Actividad para trabajar la educación socio-emocional, en alumnos de secundaria, exploren la área emocional y formen una propia visión sobre ellos mismos y de su autoconocimiento

1. TELESECUNDARIA MANUEL M. PONCE
PLAN CLASE
Nombre:Educación socioemocional autoconcepto C.C.T:21DST995X. Grado: 1 y 2 Grupos:A- A
Turno: Matutino.
Asignatura: Formacion civica y Etica Nombre del profesor (a): Angeles Roxana Serna Rodriguez
Ciclo Escolar: 2022.
Propósito: Que el alumno se reconozca como persona y aprecie las cualidades y
oportunidades que tiene para aprender, cambiar, crecer y mejorar. Logra identificar juicios,
estereotipos o etiquetas de sí mismo y analiza cómo limitan su desarrollo. Es fundamental
que se trabaje la inteligencia emocional.
Este plan de clases está dirigido para alumnos
de primero y segundo grado de la secundaria
Temas Subtemas DESARROLLO
Tiempo
-
Clase
Recurso
s
Didáctic
os
Valores
y
actitudes
Evaluación
Autoconcep
to
Etiquetas de
sí mismo
Para iniciar la clase el docente comienza
realizando una dinámica con los alumnos, el cual
le aporta información sobre la imagen que ellos
tienen de sí mismos de manera honesta, se llama
el juego del nombre.
El juego del nombre
Es un juego que pone a prueba el
autoconocimiento y tiene una duración de 15
minutos, la actividad está pensada en que los
chicos se diviertan pero que al mismo tiempo
aprendan a conocer sus cualidades positivas.
Un
módulo
de 90
minutos
Computad
ora
Pizarrón
Hojas de
máquina
Cañón
Internet
Video
-Respeto
-
Compromis
o
-
Puntualida
d
-
Responsabi
lidad
-
Creatividad
- Participación
-Realización de la
descripción de
ellos mismos -
Realizacion de la
actividad
-Analizar los
adjetivos que
pone cada
alumno para
definirse a sí
mismo, los dos

2. La actividad se lleva a cabo al repartir dos hojas
de papel para que allí escriban su nombre y
apellido, luego en uno de los papeles, se les
solicita que con cada letra de su nombre apunten
las cualidades que consideran ellos tienen. En la
hoja de papel, ponga su nombre y haga un dibujo
de sí mismo. Solicite que en el lado izquierdo de
esta misma hoja escriba tres cosas que le gustan
de sí mismo y del lado derecho tres cosas que no
le gustan.
El docente puede brindar un ejemplo con su propio
nombre, en el caso de que los alumnos no
encuentren las cualidades el docente les puede
brindar una proyección de una lista de diferentes
cualidades.
Después de finalizar la actividad se les pide a los
alumnos que los que quieran participar para
compartir con el grupo pasen a leer algunas de las
cualidades y las cosas que les gustan de ellos
mismos. Por último el docente les explicará que es
el autoconcepto (Definición autoconcepto: es la
imagen que cada persona tiene de sí mismo,
quién cree que es, qué capacidades o limitaciones
considera que tiene) y que se va formando desde
pequeños, también puede ir cambiando con el
paso del tiempo y esto incluye las habilidades que
poseemos.
-
Disponibili
dad
-
Honestidad
primeros suelen
ser cualidades
positivas,
mientras que el
tercero suele ser
algún aspecto o
defecto que ellos
ven.
-Revisión del
cuadro
comparativo
Pautas para
evaluar
individualmente
a cada alumno
-El lenguaje no
verbal
-Analisi del
dibujo
-Las dificultades
que tienen
algunos para
definirse
-La seguridad
que tienen

3. Estereotipos
o
Después el docente les preguntará a los alumnos
si ¿saben que son los estereotipos? comentan un
poco sus respuestas se les brinda una pequeña
definición
Las etiquetas y estereotipos son el resultado del
esfuerzo de las personas por darle sentido,
justificación y encontrarle significado a la realidad
que les rodea, a las personas que consideran
diferentes de sí, ya sea por su origen étnico, su
cultura, su estatus social y económico, su edad y
cualquier otra condición.
para continuar y entender mejor el docente les
proyectará un video ''Etiquetaje'' Cortometraje sobre
la identidad, adolescencia y estereotipos.
Después de ver el video el docente les preguntará
si alguna vez se ha sentido etiquetado o él o ella
ha etiquetado a alguna persona: un o una
compañera de la escuela, un hermano, prima o
algún vecino. Pregúnteles cómo se sintieron al
respecto. Pidan que reflexione sobre cómo podría
cambiar esa actitud, para evitar que lo etiqueten o
etiqueten a otras personas.
Para finalizar como reto cognitivo (tarea) por
individual elaborarán un cuadro comparativo
sobre los perjuicios y los estereotipos.