SlideShare una empresa de Scribd logo
Planeación Bimestral de
      Cuarto Grado
                     Bloque IV

            MATEMÁTICAS
Por:
___________________________________________________


Escuela Primaria:
___________________________________________________


Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________



_______________________      _______________________
    Maestro(a) de Grupo     Vo.Bo. del Director o Directora
MATEMÉTICAS                     BLOQUE 4            TIEMPO       1 Bimestre.
                            COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
                                  APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
• Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de
hasta dos cifras.
• Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera,
con base en la medida de sus lados.
         EJES                                         CONTENIDOS
Sentido numérico        Números y sistemas de numeración
y pensamiento           • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo
algebraico              del total conociendo una parte.
                        • Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta
                        con dos variables.
                        Problemas aditivos
                        • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos
                        contextos.
                        Problemas multiplicativos
                        • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta
                        tres cifras entre un número de una o dos cifras.
Forma, espacio y        Medida
medida                  • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales
                        mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los
                        lados sobre una recta numérica, etcétera.
                        • Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área
                        del rectángulo.
                        • Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2.
                                          ACTIVIDADES
      Lección 33. ¿Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? (Páginas 123 a
       la 125)
       Relaciona el nombre de los números con su escritura en cifras. Compara y
       ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras,
       utilizando los signos correspondientes: > y <.

   •   Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, solicitar que formen
       números de cuatro cifras y representen su nombre con letra.
   •   Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la página 123, formen con ellas
       cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma página.
   •   En parejas utilizando la información registrada en la tabla, contesten a las interrogantes
       de la página 124. Ejemplo: ¿Cuál es el número mayor que se formó? ¿Con cuántas
       palabras se escribe y cuántas cifras tiene?, etc.
•   Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen algunos errores.
•   En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un número es mayor
    que otro.
•   Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. Página 124.

   Lección 34. La sexta parte de… (Páginas 126 a la 129)
    Aplica fracciones a cantidades enteras y, recíprocamente, establece que
    fracción es un parte dada de una cantidad.

•   Como medio de indagar lo que conocen los niños sobre el tema, plantear el siguiente
    problema en clase: “En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la
    tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?”
•   Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de
    solución que los alumnos compartan.
•   En parejas resuelvan problemas. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de
    algunos errores corregirlos.
•   Describan cómo se determina una fracción de una cantidad entera.
•   De manera individual resuelvan algunos problemas. Mientras los realizan, traten de
    descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo.
•   Los alumnos comparten sus procedimientos. Exponerles al grupo el siguiente
    procedimiento: “Para obtener una fracción de una cantidad de elementos consiste en
    multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la
    fracción” Ejemplo: 1/3 de 24 animales  24 X 1 = 24  24 / 3 = 8, por lo tanto 1/3
    parte de 24, son 8 cerdos.
•   En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fracción que representa una
    determinada cantidad de un total de elementos. Expongan ante el grupo el procedimiento
    que siguieron.
•   Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento, tomamos como ejemplo el
    problema inicial de la lección: “En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son
    vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada
    uno?”. La mitad de vacas son 12, 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas.
    Se desea saber que fracción representa a la cantidad de gallinas. Entonces siguiendo este
    procedimiento: “Para obtener la fracción que representa una determinada cantidad de un
    total de elementos, la cantidad será el numerador de la fracción y el total de la colección
    será el denominador. Después se busca una fracción equivalente”. 4 gallinas de un total
    de 24 animales quedaría así: 4/24  2/12  1/6, 4 gallinas representa 1/6 de los
    animales de la granja.
•   Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido.
    http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1.html
•   Se puede descargar una aplicación similar e instalarla en su computadora desde el
    siguiente enlace:
    http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1388
   Lección 35. Componer números. (Páginas 130 y 131)
    Resuelve problemas de multiplicación cuando uno de los factores es de dos
    cifras.

•   Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan
    algunos problemas de multiplicación para determinar el grado de avance tienen en
    cuanto al uso del algoritmo.
•   El algoritmo debería enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han
    ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x
    35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas.
•   En parejas resuelvan algunos ejercicios de las páginas 130 y 131. Comenten sus formas
    de resolverlos y establezcan algunas reglas.

   Lección 36. La compra en el supermercado. (Páginas 132 y 133)
    Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de números decimales en
    contexto de dinero.

•   En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen información de las notas de
    compra, revistas de publicidad sobre productos, etc.
•   Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos.
•   Comenten en grupo sus procedimientos.

   Lección 37. Entre dices. (Páginas 134 y 135)
    Encuentren una forma práctica de dividir un número múltiplo de 10 entre 10,
    100 o 1000.

•   Plantear a los alumnos el siguiente problema:
•   “Saúl tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. ¿Cuántos
    puede formar?”
•   Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado.
•   Por ejemplo, para determinar el cociente de 580 ÷ 10 se podrá preguntar “cuál será el
    número que multiplicado por 10 dé 580” y de esa manera determinar que el cociente será
    58.
•   Se trabajará en este grado únicamente con números múltiplos de 10, evitando tener que
    recurrir a los decimales.
•   En equipos pequeños, realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el
    cociente de cualquier cantidad dividida entre 10, 100 o 1000.
•   Redacten el procedimiento que siguieron y compártanlo con el grupo.
•   Incluir ejercicios de números no múltiplos de 10 y buscar un cociente entero. Por
    ejemplo, 246 ÷ 10, dando como cociente 24 y residuo 6.
   Lección 38. ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? (Páginas
    136 y 137)
    Distingue y calcula en forma aproximada el perímetro y el área de figuras
    poligonales.

•   De manera individual, en su cuaderno dibujen figuras que tienen áreas iguales pero con
    diferente perímetro.
•   Realicen la actividad de su libro de texto, página 136 y respondan a los cuestionamientos.
•   Calculen el área y perímetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida.
    Actividad de la página 137.
•   Utilizando regla y su cuaderno, tracen polígonos como se indica en la actividad 3 de su
    libro de texto.

   Lección 39. De un metro por un metro. (Páginas 138 a la 140)
    Reconoce por su tamaño el m2, el dm2 y cm2.

•   En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2, el dm2 y cm2
•   Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2.
•   De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y
    contesten las preguntas. Compartan sus respuestas con el resto del grupo.
•   En parejas formen con hojas de periódico, tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida
    un metro por lado, otro de 1 decímetro por lado y uno más de 1 centímetro por lado.
•   Con los cuadrados, prueben cuál es el más adecuado para medir las áreas de los objetos
    que se indican en la tabla de la página 139 de su libro de texto. Respondan a los
    cuestionamientos y compartan sus respuestas.
•   En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamaño.
•   Escriban en parejas, una conclusión acerca del tema estudiado.

   Lección 40. Lado por lado. (Páginas 141 a la 143)
    Construyan una fórmula para calcular el área de un rectángulo.

•   De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el área de
    un rectángulo. Página 141.
•   Comparen sus procedimientos con el resto de sus compañeros.
•   En parejas resuelvan cálculos de áreas de rectángulos. Determinen el procedimiento y
    traten de encontrar una fórmula. Página 142 y 143.

   Lección 41. Lo más probable es que… (Páginas 144 a la 147)
    Comparen dos o más eventos a partir de sus resultados posibles usando
    relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”

•   En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un número, se plantean
    problemas de comparación del número de ocurrencias que pueden aparecer.
•   En una cuadrícula dibujada en su libro de texto, página 144, se forman equipos y cada
    integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se
    coloca en la casilla que tiene su número.
•   El docente tira dos dados y el niño que tiene el mismo número que la suma de los puntos
      marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. El juego se termina
      cuando uno de los alumnos llega al otro extremo.
  •   Plantear a los alumnos si pueden prever quién o quiénes serán los posibles ganadores en
      cada partida. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para
      discutir y argumentar sobre cuáles son los números más probables y cuáles los menos.
  •   Resolver la actividad de la página 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos.

     Lección 42. Los zapatos de moda. (Páginas 148 a la 150)
      Identifica y analiza la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos
      (moda).

  •   Comentar con los alumnos ¿Cómo saben ellos que alguien se viste a la moda? ¿Trae algo
      a la moda?
  •   ¿Qué significa moda?
  •   Sin entrar a detalles y conceptos matemáticos, platicarles a los niños que la moda, es lo
      que aparece con mayor frecuencia, lo que se repite más. Realizar la analogía, porque se
      utiliza ese concepto en la sociedad.
  •   Plantear situaciones en las que los alumnos deberán de determinar la frecuencia en que
      aparece un valor. Actividades de las páginas 148 , 149 y 150.
  •   En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados
      anteriores, necesitaban determinar cuál era el valor más frecuente, por ejemplo, cuál era
      el número que apareció más veces al tirar un dado.
  •   Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una
      distribución de frecuencias, es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparición.
  •   Ejemplos: en algunas situaciones es la única característica de valor central que puede
      tomarse; por ejemplo, si se contabiliza la cantidad de hombres, mujeres y niños presente
      en un festival, la moda indicará cuál de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas.
      O bien, si en la fábrica de zapatos tienen que determinar de qué número sería bueno
      fabricar más pares, es aconsejable averiguar cuál es el número de zapatos que más se
      vende en las zapaterías.

          Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las
           actividades de las páginas 151 a la 154 de su libro de texto.
          Realizar los ejercicios complementarios propuestos en
           http://www.lainitas.com.mx

                        REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 123 a la 151.
Ejercicios complementarios para el Bloque en
http://www.lainitas.com.mx  Menú de Recursos  Material didáctico 4to 
Matemáticas - Ejercicios complementarios Bloque IV.doc
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS




         EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS




ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

6to grado bloque 3 - 2014-2015
6to grado   bloque 3 - 2014-20156to grado   bloque 3 - 2014-2015
6to grado bloque 3 - 2014-2015
Eduar Isidori
 
3er grado bloque 3 - proyecto 3
3er grado   bloque 3 - proyecto 33er grado   bloque 3 - proyecto 3
3er grado bloque 3 - proyecto 3
Chelk2010
 
Planificación desafio matemático 40 figuras de colores
Planificación desafio matemático 40 figuras de coloresPlanificación desafio matemático 40 figuras de colores
Planificación desafio matemático 40 figuras de colores
Andrea Sánchez
 
Planeación caja sumadora
Planeación caja sumadora Planeación caja sumadora
Planeación caja sumadora
Susana5803818
 
4to grado bloque 2 - geografía
4to grado   bloque 2 - geografía4to grado   bloque 2 - geografía
4to grado bloque 2 - geografía
cesar-15
 
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADOPLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
Ariana Cosme
 
Planificacion de matematica II bloque.
Planificacion de matematica II bloque.Planificacion de matematica II bloque.
Planificacion de matematica II bloque.
José Gabriel Mora Ramírez
 
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).docPlan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
SEP-IEEPO
 
4to grado bloque 3 - proyecto 1
4to grado   bloque 3 - proyecto 14to grado   bloque 3 - proyecto 1
4to grado bloque 3 - proyecto 1
Chelk2010
 
Planeación matemáticas
Planeación matemáticasPlaneación matemáticas
Planeación matemáticas
Bianka Luna
 
Maestra Lizbeth Planeacion
Maestra Lizbeth PlaneacionMaestra Lizbeth Planeacion
Maestra Lizbeth Planeacion
Secretaría de Educación Pública
 
Plan 3er grado bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)
Plan 3er grado   bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)Plan 3er grado   bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)
Plan 3er grado bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)
Marc Pek
 
Planeación didáctica 6°
Planeación didáctica    6°Planeación didáctica    6°
Planeación didáctica 6°
Kristian Tristan Tristan
 
Plan 4to grado bloque iv - ciencias naturales
Plan   4to grado bloque iv - ciencias naturalesPlan   4to grado bloque iv - ciencias naturales
Plan 4to grado bloque iv - ciencias naturales
Chelk2010
 
Planeacion matematicas decimales
Planeacion matematicas decimalesPlaneacion matematicas decimales
Planeacion matematicas decimales
MariajoseGomezGamboa
 
Planeacion quinto grado fracciones
Planeacion quinto grado fraccionesPlaneacion quinto grado fracciones
Planeacion quinto grado fracciones
F-Kitha Kastañeda
 
Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.
Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.
Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.
Paola Garcia Velazquez
 
5to grado bloque 2 - geografía
5to grado   bloque 2 - geografía5to grado   bloque 2 - geografía
5to grado bloque 2 - geografía
cesar-15
 
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docx
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docxpropósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docx
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docx
kilambia678
 
5to grado bloque 3 - geografía
5to grado   bloque 3 - geografía5to grado   bloque 3 - geografía
5to grado bloque 3 - geografía
Ancelmo LC
 

La actualidad más candente (20)

6to grado bloque 3 - 2014-2015
6to grado   bloque 3 - 2014-20156to grado   bloque 3 - 2014-2015
6to grado bloque 3 - 2014-2015
 
3er grado bloque 3 - proyecto 3
3er grado   bloque 3 - proyecto 33er grado   bloque 3 - proyecto 3
3er grado bloque 3 - proyecto 3
 
Planificación desafio matemático 40 figuras de colores
Planificación desafio matemático 40 figuras de coloresPlanificación desafio matemático 40 figuras de colores
Planificación desafio matemático 40 figuras de colores
 
Planeación caja sumadora
Planeación caja sumadora Planeación caja sumadora
Planeación caja sumadora
 
4to grado bloque 2 - geografía
4to grado   bloque 2 - geografía4to grado   bloque 2 - geografía
4to grado bloque 2 - geografía
 
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADOPLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
 
Planificacion de matematica II bloque.
Planificacion de matematica II bloque.Planificacion de matematica II bloque.
Planificacion de matematica II bloque.
 
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).docPlan 6to grado   bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).doc
 
4to grado bloque 3 - proyecto 1
4to grado   bloque 3 - proyecto 14to grado   bloque 3 - proyecto 1
4to grado bloque 3 - proyecto 1
 
Planeación matemáticas
Planeación matemáticasPlaneación matemáticas
Planeación matemáticas
 
Maestra Lizbeth Planeacion
Maestra Lizbeth PlaneacionMaestra Lizbeth Planeacion
Maestra Lizbeth Planeacion
 
Plan 3er grado bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)
Plan 3er grado   bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)Plan 3er grado   bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)
Plan 3er grado bloque 1 ciencias naturales (2016-2017)
 
Planeación didáctica 6°
Planeación didáctica    6°Planeación didáctica    6°
Planeación didáctica 6°
 
Plan 4to grado bloque iv - ciencias naturales
Plan   4to grado bloque iv - ciencias naturalesPlan   4to grado bloque iv - ciencias naturales
Plan 4to grado bloque iv - ciencias naturales
 
Planeacion matematicas decimales
Planeacion matematicas decimalesPlaneacion matematicas decimales
Planeacion matematicas decimales
 
Planeacion quinto grado fracciones
Planeacion quinto grado fraccionesPlaneacion quinto grado fracciones
Planeacion quinto grado fracciones
 
Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.
Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.
Planeacion de la entidad donde vivo tercer grado.
 
5to grado bloque 2 - geografía
5to grado   bloque 2 - geografía5to grado   bloque 2 - geografía
5to grado bloque 2 - geografía
 
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docx
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docxpropósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docx
propósitos - Dosificación Anual de Proyectos Didácticos (2023-2024).docx
 
5to grado bloque 3 - geografía
5to grado   bloque 3 - geografía5to grado   bloque 3 - geografía
5to grado bloque 3 - geografía
 

Similar a Plan 4to grado bloque iv - matemáticas

5to grado bloque 3 - matemáticas
5to grado   bloque 3 - matemáticas5to grado   bloque 3 - matemáticas
5to grado bloque 3 - matemáticas
Ancelmo LC
 
6to grado bloque 4 - matemáticas
6to grado   bloque 4 - matemáticas6to grado   bloque 4 - matemáticas
6to grado bloque 4 - matemáticas
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - matemáticas
Plan   5to grado - bloque iv - matemáticasPlan   5to grado - bloque iv - matemáticas
Plan 5to grado - bloque iv - matemáticas
Chelk2010
 
3er grado bloque 4 - matemáticas
3er grado   bloque 4 - matemáticas3er grado   bloque 4 - matemáticas
3er grado bloque 4 - matemáticas
Chelk2010
 
2do grado bloque iv matemáticas
2do grado   bloque iv matemáticas2do grado   bloque iv matemáticas
2do grado bloque iv matemáticas
Chelk2010
 
2do grado bloque 5 matemáticas
2do grado   bloque 5 matemáticas2do grado   bloque 5 matemáticas
2do grado bloque 5 matemáticas
Bambú Xita
 
Desafíos matemáticos 4 5 6 copia
Desafíos matemáticos 4 5 6   copiaDesafíos matemáticos 4 5 6   copia
Desafíos matemáticos 4 5 6 copia
MISAEL LOPEZ HERNANDEZ
 
2do grado bloque 3 - matematicas
2do grado   bloque 3 - matematicas2do grado   bloque 3 - matematicas
2do grado bloque 3 - matematicas
lalomezasanchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
4to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
4to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos4to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos
4to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
cesar-15
 
5to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
5to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos5to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos
5to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
cesar-15
 
planeaciones de primaria nuevo modelo educativo
planeaciones de primaria nuevo modelo educativoplaneaciones de primaria nuevo modelo educativo
planeaciones de primaria nuevo modelo educativo
escuelitaeducativa
 
4°-PLANEACION-ENERO.pdf
4°-PLANEACION-ENERO.pdf4°-PLANEACION-ENERO.pdf
4°-PLANEACION-ENERO.pdf
DwanGaliciaJimenez
 
Planeación de segundo grado
Planeación de segundo gradoPlaneación de segundo grado
Planeación de segundo grado
AnnaBool
 
6to grado bloque 3 - proyecto 3
6to grado   bloque 3 - proyecto 36to grado   bloque 3 - proyecto 3
6to grado bloque 3 - proyecto 3
Chelk2010
 
Matematicas
MatematicasMatematicas
Matematicas
Jesús Bush Paredes
 
6to grado bloque 1 - matemáticas
6to grado   bloque 1 - matemáticas6to grado   bloque 1 - matemáticas
6to grado bloque 1 - matemáticas
William Lopez Alvarez
 
Secuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicarSecuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicar
daniela lopezpeña
 
Secuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicarSecuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicar
Daniela Romero
 
CANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdf
CANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdfCANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdf
CANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdf
Patricio Garcia Capelo
 

Similar a Plan 4to grado bloque iv - matemáticas (20)

5to grado bloque 3 - matemáticas
5to grado   bloque 3 - matemáticas5to grado   bloque 3 - matemáticas
5to grado bloque 3 - matemáticas
 
6to grado bloque 4 - matemáticas
6to grado   bloque 4 - matemáticas6to grado   bloque 4 - matemáticas
6to grado bloque 4 - matemáticas
 
Plan 5to grado - bloque iv - matemáticas
Plan   5to grado - bloque iv - matemáticasPlan   5to grado - bloque iv - matemáticas
Plan 5to grado - bloque iv - matemáticas
 
3er grado bloque 4 - matemáticas
3er grado   bloque 4 - matemáticas3er grado   bloque 4 - matemáticas
3er grado bloque 4 - matemáticas
 
2do grado bloque iv matemáticas
2do grado   bloque iv matemáticas2do grado   bloque iv matemáticas
2do grado bloque iv matemáticas
 
2do grado bloque 5 matemáticas
2do grado   bloque 5 matemáticas2do grado   bloque 5 matemáticas
2do grado bloque 5 matemáticas
 
Desafíos matemáticos 4 5 6 copia
Desafíos matemáticos 4 5 6   copiaDesafíos matemáticos 4 5 6   copia
Desafíos matemáticos 4 5 6 copia
 
2do grado bloque 3 - matematicas
2do grado   bloque 3 - matematicas2do grado   bloque 3 - matematicas
2do grado bloque 3 - matematicas
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-matematica-3g-u3-mat-sesion04
 
4to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
4to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos4to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos
4to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
 
5to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
5to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos5to grado   bloque 2 - desafíos matemáticos
5to grado bloque 2 - desafíos matemáticos
 
planeaciones de primaria nuevo modelo educativo
planeaciones de primaria nuevo modelo educativoplaneaciones de primaria nuevo modelo educativo
planeaciones de primaria nuevo modelo educativo
 
4°-PLANEACION-ENERO.pdf
4°-PLANEACION-ENERO.pdf4°-PLANEACION-ENERO.pdf
4°-PLANEACION-ENERO.pdf
 
Planeación de segundo grado
Planeación de segundo gradoPlaneación de segundo grado
Planeación de segundo grado
 
6to grado bloque 3 - proyecto 3
6to grado   bloque 3 - proyecto 36to grado   bloque 3 - proyecto 3
6to grado bloque 3 - proyecto 3
 
Matematicas
MatematicasMatematicas
Matematicas
 
6to grado bloque 1 - matemáticas
6to grado   bloque 1 - matemáticas6to grado   bloque 1 - matemáticas
6to grado bloque 1 - matemáticas
 
Secuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicarSecuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicar
 
Secuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicarSecuencia de matematica multipicar
Secuencia de matematica multipicar
 
CANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdf
CANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdfCANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdf
CANTIDADES DE MILLAR VALOR POSICIONAL.pdf
 

Más de Chelk2010

Plan 5to grado - bloque iv - historia
Plan   5to grado - bloque iv - historiaPlan   5to grado - bloque iv - historia
Plan 5to grado - bloque iv - historia
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - geografía
Plan   5to grado - bloque iv - geografíaPlan   5to grado - bloque iv - geografía
Plan 5to grado - bloque iv - geografía
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - formación cy e
Plan   5to grado - bloque iv - formación cy ePlan   5to grado - bloque iv - formación cy e
Plan 5to grado - bloque iv - formación cy e
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - español
Plan   5to grado - bloque iv - españolPlan   5to grado - bloque iv - español
Plan 5to grado - bloque iv - español
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - educación artística
Plan   5to grado - bloque iv - educación artísticaPlan   5to grado - bloque iv - educación artística
Plan 5to grado - bloque iv - educación artística
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - dosificación
Plan   5to grado - bloque iv - dosificaciónPlan   5to grado - bloque iv - dosificación
Plan 5to grado - bloque iv - dosificación
Chelk2010
 
Plan 5to grado - bloque iv - ciencias naturales
Plan   5to grado - bloque iv - ciencias naturalesPlan   5to grado - bloque iv - ciencias naturales
Plan 5to grado - bloque iv - ciencias naturales
Chelk2010
 
Plan 4to grado bloque iv - historia
Plan   4to grado bloque iv - historiaPlan   4to grado bloque iv - historia
Plan 4to grado bloque iv - historia
Chelk2010
 
Plan 4to grado bloque iv - formación cy e
Plan   4to grado bloque iv - formación cy ePlan   4to grado bloque iv - formación cy e
Plan 4to grado bloque iv - formación cy e
Chelk2010
 
Plan 4to grado bloque iv - español
Plan   4to grado bloque iv - españolPlan   4to grado bloque iv - español
Plan 4to grado bloque iv - español
Chelk2010
 
Plan 4to grado bloque iv - educación artística
Plan   4to grado bloque iv - educación artísticaPlan   4to grado bloque iv - educación artística
Plan 4to grado bloque iv - educación artística
Chelk2010
 
Plan 1er grado bloque 4 matemáticas
Plan   1er grado bloque 4 matemáticasPlan   1er grado bloque 4 matemáticas
Plan 1er grado bloque 4 matemáticas
Chelk2010
 
Plan 1er grado bloque 4 formación cye. doc
Plan   1er grado bloque 4 formación cye. docPlan   1er grado bloque 4 formación cye. doc
Plan 1er grado bloque 4 formación cye. doc
Chelk2010
 
Plan 1er grado bloque 4 español
Plan   1er grado bloque 4 españolPlan   1er grado bloque 4 español
Plan 1er grado bloque 4 español
Chelk2010
 
Plan 1er grado bloque 4 educación artística
Plan   1er grado bloque 4 educación artísticaPlan   1er grado bloque 4 educación artística
Plan 1er grado bloque 4 educación artística
Chelk2010
 
6to grado bloque 4 - historia
6to grado   bloque 4 - historia6to grado   bloque 4 - historia
6to grado bloque 4 - historia
Chelk2010
 
6to grado bloque 4 - geografía
6to grado   bloque 4 - geografía6to grado   bloque 4 - geografía
6to grado bloque 4 - geografía
Chelk2010
 
6to grado bloque 4 - español
6to grado   bloque 4 - español6to grado   bloque 4 - español
6to grado bloque 4 - español
Chelk2010
 
6to grado bloque 4 - dosificación de competencias
6to grado   bloque 4 - dosificación de competencias6to grado   bloque 4 - dosificación de competencias
6to grado bloque 4 - dosificación de competencias
Chelk2010
 
6to grado bloque 4 - cívica y ética
6to grado   bloque 4 - cívica y ética6to grado   bloque 4 - cívica y ética
6to grado bloque 4 - cívica y ética
Chelk2010
 

Más de Chelk2010 (20)

Plan 5to grado - bloque iv - historia
Plan   5to grado - bloque iv - historiaPlan   5to grado - bloque iv - historia
Plan 5to grado - bloque iv - historia
 
Plan 5to grado - bloque iv - geografía
Plan   5to grado - bloque iv - geografíaPlan   5to grado - bloque iv - geografía
Plan 5to grado - bloque iv - geografía
 
Plan 5to grado - bloque iv - formación cy e
Plan   5to grado - bloque iv - formación cy ePlan   5to grado - bloque iv - formación cy e
Plan 5to grado - bloque iv - formación cy e
 
Plan 5to grado - bloque iv - español
Plan   5to grado - bloque iv - españolPlan   5to grado - bloque iv - español
Plan 5to grado - bloque iv - español
 
Plan 5to grado - bloque iv - educación artística
Plan   5to grado - bloque iv - educación artísticaPlan   5to grado - bloque iv - educación artística
Plan 5to grado - bloque iv - educación artística
 
Plan 5to grado - bloque iv - dosificación
Plan   5to grado - bloque iv - dosificaciónPlan   5to grado - bloque iv - dosificación
Plan 5to grado - bloque iv - dosificación
 
Plan 5to grado - bloque iv - ciencias naturales
Plan   5to grado - bloque iv - ciencias naturalesPlan   5to grado - bloque iv - ciencias naturales
Plan 5to grado - bloque iv - ciencias naturales
 
Plan 4to grado bloque iv - historia
Plan   4to grado bloque iv - historiaPlan   4to grado bloque iv - historia
Plan 4to grado bloque iv - historia
 
Plan 4to grado bloque iv - formación cy e
Plan   4to grado bloque iv - formación cy ePlan   4to grado bloque iv - formación cy e
Plan 4to grado bloque iv - formación cy e
 
Plan 4to grado bloque iv - español
Plan   4to grado bloque iv - españolPlan   4to grado bloque iv - español
Plan 4to grado bloque iv - español
 
Plan 4to grado bloque iv - educación artística
Plan   4to grado bloque iv - educación artísticaPlan   4to grado bloque iv - educación artística
Plan 4to grado bloque iv - educación artística
 
Plan 1er grado bloque 4 matemáticas
Plan   1er grado bloque 4 matemáticasPlan   1er grado bloque 4 matemáticas
Plan 1er grado bloque 4 matemáticas
 
Plan 1er grado bloque 4 formación cye. doc
Plan   1er grado bloque 4 formación cye. docPlan   1er grado bloque 4 formación cye. doc
Plan 1er grado bloque 4 formación cye. doc
 
Plan 1er grado bloque 4 español
Plan   1er grado bloque 4 españolPlan   1er grado bloque 4 español
Plan 1er grado bloque 4 español
 
Plan 1er grado bloque 4 educación artística
Plan   1er grado bloque 4 educación artísticaPlan   1er grado bloque 4 educación artística
Plan 1er grado bloque 4 educación artística
 
6to grado bloque 4 - historia
6to grado   bloque 4 - historia6to grado   bloque 4 - historia
6to grado bloque 4 - historia
 
6to grado bloque 4 - geografía
6to grado   bloque 4 - geografía6to grado   bloque 4 - geografía
6to grado bloque 4 - geografía
 
6to grado bloque 4 - español
6to grado   bloque 4 - español6to grado   bloque 4 - español
6to grado bloque 4 - español
 
6to grado bloque 4 - dosificación de competencias
6to grado   bloque 4 - dosificación de competencias6to grado   bloque 4 - dosificación de competencias
6to grado bloque 4 - dosificación de competencias
 
6to grado bloque 4 - cívica y ética
6to grado   bloque 4 - cívica y ética6to grado   bloque 4 - cívica y ética
6to grado bloque 4 - cívica y ética
 

Plan 4to grado bloque iv - matemáticas

  • 1. Planeación Bimestral de Cuarto Grado Bloque IV MATEMÁTICAS Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  • 2. MATEMÉTICAS BLOQUE 4 TIEMPO 1 Bimestre. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. • Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales. • Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras. • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados. EJES CONTENIDOS Sentido numérico Números y sistemas de numeración y pensamiento • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo algebraico del total conociendo una parte. • Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Problemas multiplicativos • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Forma, espacio y Medida medida • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. • Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. • Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. ACTIVIDADES  Lección 33. ¿Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? (Páginas 123 a la 125) Relaciona el nombre de los números con su escritura en cifras. Compara y ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <. • Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, solicitar que formen números de cuatro cifras y representen su nombre con letra. • Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la página 123, formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma página. • En parejas utilizando la información registrada en la tabla, contesten a las interrogantes de la página 124. Ejemplo: ¿Cuál es el número mayor que se formó? ¿Con cuántas palabras se escribe y cuántas cifras tiene?, etc.
  • 3. Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen algunos errores. • En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un número es mayor que otro. • Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. Página 124.  Lección 34. La sexta parte de… (Páginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y, recíprocamente, establece que fracción es un parte dada de una cantidad. • Como medio de indagar lo que conocen los niños sobre el tema, plantear el siguiente problema en clase: “En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?” • Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solución que los alumnos compartan. • En parejas resuelvan problemas. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores corregirlos. • Describan cómo se determina una fracción de una cantidad entera. • De manera individual resuelvan algunos problemas. Mientras los realizan, traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. • Los alumnos comparten sus procedimientos. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: “Para obtener una fracción de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fracción” Ejemplo: 1/3 de 24 animales  24 X 1 = 24  24 / 3 = 8, por lo tanto 1/3 parte de 24, son 8 cerdos. • En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron. • Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento, tomamos como ejemplo el problema inicial de la lección: “En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?”. La mitad de vacas son 12, 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas. Se desea saber que fracción representa a la cantidad de gallinas. Entonces siguiendo este procedimiento: “Para obtener la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos, la cantidad será el numerador de la fracción y el total de la colección será el denominador. Después se busca una fracción equivalente”. 4 gallinas de un total de 24 animales quedaría así: 4/24  2/12  1/6, 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja. • Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido. http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1.html • Se puede descargar una aplicación similar e instalarla en su computadora desde el siguiente enlace: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1388
  • 4. Lección 35. Componer números. (Páginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicación cuando uno de los factores es de dos cifras. • Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. • El algoritmo debería enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. • En parejas resuelvan algunos ejercicios de las páginas 130 y 131. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan algunas reglas.  Lección 36. La compra en el supermercado. (Páginas 132 y 133) Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de números decimales en contexto de dinero. • En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen información de las notas de compra, revistas de publicidad sobre productos, etc. • Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos. • Comenten en grupo sus procedimientos.  Lección 37. Entre dices. (Páginas 134 y 135) Encuentren una forma práctica de dividir un número múltiplo de 10 entre 10, 100 o 1000. • Plantear a los alumnos el siguiente problema: • “Saúl tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. ¿Cuántos puede formar?” • Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado. • Por ejemplo, para determinar el cociente de 580 ÷ 10 se podrá preguntar “cuál será el número que multiplicado por 10 dé 580” y de esa manera determinar que el cociente será 58. • Se trabajará en este grado únicamente con números múltiplos de 10, evitando tener que recurrir a los decimales. • En equipos pequeños, realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10, 100 o 1000. • Redacten el procedimiento que siguieron y compártanlo con el grupo. • Incluir ejercicios de números no múltiplos de 10 y buscar un cociente entero. Por ejemplo, 246 ÷ 10, dando como cociente 24 y residuo 6.
  • 5. Lección 38. ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? (Páginas 136 y 137) Distingue y calcula en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales. • De manera individual, en su cuaderno dibujen figuras que tienen áreas iguales pero con diferente perímetro. • Realicen la actividad de su libro de texto, página 136 y respondan a los cuestionamientos. • Calculen el área y perímetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida. Actividad de la página 137. • Utilizando regla y su cuaderno, tracen polígonos como se indica en la actividad 3 de su libro de texto.  Lección 39. De un metro por un metro. (Páginas 138 a la 140) Reconoce por su tamaño el m2, el dm2 y cm2. • En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2, el dm2 y cm2 • Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2. • De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y contesten las preguntas. Compartan sus respuestas con el resto del grupo. • En parejas formen con hojas de periódico, tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida un metro por lado, otro de 1 decímetro por lado y uno más de 1 centímetro por lado. • Con los cuadrados, prueben cuál es el más adecuado para medir las áreas de los objetos que se indican en la tabla de la página 139 de su libro de texto. Respondan a los cuestionamientos y compartan sus respuestas. • En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamaño. • Escriban en parejas, una conclusión acerca del tema estudiado.  Lección 40. Lado por lado. (Páginas 141 a la 143) Construyan una fórmula para calcular el área de un rectángulo. • De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el área de un rectángulo. Página 141. • Comparen sus procedimientos con el resto de sus compañeros. • En parejas resuelvan cálculos de áreas de rectángulos. Determinen el procedimiento y traten de encontrar una fórmula. Página 142 y 143.  Lección 41. Lo más probable es que… (Páginas 144 a la 147) Comparen dos o más eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…” • En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un número, se plantean problemas de comparación del número de ocurrencias que pueden aparecer. • En una cuadrícula dibujada en su libro de texto, página 144, se forman equipos y cada integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se coloca en la casilla que tiene su número.
  • 6. El docente tira dos dados y el niño que tiene el mismo número que la suma de los puntos marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. El juego se termina cuando uno de los alumnos llega al otro extremo. • Plantear a los alumnos si pueden prever quién o quiénes serán los posibles ganadores en cada partida. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para discutir y argumentar sobre cuáles son los números más probables y cuáles los menos. • Resolver la actividad de la página 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos.  Lección 42. Los zapatos de moda. (Páginas 148 a la 150) Identifica y analiza la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). • Comentar con los alumnos ¿Cómo saben ellos que alguien se viste a la moda? ¿Trae algo a la moda? • ¿Qué significa moda? • Sin entrar a detalles y conceptos matemáticos, platicarles a los niños que la moda, es lo que aparece con mayor frecuencia, lo que se repite más. Realizar la analogía, porque se utiliza ese concepto en la sociedad. • Plantear situaciones en las que los alumnos deberán de determinar la frecuencia en que aparece un valor. Actividades de las páginas 148 , 149 y 150. • En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados anteriores, necesitaban determinar cuál era el valor más frecuente, por ejemplo, cuál era el número que apareció más veces al tirar un dado. • Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una distribución de frecuencias, es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparición. • Ejemplos: en algunas situaciones es la única característica de valor central que puede tomarse; por ejemplo, si se contabiliza la cantidad de hombres, mujeres y niños presente en un festival, la moda indicará cuál de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas. O bien, si en la fábrica de zapatos tienen que determinar de qué número sería bueno fabricar más pares, es aconsejable averiguar cuál es el número de zapatos que más se vende en las zapaterías.  Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las actividades de las páginas 151 a la 154 de su libro de texto.  Realizar los ejercicios complementarios propuestos en http://www.lainitas.com.mx REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 123 a la 151. Ejercicios complementarios para el Bloque en http://www.lainitas.com.mx  Menú de Recursos  Material didáctico 4to  Matemáticas - Ejercicios complementarios Bloque IV.doc
  • 7. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES