccion 3-productos 2018Leccion 3-productos 2018
Leccion 3-productos 2018
 
Escuela primaria
Escuela primariaEscuela primaria
Escuela primaria
 
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de LenguaDiseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lengua
 

Más de Paola Viveros

Secuencia 5 sesion 1
Secuencia 5 sesion 1Secuencia 5 sesion 1
Secuencia 5 sesion 1
Paola Viveros
 
Secuencia 5 2° tsec. lpsv
Secuencia 5  2° tsec. lpsvSecuencia 5  2° tsec. lpsv
Secuencia 5 2° tsec. lpsv
Paola Viveros
 
Secuenci 2°d
Secuenci 2°dSecuenci 2°d
Secuenci 2°d
Paola Viveros
 
Secuencia
SecuenciaSecuencia
Secuencia
Paola Viveros
 
El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]
Paola Viveros
 
El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]
Paola Viveros
 
Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
Paola Viveros
 

Más de Paola Viveros (7)

Secuencia 5 sesion 1
Secuencia 5 sesion 1Secuencia 5 sesion 1
Secuencia 5 sesion 1
 
Secuencia 5 2° tsec. lpsv
Secuencia 5  2° tsec. lpsvSecuencia 5  2° tsec. lpsv
Secuencia 5 2° tsec. lpsv
 
Secuenci 2°d
Secuenci 2°dSecuenci 2°d
Secuenci 2°d
 
Secuencia
SecuenciaSecuencia
Secuencia
 
El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]
 
El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]El diario cecilia_fierro[1]
El diario cecilia_fierro[1]
 
Planeacion2°dpao
Planeacion2°dpaoPlaneacion2°dpao
Planeacion2°dpao
 

Planeacion2°dpao

  • 1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. PERIODO DE PRÁCTICA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE UBICACIÓN:“Gonzalo Bautista”, Zacapoaxtla, Puebla ESCUELA TELESECUNDARIA:“Judith Sánchez Samitiz” CLAVE: 21ETV0553H ZONA: 012 GRADO:2°GRUPO: “A” NOMBRE DEL TITULAR:Prof. Janet Magdalena Vega Castelán ALUMNA:Lorena Paola Salazar Viveros
  • 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. PLAN DE TRABAJO FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 24-10-11 Español “Diversidad de palabras” -Pase de lista de los alumnos Matemáticas “Polígonos de frecuencia” -Revisión de lecturas diarias 24-10-11 -Revisión de actividades 25-10-11 Español Análisis de lectura del artículo -Control del grupo informativo, “En México se dice…” -Revisión de aseo del salón 25-10-11 Matemáticas Análisis de lectura de la definición de polígonos de frecuencia 26-10-11 Español Análisis de lectura sobre lenguas indígenas y su influencia en México 26-10-11 Matemáticas “Anemia en la población infantil mexicana” 27-10-11 Español Lectura del artículo de opinión, identificación de conceptos de diversidad lingüística 27-10-11 Matemáticas Análisis de gráficas de polígonos regulares de estaturas bajas y de anemia 28-10-11 Español Selección de temas de investigación y fuentes de consulta 28-10-11 Matemáticas ¿Qué gráfica utilizar? Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ _______________________________________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega CastelánLorena Paola Salazar Viveros
  • 3. Enfoque de Español La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. La estructuración de programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los individuos. En el ámbito del estudio las prácticas sociales del lenguaje exigen una actitud atenta y reflexiva respecto al contenido de los textos y sus modos de expresión, un intercambio oral formal y un dominio preciso de la expresión escrita; en el ámbito de la literatura se busca fomentar una actitud más libre y creativa, invitar a los estudiantes a descubrir el poder creador de la palabra, y experimenten el goce estético que la variedad de formas y ficción literaria pueden producir; en el ámbito de la participación ciudadana, las prácticas llevan al estudiante a reflexionar sobre la dimensión ideológica y legal de la palabra, el poder de las leyes y demás regulaciones sociales; además, abren vías hacia la participación mediada por el diálogo. Enfoque de Matemáticas El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.
  • 4. Competencias para la vida a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos. c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, y de tener la iniciativa para llevarlos a cabo. Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión. d) Competencias para la convivencia. Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipos; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística. e) Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Rasgos del perfil de egreso a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente; reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y provecha los recursos tecnológicos a su alcance. d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable.
  • 5. Pistas didácticas  Cómo conducir un diálogo grupal. Acepte y anote las intervenciones de los alumnos con distintas respuestas tomando en base lo que dice el texto; resalte las diferencias y semejanzas entre las participaciones. Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso, continúe dando la palabra a distintos alumnos y de cierre a los comentarios.  Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales. Solicite a los alumnos que lean su texto frente al grupo, indique que todos relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.  Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas. Cuando se utilizan textos e imágenes, se cita su procedencia; en los libros; el apellido del autor, nombre del mismo, título, lugar de edición, editorial y año de publicación y paginas consultadas; en revistas o periódicos, título, número, lugar, fecha de publicación y páginas consultadas, y en programas de TV, nombre del programa, horario de transmisión y canal.  Cómo organizar la bitácora del grupo. Escribir día a día la vida del grupo escolar; cada alumno puede elegir que aspecto del día comentar y cómo comentarlo (no se trata de corregirlo), un alumno diferente se hace responsable de escribir, dibujar, insertar, etcétera.  Cómo hacer una lluvia de ideas. Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación, anote ideas y sugerencias por parte de los alumnos en el pizarrón, revise con ellos la lista y busquen diferentes formas de organizar sus ideas; resuma con el grupo las principales aportaciones.  Cómo concluir un diálogo o una actividad. Hacia el final del diálogo resuma los comentarios de todos los participantes, señale las principales semejanzas y diferencias; ayude a los alumnos a definir las conclusiones, permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos; anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.  Cómo levar a cabo un debate. Solicite a dos alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario, explicándoles en que consiste cada uno. Defina los aspectos del tema; el moderador anotará en una lista quienes desean participar, el secretario toma notas de las participaciones; al agotar la lista, el moderador hace un resumen de los comentarios, al final el secretario lee sus anotaciones y las conclusiones.  Cómo introducir otros recursos. Explore, lea y seleccione con anticipación los materiales, presente el material ante el grupo comentando todos sus elementos; converse y propicie la reflexión sobre la relación del material presentado; invite a los alumnos a revisar el material y conocerlo.  Cómo coordinar la discusión de un dilema moral. Los alumnos leerán el dilema individualmente y respondan las preguntas; aclare con el grupo el sentido del dilema, invite a los alumnos a intercambiar ideas;
  • 6. explique dos reglas básicas: -Debatir argumentos y no agredir ni elogiar a personas, -Turnarse el uso de la palabra; para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas.  Cómo apoyar a la elaboración de resúmenes. Elija el texto y léalo con el grupo, solicite participaciones a partir de las preguntas ¿Cuál consideran la idea principal de cada párrafo?, ¿Cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos?; escriba algunas respuestas en el pizarrón; ejemplifique como retomar la idea principal de cada párrafo y muestre a los alumnos algunos ejemplos de resúmenes.  Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.Leer el texto frente al grupo y comentarlo, acepte observaciones de los alumnos, solicite que relean los textos y hagan sus correcciones y que lo reescriban con claridad.  Para hacer uso del diccionario. Haga una lista de las palabras que no conocen, búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.  Cómo leer un mapa. Identifiquen el título del mapa; revise las referencias o simbología y señale cual es la escala; comente con el grupo la información e interprete la orientación a partir de leer la rosa de los vientos. Cinco sugerencias para enseñar en telesecundaria Crear un ambiente de confianza. Crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor. Los docentes pueden modelar las actividades para los alumnos usando su propio trabajo para ejemplificar alguna actividad. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente. Es importante usar diferentes prácticas académicas de manera constante y permanente; se trata de guiar la lectura de distintos tipos de textos, gráficas, esquemas, mapas, fórmulas e imágenes. Utilice diferentes modalidades de la lectura, plantee preguntas relacionadas con los temas, busque ejemplos de uso del lenguaje de acuerdo a la temática, utilice la escritura como herramienta de aprendizaje. Fomentar la interacción el aula. El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso de aprendizaje; la participación con otros nos ayuda a desplegar nuestros conocimientos. Crear espacios para que los alumnos expresen lo que saben sobre el tema, incorporar los diálogos en pequeños grupos, realizar cierres de actividades.
  • 7. Utilizar recursos múltiples. Aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocerdiversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas. Es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como parte de la preparación de las clases. Llevar al aula material complementario; promover el uso constante de otros recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas. Las paredes del aula constituyen un espacio importante para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante. Crear un banco de palabras en orden alfabético, dejar apuntadas diferentes ideas; colgar mapas, tablas, fórmulas, diagramas y listas para consulta continua.
  • 8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA. ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” GRADO: 2° GRUPO: “A” PERIODO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación. BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.PROYECTO: Investigar y discutir sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes para elaborar un reporte de investigación y difundirlo en la comunidad escolar. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística y cultural del mundo hispanohablante. VINCULACIÓN DE ASIGNATURA: Historia y F.C. y E.ACTIVIDAD PERMANENTE:Taller de periodismo.PRODUCTO:Elaborar y publicar un periódico escolar para integrar investigaciones o noticias de la escuela. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer factores que determinan las distintas formas de hablar el español, y valorar la riqueza en las formas de hablar de los distintos grupos hispanohablantes. Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10 Para Manos a la Para leer Para leer Para Escribir un Para Para Para Colocar los empezar obra Dar lectura Leer el investigar borrador de escribir escribir terminar carteles Ver el video Leer el texto al texto “El texto “la Elegir un reporte de Escribir el Revisar el Discutir académicos del “En México castilla”. lengua tema para investigación reporte de reporte y sobre el en un programa se dice…” y debe de investigar y sobre la investigación realizar un respeto de espacio sobre las completar el ser de realizar diversidad . cartel distintas visible. distintas cuadro. quien preguntas lingüística. académico formas de maneras de habla. de interés. de difusión. hablar el hablar el español. español. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________
  • 9. Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2°GRUPO: “A”FECHA: 24-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE:IISECUENCIA:5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 1 PROPÓSITO: Descripción y presentación del proyecto, para introducir al contenido de la secuencia. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones específica Participación  -Ver el video del programa sobre las -Video de las Heteroevaluación Enciclopedia ciudadana/ distintas maneras de hablar el español y distintas Evaluar que los estudiantil Investigar sobre la comentar las preguntas relacionadas con el formas de alumnos visual, Andrés diversidad tema. hablar identifiquen las León lingüística y  -Leer el texto “La lengua española, ¿es español. distintas formas Quintanar, cultural de los una, o muchas?, identificando las diferentes de hablar el Editorial pueblos formas de expresión. -Canciones de español. Thema, pág. hispanohablantes.  -Escuchar a 4 personas su forma de hablar 4 artistas de 726-732. e imaginar aspectos de su vida y redactarlo distintas Gramática de en el cuadro. naciones. la lengua española, Emilio Arcos Editorial: Brija Pág. 26-34. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
  • 10. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO:“A” FECHA: 25-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras.SESIÓN: 2 PROPÓSITO:Analizar el tema de variantes dialectales y conocer algunas diferencias lexicales para reunir información para formar su reporte de investigación. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones Participación ciudadana/  -Aplicar la dinámica llamada “Los -Hoja con la Heteroevaluación Enciclopedia Investigar sobre la dulces de colores” para conformar sopa de Evaluar los estudiantil diversidad lingüística y equipos de 5 integrantes. letras. conocimientos y visual, cultural de los pueblos  -Leer el texto “En México se dice…” de distintos niveles Andrés León hispanohablantes. por párrafos. -Dulces. lingüísticos. Quintanar,  -De acuerdo a la información del -Lámina de Editorial texto anterior completar el cuadro culturas Thema, pág. relacionado con la información del diferentes. 752. texto.  -Identificar en el mapa los países en donde se habla español.  -Realizar una sopa de letras. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 26-10-11
  • 11. PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN: 3 PROPÓSITO: Analizar las lenguas indígenas y la influencia de éstas en el español de México para conocer sus características y diferenciarlas. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones Participación ciudadana/  Hacer una lluvia de ideas relacionada -Acróstico Heteroevaluación Enciclopedia Investigar sobre la con la palabra “castilla”, en base a de Evaluar la estudiantil diversidad lingüística y sus conocimientos previos. “CASTILLA” definición del visual, cultural de los pueblos  Dar lectura al texto “El castilla” de concepto del Andrés León hispanohablantes. forma grupal, en párrafos y en voz español en base Quintanar, alta. a sus Editorial  De forma grupal, discutir la conocimientos Thema, pág. información proporcionada en el texto adquiridos. 726-732. anterior y resumir los puntos centrales del tema.  Realizar un acróstico relacionado con la palabra castilla. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 27-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA: 5 Diversidad de palabras. SESIÓN:4 PROPÓSITO:Identificación y discusión de conceptos asociados a la diversidad lingüística. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica específica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones
  • 12. Participación ciudadana/  Hacer una predicción del tema “La -Refranes Heteroevaluación Enciclopedia Investigar sobre la lengua debe ser de quien habla” y Evaluar los estudiantil diversidad lingüística y después leer el texto. conocimientos visual, cultural de los pueblos  Aplicar la dinámica llamada “Integra el adquiridos de la Andrés León hispanohablantes. refrán” e integrar equipos de 3 lengua del Quintanar, integrantes. español. Editorial  Completar el cuadro con ejemplos de Thema, pág. diferentes formas de hablar el español. 728,752,753, 754. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. ESPAÑOL: PLAN DE SESIÓN ESCUELA:“Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A” FECHA: 28-10-11 PERIODO DE PRÁCTICA:24 al 28 de octubre BLOQUE: II SECUENCIA:5 Diversidad de palabras. SESIÓN:5 PROPÓSITO: Selección de temas para investigación e identificación y selección de fuentes de consulta para su uso en la escuela. CONTENIDO: Diversificación de las formas lingüísticas a partir de su uso. Ámbito/practica Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones específica
  • 13. Participación  Realizar la dinámica llamada el Rompecabezas Heteroevaluación Diccionario ciudadana/ “Rompecabezas” para integrar Evaluar los educativo Investigar sobre la equipos de 5 integrantes. conocimientos de Larousse diversidad  Elegir un tema de investigación las pág. lingüística y cultural relacionados con el tema de características 22-30, de los pueblos diversidad de palabras y formular de una 92-101. hispanohablantes. preguntas de interés del equipo. investigación y  Dialogar sobre las fuentes de las fuentes de consultas necesarias y disponibles consulta. para ser utilizadas por los alumnos. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SECUENCIA ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”GRADO: 2° GRUPO: “A”FECHA:24 al 28 de octubre CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático. BLOQUE:IEJE: Manejo de información. TEMA: Representación de la información. SUBTEMA: Gráficas. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia. COMPETENCIA:Construye polígonos de frecuencia a partir de distintos datos cuantitativos de interés propio. APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreten y construyan polígonos de frecuencia, SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE Sesión 1 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimos Rezago educativo y graficas. Consideremos lo siguiente A lo que llegamos
  • 14. Sesión 2 Para empezar Manos a la obra Lo que aprendimos Anemia en la población Consideremos lo siguiente infantil mexicana. Sesión 3 Consideremos lo siguiente Manos a la obra Lo que aprendimos ¿Qué gráfica usar? A lo que llegamos Para saber más Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ______________________________ _______________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz”FECHA:24-10-11 BLOQUE: IEJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos. Fase Actividad Recursos didácticos Adecuaciones INICIO: -Hacer una lluvia de ideas del tema polígonos de frecuencia. -Lámina del Para empezar -En equipos de tres integrantes dar lectura al apartado de polígono de información de las personas con rezago educativo en la frecuencia y el Consideremos lo siguiente educación básica. histograma. -Analizar el ejemplo de polígono regular de los datos del censo de población del 2000 de las personas con rezago educativo -Contestar las afirmaciones con Falso o Verdadero de acuerdo al polígono anterior.
  • 15. DESARROLLO: -Analizar los datos de rezago educativo expuestas en el Manos a la obra polígono de frecuencia y contestar las preguntas relacionadas A lo que llegamos con este. CIERRE: -Analizar y completar el histograma a partir de los datos del Lo que aprendimos polígono de frecuencias y contestar la actividad siguiente. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 25-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 1 Rezago educativo y gráficas. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias de datos cuantitativos Fase Actividad Recursos didácticos Adecuaciones INICIO: .Realizar la dinámica llamada “Frutas revueltas” para formar -Figuras de frutas. Para empezar equipos de tres integrantes. Consideremos lo siguiente DESARROLLO: Manos a la obra -Dar lectura a la definición del histograma y sus A lo que llegamos características y analizar el ejemplo que realizaron antes. -Completar la tabla de la personas que habitan en México y completarla con los datos del polígono. -En base a la tabla contestar las preguntas siguientes. -Leer el texto informativo del INEA en los anexos y contestar las preguntas relacionadas con el texto. CIERRE: -Agregar el polígono de frecuencia al histograma presentes, Lo que aprendimos analizarlo y contestar las preguntas relacionadas con el
  • 16. mismo Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 26-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas. Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticos INICIO: -En equipos de 3 personas dar lectura al texto de la nutrición y el Lámina del % Para empezar problema nutricional de la anemia. de anemia en Consideremos lo siguiente -Analizar la gráfica de personas de 5-11 años con problemas de 1999. anemia en 1999, anotar las preguntas siguientes y contestar. DESARROLLO: -En base al análisis anterior contestar las preguntas relacionadas Manos a la obra y completar la tabla en base a los datos del polígono analizado. A lo que llegamos CIERRE: -Leer y comentar el apartado de la información de polígono de Lo que aprendimos frecuencia.
  • 17. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 27-10-11 BLOQUE:I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 2 Anemia en la población infantil mexicana. PROPÓSITO SE SESIÓN: Resolver problemas que implican la interpretación y construcción de polígonos de frecuencias relativas. Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticos INICIO: -Realizar la dinámica llamada “Los refranes” para formar -Hoja de datos Para empezar equipos de tres integrantes. para realizar un Consideremos lo siguiente ejemplo de DESARROLLO: -3 analizar la gráfica de los porcentajes de la población de niños polígono de Manos a la obra (as) de 5-11 años con baja estatura. frecuencia. A lo que llegamos -Refranes. CIERRE: -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica y Lo que aprendimos completar la tabla de acuerdo a la información anterior de la baja estatura en niños y niñas en 1999. -Observar los 2 polígonos de anemia y baja estatura en niñas y analiza si tienen coincidencia o no. -Hacer un ejemplo de polígono regular en base a los datos proporcionados. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _______________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA TETELES DE A.C. PUE. MATEMÁTICAS: PLAN DE SESIÓN ESCUELA: “Judith Sánchez Samitiz” FECHA: 28-10-11 BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de información. SECUENCIA: 10 Polígonos de frecuencia. SESIÓN: 3 ¿Qué grafica utilizar? PROPÓSITO SE SESIÓN: Interpretar polígonos de frecuencias de dos o más conjuntos de datos. Fase Actividad Recursos Adecuaciones didácticos INICIO: -En trinas observar la gráfica del porcentaje de niños menores de Hojas blancas Consideremos lo siguiente 5 años de estatura baja y socializar sus caracteres. con ejemplos de distintas DESARROLLO: -Contestar las preguntas relacionadas con la gráfica anterior. formas de Manos a la obra agrupar datos A lo que llegamos -Analizar el concepto de polígono de frecuencias. (gráficas, CIERRE: -Observar y analizar la información de pesos en kg. de diferentes barras, etc.). Lo que aprendimos alumnos y contestar las preguntas relacionadas; hacer los Para saber más procedimientos. -Analizar las distintas gráficas que se presentan y contestar las preguntas siguientes. -Preguntar a sus compañeros que deporte les gusta o cuantos hermanos tienen y representar sus resultados en una gráfica de barras, un histograma o un polígono de frecuencia. Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Mtra.: Victoria Espinosa Martínez Prof.: Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA RELACION DE ALUMNOS DE 2° A No.L ALUMNO 1 Aparicio Pérez Leticia 2 Baltazar Reyes Arely 3 De Roque Lucas Karina 4 Español Calixto Yosselin 5 García Castelán Jessica 6 Gutiérrez García Carlos Ivan 7 Hernández Hernández Juan Manuel 8 Parra Gonzáles Karina 9 Pérez Dociano Rosa Isela 10 Pérez Español Brenda 11 Pozos Pérez Karen Guadalupe 12 Roque Guerrero José 13 Vázquez Carreón Vianney 14 Vázquez Vázquez Fermín 15 Vera Pérez Lizeth Titular de Observación y Práctica Docente I Titular del Grupo Elaboró __________________________________ ________________________ _________________________ Maestra: Victoria Espinosa Martínez Prof. Janet Magdalena Vega Castelán Lorena Paola Salazar Viveros
  • 21. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA HORARIO DE CLASES DE 2°A LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Ciencias Historia Ciencias Historia Ciencias Español Español Español Español Español Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas R E C E S O Historia F. C. Y E. Artes F. C. Y E. Historia F. C. Y E. Ingles Artes Ingles F. C. Y E. PRÁCTICA DOCENTE OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA