PLANI__CCNN_DE_LAS_9_SEMANAS_1ER_TRIMESTRE_DE_3RO[1].docx

Unidad Educativa “Otto Arosemena Gómez”
Dirección: RICARDO MARQUEZ Y CORNELIO CRESPO
Teléfono: 410 0345 CUENCA – ECUADOR
Email: escuelaottoarosemena@hotmail.com
¡SÍ PLANIFICO, LO HAGO!
UNIDAD EDUCATIVA OTTO AROSEMENA GÓMEZ
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Maribel Mocha Área:
CIENCIAS
NATURALES
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6-7-8-9 Grandes ideas:
Números de
semanas:
9
Grado/Curso: Tercero de básica Paralelos: A Fecha:
Del 24 de agosto de 2023 al
20 de octubre de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
⮚ Socioemocional
⮚ Cultura de aprendizaje
⮚ Comunicacional y Lingüístico
⮚ Razonamiento lógico-matemático
⮚ Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.CN. Sensibilizar a los estudiantes para establecer acuerdos sobre el uso y cuidado del aula para que se convierta en un espacio de intercambio, construcción colectiva y
participativa de los saberes.
O.CN. Motivar la permanencia, culminación y reconocimiento de los beneﬁcios de la educación de las niñas, niño para el desarrollo personal.

PLANIFICACIÓN
NO.
SEMA
NA
SEMANAS
TEMÁTICA
S/FECHAS
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
1 Semana de
bienvenida y
reconocimie
nto
Direccionar y despejar
dudas a los estudiantes
por medio de
actividades de
iniciación de clases.
Involucrar a los
estudiantes en
actividades de
recreación y hábitos de
estudio, mediante
talleres de convivencia
escolar.
Realizar el
reconocimiento del
plantel, mediante
recorridos de sus
instalaciones y
presentación del todo el
personal.
Aplicación de
actividades de
bienvenida y
adaptación escolar con
la comunidad
educativa.
Aprendizaje fundacional:
Socioemocional y
Comunicacionales y
lingüísticos
● Recibir a los estudiantes
● Presentarse ante los
estudiantes y
representantes.
● Direccionar a los
estudiantes a las aulas de
clase.
● Constatar la asistencia.
● Registrar los datos
restantes de los padres de
familia.
● Crear el grupo de
WhatsApp para padres y
estudiantes, indicando el
modo y las razones de uso.
● Compartir anécdotas
mediante conversatorios
sobre el regreso a clases.
● Cumplir con participar en
el día de “Regreso a mi
aula”
Lista de estudiantes
Lista de cotejo
Celular
Internet
Computadora
Recursos para participar del
día de recreación “De
regreso al aula”
1) Aportes
*Actividades Disciplinares o
Interdisciplinares
individuales
interdisciplinares grupales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones
Del 22 de
agosto al 25
de agosto
2023

● Compartir experiencias en
el día de convivencia
escolar
● Direccionar el proceso de
trabajo de la semana de
diagnóstico.
● Mencionar los
lineamientos de trabajo.
● Presentar la metodología
de este nuevo periodo
lectivo.
● Explicar cómo se
trabajarán las nuevas
materias cómo es la
animación a la lectura, y
acompañamiento integral
en el aula.
● Despejar dudas.
● Escribir las emociones y
perspectivas que tienen
para este año escolar.
● Promover que se conozcan
y se integren.
● El docente pide a los
estudiantes que se
desplacen libremente por el
aula bailando al ritmo de la
música y cuando esta se
detiene les pide den un
abrazo a cualquiera de sus
compañeros.

https://www.youtube.com/wat
ch?v=71hiB8Z-03k&t=2s
 La música vuelve a
sonar y todos vuelven a
desplazarse por el aula
bailando. La siguiente
vez que se detiene la
música el docente dice:
“un abrazo de tres” el
abrazo se va haciendo
más grande de 4, 5, 6
personas etc. Hasta
lograr que se forme un
círculo en el que todos
estén abrazados,
● Realiza TODO SOBRE
MI.
● Realizar su actividad, y
hablar del tema con los
estudiantes.
● Construir acuerdo de
convivencia, deben ser
aprobados por todos los
estudiantes.
● Se sugiere que deben ser
revisadas periódicamente
para cambiarlas en función
de los avances de los
estudiantes.

● Al final del día los
estudiantes comparten sus
opiniones sobre lo vivido el
primer día de clases y
comunican sus
expectativas.
2 Semana de
diagnóstico
Diagnosticar al
estudiante haciendo uso
de diversas formas y
metodologías a fin de
verificar los
conocimientos que han
Aplicar actividades
evaluativas, en base
estructurada, preguntas
abiertas, y trabajo
emocional.
socioemocional –
comunicación y lingüístico –
lógico matemático.
● Verificar la asistencia.
Lista de estudiantes
Material de evaluación:
cuestionarios
Rúbricas
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Del 28 de
agosto al 1
de

septiembre
del 2023
adquirido el año
anterior.
Diagnosticar cómo se
encuentran los
estudiantes
emocionalmente
mediante la aplicación
de la encuesta que
oferta el Ministerio de
Educación.
● Brindar las Indicaciones de
la evaluación diagnostica
de la materia.
● Presentar el modelo de
evaluación a seguir.
● Socializar los ítems con sus
respectivas valoraciones.
● Despejar cualquier tipo de
dudas al alumno y padre de
familia.
● Indagar sobre los estados
de ánimo de cada
estudiante.
● Pedir que nos expresen
cómo se han sentido al
regresar a las aulas.
● Dialogar sobre que
hicieron en su periodo de
vacancia.
● Tomar la encuesta de
habilidades
socioemocionales intra e
interpersonales basada en
el acuerdo con lo
establecido en la Cuarta
Disposición General del
ACUERDO Nro.
MINEDUC- MINEDUC-
2023-00012-A de 03 de
abril de 2023.
● Realizar grupos de trabajo
para expresar sus
Registro de notas
Informe de diagnóstico
Lectura
*Preguntas diagnósticas.
*Análisis
*Encuesta de habilidades
socioemocionales, intra e
inter personales.

emociones a lo largo de la
semana.
● Realizar la dinámica: El
Tren de la Alegría
● https://www.youtube.com/
watch?v=EItqquK0bE8
● Uno de los estudiantes se
les entrega un globo
mientras el docente se
coloca de espalda al grupo.
Al centro del círculo hay
una caja llena de tarjetas
con preguntas sencillas y
cortas. (Por ejemplo ¿De
dónde vienes?, ¿Cuántos
año tienes?, ¿Como te
sientes?, ¿Cuál es tu color
favorito? Por lo menos
debe hacer una tarjeta por
cada estudiante.
● Reciben indicación de ir
rotando de mano en mano
la pelota mientras el
docente repite en voz alta
la frase “papa caliente”.
Para darle mayor emoción
al juego el docente puede ir
aplaudiendo mientas repite
la frase, variando la
velocidad o entornando. De
repente el docente grita “se

quemó” y el estudiante que
en ese momento tenga el
objeto se detiene. El
docente le pregunta ¿cómo
te llamas? Luego le pide
que saque una tarjeta de la
caja y responda la pregunta
luego sale del círculo y
acompaña el juego como
observador, continua el
juego hasta que todos los
niños se hayan presentado.
● Con ayuda de la docente
realiza la actividad de
“EMOCIONES
POSITIVAS Y
NEGATIVAS”
● Al final del día los
estudiantes comparten sus
opiniones sobre lo vivido el
primer día de clases y
comunican sus
expectativas.
● Observar el cartel de las
palabras con m, ñ, n, d, ll
● Presentar oraciones con el
fonema-grafema m, ñ, n, d,
ll
● Identificar el número de
palabras que forman cada

una de las frases u
oraciones.
● Añadir más palabras a la
frase u oración, sustitución
de palabras para formar
nuevas oraciones
● Cambiar las palabras
dentro de la oración y
reflexión sobre su
significado
● Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y
aumentar fonemas
(sonidos) iniciales, medios
y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
● Separar letras, palabras,
frases y oraciones.
● Emplear la ESTRATEGIA
ESCRITURA CREATIVA
en la escritura de lista de
palabras y oraciones con el
fonema-grafema m, ñ, n, d,
ll.

3 Semana de
la
trayectoria
escolar
Del 04 al 08
de
septiembre
de 2023
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios
en el ciclo vital de
diferentes animales
(insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves
y mamíferos) y
compararlos con los
cambios en el ciclo
vital del ser humano.
I.CN.2.1.1. Explica el
ciclo vital del ser
humano, plantas y
animales (insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos), desde la
identificación de los
cambios que se
producen en sus etapas
e importancia. (J.2.,
J.3.)
socioemocional –
comunicación.
Presentar la destreza.
Presentar el objetivo.
Activar los conocimientos
previos.
Conversatorio guiado
¿los animales y las plantas son
seres bióticos o abióticos?
Lista de cotejo
Carteles
Marcadores
Hojas de trabajo
Esferos
Pinturas
Cartulinas
Material de apoyo
1) Aportes
*Exposición

Inicio
Los estudiantes formaran
grupos de 5 integrantes.
La docente repartirá tarjetas
con imágenes de diferentes
seres vivos en grupos según las
características de los seres
vivos (por ejemplo, animales,
plantas, etc.). Luego, cada
grupo presentará su ser vivo y
explicará su ciclo de vida y si
es un ser biótico o abiótico.
Explicar la diferencia entre
seres bióticos y abióticos y
presentará algunos ejemplos,
como plantas, animales, agua,
aire y rocas.
Buscar ejemplos en su entorno
cercano
Desarrollo
Explicar el ciclo de vida de
diferentes seres vivos, como
mariposas, ranas y plantas, y
utilizará imágenes para ilustrar
el proceso.
El maestro/a preguntará a los
estudiantes qué han aprendido
sobre los seres bióticos y
abióticos y el ciclo de vida de
los seres vivos y si tienen

alguna duda o pregunta.
Cierre
● Compartir los dibujos
y explicaciones con el
resto de la clase.
4 Semana de
fomento de
la lectura.
Del 11 al 15
de
septiembre
de 2023
CN.2.1.10. Indagar y
describir las
características de los
hábitats locales,
clasificarlos según sus
características e
identificar sus plantas y
animales.
hábitats locales,
clasificarlos según sus
características e
identificar sus plantas y
animales.
Clasifica los hábitats
locales según sus
características y
diversidad de plantas y
animales (Ref.
I.CN.2.3.1.)
Fomento de la lectura.
Activar los conocimientos
previos.
Conversatorio guiado
Por medio de imágenes los
estudiantes deben describir los
animales.
● Texto de lectura
● Cuaderno de trabajo
● Cartulinas
● Imágenes
● Hoja de lectura
● Resolver un taller de
lectura comprensiva
sobre el cuento leído en
clase.
● Crear un glosario
interactivo, desarrollando
toda nuestra creatividad.
● Aplicar técnica del
subrayado para sintetizar
el mensaje de la lectura
sobre las variedades
lingüísticas en el
Ecuador.
● Dictado

¿Qué beneficios prestan al
hombre, las ovejas y los
perros?
El perro y la oveja son animales
domésticos o salvajes.
Inicio
 Se presentarán las
necesidades básicas de
los animales
domésticos, como el
alimento, el agua, el
espacio, el juego y el
descanso.
 Los estudiantes
discutirán cómo
pueden cuidar a sus
mascotas en casa y
compartirán ideas para
fomentar el cuidado y
el respeto de los
animales.
Desarrollo

 Leer la historia “Las
ovejas y el perro”
Preguntar:
 ¿Por qué crees que las
ovejas se sentían
menos queridas ante su
amo?
 ¿Crees que la actitud
del amo frente a sus
animales fue la
correcta? ¿Por qué?
Cierre.
 Realiza dictado de la
lectura para identificar

falencias en la
escritura.
5 Semana del
razonamie
nto lógico
Del 18 al
22 de
septiembre
de 2023
CN. Leer y analizar
adivinanzas para
encontrar la respuesta
asertiva.
CN. Lee y analiza
adivinanzas para
encontrar la respuesta
asertiva.
● Aprendizaje
fundacional: De
razonamiento lógico.
● Analiza y responde las
siguientes preguntas.
● ¿Qué son las
adivinanzas?
● ¿A qué me ayudan las
adivinanzas?
● Compartimos las
respuestas con el resto de
la clase.
Inicio
 Observamos un video
sobre las adivinanzas.
● Socializamos lo
entendido con el resto de
la clase.
● Hoja de trabajo
● Video
● Computadora
● Colores
● Exponer la adivinanza.

Desarrollo
 Leemos adivinanzas y
memorizamos para
exponerla a los
compañeros.
Cierre
● Exponemos la
adivinanza a la clase para
que los compañeros la
adivinen.
6 Semana de
la
comunidad
educativa
Del 25 de
septiembre
Explicar a los
estudiantes sobre las
normas del cuidado de
los espacios verdes de
la institución.
Propone medidas de
protección para la
conservación de la
materia viva e inerte
que se localizan en
estos hábitats en
función de identificar
las amenazas y
cambios. (Ref.
I.CN.2.3.2.)
TEMA: LA MATERIA INERTE Y
LOS SERES VIVOS.
El docente tiene con los
estudiantes un conversatorio
sobre la vida saludable y la
importancia que tiene el
deporte.
● Hoja de trabajo
● Video
● Computadora
● Colores
Técnica:
 Prueba
Instrumento:
 Cuestionario
Elaborar un gráfico por

al 29 de
septiembre
de 2023
Indagar y describir las
hábitats y la materia
viva o inerte que se
encuentra en ella.
(Ref. CN.2.1.10.)
Recorrer con los estudiantes
los espacios verdes de la
Institución y explicar la
manera de cuidar.
INICIO
Pedir a los estudiantes que
observen la imagen inicial del
tema en estudio.
Pedir que pronuncien con
claridad aquellos objetos que
se encuentran representados
en el texto y que también se
encuentran en el entorno.

mencionen la relación de esos
objetos con su materia prima.
Mencionar otro ejemplo en el
que encuentren la diferencia
entre una puerta de madera y
una de metal, mencionen las
respuestas.
DESARROLLO
Observar el siguiente video
educativo referente al tema
watch?v=_W2NuihVz2M
participen dando a conocer lo
que comprendieron del video.

Explicar mediante dibujos
impresos la clasificación de
materia inerte.
-Pedir a los estudiantes que
lean la información del texto.
-Explicar las funciones vitales
de los seres vivos, mediante el
uso de ejemplos sencillos.
CIERRE
Dividir una hoja de papel bond
en la mitad y dibujar en una
mitad los seres vivos y en la
otra los seres inertes que
pueden encontrar en el
entorno.
Formar grupos con los
estudiantes para que
expongan sobre el presente
tema de estudio.

7 Semana de
fomento del
deporte
Del 2 de
octubre al 6
de octubre.
Bailar con un tomate
con para fomentar el
compañerismo.
Observar las etapas del
ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los
cambios de acuerdo a
la edad. (Ref.
CN.2.1.1.)
Comparten un
momento de
esparcimiento y unión.
Juegan en el patio con
Explica el ciclo vital del
ser humano, plantas y
animales desde la
cambios que se
producen en sus
Dinámica
Los estudiantes bailan con un
tomate en la frente. El
objetivo es no hacer que el
tomate se caiga de la frente
hasta terminar la canción.
EL CICLO VITAL DE LOS SERES
VIVOS
INICIO
Solicitar a los estudiantes que
respondan si desde el
● Hoja de trabajo
● Video
● Computadora
● Colores
Técnica:
 Actividad
Instrumento:
 Cuestionario

etapas e importancia.
(Ref. I.CN.2.1.1.)
momento que nacemos hasta
que morimos tenemos las
mismas características físicas
en nuestro cuerpo y mente.
Responder preguntas:
-¿los animales tienen las
mismas características de vida
de las personas?
-¿las plantas tienen las mismas
características que los
animales?
Observar el ciclo vital del ser
humano.

DESARROLLO
Observar el siguiente video
sobre el tema de estudio.
watch?v=IteZ6nT015k
Explicar mediante ejemplos
cada una de las etapas.
Explicar mediante el uso del
lenguaje de señas, palabras
como nacer, crecer, reproducir
y morir.
Explicar a los estudiantes los
cambios que se producen en el

cuerpo al atravesar cada una
de las etapas.
CIERRE
Dividir una hoja en cuatro
partes, en cada parte de la
división de la hoja; dibujar el
ciclo de vida de una planta o de
un animal.
Escribir con su propio código lo
que sucede en cada ciclo.
8 Semana de
promoción
de la
autonomía.
Sembrar una semilla en
una maseta para que
cada estudiante se
Los estudiantes se
responsabilizan de una
planta.
El docente explica a los
estudiantes sobre la
autonomía y la independencia
personal.
Les explica cómo deben
sembrar una semilla y ser
responsable de la misma.
● Hoja de trabajo
● Video
● Computadora
● Colores
Técnica:
 Actividad

Del 9 de
octubre al 13
octubre.
haga responsable de la
misma.
ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los
la edad.
(Ref. CN.2.1.1.)
ser humano, desde la
cambios que se
producen en sus
(Ref. I.CN.2.1.1.)
TEMA: LAS ETAPAS DE
NUESTRA VIDA
INICIO
expliquen la etapa de la niñe.
-¿cuál es lo positivo para su
vida?
.¿qué quisieran poder hacer y
que no lo hacen?
mencionen una travesura
fuerte que recuerden que
hicieron cuando fueron bebés.
Instrumento:
 Cuestionario
1. Completa la
información con las
palabras del cuadro.
●

DESARROLLO
Explicar los principales
cambios que se dan en nuestro
cuerpo desde que nacemos
hasta que somos adultos.
-Analizar las etapas que están
planteadas en el texto, y pedir
a los estudiantes que
mencionen cuál es la etapa
más interesante.
-Analizar ¿cuál de las etapas es
la más larga y compleja, explica
el por qué?
CIERRE
dividan una hoja en cinco

partes, en cada una de las
partes colocar el nombre de
una persona cercana o familiar
que se encuentre en cada
etapa, una vez identificada la
persona, dibujarla y escribir
con su propio código qué es lo
que hace esa persona, a qué se
dedica.
9 Semana de
la
trasformació
n
Educativa16
de octubre al
20 de
octubre.
Transformar un
espacio verde
sembrando una planta.
Siembran en un
espacio de la
Institución la semilla
germinada.
La docente conversa con los
estudiantes sobre la
importancia de ser
autosuficientes y realizar
cualquier tipo de actividades
por si solos.
Con ayuda de su docente
siembran la semilla ya
germinada en un espacio del
jardín de la Institució
● Hoja de trabajo
● Video
● Computadora
● Colores
● semilla
Técnica:
 Actividad
Instrumento:
 Sembrar una semilla.

ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los
la edad.
(Ref. CN.2.1.1.)
ser humano, desde la
cambios que se
producen en sus
(Ref. I.CN.2.1.1.)
TEMA: CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS
INICIO
Describir la apariencia externa
de una estudiante del aula de
clases.
● Hoja de trabajo
● Video
● Computadora
● Colores
Técnica:
 Actividad
Instrumento:
 Libro de texto

Mencionar algunas
características que no
concuerdan con su apariencia.
Tratar de ir preguntando a los
demás estudiantes si las
características de la niña es la
correcta.
describan a un compañero con
el que tengan más afinidad,
hacerlo de manera viceversa.
DESARROLLO
Observar y leer la información
propuesta en el texto sobre las
características de las personas.
1. Completa la
siguiente ficha
personal.

-Explicar que las características
físicas cambian de una persona
a otra o también de a una
determinada edad, es decir no
puedo tener el mismo color de
cabello cuando uno es niña a
que cuando se es adulta
mayor.
-Comprender con los
estudiantes que a las personas
de mayor edad no se les dice
viejitos sino adultos mayores.
CIERRE
-Pedir que describan las
características físicas de papá y
mamá.
-Hacer que los estudiantes
reconozcan que características
físicas se destacan en ellos
tanto de papá como de mamá.

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas
ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Identificar y aplicar normas
de higiene corporal y de
manejo de alimentos, y
predecir las consecuencias
si no se las cumple. Ref.
CN.2.2.5.
Explica la importancia de
mantener una vida saludable en
función de la comprensión de
habituarse a una dieta alimenticia
equilibrada, y el adecuado manejo
de alimentos (Ref. ICN.2.4.2.)
Redefinir los objetivos y seleccionar los
contenidos de acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes Secuenciar
los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y
estrategias didácticas que
garanticen al aprendizaje
significativo y constructivo de los
estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la
selección de actividades en el
aula.
 Realizar las clases con
aprendizajes cooperativos o
establecer actividades
intergrupales.
 Seleccionar los especialmente
beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas
Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
Psicomotricidad
Estimulación cognitiva, afectiva
Programa de Integración sensorial
Apoyo Psicopedagógico
Funciones Básicas
Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
Adaptación a la metodología
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a
las destrezas con criterio de desempeño.

especiales, válidos para el resto de
los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos
para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la
selección, elaboración y
adaptación de los materiales del
aula.
 Valorar la posibilidad de
introducir modificaciones físico-
ambientales.
 Señalar las dependencias para
facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios
de evaluación específicos según la
propia realidad y finalidades
educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar
técnicas e instrumentos de
evaluación variados y versátiles.
Prever adaptaciones para la

evaluación de los alumnos con n.
e. e.
Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y
recibir información.
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
Nombre: Lcda. Ana Molina Nombre: Lcda. Sandra Aucapiña Nombre: Lcda. Gloria Tirado Nombre: Mgt. Flor Maldonado
Firma:
Firma:
Firma: Firma:
Fecha: 21-08-2023 Fecha: 21-08-2023 Fecha: 21-08-2023 Fecha: 21-08-2023

PLANI__CCNN_DE_LAS_9_SEMANAS_1ER_TRIMESTRE_DE_3RO[1].docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a PLANI__CCNN_DE_LAS_9_SEMANAS_1ER_TRIMESTRE_DE_3RO[1].docx

Similar a PLANI__CCNN_DE_LAS_9_SEMANAS_1ER_TRIMESTRE_DE_3RO[1].docx (20)

Último

Último (20)

PLANI__CCNN_DE_LAS_9_SEMANAS_1ER_TRIMESTRE_DE_3RO[1].docx