Este documento presenta una propuesta de currículo para la Escuela Secundaria Técnica Miguel Hidalgo y Costilla que integra las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La propuesta incluye la introducción de una nueva asignatura obligatoria llamada "Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas" para potenciar el uso de las TIC en todas las materias. También describe el contenido y objetivos de la nueva asignatura así como el equipamiento y bibliografía requeridos.
Este documento presenta una propuesta de currículo para la Escuela Secundaria Técnica Miguel Hidalgo y Costilla que integra las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La propuesta sugiere agregar una asignatura obligatoria de TIC Aplicadas de 5 horas semanales para enseñar el uso significativo de herramientas tecnológicas y aplicarlas a otras asignaturas. El currículo propuesto busca formar estudiantes críticos y preparados para las demandas del siglo 21 mediante el uso de las
Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y ComunicaciónSKAR29
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. En 3 oraciones: Propone que el uso de las TIC en la educación puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias. Examina los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos mediados por las TIC, así como consideraciones para la integración efectiva de las TIC en las escuelas. También analiza cómo las TIC afectan diferentes aspectos del sistema educativo como la infraestruct
Proyecto Pedagógico En TIC:LAS TIC, UNA ALTERNATIVA PARA EL APRENDIZAJE LÚDI...AuraMilenyRoseroC
Estudiantes de
grado transición.
Computador
personal, software
Cuadernia.
4. Emplear el software y el contenido digital
educativo elaborado, para la enseñanza, desde el
manejo de las herramientas básicas del
computador, hasta el afianzamiento del
aprendizaje de las competencias numéricas,
espaciales y temporales en los niños del grado
transición.
Aplicación de las actividades
diseñadas en el aula
tecnológica, con los
estudiantes del grado
Las TIC tienen una gran importancia en la educación moderna. Primero, exigen nuevas habilidades para los estudiantes como buscar y transmitir información a través de las TIC. Segundo, posibilitan nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando las funcionalidades de las TIC. Tercero, demandan un nuevo sistema educativo con formación en el uso de las TIC.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación básica en México. Incluye la introducción del programa de estudios, los responsables de su elaboración y revisión, y un índice de los contenidos que serán tratados en los grados 1°, 2° y 3° de secundaria relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación, con énfasis en informática.
El documento describe la evolución de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México. Inicialmente se enfocaba en la formación técnica para el trabajo, pero recientemente se ha actualizado para adoptar un enfoque más amplio que considera aspectos sociales, ambientales e innovación. El documento argumenta que la asignatura debe enseñarse desde una perspectiva humanista y sistémica para permitir a los estudiantes comprender y participar en el desarrollo tecnológico de manera responsable.
Este documento presenta una propuesta de currículo para la Escuela Secundaria Técnica Miguel Hidalgo y Costilla que integra las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La propuesta sugiere agregar una asignatura obligatoria de TIC Aplicadas de 5 horas semanales para enseñar el uso significativo de herramientas tecnológicas y aplicarlas a otras asignaturas. El currículo propuesto busca formar estudiantes críticos y preparados para las demandas del siglo 21 mediante el uso de las
Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y ComunicaciónSKAR29
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. En 3 oraciones: Propone que el uso de las TIC en la educación puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias. Examina los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos mediados por las TIC, así como consideraciones para la integración efectiva de las TIC en las escuelas. También analiza cómo las TIC afectan diferentes aspectos del sistema educativo como la infraestruct
Proyecto Pedagógico En TIC:LAS TIC, UNA ALTERNATIVA PARA EL APRENDIZAJE LÚDI...AuraMilenyRoseroC
Estudiantes de
grado transición.
Computador
personal, software
Cuadernia.
4. Emplear el software y el contenido digital
educativo elaborado, para la enseñanza, desde el
manejo de las herramientas básicas del
computador, hasta el afianzamiento del
aprendizaje de las competencias numéricas,
espaciales y temporales en los niños del grado
transición.
Aplicación de las actividades
diseñadas en el aula
tecnológica, con los
estudiantes del grado
Las TIC tienen una gran importancia en la educación moderna. Primero, exigen nuevas habilidades para los estudiantes como buscar y transmitir información a través de las TIC. Segundo, posibilitan nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando las funcionalidades de las TIC. Tercero, demandan un nuevo sistema educativo con formación en el uso de las TIC.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación básica en México. Incluye la introducción del programa de estudios, los responsables de su elaboración y revisión, y un índice de los contenidos que serán tratados en los grados 1°, 2° y 3° de secundaria relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación, con énfasis en informática.
El documento describe la evolución de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria en México. Inicialmente se enfocaba en la formación técnica para el trabajo, pero recientemente se ha actualizado para adoptar un enfoque más amplio que considera aspectos sociales, ambientales e innovación. El documento argumenta que la asignatura debe enseñarse desde una perspectiva humanista y sistémica para permitir a los estudiantes comprender y participar en el desarrollo tecnológico de manera responsable.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2018 del Aula de Innovación Pedagógica del nivel secundaria de la Institución Educativa "Sara A. Bullón Lamadrid". El plan tiene como objetivo integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para fortalecer las habilidades de los estudiantes y docentes. El plan describe las perspectivas, objetivos, metas, caracterización de la problemática y programación anual de actividades a desarrollar durante el año.
Este documento establece los lineamientos para los programas de estudio de la asignatura de tecnología para la educación secundaria. Define criterios y orientaciones para los equipamientos básicos y recursos didácticos complementarios necesarios para la enseñanza de la asignatura. Además, establece consideraciones para la actualización curricular de tecnología con un enfoque pedagógico basado en el desarrollo de procesos técnicos, resolución de problemas y desarrollo de proyectos.
Este documento presenta una guía para un curso de capacitación para docentes de tecnología. El curso busca desarrollar estrategias didácticas para lograr las competencias esperadas en el laboratorio de tecnología. El curso consta de 120 horas divididas en tres módulos. Cada módulo aborda temas relacionados con la articulación de la asignatura de tecnología, los cambios en la educación tecnológica y la importancia de la educación tecnológica. El curso utiliza diferentes recursos y
Este documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), especialmente las computadoras XO, en el proceso educativo de una manera pedagógicamente efectiva. Explica que el currículo nacional considera el dominio de las TIC como un objetivo educativo. Luego, detalla cuatro aspectos clave para lograr una integración efectiva de las TIC: 1) la apropiación de las herramientas tecnológicas, 2) la integración de las actividades TIC en el currículo, 3) el
El documento presenta el marco conceptual y pedagógico para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica que la tecnología debe abordarse desde una perspectiva humanista y sistémica para comprender las interacciones entre la técnica, sociedad y naturaleza. También define la Formación Tecnológica Básica con sus componentes de saber, saber hacer y saber ser, con el fin de desarrollar competencias que permitan a los estudiantes intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnológico.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para una institución educativa en Colombia. Justifica la inclusión del área basándose en la importancia de la tecnología en la sociedad actual y en el marco legal colombiano. Describe los propósitos generales y específicos por grado de desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes. Finalmente, presenta el contexto social y disciplinar así como las mallas curriculares para cada grado.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para una institución educativa en Colombia. Justifica la inclusión del área basándose en la importancia de la tecnología en la sociedad actual y en el marco legal colombiano. Describe los propósitos generales y específicos por grado de desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes. Finalmente, presenta el contexto social y disciplinar así como los recursos y metodologías propuestas para la enseñanza del área.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado, organizados en torno a las tecnologías de la salud, los servicios y la recreación, con énfasis en la ofimática. El objetivo es promover una visión amplia de la tecnología que considere sus aspectos sociales, culturales e históricos, más allá de lo instrumental.
Este documento propone incorporar la Informática como espacio curricular en 1o y 2o año de la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad (NESC). Presenta dos opciones: 1) tener 2 horas semanales para Educación Tecnológica y 2 horas para Informática, con un profesor para cada asignatura o 2) crear la materia Informática de forma paralela a Educación Tecnológica, separando a los alumnos en dos grupos que cursarían cada materia de forma cuatrimestral. Considera que no es satisfactoria la
Este documento describe el Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) en Honduras, el cual busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El PIIE comenzó en 1993 con 66 escuelas y se ha ampliado a 235 salas de innovación educativa en toda Honduras, con el objetivo de llegar a 360 salas para 2005. El programa promueve el uso de las TIC como recursos pedagógicos para enriquecer
Este proyecto de investigación busca analizar la importancia de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la informática para los grados sextos de la Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor. La investigación se llevó a cabo durante 15 meses e incluyó encuestas a administrativos, docentes y padres de familia para analizar factores como la capacitación docente, infraestructura TIC e implementación de una prop
Este documento presenta una propuesta curricular para el área de informática en educación secundaria técnica para el ciclo escolar 2019-2020. Se proponen enfoques, sugerencias metodológicas y contenidos para esta área con el objetivo de brindar orientaciones a los docentes que les permitan ofrecer una educación tecnológica de calidad.
The document summarizes the low-temperature thermal properties of lunar soil between 20-100K. It discusses that while the thermal properties of lunar soils are well-understood above 90K based on Apollo samples, measurements are needed at lower temperatures. The authors are developing a model to estimate thermal conductivity and heat capacity in this range by drawing on experimental data from analogous crystalline and amorphous materials, and accounting for variables like porosity and grain size in lunar regolith. Their model will incorporate temperature dependencies observed in similar materials to predict how lunar soil thermal properties vary from 20-100K.
Este documento habla sobre la planeación curricular en los tercer y cuarto ciclos de la UTPL. Explica que la planeación curricular es la previsión ordenada de lo que se quiere enseñar, programando todos los elementos de manera eficaz. Se puede hacer a corto plazo para unidades o módulos, o a largo plazo para el macrocurrículo manejado por las autoridades. También menciona que la hora pedagógica debe ser de al menos 40 minutos para los estudiantes desde el subnivel de básica elemental en adelante
Parte de los documentos de la materia Diseño Curricular del Diplomado Superior en Educación Universitaria por Competencias de la Universidad del Azuay.
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularMaría Janeth Ríos C.
Este documento discute diferentes enfoques metodológicos para el diseño curricular y propone un enfoque más integral. Identifica cinco enfoques principales para el diseño curricular que surgieron entre las décadas de 1960 y 1970, cada uno enfatizando dimensiones como lo sistémico, lo sociopolítico o lo psicoeducativo. También analiza conceptos clave como la planeación educativa y sus supuestos. El objetivo es integrar estas perspectivas alrededor de las dimensiones social, epistemológica y psicoeducativa para proponer un en
El documento describe la metodología de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cuatro acciones: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar el currículum. Luego detalla las fases del diseño curricular que incluyen análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, explica que la fundamentación de la carrera, la delimitación del perfil profesional y la organización y estructura curricular son elementos clave del diseño curricular.
El documento describe las tareas fundamentales del diseño curricular, incluyendo el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación del currículo, y la estructuración curricular. Explica que el diseño curricular implica determinar la concepción educativa, los objetivos, contenidos y metodología, así como organizar los componentes del plan de estudios de manera secuenciada. El autor propone que estas tareas deben quedar plasmadas en documentos que prescriban la concepción curricular.
Este documento resume seis modelos de diseño curricular: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, el modelo de Arnaz, el modelo de Glazman e Ibarrola, el modelo de Pansza y el modelo de Díaz y colaboradores. Cada modelo propone diferentes etapas y elementos a considerar en el diseño curricular, como objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación. Todos los modelos buscan crear un currículo integral y efectivo que prepare a los estudiantes para la sociedad actual.
Servidor público del Sena, responsable de apoyar al Instructor en
el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación,
propendiendo por la calidad de la formación.
Criterios de Evaluación: Enunciados que permiten valorar el grado de
desarrollo de las competencias.
Diseño Curricular: Proceso sistemático de planeación, organización y
desarrollo de los elementos curriculares que conforman la oferta formativa
del SENA, orientada al desarrollo de competencias laborales.
Estruct
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2018 del Aula de Innovación Pedagógica del nivel secundaria de la Institución Educativa "Sara A. Bullón Lamadrid". El plan tiene como objetivo integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para fortalecer las habilidades de los estudiantes y docentes. El plan describe las perspectivas, objetivos, metas, caracterización de la problemática y programación anual de actividades a desarrollar durante el año.
Este documento establece los lineamientos para los programas de estudio de la asignatura de tecnología para la educación secundaria. Define criterios y orientaciones para los equipamientos básicos y recursos didácticos complementarios necesarios para la enseñanza de la asignatura. Además, establece consideraciones para la actualización curricular de tecnología con un enfoque pedagógico basado en el desarrollo de procesos técnicos, resolución de problemas y desarrollo de proyectos.
Este documento presenta una guía para un curso de capacitación para docentes de tecnología. El curso busca desarrollar estrategias didácticas para lograr las competencias esperadas en el laboratorio de tecnología. El curso consta de 120 horas divididas en tres módulos. Cada módulo aborda temas relacionados con la articulación de la asignatura de tecnología, los cambios en la educación tecnológica y la importancia de la educación tecnológica. El curso utiliza diferentes recursos y
Este documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), especialmente las computadoras XO, en el proceso educativo de una manera pedagógicamente efectiva. Explica que el currículo nacional considera el dominio de las TIC como un objetivo educativo. Luego, detalla cuatro aspectos clave para lograr una integración efectiva de las TIC: 1) la apropiación de las herramientas tecnológicas, 2) la integración de las actividades TIC en el currículo, 3) el
El documento presenta el marco conceptual y pedagógico para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica que la tecnología debe abordarse desde una perspectiva humanista y sistémica para comprender las interacciones entre la técnica, sociedad y naturaleza. También define la Formación Tecnológica Básica con sus componentes de saber, saber hacer y saber ser, con el fin de desarrollar competencias que permitan a los estudiantes intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnológico.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para una institución educativa en Colombia. Justifica la inclusión del área basándose en la importancia de la tecnología en la sociedad actual y en el marco legal colombiano. Describe los propósitos generales y específicos por grado de desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes. Finalmente, presenta el contexto social y disciplinar así como las mallas curriculares para cada grado.
Este documento presenta el plan de área de Tecnología e Informática para una institución educativa en Colombia. Justifica la inclusión del área basándose en la importancia de la tecnología en la sociedad actual y en el marco legal colombiano. Describe los propósitos generales y específicos por grado de desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes. Finalmente, presenta el contexto social y disciplinar así como los recursos y metodologías propuestas para la enseñanza del área.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado, organizados en torno a las tecnologías de la salud, los servicios y la recreación, con énfasis en la ofimática. El objetivo es promover una visión amplia de la tecnología que considere sus aspectos sociales, culturales e históricos, más allá de lo instrumental.
Este documento propone incorporar la Informática como espacio curricular en 1o y 2o año de la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad (NESC). Presenta dos opciones: 1) tener 2 horas semanales para Educación Tecnológica y 2 horas para Informática, con un profesor para cada asignatura o 2) crear la materia Informática de forma paralela a Educación Tecnológica, separando a los alumnos en dos grupos que cursarían cada materia de forma cuatrimestral. Considera que no es satisfactoria la
Este documento describe el Programa de Infopedagogía e Informática Educativa (PIIE) en Honduras, el cual busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El PIIE comenzó en 1993 con 66 escuelas y se ha ampliado a 235 salas de innovación educativa en toda Honduras, con el objetivo de llegar a 360 salas para 2005. El programa promueve el uso de las TIC como recursos pedagógicos para enriquecer
Este proyecto de investigación busca analizar la importancia de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la informática para los grados sextos de la Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor. La investigación se llevó a cabo durante 15 meses e incluyó encuestas a administrativos, docentes y padres de familia para analizar factores como la capacitación docente, infraestructura TIC e implementación de una prop
Este documento presenta una propuesta curricular para el área de informática en educación secundaria técnica para el ciclo escolar 2019-2020. Se proponen enfoques, sugerencias metodológicas y contenidos para esta área con el objetivo de brindar orientaciones a los docentes que les permitan ofrecer una educación tecnológica de calidad.
The document summarizes the low-temperature thermal properties of lunar soil between 20-100K. It discusses that while the thermal properties of lunar soils are well-understood above 90K based on Apollo samples, measurements are needed at lower temperatures. The authors are developing a model to estimate thermal conductivity and heat capacity in this range by drawing on experimental data from analogous crystalline and amorphous materials, and accounting for variables like porosity and grain size in lunar regolith. Their model will incorporate temperature dependencies observed in similar materials to predict how lunar soil thermal properties vary from 20-100K.
Este documento habla sobre la planeación curricular en los tercer y cuarto ciclos de la UTPL. Explica que la planeación curricular es la previsión ordenada de lo que se quiere enseñar, programando todos los elementos de manera eficaz. Se puede hacer a corto plazo para unidades o módulos, o a largo plazo para el macrocurrículo manejado por las autoridades. También menciona que la hora pedagógica debe ser de al menos 40 minutos para los estudiantes desde el subnivel de básica elemental en adelante
Parte de los documentos de la materia Diseño Curricular del Diplomado Superior en Educación Universitaria por Competencias de la Universidad del Azuay.
Diaz barriga, f. aproximaciones metodologicas al_diseno_curricularMaría Janeth Ríos C.
Este documento discute diferentes enfoques metodológicos para el diseño curricular y propone un enfoque más integral. Identifica cinco enfoques principales para el diseño curricular que surgieron entre las décadas de 1960 y 1970, cada uno enfatizando dimensiones como lo sistémico, lo sociopolítico o lo psicoeducativo. También analiza conceptos clave como la planeación educativa y sus supuestos. El objetivo es integrar estas perspectivas alrededor de las dimensiones social, epistemológica y psicoeducativa para proponer un en
El documento describe la metodología de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cuatro acciones: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar el currículum. Luego detalla las fases del diseño curricular que incluyen análisis previo, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, explica que la fundamentación de la carrera, la delimitación del perfil profesional y la organización y estructura curricular son elementos clave del diseño curricular.
El documento describe las tareas fundamentales del diseño curricular, incluyendo el diagnóstico de problemas y necesidades, la modelación del currículo, y la estructuración curricular. Explica que el diseño curricular implica determinar la concepción educativa, los objetivos, contenidos y metodología, así como organizar los componentes del plan de estudios de manera secuenciada. El autor propone que estas tareas deben quedar plasmadas en documentos que prescriban la concepción curricular.
Este documento resume seis modelos de diseño curricular: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, el modelo de Arnaz, el modelo de Glazman e Ibarrola, el modelo de Pansza y el modelo de Díaz y colaboradores. Cada modelo propone diferentes etapas y elementos a considerar en el diseño curricular, como objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación. Todos los modelos buscan crear un currículo integral y efectivo que prepare a los estudiantes para la sociedad actual.
Servidor público del Sena, responsable de apoyar al Instructor en
el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación,
propendiendo por la calidad de la formación.
Criterios de Evaluación: Enunciados que permiten valorar el grado de
desarrollo de las competencias.
Diseño Curricular: Proceso sistemático de planeación, organización y
desarrollo de los elementos curriculares que conforman la oferta formativa
del SENA, orientada al desarrollo de competencias laborales.
Estruct
El diseño curricular sus tareas, componentes y nivelesManduk Padron
Este documento describe las tres dimensiones fundamentales del currículum: diseño curricular, desarrollo curricular y evaluación curricular. Explica que el diseño curricular involucra cinco tareas clave: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículum, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica y diseño de la evaluación curricular. Además, señala que el diseño curricular puede concretarse en tres niveles: macro, meso y micro, cada uno con responsabilidades específicas en el proceso de
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación básica en México. Incluye la introducción del programa de estudios, los responsables de su desarrollo y las diferentes secciones que contiene como fundamentación, contenidos y bibliografía. El objetivo es promover una visión amplia de la tecnología que considere sus aspectos sociales e implicaciones ambientales, más allá de sólo el saber técnico.
Adquirir conocimientos con el uso de las tic´sferrcarro27
El documento describe un plan para fortalecer las habilidades digitales de los líderes educativos en Tlaxcala, México mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El plan capacitará a jefes de sector y supervisores en el uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo es consolidar el dominio del plan de estudios entre los estudiantes de educación básica. El plan se basa en la necesidad de mejorar la calidad de la educación básica y preparar a
Adquirir conocimientos con el uso de las tic´sferrcarro27
El documento describe un plan para fortalecer las habilidades digitales de los líderes educativos en Tlaxcala, México mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El plan capacitará a jefes de sector y supervisores en el uso de las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El objetivo es consolidar el dominio del plan de estudios entre los estudiantes de educación básica. El plan se basa en la necesidad de mejorar la calidad de la educación básica y preparar a
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, los conceptos de técnica y tecnología, y la importancia de la educación tecnológica. También describe la visión sistémica requerida para estudiar la tecnología y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, define los contenidos de la asignatura para los tres grados de secundaria.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, los conceptos de técnica y tecnología, y la importancia de la educación tecnológica. También describe la visión sistémica requerida para estudiar la tecnología y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, define la formación tecnológica básica que se busca desarrollar en los estudiantes.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria. Además, presenta los responsables de la elaboración de los programas y agradece la participación de maestros, directivos y autoridades educativas en su desarrollo.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación básica secundaria. Detalla la estructura organizativa de la Secretaría de Educación Pública involucrada en el desarrollo de los contenidos. El documento también incluye la fundamentación teórica y pedagógica de la asignatura, así como los contenidos detallados para cada uno de los tres grados de secundaria.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, los contenidos organizados en tres grados y anexos con conceptos básicos y orientaciones didácticas. El objetivo es actualizar la asignatura incorporando avances pedagógicos y considerando las necesidades formativas de los estudiantes en diferentes modalidades de secundaria.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado, organizados en torno a las tecnologías de la salud, los servicios y la recreación, con énfasis en la ofimática. Además, contiene anexos sobre conceptos básicos y orientaciones didácticas de la asignatura.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación, enfoque pedagógico y contenidos de la asignatura para primero, segundo y tercer grado de secundaria. Además, presenta la lista de autoridades educativas involucradas y agradece la participación de maestros, directivos y coordinadores en la elaboración de este programa de estudios.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria en el área de Tecnologías de la producción: Confección del vestido e industria textil. El objetivo es actualizar la asignatura de Tecnología con un marco conceptual y pedagógico común para las diferentes modalidades de secundaria.
Propuesta pedagógica karen riaño. juego y tecnologíakarenchan01
La propuesta presenta el diseño de un espacio llamado "La Tableteca" en las escuelas primarias para facilitar el aprendizaje mediante el uso de las TIC. Se identifica que las escuelas carecen de espacios atractivos e innovadores para que los estudiantes ("nativos digitales") accedan al conocimiento a través de la tecnología. La Tableteca busca implementar tabletas digitales, dispositivos atractivos para los niños, y contenidos que enriquezcan su aprendizaje. Los objetivos son aprovechar las oportunidades de
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Incluye la fundamentación de la asignatura, su enfoque pedagógico y los contenidos para primero, segundo y tercer grado de secundaria. El objetivo es actualizar la asignatura incorporando avances disciplinarios, pedagógicos y didácticos acordes con las necesidades formativas de los estudiantes.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica la fundamentación de la tecnología como una actividad humana, social e histórica, y define los conceptos de técnica y tecnología que se utilizarán. Además, incluye la introducción, fundamentación, enfoque pedagógico, contenidos y bibliografía para los tres grados de secundaria.
Este documento describe un curso de actualización para docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El curso busca desarrollar competencias docentes para incorporar las TIC de manera reflexiva y con un enfoque pedagógico. El curso cubrirá temas como los nuevos roles docentes, estrategias pedagógicas con TIC, y herramientas tecnológicas para apoyar las prácticas docentes. La metodología incluye sesiones presenc
El documento discute las necesidades educativas cambiantes y la necesidad de un nuevo enfoque pedagógico para abordar la enseñanza a través de las TIC. Señala que los sistemas educativos tradicionales ya no son adecuados debido a la aceleración del cambio tecnológico y que se necesita una educación continua a lo largo de la vida. También destaca la necesidad de investigar formas efectivas de usar las TIC como herramientas de aprendizaje para proporcionar una formación fundamental, presenc
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Describe la fundamentación de la asignatura, incluyendo sus antecedentes, la visión de la tecnología como actividad humana, los conceptos clave de técnica y tecnología, y la importancia de la educación tecnológica. También expone la formación tecnológica básica y la necesidad de una visión sistémica para comprender la interrelación entre la técnica, sociedad y naturaleza.
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Describe la fundamentación de la asignatura, incluyendo sus antecedentes, una visión sistémica de la tecnología y la importancia de la educación tecnológica. También define conceptos clave como técnica y tecnología, y propone tres niveles para la formación tecnológica básica de los estudiantes.
Este documento discute las competencias necesarias para los docentes en el uso de las TIC. Señala que los docentes deben estar actualizados en tecnología e incorporar las TIC en el aula de manera activa y participativa. También destaca que las instituciones educativas deben integrar las TIC en los procesos de formación de una manera flexible. Para ello, los docentes requieren competencias pedagógicas, conceptuales y tecnológicas que se adquieren mediante la actualización constante y el uso positivo de las TIC en sus
Este documento presenta los programas de estudio 2011 para la asignatura de Tecnología en la educación secundaria. Explica los antecedentes de la educación tecnológica en México y la necesidad de actualizar la asignatura. Define los conceptos de técnica y tecnología, y la importancia de la educación tecnológica. Propone abordar la tecnología desde una perspectiva sistémica e integral, considerando sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Finalmente, describe los elementos que comprenden la formación
1. Ubicación Contextual
La Secundaria Técnica Miguel Hidalgo y Costilla se encuentra ubicada en la zona campestre de Tetela
del Volcán, el cual es uno de los 33 municipios de Morelos Cuernavaca.
La escuela brinda el servicio educativo a un total de 600 alumnos, 40 estudiantes en cada grupo;
divididos en cinco primeros, cinco segundos y cinco terceros.
Como parte del programa de modernización educativa, México ha comenzado a trazar una línea de
reorganización educativa a nivel nacional que da pie a la gestión, innovación y aplicación de propuestas
pedagógicas que favorezcan al incremento en la pertenencia y cobertura en la educación básica,
específicamente en el nivel secundaria a través de la actualización de planes y programas de estudio,
además de la capacitación permanente de docentes para garantizar la eficacia y eficiencia educativa y
con ello la calidad de la misma, para la formación de sujetos en continuo desarrollo de competencias,
protagonistas de nuevas y elevadas responsabilidades que se encuentran en medio de una renovación
constante de saberes científicos y tecnológicos.
Para ello, el Gobierno Federal equipó con celdas solares a la escuela Miguel Hidalgo, secundaria
técnica a la que está dirigida la presente propuesta curricular. Se instaló dos módems con la capacidad
de dotar a todo el plantel de Internet, también fueron habilitados dos laboratorios para el uso pedagógico
con TIC, diseñados para alcanzar los más elevados estándares de aprendizaje.
Propuesta de Currículo integrando las TIC
Tomando en cuenta la realidad de la Escuela Secundaria Técnica Miguel Hidalgo y Costilla, los
estándares curriculares nacionales e internacionales; esta propuesta pedagógica pretende contribuir a
la formación de jóvenes críticos, analíticos, autónomos,
sociedad,
capaces de participar activamente en la
con el conocimiento de su realidad y la búsqueda de la transformación de la misma,
preparados para las demandas sociales, culturales, científicas, tecnologías, artísticas, etc., a las que el
ser humano del Siglo XXI debe responder.
2. Para esta compleja tarea se propone más que adecuar cada uno de los contenidos temáticos de las
asignaturas que se establecen en el mapa curricular actual, a las TIC, con actividades, proyectos
académicos, investigaciones, etc., dándole una utilidad simplemente teórica, superficial, vacía, a la
información que se espera el egresado de secundaria domine, nosotros proponemos la integración de
la asignatura “TIC Aplicadas” al dicho mapa curricular como una materia de carácter obligatorio; la cual
potencializará las habilidades del joven estudiante para el conocimiento, manejo, control y significación
de las herramientas tecnológicas con un uso significativo que favorezcan al desarrollo integral de la
comunidad estudiantil.
Apoyando así al alumno no solamente en la realización de trabajos, tareas o la asimilación de contenidos
específicos de las materias que consta los campos de formación en la educación secundaria.
Materias que se pueden desarrollar con TIC
El mapa Curricular que se propone modificar consta de cuatro campos de formación; Lenguaje y
Comunicación, Pensamiento Matemático, Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social y por
último, el campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia, las cuales conjuntan 10 materias por
grado; teniendo como resultado una extensa diversidad de contenidos temáticos que podrían, en su
conjunto la formación de un ser humano integral, autónomo, analítico y crítico; sin embargo a lo largo
de la Historia Educativa de Nuestro País, el Sistema Educativo Mexicano se ha limitado a una enseñanza
bancaria, basada en la memorización de información, o bien a la simple reproducción de saberes,
dejando a la sociedad mexicana en un rezago cognitivo; ya que no se ha implementado el manejo de la
información para alcanzar la transformación del conocimiento a favor del sujeto.
¿Por qué no podemos elegir alguna asignatura para adecuar su proceso de Enseñanza con TIC?
Cada una de las materias que conforman el currículo de la Escuela Secundaria Técnica es igualmente
importante y significativa; ya que atiende necesidades físicas, intelectuales, artísticas, sociales,
humanas, del estudiante; ¿Cuál es menos importante?, para enfrentar las demandas sociales, culturales,
científicas y tecnológicas de la actualidad es imprescindible la adquisición de todas las habilidades,
aptitudes, saberes, panoramas, que dotan dichas materias.
3. Por tal motivo se propone la incorporación de una materia que haga caso de las fortalezas de los
alumnos y las conjunte con las Tecnologías de la Información y la Comunicación para potencializar
nuevas y funcionales maneras de acceder a la información y sobretodo aplicar no solamente el uso de
la Tecnología, o tener un manejo vacío de las matemáticas, ciencias, o lenguas extranjeras; dándole a
la computadora la función de simple cuaderno, sino trabajar los contenidos de manera crítica, dándole
un nuevo y propio significado, teniendo una utilidad real, racional, que verdaderamente incida en la vida
del ser.
4. Programa Propuesto
Escuela Secundaria Técnica Miguel Hidalgo y Costilla
Programa de Asignatura
Grado: 1°, 2°, 3°
CLAVE: 5303
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS
(TIC APLICADAS)
Modalidad
Carácter
Horas
a
la Hora/Semana
semana
Taller
Obligatorio
H.T.
5
H.P.
2
3
Campo de Formación
Seriación Indicativa Subsecuente
Desarrollo Personal y para la
I,
II
y
III
Convivencia
Objetivo General:
El alumno aplicará diferentes herramientas y software que brindan las tecnologías de la información y la
comunicación en la solución de problemas reales y específicos que se les presentan a partir de los
saberes obtenidos a lo largo de la educación secundaria para apoyar la comprensión y vivencia de los
mismos.
Número
Unidades Didácticas
Objetivo Particular
de Horas
El alumno:
H. TO.50 1.Acercamiento a las Tecnologías Conocerá las funciones elementales de
H.T.14
de la Información y la Comunicación los procesadores básicos para además
H.P.36
Paquetería Básica de Office
de
crear,
modificar
documentos,
2.El manejo de la información y la presentaciones y tener un fácil manejo
utilización
Significativa
de
la de información, sea la base y el inicio
Paquetería Básica de Office
(Elaboración de ensayos, reportes, mapas,
*
de una utilización significativa con la
adecuada
presentaciones, gráficas, …)
didácticos prácticos de los contenidos
temáticos.
utilización
con
fines
5. H. TO.45 3.Internet:
Una
Herramienta Aplicará las múltiples funciones que
H.T.10
ilimitada
brinda el internet para la profundización
H.P.35
4.Buscadores funcionales
de
información,
a
través
del
5.El internet una oportunidad para reconocimiento de la calidad de los
el trabajo colaborativo
sitios web para dar un acercamiento a
6.Utilización de Redes Sociales con la transformación de la misma, y con
Fines Educativos
7. Búsqueda
*
formales
ello el surgimiento de una motivación
de
para
páginas web intrínseca por la transformación.
mi
formación
educativa.
H.T.O 45
8.
HT.10
sus funciones y uso adecuado a la
existentes,
relacionados
H.P.35
dificultad de la materia.
materias
de
9.
Herramientas
Programas
especializadas, Identificará los diferentes programas
dirigidos
a
con
dicho
las
bloque,
las reconociendo el momento en el que las
asignaturas del bloque: Exploración tendrá que utilizar
y comprensión del mundo natural y
social.
H.TO.59
10. TIC y la transformación de Realizará
H.T.23
información
H.P.36
un
transformación
donde
aplique
proyecto
de
la
las
de
información
habilidades
adquiridas a lo largo del curso con la
*
influencia de las TIC en un trabajo
colaborativo.
Total de Horas: 199
*H.TO: Horas Totales
H.T: Horas Teóricas
H.P: Horas Prácticas
6. Sugerencias Didácticas:
Para desarrollar
un trabajo académico adecuado a la modalidad de taller, en un trabajo
compartido entre maestro – estudiante, donde se logre una interacción entre teoría y práctica se
propone realizar actividades orientadas a:
La reflexión sobre las herramientas tecnológicas que los jóvenes estudiantes tienen a su alcance
para explotar y potenciar habilidades teórico-prácticas en la realidad.
Al reconocimiento y manejo de las TIC como elemento de una formación integral para la
experiencia de la transformación de la información en conocimiento.
La promoción de las TIC para la propia formación intelectual crítica y analítica en relación a los
diversos contenidos curriculares.
La vinculación de las diversas disciplinas con las que cuenta el plan de estudios de Secundaria
Técnica y las TIC en un medio real.
Actividades Sugeridas:
Consulta en bibliotecas virtuales
Elaboración de Portafolio Virtual
Resolución de situaciones reales que tienen que ver con las materias de los diferentes campos
de formación y las TIC
Trabajo colaborativo
Elaboración de Foros, Chat, Blogs y Correo en Gmail
Elaboración de ensayos en Google Drive
Aplicación de TIC en casos específicos de Español, Matemáticas, Ciencias, Lengua Extranjera,
Artes, etc., tomando en cuenta el recurso tecnológico a trabajar, las preferencias del grupo y las
habilidades a desarrollar en el alumno, siembre haciendo la vinculación teórica de diversas
disciplinas.
Perfil profesiográfico de quien impartirá la materia: Licenciado en Pedagogía (y/o con estudios en el área
de las Tic y la educación)