Planific acacion mes de junio naty

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Comunidad Educativa Libertad E-492
Hualpén N º435
Talcahuano
UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE - 2011

SUBSECTOR: EDUCACION MATEMÁTICAS CURSO: NB1 2 AÑOS A-B PROFESOR: SRTA. NATALIA CASTILLO ACUÑA
¡ SRTA. PAOLA LAGOS LIZAMA
NOMBRE Y N° DE LA UNIDAD: N° 3: “Conociendo Chile”
OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL:
• Establecer y argumentar estrategias basadas en el conteo, la composición y descomposición aditiva para resolver problemas en contextos numéricos
significativos con números naturales hasta el 1 000.
• Realizar adiciones y sustracciones con números dentro del ámbito numérico estudiado, emplearlas en la resolución de problemas, formular y verificar conjeturas,
en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar cálculos mentales y escritos.
• Representar datos cuantitativos, en tablas de doble entrada y pictogramas, referidos a situaciones y fenómenos presentes en el entorno escolar y familiar.
• Extraer información cuantitativa, referida a temas del entorno escolar y familiar, desde tablas y pictogramas, comparar y justificar opiniones con base en la
información entregada.
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL:
• Conocer la realidad, profundizar en el conocimiento del país, valorar y apreciar su cultura y su paisaje.
• Considerar el diálogo como fuente permanente de humanización, de superaciones diferentes y de aproximación a la verdad.
• Desarrollar actitudes positivas hacia las matemáticas y de confianza en la capacidad de aprenderla.
• Desarrollar el pensamiento reflexivo y la intuición matemática.
• Desarrollar la capacidad de construir nuevos aprendizajes con los ya adquiridos. Relacionar datos e información, elaborar y poner en práctica procedimientos de solución.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS:
*Números hasta el 1000
Lectura y escritura.- Orden y comparación.- Composición y descomposición.-Secuencias numéricas.-Valor de posición.-Adiciones y sustracciones.
Resolución de problemas. - Figuras geométricas. -Recolección de datos cuantitativos según un atributo desde tablas simples.
TIEMPO 30 hrs pedagógicas DESDE: 31-05-2011 HASTA: 15-07-2011

APRENDIZAJE ESPERADO MAPA DE PROGRESO Y NIVEL (TRANSCRIBIR)
• Reconocer cómo se forman los números de tres cifras, manejar las reglas de lectura y Utiliza los números naturales hasta 1.000 para contar, ordenar, comparar, estimar y calcular
escritura de los mismos, emplearlos para registrar, interpretar y comunicar información cantidades de objetos magnitudes. Comprende que la posición del número, en los números naturales,
numérica en diversos contextos.
determina su valor. Realiza adiciones y sustracciones Comprendiendo el significado de estas
• Utilizar procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para contar y
producir cantidades de no más de 1.000 objetos. operaciones y la relación entre ellas, y las utiliza para establecer relaciones de orden. Reconoce que
• Estimar cantidad de objetos, en el ámbito numérico del 0 al 500. los números naturales se pueden expresar como adiciones o sustracciones de dos números
• Manejar procedimientos para ordenar números de tres cifras y comparar cantidades naturales, en particular descomposición en centenas, decenas y unidades. Realiza cálculos mentales
referidas a conjuntos de objetos, medidas o montos de dinero, en el ámbito del 1 al 500. de adiciones y sustracciones que requieren de estrategias simples con números menores que 100.
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• Anticipar cuál de dos números de tres cifras es mayor, igual o menor que el otro cuando Resuelve Problemas en contextos familiares, en que los datos están explícitos. Describe la
expresan cantidades de objetos, medidas o montos de dinero, en el ámbito numérico del 1 al estrategia utilizada y comunica sus resultados en relación con el contexto del problema.
500.

HORAS OBJETIVOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PEDAGÓGIC APRENDIZAJE DE
AS Y FECHA. LA CLASE
Lunes 30-05 Leer y escribir números INICIO. Se revisan de manera
2 horas en el ámbito del 0 al “Introducir a los niños y niñas en el tema de la unidad” oral las conductas de
1000. “Conociendo Chile” entrada para la unidad.
Los alumnos observan las imágenes de los aprendizajes de la 3º Unidad y las escriben en sus cuadernos. Luego la Piden la palabra y dan
profesora les pregunta si alguno de ellos conoce otra ciudad su opinión frente al
Observan las formas geométricas en las imágenes. curso.
Se plantean algunas preguntas para compartir con el Escuchan atentamente
la opinión del otro.
curso.
Para relacionar la Matemática con el tema, se sugiere
organizar con los niños y niñas un viaje imaginario.
Se destaca el concepto de distancia. Y Km.
Comentar las formas geométricas que se observan en
la imagen.
Se les da a conocer el objetivo de la clase” Leer y escribir números en el ámbito del 0 al 1000”.
DESARROLLO:
Se entregan distancias entre el lugar donde viven y
otras localidades del país, se hacen preguntas como:
- ¿Cuál es lugar que está más cerca? ¿Y más lejos?
- ¿Qué lugar está a más de 300 y a menos de 500
kilómetros
del lugar donde viven?
- ¿Qué lugares podrían visitar recorriendo menos de 200
kilómetros?
• Hacer un dibujo del lugar de Chile que les gustaría
conocer,

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y lo exponen al curso.
• Repasar los números ya conocidos mediante
actividades como:
- Escribir los 5 números siguientes en una secuencia
numérica:
345 - 346 – 347
520 - 510 - 500
- Escribir cómo se leen los números dados y comentar
sus diferencias y similitudes: 125 - 225 - 325 - 425 – 525
– 625
- Escribir números dictados.
-Completan actividades en sus textos de estudio. Pag.
CIERRE:
Se revisa y corrige actividad
Reconocer cómo se forman
Miércoles los números de tres cifras y INICIO: • Observación
01-06 manejar las reglas de Se da a conocer el objetivo de la clase de hoy y como serán evaluados. directa
lectura y escritura de los del trabajo en clases
2 hrs mismos. Activación de conocimientos de la construcción de números.
y
Puede ejemplificar con la construcción de 532, como 530 = 500 + 30 (cinco grupos de 100 y 3 de 10 ó 5 monedas Actividades del
texto.
de
$ 100 y 3 monedas de $ 10). Luego 530 + 2 = 500 + 30 + 2 = 532 (Use las tarjetas numéricas). Piden la palabra y dan
su opinión frente al
Revise los resultados con el curso, pidiendo que lean en voz alta los números obtenidos
curso.
DEARROLLO:
• Co m pletan la tabla, siguien do los pasos indicados. Luego, se propone que descubran la regularidad existente en cada una deatentamente
Escuchan
las columnas nu m éricas se ñ aladas. la opinión del otro.
• Relacionan diversas formas de expresar una cantidad de dinero: con dibujos de mon e das, en forma aditiva
canó nica y en forma simb ólica.
Se enfatiza que la construcción de los números se basa en una descomposición aditiva y no únicamente en
regularidades visuales de códigos.
• Hace agrupaciones de 10 (decenas) y 100 (centenas), determinan la cantidad de objetos del conjunto de palitos.
• Determinan la cantidad de dinero correspon di ente a un grupo de mon e das y, recí procamente, producen una
colecció n de mon e das conocida la cantidad de dinero correspon di ente.
CIER R E:
• Destaque la relación existente entre:
- Las cifras de un nú mero que expresa una cantidad de dinero y las cantidades de mon e das de $ 100, de $ 10
y de $ 1 correspon di entes (m á xi mo 9 de cada tipo).
- Las cifras de un nú mero que expresa una cantidad de objetos y las cantidades de grupos de 100, de 10 y objetos
aislados (m á ximo 9 de cada tipo) que se forman con todos los objetos.
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Se envía tarea para la casa.
Viernes • Determinar la cantidad INICIO: conocer el objetivo de la clase de hoy y como serán evaluados.
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03-06 Se da a Observación directa
de objetos de un conjunto, del trabajo en clases y
2 hrs Se revisa la tarea y se invita a expresar sus dudas, las que serán aclaradas con todo el curso.
y centenas.
• Leer y escribir con
Se les presenta una actividad en dond e cuantifican un monto de dinero considerando que una parte está Actividades de la guía.
DE SARR O LL O
Trabajo en guí as.
La profesora escribe en la pizarra y se les pide que lean en voz alta los números obtenidos. Escuchan atentamente
la opinión del otro.
Desarrollan una actividad, en la que verán dos formas de concebir aditivamente un nú mero de tres cifras.
En este caso concreto: 700 + 23 = 700 + 20 + 3 = 723.
Desarrollan una actividad, cuyo prop ó sito es consolidar lo observado en la actividad anterior.
Co m pletan tabla, en la que refuerzan la escritura con palabras de un nú mero dado simb ólicamente y viceversa.
Se propone el descubrimiento de la regularidad y la completació n de cada secuencia en diferentes casos.
Desarrollan una actividad, en la que producen colecciones de objetos, seleccion á ndolos de un conjunto de
• Desarrollan actividad , cuyo propó sito es similar al de la actividad anterior, pero ahora hay agrupaciones
CIER R E:
• Destaque las dos formas que tienen ahora para pensar un nú mero de tres cifras:
- Co mo la su ma de un nú mero de 3 cifras terminado en dos ceros, m á s un nú mero de dos cifras terminado en 0,
- Co mo la su ma de un nú mero de 3 cifras terminado en dos ceros m á s un nú mero de dos cifras. 400+23
Lunes Determinar la Se envía tarea para la casa 33
cantidad de objetos INICIO • Observación
06-06 Se revisa la tarea y las dudas será n aclaradas con todo el curso.
de un conjunto, La profesora escribe unos nú meros en la pizarra y se les pide a los estudiantes que lean en voz alta los números directa
2 hrs
haciendo del trabajo en clases
las agrupaciones que se obtienen. y
necesarias. Se da a conocer el objetivo de la clase Actividades de la
guía.
La profesora les muestra unos ejercicios en la pizarra en donde se enfrentan el desafí o de cuantificar una
cantidad de objetos (palitos) en que hay m á s de 10 grupos de 10 palitos cada uno.
DE SARR O LL O :
Los estudiantes desarrollan gu ía de trabajo junto con la docente.
Desarrollan una actividad en la que hay m á s de 10 mon e das de $ 10. Para poder cuantificar la cantidad de
Desarrollan una actividad, en la que hay m á s de 10 mon e das de $ 1. Esto hará surgir la necesidad de reemplazar
Se plantea una actividad en la que hay m á s de 10 mon e das de $ 10 y m á s de 10 mon e das de $ 1. Aquí los y los
Desarrollan actividad , en don de seleccionan una colecció n de mon e das un grupo que corresponda a una
cantidad de dinero dada, cautelando la relación entre: la cantidad de mon e das de $ 100 y el dí gito de las
CIER R E:
• Destaque la necesi dad de agrupar exhaustivamente en grupos de 10 y de 100 objetos para poder cuantificar una
Miércoles Se envía tarea para la casa. 34• Observación
Co m parar dos nú m eros de INICIO
08-06 Se revisa la tarea y las dudas, será n aclaradas con todo el curso. directa
Se plantea una actividad, en la que enfrentan el desafí o de co mparar cuantitativamente dos colecciones de del trabajo en clases
2 hrs
y
palitos y se les pide que lean en voz alta los números que se han obtenido.
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Actividades de la
DESARROLLO guía.
Desarrollan guía de trabajo
Desarrollan actividad usando los procedi mi e ntos que estimen convenientes.
Se da a conocer el objetivo de la clase
Los estudiantes podrá n comparar expresando nu m éricamente el dinero expresado con mon e das o bien, dibujando
CIER R E
Recu erde qu é significa que un nú mero sea mayor (o men or) que otro, al considerarlos co mo signos que
Institucionalice la técnica para comparar cantidades usando los nú meros que las cuantifican, en el á mbito
Mediante una actividad, aplican lo aprendido sobre la co mparació n de nú meros.
Viernes Se envía tarea para la casa. 35
Co m parar dos nú m eros de INICIO:
10-06 Se revisa tarea en grupos. y se aclaran dudas con todo el curso. Observación directa
Conteo. Se da a conocer el objetivo de la clase del trabajo en clases
2 hrs Se platean actividades en la que enfrentan la situació n nueva de comparar cuantitativamente dos colecciones de y
DE SARR O LL O : Actividades de la
Se trabaja en gu ía de aprendizajes guía
Desarrollan actividades usando los procedi mi entos propios que estimen convenientes.
Desarrollan actividades en que podrá n comparar dibujando las mon e das correspon di entes a los montos dados
Piden la palabra y dan
nu m éricamente y luego parear mon e das o grupos de ellas. Tambi é n podrían argumentar bas á ndos e en que $ 100
Concluya con el curso que todo nú mero de tres cifras es mayor su opinión frente al
Co m paran dos cantidades de dinero cuyos montos tienen distintas cifras en la posici ó n de las centenas. Esto les
curso.
Desarrollan actividades en la que co mparan dos colecciones cuyos cardinales tienen cifras diferentes en la
CIER R E:
Concluya con el curso que de dos nú meros que tienen cifras diferentes en el lugar de la centena, es mayor el que
Recu erde que todo nú mero de tres cifras es mayor que uno de dos cifras.
Desarrollan actividad, aplicando lo aprendido sobre la co mparació n de nú meros de tres cifras.
Lunes Se envía tarea para la casa 36
Co m parar dos nú m eros de INICIO
13-06 Se revisa la tarea en grupos. Observación directa
2 hrs
tres cifras, con mayor La profesora plantea actividades y los desarrollan individualmente y las leen en voz alta. del trabajo en clases
Se plantea actividades en la que enfrentan la situació n nueva de comparar cuantitativamente dos colecciones, y y
Se da a conocer el objetivo de la clase. Actividades de la
DESARROLLO: guía

Desarrollan actividades usando los procedi mi entos propios que estimen convenientes. Piden la palabra y dan
Desarrollan en dond e se plantean la co mparació n de dos su opinión frente al
colecciones cuyos cardinales tienen igual d í gito en la posici ó n de las centenas. curso.
Desarrollan Actividad, en que los montos de dinero tienen d í gitos iguales en el lugar de la centena.
CIERRE:
Concluya con el curso qu é procedi mi entos son adecuado s para comparar dos nú meros que tienen d í gitos iguales
en el lugar de la centena. Destacar el de comparar los dí gitos de la decena y los dí gitos de la posici ó n de las
Concluya con el curso có mo comparar dos nú meros menores que 500.
Se propone la realización de una actividad, aplicando lo aprendido.
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Miércoles Se envía tarea para la casa 37
Ordenar y comparar INICIO:
15-06 de tres cifras Se revisa la tarea en grupos. Observación directa
2 hrs Se da a conocer el objetivo de la clase del trabajo en clases
Se activan los conoci mi ento los previos y
Desarrollan en forma individual actividad planteada por la profesora
Se plantea una actividad, en la que enfrentan la situació n nueva de co mparar cuantitativamente m á s de dos Actividades de la
DESARROLLO: guía

Se trabajan con guías de aprendizajes. Piden la palabra y dan
Desarrollan actividades con procedi mi e ntos propios, que luego explican en una puesta en com ú n. su opinión frente al
Desarrollan la actividad, en la que descubrirán las características de un nú mero de dos cifras que se ubica entre curso.
dos m últiplos minutos)
CIERRE(15 consecutivos de 10 menores que 100 y las características de un nú mero de tres cifras que se ubica
Concluya con el curso las características de los d í gitos de la decena de dos nú meros que se ubican entre dos
m últiplos tarea para la de 10. Concluya con el curso las características de los d í gitos de la centena de dos
Se envía consecutivos casa:
- Escribe 5 nú meros que estén entre 300 y 400.

Viernes • Co m paran dos nú m eros INICIO:
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17-06 a 500.
Se revisa la tarea en y se invita a expresar sus dudas, las que serán aclaradas con todo el curso. Observación directa
.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
2 hrs Se activan los conoci mi entos previos del trabajo en clases
La profesora realiza una actividad la desarrollan individualmente. y
Se plantea una actividad en la que enfrentan el desafí o de encontrar dos m últiplos consecutivos de 10 que acoten
a un nú mero de dos cifras dado, es decir, que este nú mero se ubique entre los dos m últiplos de 10.
Esta la tengo que Actividades de la
La profesora solicita explicaciones y pide también que lean en voz alta los números que se han obtenido.
****** guía
Desarrollo (
Trabajan con guía de trabajo.) Piden la palabra y dan
Desarrollan actividades usando procedi mi e ntos propios, que luego explican en una puesta en com ú n. su opinión frente al
Desarrollan actividad utilizando procedi mi e ntos propios, que luego expon en y explican al curso. Esta actividad curso.
Se trata de determinar dos m últiplos de 100 consecutivos, que acoten al nú mero de tres cifras dado.
Desarrollan actividad en que ponen a prueba el tipo de procedi mi e nto que utilizaron en la actividad anterior.
CIER R E
Concluya con el curso las características de dos m últiplos consecutivos de 10, para que se pueda ubicar entre
ellos un nú mero de dos cifras dado.
Concluya con el curso las características de dos m últiplos consecutivos de 100, para que se pueda ubicar entre
ellos un nú mero de tres cifras dado.
Se envía tarea para la casa
Escribe 5 nú meros mayores que 251.

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