Este documento presenta una propuesta de actividades diseñadas para trabajar con personas que presentan Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). La propuesta incluye juegos de ingenio, entretenimiento y enlaces a páginas web, y fue realizada considerando conceptos como capacidad, habilidad, aptitud, genio y aptitudes sobresalientes. El objetivo es brindar información sobre este tema y ofrecer ideas de actividades aplicables a personas con CAS.

1. Escuela normal de especialización
Profesor: Eusebio Olvera Reyes
Profesor: Eusebio Olvera Reyes
Materia: Aptitudes y capacidades sobre salientes
Alumnas:
Ileana Fátima Barragán Bustos.
Angélica Flores Torres.
Leidy Marín Hernández.
Janeth Miranda Hernández
Galván Rubio Ilse.
Oviedo Montañez Brenda Estel.
A y L 3º “A”

2. Introducción
Esta propuesta esta diseñada para trabajarse en educación primaria y poder ser aplicada a toda aquella persona que presenta
CAS, se mencionan juegos de ingenio y entretenimiento así mismo como los enlaces de la página web. Esta planeación fue
realizada teniendo en cuenta los conceptos asociados a las Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS).
Existe una gran diversidad de conceptos empleados en este campo, sin embargo solo se abordarán los más conocidos.
Capacidad: Se refiere aquellas estructuras anatomofisiológicas, innatas y
Es la cualidad, posibilidad o potencialidad actual poseída por en gran medida heredadas que constituye la base, las
una persona que se forma en la actividad que le permite premisas orgánicas a partir de las cuales se van a originar y
realizar con eficacia (entendida en el sentido de rapidez y comenzar a formar capacidades (González Puig s/f)
calidad) una actividad determinada (González Puig, s/f). Supeditación:
Habilidad: Según Benito (1996) el superdotado es “… aquel que tiene
Es la mayor o menor destreza en ejecuciones eminentemente una inteligencia muy superior a la media (a nivel psicométrico
psicomotoras. También por extensión puede utilizarse para por encima de 130) observándose.
hacer referencia a la modalidad que revisten ciertas
Define talento como “aquel que presenta un conjunto de
operaciones mentales (González Puig, s/f)
competencias que lo capacitan para dominar la información
Aptitud: dentro de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en

3. el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes
sobresalientes. adas después de su producción.
Genio:
Aptitudes sobresalientes:
Es cuando una persona logra una obra genial, es decir,
Son aquellos alumnos “capaces de destacar significativamente
produce nuevas estructuras conceptuales que conducen a
del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más
cambios paradigmáticos en una disciplina, en la forma del
de los siguientes campos del quehacer humano: científico-
arte, en una profesión o en un campo de la economía-
tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz
negocios y su obra perdura al menos dos déc

4. PROPÓSITO: Distinguir los nombres propios de los comunes. Discriminar las mayúsculas de las minúsculas para escribir nombres
propios.
ACTIVIDAD DE INICIO:
BOTES DE AGUA
Una madre manda a su hijo al río para que le traiga exactamente 3 litros de agua, Para ello le da un bote de 4 litros y otro de 9 litros.
¿Cómo puede medir el niño con exactitud los tres litros sirviéndose únicamente de los dos botes?
SECUENCIA:
MI NOMBRE EN IMÁGENES
Escriba en el pizarrón nombres propios y comunes. Los alumnos los copiarán en su cuaderno ordenándolos en dos columnas para
distinguirlos. Pregunte a los alumnos cuáles son las diferencias entre los nombres propios y los comunes. En un texto literario
específico, solicíteles que encierren los nombres propios que encuentren. Comente con os estudiantes que todos los nombres tienen
un significado; pregunte si conocen el significado del suyo (quienes lo conozcan lo dirán al grupo). Invite a los alumnos a reflexionar
sobre qué significado creen que tiene su nombre y porqué creen que sus papás decidieron darle ese nombre. En base a la reflexión,
harán con plastilina un dibujo que represente su nombre; el dibujo debe reflejar lo que ellos crean que significa su nombre (en el
dibujo no se pueden utilizar letras). Pídales que investiguen el significado de su nombre. Al día siguiente, comenten en el grupo si el
significado de los nombres concuerda con lo que ellos imaginaron.

5. PROPÓSITO: Interpretar y representar números del o al 10.
ACTIVIDAD DE INICIO:
LOS MARIDOS ENGAÑADOS
Cuarenta cortesanos de la corte de un sultán eran engañados por sus mujeres, cosa que era claramente conocida por todos los
demás personajes de la corte sin excepción. Únicamente cada marido ignoraba su propia situación.
El sultán convocó a los hombres de su corte y les dijo:
- "Por lo menos uno de vosotros tiene una mujer infiel". "Quiero que el que sea la expulse una mañana de la ciudad, cuando esté
seguro de la infidelidad".
Al cabo de cuarenta días, por la mañana, los cuarenta cortesanos engañados expulsaron a sus mujeres de la ciudad. ¿Por qué?
SECUENCIA:
Pregunte a los estudiantes para qué utilizan los números y en qué lugares podemos ver números (ejemplo: elevadores, precios,
calendarios, teléfonos, etc.)
Solicíteles que escriban en su cuaderno una serie del 0 al 10 y que posteriormente la representen con objetos.
Invítelos a imaginar que viajan a Marte para poblar el planeta. Deben inventar una nueva simbología para los números del 0 al 10 y
un nuevo nombre, para que se utilice en Marte. Indique a los alumnos que escriban en su cuaderno la simbología y el nombre.
Pídales que pasen al pizarrón y dibujen el trabajo que realizaron. Reflexionen sobre la utilidad de la nueva simbología y compárenla
con la simbología árabe.
Forme parejas; cada pareja debe representar los números del 0 al 10 utilizando todo su cuerpo (pueden estar de pie o en el suelo).
Al finalizar; establezca un diálogo con el grupo sobre la actividad realizada.

6. PROPÓSITO: Reconocer los momentos del día y de la noche con sus actividades.
ACTIVIDAD DE INICIO:
PAIS Y ANIMAL
Piense un numero del 1 al 9, multiplíquelo por 9, si el numero resultante tiene 2 cifras súmelas, réstele 5, el número que salga
conviértalo en la letra que le corresponde, a, b, c, d, e, f, g, etcétera
Ahora piense en un país que empiece por esa letra
Y ahora en un animal que empiece por la segunda letra de ese país.
SECUENCIA:
Cuestione a los alumnos sobre cuáles son las diferencias entre el día y la noche. Con ayuda del maestro, investigarán las causas
que provocan este fenómeno.
Forme equipos, cada equipo representará uno de los dos fenómenos haciendo una maqueta con semillas.
Pida a los estudiantes que reflexionen sobre por qué unas actividades se realizan únicamente de día y otras de noche.
Escribirán en sus cuadernos las actividades que ellos realizan durante el día y la noche. Escriba una lista de fenómenos naturales
(arcoíris, lluvia, eclipses, cometas, etcétera) y pregúnteles en qué momento se pueden apreciar mejor. Al finalizar, establezca un
diálogo con el grupo sobre la actividad realizada. Otras modalidades para realizar la actividad:
1.- Presente a los estudiantes láminas con situaciones incongruentes, por ejemplo “es de día y una persona está viendo la televisión
con todas las luces encendidas de su casa”. Pregunte a los educandos qué está mal en la lámina, qué es incongruente.
2.- Proponga al grupo una discusión guiada sobre las cosas valiosas que ocurren durante el día y las de la noche. Pídales que
escriban un pequeño texto de lo que aprendieron.

7. PROPÓSITO: Identificar los tipos de transporte y su utilidad en la vida cotidiana.
ACTIVIDAD DE INICIO:
SACAR BOLIGRAFO DE UNA BOTELLA
Se mete un bolígrafo normal, de plástico, en una botella de cerveza, agua, etcétera y ¿Cómo se puede sacar sin tocar para nada la
botella, con nada.... ni romperla....?
SECUENCIA:
Pregunte a los alumnos qué es un transporte y cuáles conocen. Pídales que busquen en el diccionario la definición de la palabra
transporte y de otras palabras que crean estén relacionadas con el tema (automóviles, vías, recorrido, etcétera).
Con la ayuda del maestro en su cuaderno clasificarán los diferentes tipos de transporte que existen y los representará con dibujos y
recortes. Escriba en el pizarrón diferentes tipos de carga (zapatos, pescado, maquinaria, etcétera), los alumnos mencionarán qué
transporte se utiliza para transportar las diferentes mercancías.
Cuestione a los alumnos sobre qué tipos de transporte se utilizaban más en la época de la Independencia de México, en el viejo
Oeste, en la época de Revolución Mexicana, actualmente en su comunidad y cuáles serán los más utilizados dentro de 100 años.
Invite a los alumnos a inventar el transporte del futuro; harán un dibujo del mismo y prepararán un comercial para venderlo a sus
compañeros, en el que mencionen su utilidad, beneficios, precio, etcétera. Por escrito, indique a los alumnos que hagan una
reflexión sobre la importancia que tienen los medios de transporte en la vida cotidiana.

8. PROPÓSITO: Identificar las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas,
agonísticas y creativas. Proponer retos a sus compañeros.
ACTIVIDAD DE INICIO:
SEIS VASOS DE AGUA FRENTE A UN CHUPITO
Soy capaz de beberme 6 vasos de agua como este antes de que tú te bebas un chupito de licor......
Solo tres condiciones: yo no puedo tocar tu vaso, tú no puedes tocar los míos debes darme un vaso de agua de ventaja.....
¿Cómo puedo hacerlo?
SECUENCIA:
Pida a los alumnos que mencionen en qué tipo de juegos o actividades deportivas tienen mayor habilidad y en cuáles menos. Los
estudiantes identificarán cuáles son las causas que les impiden desarrollar ciertas habilidades en la realización de un juego o
actividad. Solicíteles que cierren los ojos, que inhalen y exhalen lentamente, mientras piensan en su animal favorito (deben recordar
qué sonido emite, cómo son su movimientos, expresiones, etcétera).En el patio de la escuela, establezca un área limitada y diga a
los alumnos que tendrán cinco minutos para imitar a su animal favorito, desplazándose libremente por el área limitada. Los alumnos
deben limitarse a imitar al animal elegido y a observar a la vez la imitación de sus compañeros; no pueden hablar durante la
actividad. Una vez pasado el tiempo establecido, indique a los alumnos que se sienten formando entre todos un círculo. En sesión
plenaria, comentarán quiénes hicieron las mejores imitaciones; qué se les dificultó más, realizar los sonidos o movimientos; quiénes
se veían ágiles, etcétera. En base a las observaciones de la actividad realizada solicíteles que comenten como creen que pueden
mejorar sus habilidades. Comente a los estudiantes que repetirán la actividad en una semana y que durante la semana deben
entrenar para realizar una mejor imitación; pueden obtener ayuda de su familia, ver videos del animal que eligieron, practicar frente

9. al espejo, etcétera. Realice de nuevo la actividad. Al finalizar fomente el diálogo en el grupo sobre cómo se sintieron, si creen que la
práctica les ayudó a realizar una mejor imitación, si recibieron ayuda o consejos de sus familiares, cuánto tiempo practicaron.
CONCLUSION
Es de gran importancia conocer sobre lo que son las CAS para poder identificar a personas que presenten estas características y así
poder saber cómo es el tipo de trabajo que se realiza con estas personas, que es lo que les interesa, que actividades se manejan
con ellos, que características presentan dichas actividades, etc. Por ello se llevo a cabo esta propuesta con el fin de brindar
información a personas que desconocen sobre el tema, brindándoles actividades que pueden ser aplicadas a personas con CAS. En
lo personal a todas nos ayudo muchísimo el investigar más sobre el tema, ya que nuestro panorama respecto a las CAS carecía de
mucha información y al trabajarlo en equipo sirvió para tener una mejor idea gracias a las aportaciones de todas y cada una de
nosotras, así como también de los artículos investigados.

10. Oviedo Montañez Brenda Estel
A y L “A”
CUADRO ARRPA
Actitudes ante el tema y Resultados con evidencias Reflexiones logradas Posibles aplicaciones
los compañeros

11. La actitud de mis Actividades que son Que toda planeación Estas actividades se
compañeros fue muy realizadas para personas con requiere de un propósito. puede aplicar con niños
positiva , ya que mostraron CAS. Cada alumno es diferente CAS, ya que están
disposición e interés ante y por lo tanto debemos de elaboradas de acuerdo a
el trabajo. implementar distintas sus capacidades.
actividades, acorde a cada
alumno.
CUADRO ARRPA Galván Rubio Ilse
A y L “A”

12. Actitudes ante el tema y Resultados con evidencias Reflexiones logradas Posibles aplicaciones
los compañeros
Reacción de duda ante el Propuesta para trabajar con Sobre lo que estoy haciendo Puede llevarse acabo con
tema , debido al niños CAS. y los aspectos que me faltan niños con CAS.
desconocimiento de la por mejorar.
organización de el trabajo.
Barragán Bustos Fátima Ileana
A y L “A“

13. CUADRO ARRPA
Actitudes ante el tema y Resultados con evidencias Reflexiones logradas Posibles aplicaciones
los compañeros
Actitud de incertidumbre, ya Realización de una pagina Conocer distintas Para cualquier persona que
que desconocían como para compartir con personas actividades para niños CAS. presente características de
seria la estructura del que estén interesadas acerca las CAS.
trabajo. del tema de actividades para
niños CAS.
Miranda Hernández Janeth
A y L “A”

14. Actitudes ante el tema y Resultados (con Reflexiones logradas Posibles aplicaciones
los compañeros evidencias)
Presente disposición y Como resultado obtuvimos Saber elaborar una Esta página se puede
responsabilidad a la hora de la realización de la webquest, y como llevarla trabajar dentro de un grupo
trabajar con mis webquest, dónde se acabo en el salón de clases regular y con ello lograr
compañeras, así como presentan las actividades identificar a los alumnos
distinguir los temas que para trabajar con alumnos CAS que no han sido
presentaríamos en la sobre salientes en el tema identificados en la escuela
pagina, brinde tiempo para de matemáticas regular.
poder abordar los favoreciendo el uso de la
conceptos y de esta forma tecnología.
llegar aun acuerdo sobre
cuales serian los mas
utilizados durante el
desarrollo de está.

15. Flores Torres Angélica
A y L “A”
CUADRO ARRPA
Actitudes ante el tema y Resultados (con Reflexiones logradas Posibles aplicaciones
los compañeros evidencias)
Durante el trabajo mostré Como resultado obtuvimos Saber que una planeación Esta página es creada para
interés a la hora de la realización de la puede trabajarse desde el trabajarse con alumnos
seleccionar los temas para webquest, para trabajarla medio tecnológico. regulares y de este modo
trabajar en la pagina en el aula de una escuela poder reconocer aquellos
webquest, así como regular favoreciendo del que presenten CAS.
indague cuales serian los mismo modo el uso de las
conceptos que podríamos TICS.
recuperar a la hora de
hacer la introducción para
presentar la planeación y
ver como seria su
desarrollo.

16. Marín Hernández Leidy
A y L “A”
CUADRO ARRPA
Actitudes ante el tema y Resultados (con Reflexiones logradas Posibles aplicaciones
los compañeros evidencias)
Durante la planeación Como resultado se obtuvo El elaborar una planeación Esta página fue diseñada
mostré interés ante los la atreves del medio para trabajarla con los
temas que se presentarían, webquest para poder tecnológico. alumnos de una escuela
así como disposición a la trabajarla dentro de una Poder ver que una regular y de esta forma
hora de elaborar la aula con los alumnos planeación se puede poder identificar aquellos
webquest, indague cuales regulares. trabajar con diferentes que presenten CAS.
serian los elementos que instrumentos y métodos.
trabajaríamos en el
desarrollo así como las
actividades que se
trabajaran con los alumnos