Parte de los documentos de la materia Diseño Curricular del Diplomado Superior en Educación Universitaria por Competencias de la Universidad del Azuay.
Revisión de las técnicas e instrumentos para la recogida de datos más utilizados en investigación social y educativa. En la presentación se abordan las siguientes temáticas:
técnicas e instrumentos de recolección de datos
técnicas de recolección de datos
instrumentos de recolección de datos
recolección de datos
instrumentos de recolección de información
técnicas de recolección de información
métodos de recolección de datos
técnicas e instrumentos de investigación
instrumentos de investigación
recolección de información
recopilación de datos
Revisión de las técnicas e instrumentos para la recogida de datos más utilizados en investigación social y educativa. En la presentación se abordan las siguientes temáticas:
técnicas e instrumentos de recolección de datos
técnicas de recolección de datos
instrumentos de recolección de datos
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técnicas de recolección de información
métodos de recolección de datos
técnicas e instrumentos de investigación
instrumentos de investigación
recolección de información
recopilación de datos
Proceso de la investigación participativageneraknow
En esta presentación esperamos que jovenes investigadores comprendan y puedan participar de proyectos de investigación competitivos en un enfoque sociocritico
La interdisciplinariedad es, fundamentalmente, un estado mental que implica que cada especialista o profesional de las distintas disciplinas tenga una actitud de humildad, apertura, curiosidad, disposición al diálogo y, además, una actitud para la asimilación y la síntesis conceptual. Por otra parte, la interdisciplinariedad exige la aceptación del trabajo en equipo por parte de los representantes de diversas ciencias y la necesidad de crear un lenguaje común.
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Proceso de la investigación participativageneraknow
En esta presentación esperamos que jovenes investigadores comprendan y puedan participar de proyectos de investigación competitivos en un enfoque sociocritico
La interdisciplinariedad es, fundamentalmente, un estado mental que implica que cada especialista o profesional de las distintas disciplinas tenga una actitud de humildad, apertura, curiosidad, disposición al diálogo y, además, una actitud para la asimilación y la síntesis conceptual. Por otra parte, la interdisciplinariedad exige la aceptación del trabajo en equipo por parte de los representantes de diversas ciencias y la necesidad de crear un lenguaje común.
Evaluación del currículo
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que pretende dar respuesta a la sociedad conocimiento o de la información. Se origina en las necesidades laborales y, por tanto demanda que las escuelas se acerque más al mundo del trabajo.
26. Barros, Teodoro ENFOQUE DE SISTEMAS: BASE DE LAS COMPETENCIAS CORRESPONDENCIA Sistema social Sistema pol í tico Sistema econ ó mico Sistema Cient í fico Tecnol ó gico Sistema productivo Sistema ecol ó gico Sistema cultural Sistema educativo
27. Barros, Teodoro ENFOQUE DE SISTEMAS: BASE DE LAS COMPETENCIAS COHERENCIA c Educaci ó n Inicial Sector Productivo Educaci ó n B á sica Bachillerato Educaci ó n Superior Medio ambiente Otros sistemas Familia
52. Barros, Teodoro Necesidades/ problemas de la profesión, profesional o formación Objetivo Objeto de la profesión o formación Competencias Genéricas Específicas Plan de Estudios (competencias) Malla curricular Eje 1: Programa de competencias genérico Eje 2: Programa de competencia específicas Eje 3: Programas de competencia integradores Estrategias metodológicas Talento humanos E V A L U A C I Ó N Criterios de desempeño Campos de aplicación Recursos tecnológicos Modelo de Diseño Curricular Meso Evidencias de desempeño Recursos financieros Estándar de desempeño
55. Diseño curricular meso (malla) Barros, Teodoro ESPAÑOL FISICA QUÍMICA BIOLOGIA INGLÉS CIENCIAS SOCIALES INFORMÁTICA MATEMÁTICAS TRABAJO COMUNITARIO INVESTIGACIÓN DESARROLLO HUMANO
56. Barros, Teodoro Matriz para elaborar una malla curricular Contenidos del plan de estudios (asignaturas, módulos, programas, proyectos) Tiempo ( créditos, número de horas, semestre, año) Tiempo (créditos, número de horas, semestre, año) Tiempo ( créditos, número de horas, semestre, año) Total de tiempo (créditos, número de horas)
57. Barros, Teodoro Evaluación de competencias Competencias (genéricas y específicas) Criterio de desempeño Evidencias de desempeño Campo de aplicación Estándar de desempeño escolar
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60. Diseño microcurricular Barros, Teodoro Programa de competencias (PC) Programa Unidad de Competencias (PUC) PUC PUC PUC PUC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC
61. Diseño microcurricular Barros, Teodoro Programa de adaptaciones curriculares (PAC) Programa Unidad de Competencias (PUC) PUC PUC PUC PUC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC PEC
62. Barros, Teodoro Barros, Teodoro 2009 METODOLOGIA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE COMPETENCIAS EL PROBLEMA O NECESIDAD ESPECÍFICA CARACTERIZACIÓN COMPETENCIA CENTRAL OBJETIVO UNIDADES DE COMPETENCIA Sistema de conocimientos Sistema de valores Sistema de habilidades ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACION FUENTES TEÓRICAS
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65. Barros, Teodoro DISEÑO DE UN PROGRAMA DE COMPETENCIA Competencia central: A plica la investigación científica, con orden Objetivo: Desarrollar un protocolo de investigación científica a nivel de pregrado, con ética No. Unidades de competencia Habilidades Conocimientos Valores Tiempos 1 Diseña el plan de investigación con ética Diseña Plan de investigación Ética 40 horas 2 Ejecuta la investigación con responsabilidad Ejecuta Investigación documental y trabajo de campo Responsabilidad 80 horas 3 Analiza la información recabada, tanto cuantitativa como cualitativa, con rigor científico Analiza Información cuantitativa y cualitativa Rigor Científico 20 horas 4 Comunica la investigación, a través de diferentes medios, con ética Comunica medios de comunicación de la investigación Ética 10 horas Total 150 horas
67. Sistema de conocimientos Barros, Teodoro Plan de investigación Análisis de la información cuantitativa y cualitativa Investigación documental y trabajo de campo Medios de comunicación de resultados
68. Sistema de valores Barros, Teodoro Ética Rigor científico Responsabilidad
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70. Evaluación Barros, Teodoro Competencias Criterio de desempeño Evidencias de desempeño Campo de aplicación Estándar de desempeño escolar A plica a investigación científica, con orden Diseña el plan de investigación científica Documento con el plan de investigación Instrumentos de investigación elaborados Biblioteca Internet Aula Diseño en un 80% de logro, con estos criterios: pertinencia, claridad, originalidad, secuencia lógica, redacción. Ejecuta la investigación bibliográfica Realiza el trabajo de campo Informe con el marco teórico Instrumentos aplicados Comunidad en la que se aplica la muestra 90% de investigación bibliográfica y de trabajo de campo, con estos criterios: rigor técnico, cobertura, logística Procesa la información Realiza análisis cualitativo Realiza análisis cuantitativo Realiza análisis de triangulación Documento con información procesada Documento con análisis Laboratorio de informática Biblioteca Aula 90% de logro, que incluye: calidad del procesamiento, manejo de técnicas cualitativas y cuantitativas, redacción y presentación de la información, manejo ético
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73. Barros, Teodoro PROGRAMA DE UNIDAD DE COMPETENCIA FICHA TÉCNICA UNIDAD DE COMPETENCIA OBJETIVO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA SISTEMA DE CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE VALORES
74. Barros, Teodoro Competencia central: A plica a investigación científica con orden Unidad de competencia: Diseña el plan de investigación con ética Objetivo: Elaborar un plan de investigación científica en el área educativa No. Elementos de competencia (acciones, comportamientos o resultados concretos) Habilidades Conocimientos Valores Tiempos 1 Selección del tema Selección Tema de investigación Creatividad 5 2 Identifica problemas potenciales de investigación Identifica El problema de investigación Perseverancia 2 3 Plantea un problema Plantea El planteamiento del problema. Honestidad 3 4 Formulación del Problema Formula La formulación del problema. Criterios técnicos Rigor técnico 5 5 Consulta bibliográfica para fundamentar el problema Consulta El marco teórico Honestidad 10 6 Plantea el diseño metodológico Plantea Diseños metodológicos Rigor técnico 10 7 Presenta del plan de investigación y recibe observaciones Presenta Redacción del plan de investigación, Apertura 2 8 Reajusta el plan y redacta versión final Redacta Plan de investigación. Normas técnicas Rigor técnico 3
75. Barros, Teodoro Título de la competencia Redactado en términos de resultados, preciso y conciso Título de la Unidad de Competencia Redactado en términos de resultados, preciso y conciso Título del Elemento de Competencia Redactado como acciones o comportamientos expresados como resultados esperados; no redactar como procedimiento específico o métodos Criterios de Desempeño Resultado y un enunciado evaluativo Evidencias requeridas para evaluar Servicios o productos concretos Campos de aplicación Descripción del entorno físico, materiales, herramientas y personas que configuran el ambiente en el que el desempeño se efectúa Desempeño directo Demostraciones directas Evidencias Producto generado. Resultados tangibles Guía de aplicación Técnicas de evaluación de evidencias de desempeño y conocimientos Evidencias de conocimiento y comprensión Determina conocimientos (principios, teorías, métodos) para lograr el elemento de competencia
76. Barros, Teodoro Diseño Elementos ¿Para qué adaptar? Justificar ¿Qué? Conocimientos Habilidades Valores ¿Cómo adaptar? ¿Cómo acelerar? Estrategias y técnicas Recursos (humanos, didácticos, tecnológicos) Evaluación Criterios de evaluación Diferenciar la evaluación Flexibilizar los estándares
![Objetivos ,[object Object],[object Object],Barros, Teodoro](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)