Este documento presenta antecedentes sobre el Colegio Luis García de la Huerta, perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Describe el curso de 34 estudiantes y tres casos de necesidades educativas especiales. Detalla cuatro clases sobre la clasificación de animales en vertebrados e invertebrados, que incluyen actividades de identificación, salida a terreno para observación y elaboración de informes. El objetivo es reconocer criterios taxonómicos para comprender características distintivas de seres vivos.

1. Antecedentes del Colegio.
Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia.
Dependencias: Particular subvencionado.
Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra.
I.V.E: 73%
Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins.
Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas.
En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e individual,
existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje
mayoritariamente visual.
Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo diferencial.
Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo curso durante
el desarrollo de todos los subsectores.

2. Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus
características distintivas.
Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.
Objetivo de Aprendizaje Actividades del Actividad del Recursos Evaluación o
de la clase: estudiante Docente indicadores de logro
Identificar animales con INICIO: INICIO: -Imágenes de - Observar los
criterios propios y con - Observan imágenes de diferentes animales - El docente da a conocer variedad diferentes procedimientos usados
categorías simples como propios de su entorno (zona geográfica), de imágenes de animales y guía los animales. por los estudiantes
animales vertebrados e comentan sobre las características que aprecian comentarios de los estudiantes - Texto para registrar la
invertebrados y comparan. hacia las estructuras internas y informativo información.
- Concluyen que hay estructuras en los externas que observaron en las sobre
animales que pueden ser internas o externas, imágenes presentadas. vertebrados e - Identificar estructuras
que sostienen y dan forma a estos animales. invertebrados y clasificaciones de
- Cuaderno de vertebrados e
DESARROLLO: ciencias invertebrados al
DESARROLLO: - El docente les entrega a cada naturales. responder preguntas
-Reciben un texto informativo, el que leerán estudiante un texto informativo y los - Cartulinas realizadas por el
buscando información sobre los términos induce a investigar y determinar los - Plumones. docente
vertebrados e invertebrados. términos “vertebrados” e
-Responden las preguntas del texto en sus “invertebrados”. - Diferenciar
cuadernos y las comentan con sus compañeros. - Luego el docente formulará vertebrados e
-Identifican las posibles clasificaciones, que se preguntas para verificar su invertebrados,
pueden realizar a los animales con la presencia aprendizaje: ¿Que entiendes por ejemplificando.
de la columna vertebral y sin ella, ejemplifican vertebrados? ¿Qué características
mencionando animales. poseen los vertebrados? ¿qué es un
-Organizan en tríos o pares sus conclusiones en invertebrado?¿ Cuáles son las
una cartulina, usando una tabla simple o mapa características comunes de los
conceptual, ubicando ambas clasificaciones con animales invertebrados? Además,
sus respectivos ejemplos. pedirá ejemplos de animales que

3. representen a ambas categorías.
- El docente entrega las
------------------- instrucciones a los estudiantes para
realizar trabajo práctico y en equipo.
Habilidades del
Pensamiento:
Clarificación de
información usando dos o
más criterios dados a la
vez y construcción de
tablas de una o doble
entrada y gráficos de
barras simples para
comunicar información.
CIERRE: CIERRE:
- Cinco equipos, muestran sus mapas Con la estrategia de los “palitos
conceptuales a su grupo curso, explicando cómo sorpresa” se les pide a cinco
lo organizaron. equipos que brevemente expliquen
- Pegan sus trabajos en el mural de ciencias su trabajo, guiando los comentarios
naturales. hacia las categorías de clasificación
aprendidas en esta clase.
Formalizando los conceptos de
Vertebrados e Invertebrados.

4. Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”
Objetivo de Aprendizaje de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o
la clase indicadores de logro
- Reconocer que al
Identificar animales con INICIO: INICIO: - Mapa explorar el medio, se
criterios propios y con - Observan sus mapas conceptuales o - El docente solicita a sus estudiantes que conceptual descubren lugares,
categorías simples como tablas y recuerdan lo aprendido en la observen los mapas conceptuales y les - Guía de formas de externas e
vertebrados e invertebrados. clase anterior. pide que comenten lo aprendido. exploración interna de los animales y
-Comentan con sus compañeros. - El docente da las instrucciones de la (salida a diversos aspectos
--------------------------- - Escuchan las instrucciones para el guía de exploración, que se realizará en terreno) desconocidos.
Habilidades del pensamiento: desarrollo de su guía de exploración. el Parque O’Higgins. Luego, da - Insectario
Además, de las recomendaciones para recomendaciones que optimizarán el (Pueblito - Identificar los distintos
Explicación, a partir de casos optimizar su trabajo y tiempo en la trabajo y el tiempo en la salida a terreno: Parque tipos de insectos
concretos, de que los salida a terreno. la ubicación del lugar, los grupos de O’higgins) observados en insectario.
científicos buscan evidencia trabajo, el tiempo indicado para comenzar - Laguna del
para responder a preguntas y finalizar las actividades propuestas, las Parque - Clasificar los distintos
sobre el mundo natural. medidas de seguridad. O’Higgins. tipos de animales
- Máquina observados en los
DESARROLLO: DESARROLLO: fotográfica. alrededores de la laguna.
-Visitan en el Parque O’Higgins el - El docente entrega la guía de
Insectario ubicado en el Pueblito del exploración a las duplas ya conformadas -Vincular la exploración
Parque y realizan en dúos, las en el insectario del Parque O’Higgins, con el conocimiento
actividades propuestas para ese lugar. donde los dúos observan los animales científico.
Una vez terminada la visita, se trasladan invertebrados como: mariposa, chinita,
al sector de la laguna del parque y ácaro, hormiga, escarabajos, avispas, -Dar ejemplos de lo
observan los animales presentes en ese saltamontes, grillos, entre otros. observado en la salida a
ambiente, explorándolo e indagando en - El docente formula las siguientes terreno.
dúos, desarrollan las actividades preguntas: ¿Conoces algunas de estos
propuestas para esta segunda etapa de animales? -Identificar los animales
la salida a terreno. ¿Tendrán o no esqueleto estos animales? vertebrados e
¿A qué grupo pertenecen los insectos? invertebrados

5. - Luego, se traslada con sus estudiantes
al sector de la laguna, donde cada grupo
comenta y registra sus impresiones.
- El docente formula preguntas referente
al lugar en que se encuentra: ¿Qué
animales has encontrado? estos animales
¿Pertenecen al grupo de vertebrados o
invertebrados?¿Por qué?
-El docente toma fotografía a los distintos
grupos de trabajo.
CIERRE:
CIERRE:
- Al finalizar la visita por el parque, el
- Comentará cada dupla sobre su docente se reúne con los estudiantes,
experiencia durante su Visita al Parque para escuchar los comentarios sobre lo
y formulará una pregunta al docente observado y sus impresiones. Además, le
sobre su exploración en el parque. pregunta qué animales conocieron, las
- Escuchan las indicaciones sobre el diferencias entre los animales que viven
informe que deberán redactar y luego en el insectario y la laguna y a qué grupo
presentar para la próxima clase. pertenece cada animal.
- El docente registra y responde a las
interrogantes que tienen sus estudiantes
con respecto a la visita educativa.
- El docente entrega indicaciones a los
estudiantes, para que elaboren un informe
sobre la salida al Parque O’Higgins, para
la próxima clase.
Clase 3: Elaboración de informe científico.

6. Objetivo de Aprendizaje de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o Indicadores de logro
la clase
INICIO: INICIO:
Identifican animales con - Observan imágenes de -El docente proyecta las - Fotografías - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a
criterios propios y con fotografías de la salida a fotografías de la salida - Guía de través de su informe.
categorías simples como terreno y comentan sobre su educativa de la clase exploración
vertebrados e invertebrados. experiencia y sus anterior. Además, al azar desarrollada. - Desarrollar una síntesis a través, de una
aprendizajes adquiridos en se sacan estudiantes donde - Dibujos para exposición breve.
dicha visita. comparten las impresiones el diseño de
de la experiencia vivida en los informes. - Señalar las ideas importantes en los mapas
la salida cultural. conceptuales.
DESARROLLO:
- Escuchan instrucciones DESARROLLO: - Relacionar lo teórico con la salida a terreno.
sobre la elaboración de su - El docente da
informe científico, basado en instrucciones para la - El docente, aplica la pauta de evaluación
sus guías de exploración elaboración del informe del Informe Científico
_________________ (evaluación sumativa)
desarrolladas en la salida a científico leyendo la pauta
Habilidades de terreno. de evaluación de dicho
pensamiento científico: - Elaboran una exposición Informe.
breve sobre sus - El docente monitorea el
Formulación y discusión de impresiones, observaciones desarrollo del Informe y
conclusiones y preguntas de y/ o conclusiones aclara las dudas que se
interés sobre situaciones y organizando sus ideas en un presenten.
problemas en estudio, a mapa conceptual simple, - El docente les solicita que
partir de la evidencia incorporando dibujos si es expongan brevemente sus
recolectada. necesario. trabajos y comenten sus
- Realizan las exposiciones experiencias.
de sus Informes y verbalizan
su agrado o desagrado con
la experiencia vivida,
fundamentando sus
respuestas.

7. CIERRE: CIERRE:
- Utilizando una o dos - El docente los motiva para
palabras, los estudiantes seguir indagando y
eligen un concepto del tema explorando el entorno.
en estudio o un término - El Docente pide a los
científico que los motive a alumnos que ubiquen sus
seguir explorando su informes elaborados en el
entorno. Lo mencionan y lo mural de ciencias.
comparten con sus
compañeros.
- Ubican sus Informes en el
muro de ciencias naturales.

8. Clase 4: Retroalimentación de los informes.
Objetivo de Aprendizaje de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos Evaluación o
clase Indicadores de logro
Identifican animales con criterios INICIO: INICIO: - Informes - Formular preguntas
propios y con categorías simples - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes - Panel de relacionadas con el
como vertebrados e invertebrados. ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y ciencias tema a tratar.
_______________ respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que - Papel
compañeros de curso. Depositan sus han sido depositada en una caja - Cajita - Relacionar
preguntas en la cajita mágica. mágica. mágica categorías de los
DESARROLLO: - P.P.T animales a través, de
Habilidades del pensamiento - Seleccionan al azar 10 preguntas que DESARROLLO: - Cuaderno una clasificación
científico: no se repitan y en una ronda de - El docente organiza una ronda determinada.
conversación se responden estas dudas de conversación, donde los
Formulación y discusión de o consultas. estudiantes elegirán 10 preguntas
conclusiones y preguntas de interés al azar, para aclarar y responder - Concluir a través, de
sobre situaciones y problemas en - Observan PPT que contiene toda la dudas. preguntas grupales.
estudio, a partir de la evidencia información sobre la clasificación de las - Presenta un P.P.T, explicatorio
recolectada. categorías de los animales según su de la clasificación de las
ausencia o presencia de la columna categorías de los animales, según - Describir información
vertebral. criterio dado: ausencia o presencia relacionada con el
- Comentan y agregan información que de la columna vertebral. tema.
ellos puedan tener sobre el tema y la - El docente solicita a los
comparten con sus compañeros. estudiantes que comenten y
agreguen información, sobre la
clasificación de animales según su
estructura interna.

9. CIERRE: CIERRE:
- Escriben en sus cuadernos, utilizando - El docente solicita que los
términos propios o adquiridos; dos frases estudiantes den a conocer sus
que sinteticen lo aprendido durante esta conocimientos adquiridos a través
unidad de trabajo y en forma voluntaria de, frases y conceptos propios.
lo comparten con sus compañeros.