Este documento describe las actividades realizadas en la Escuela Secundaria Técnica No. 41 para mejorar la autoestima y la convivencia entre los estudiantes. Las actividades incluyeron discusiones sobre las cualidades que hacen a cada persona única, la creación de autobiografías y el reconocimiento público de las cualidades de los estudiantes. El objetivo final era ayudar a los estudiantes a valorarse a sí mismos y respetarse mutuamente.

1. Escuela Secundaria Técnica No. 41
“Alfonso Sierra Partida” –Turno Vespertino
La Ruta de Mejora Escolar
Una Decisión Colectiva para el Aprendizaje
Consejo Técnico Escolar
Tercera Sesión Ordinarias
2014 – 2015.
“AUTOESTIMA”

2. …Actividades para convivir día a día
“Autoestima”
• Propósito: Que los alumnos
identifiquen cualidades,
pensamientos,
sentimientos y
comportamientos que
hacen que una persona sea
única y especial y la
importancia de respetar al
otro”

3. …Análisis de caso
Diagnóstico:
• “Escuela Secundaria Pablo Latapi”
• Altos índices de riñas, insultos, burlas; así como
usurpar cosas que no son de ellos durante el
receso.
• Objetivo de su Ruta de
Mejora…”Disminuir el índice de conductas
inadecuadas al interior de la escuela para mejorar
la convivencia y el aprendizaje escolar”

4. Acciones:
• En el salón e clases trabajaron durante el mes de
noviembre lo siguientes:
a) Tema de autoestima – elemento clave para valorar
que todos merecemos aceptación y respeto.
b) Cada maestro que ocupa la primera clase de la
jornada educativa escolar diaria, durante una
semana pediría a sus alumnos su “AUTOBIOGRAFIA”

5. …¿Quién soy?
…Conocer las características propias que nos
hacen ser únicos y valiosos.
¿Qué nos hace ser únicos?
•Rasgos físicos
• Sentimiento
• Gustos
• Intereses
• Capacidades

6. …En sus marcas, listos…¡iniciamos!
• Se recomienda lo siguiente:
– Con ayuda de un espejo o de un
objeto donde puedas ver tu reflejo,
observa tus características física:
también puedes mirarte en una
fotografía.
– Después de observarte, en tu
cuaderno o en una hoja blanca haz
un autorretrato: dibuja todos los
detalles posibles.

7. • Fíjate en tu autorretrato y responde…¿Qué es
o que más te gusta de ti?
“Las personas también son únicas y
valiosas por sus gustos, sus
sentimientos y sus formas de pensar
y actuar”
• Escribe que otras características físicas,
habilidades y formas de pensar te definen
como único y valioso…

8. • De las características que anotaste, ¿Cuál te
gusta más?, ¿Por qué?...
• ¿Por qué las características que identificaste
te hacen único e importante?

9. Colorín colorado…¡hemos terminado!
…Escribe a continuación tu autobiografía.
Anotando lo que más te gusta d ti, tus ojos y
las experiencias de tu vida que consideres
importantes.

10. …Al final comparte en el
grupo tu autobiografía.
Descubrirás que todos
tus compañeros son
diferentes, que cada
uno tiene una historia,
gustos y habilidades
que nos hacen UNICOS
Y VALIOSOS.

11. …Qué aprendí
A continuación marca con una los
aprendizajes que adquiriste a partir de las
actividades y explica brevemente por qué.
Aprendí Si No ¿Por qué?
Que mis características me hacen único y
especial como persona.
Que no hay características mejores que otras.

12. …En la escuela
…Cada maestro, de todas las asignaturas, enviará
frases positivas elaboradas por los alumnos para
dar a conocer las cualidades identificadas en cada
estudiante, por ejemplo:
“María siempre
ayuda a los demás”
…Las cuales se colocarán en el periódico mura, las
tarjetas se entregan al maestro responsable del
periódico mural.

13. …Entre Maestros
• En una hoja en blanco dibuje sus manos, en
los dedos de la mano izquierda escribir sus
cualidades y alcances en el ámbito personal.
• En los dedos de la mano derecha escriban sus
áreas de oportunidad.

14. …Contestar a las preguntas
1. Lograron identificar con claridad sus cualidades, alcances y
áreas de oportunidad…¿cómo lo hizo?
2. ¿Para qué sirve que una persona conozca sus cualidades y
áreas de oportunidad?
3. ¿En su práctica pedagógica ¿Cuáles son sus cualidades,
alcances y áreas de oportunidad?
4. ¿Es pertinente decirle a un niño o una niña que es VALIOSO
CUANDO NOSOTROS MISMOS NO NOS PERCIBIMOS ASÍ?...¿Por
qué?
5. A partir de la actividad que realizamos en este momento, ¿Se
puede considerar el identificar algunas características positivas
de nuestros alumnos y notar cómo se manifiestan?

15. …Reflexión
• ¿Conoce los gustos, intereses y
capacidades de sus alumnos?
• ¿Retroalimentamos las cualidades de
nuestros alumnos para fortalecer su
autoestima?
• Para identificar si nuestros alumnos tienen
una autoestima favorable consideremos
los siguientes criterios:
a) Tomamos decisiones con
tranquilidad y confianza.
b) Nos atrevemos a decir sí o no de
acuerdo con lo que creemos más
conveniente y lo expresamos con
seguridad.
c) Soy flexible y aprendemos de
nuestros propios errores.
• ¿Cómo apoyo a mis alumnos para
superar sus limitaciones y aprovechar
sus áreas de oportunidad?

16. …Lectura (para
complementar el
ejercicio)
“La autoestima es la percepción valorativa en sentido positivo que las
personas tienen de sí mismas que, aunada a la capacidad para
comprender, adaptarse y responder a situaciones del medio en el
que se encuentran, contribuyen a mejorar la calidad de sus vida.
En este sentido, trabajar en la autoestima de niñas y niños es
importante porque motiva en aquellos el conocimiento y cuidado de
su persona, además de que beneficia la expresión firme de sus
emociones, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus
responsabilidades.

17. Esto les permite reconocerse como seres
valiosos, únicos e irrepetibles, que merecen el
respeto de quienes los rodean, y de este modo
tomar decisiones responsables sin atentar
contra su integridad personal ni la de los demás.
“La escuela y la familia, tienen un papel
relevante en la formación de la autoestima
de los alumnos. Desde su práctica, el docente
puede contribuir a ese fortalecimiento
cuando…

18. • Llamamos a cada alumno por su nombre.
•Hacemos contacto visual con cada uno de nuestros
estudiantes.
• ¿Reconocemos lo que ha hecho correctamente?
• ¿Lo acompañamos en la valoración, tanto de sus
virtudes como de sus limitaciones o potencialidades?
• ¿Conocemos y promovemos sus talentos,
capacidades y habilidades?
• ¿Lo escuchamos atentamente sin juzgarlo?
• Buscamos junto con él, soluciones a las dificultades
que se le presentan dentro de su entorno escolar.
• Retroalimentamos su trabajo diario en clase.
•Evitamos juzgarlo o etiquetarlo.

19. “ Considera como maestro que para tus alumnos,
el esfuerzo de tus logros frente al grupo les
permite sentirse especiales y únicos
y los perciben como éxitos
personales”.