Este documento presenta antecedentes sobre el Colegio Luis García de la Huerta, perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia. Describe que el grupo curso está compuesto por 34 estudiantes y que existen tres casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. Además, detalla la unidad de trabajo sobre la clasificación de animales vertebrados e invertebrados, la cual incluye 4 clases con actividades de indagación, experimentación, visita a terreno y elaboración de informes.

1. Antecedentes del Colegio.
Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia.
Dependencias: Particular subvencionado.
Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra.
I.V.E: 73%
Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins.
Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas.
En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e individual,
existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un estilo de aprendizaje
mayoritariamente visual.
Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo diferencial.
Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo curso durante
el desarrollo de todos los subsectores.

2. Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus
características distintivas.
Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.
Objetivo de Aprendizaje Actividades del Actividad del Recursos Evaluación o
de la clase: estudiante Docente indicadores de logro
Identificar animales con INICIO: INICIO: -Imágenes de - Observar los
criterios propios y con - Observan imágenes de diferentes animales - El docente da a conocer variedad de diferentes procedimientos usados
categorías simples como propios de su entorno (zona geográfica), comentan imágenes de animales y guía los animales. por los estudiantes para
animales vertebrados e sobre las características que aprecian y comparan. comentarios de los estudiantes hacia - Texto informativo registrar la información.
invertebrados - Concluyen que hay estructuras en los animales las estructuras internas y externas sobre vertebrados
que pueden ser internas o externas, que sostienen que observaron en las imágenes e invertebrados - Identificar estructuras y
y dan forma a estos animales. presentadas. - Cuaderno de clasificaciones de
ciencias vertebrados e
naturales. invertebrados al
DESARROLLO: DESARROLLO: - Cartulinas responder preguntas
-Reciben un texto informativo, el que leerán - El docente les entrega a cada - Plumones. realizadas por el docente
buscando información sobre los términos estudiante un texto informativo y los
vertebrados e invertebrados. induce a investigar y determinar los - Diferenciar vertebrados
-Responden las preguntas del texto en sus términos “vertebrados” e e invertebrados,
cuadernos y las comentan con sus compañeros. “invertebrados”. ejemplificando.
-Identifican las posibles clasificaciones, que se - Luego el docente formulará
pueden realizar a los animales con la presencia de preguntas para verificar su
la columna vertebral y sin ella, ejemplifican aprendizaje: ¿Que entiendes por
mencionando animales. vertebrados? ¿Qué características
-Organizan en tríos o pares sus conclusiones en poseen los vertebrados? ¿qué es un
una cartulina, usando una tabla simple o mapa invertebrado?¿ Cuáles son las
conceptual, ubicando ambas clasificaciones con características comunes de los
sus respectivos ejemplos. animales invertebrados? Además,
pedirá ejemplos de animales que
representen a ambas categorías.

3. - El docente entrega las instrucciones
------------------- a los estudiantes para realizar trabajo
práctico y en equipo.
Habilidades del
Pensamiento:
Clarificación de
información usando dos o
más criterios dados a la
vez y construcción de
tablas de una o doble
entrada y gráficos de
barras simples para
comunicar información.
CIERRE: CIERRE:
- Cinco equipos, muestran sus mapas Con la estrategia de los “palitos
conceptuales a su grupo curso, explicando cómo sorpresa” se les pide a cinco equipos
lo organizaron. que brevemente expliquen su trabajo,
- Pegan sus trabajos en el mural de ciencias guiando los comentarios hacia las
naturales. categorías de clasificación aprendidas
en esta clase. Formalizando los
conceptos de Vertebrados e
Invertebrados.

4. Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”
Objetivo de Aprendizaje de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o indicadores
la clase de logro
- Reconocer que al
Identificar animales con INICIO: INICIO: - Mapa explorar el medio, se
criterios propios y con - Observan sus mapas conceptuales o - El docente solicita a sus estudiantes que conceptual descubren lugares, formas
categorías simples como tablas y recuerdan lo aprendido en la observen los mapas conceptuales y les pide - Guía de de externas e interna de
vertebrados e invertebrados. clase anterior. que comenten lo aprendido. exploración los animales y diversos
-Comentan con sus compañeros. - El docente da las instrucciones de la guía (salida a aspectos desconocidos.
--------------------------- - Escuchan las instrucciones para el de exploración, que se realizará en el terreno)
Habilidades del pensamiento: desarrollo de su guía de exploración. Parque O’Higgins. Luego, da - Insectario - Identificar los distintos
Además, de las recomendaciones para recomendaciones que optimizarán el (Pueblito tipos de insectos
Explicación, a partir de casos optimizar su trabajo y tiempo en la salida trabajo y el tiempo en la salida a terreno: la Parque observados en insectario.
concretos, de que los a terreno. ubicación del lugar, los grupos de trabajo, el O’higgins)
científicos buscan evidencia tiempo indicado para comenzar y finalizar - Laguna del - Clasificar los distintos
para responder a preguntas las actividades propuestas, las medidas de Parque tipos de animales
sobre el mundo natural. seguridad. O’Higgins. observados en los
- Máquina alrededores de la laguna.
DESARROLLO: DESARROLLO: fotográfica.
-Visitan en el Parque O’Higgins el - El docente entrega la guía de exploración -Vincular la exploración con
Insectario ubicado en el Pueblito del a las duplas ya conformadas en el el conocimiento científico.
Parque y realizan en dúos, las actividades insectario del Parque O’Higgins, donde los
propuestas para ese lugar. Una vez dúos observan los animales invertebrados -Dar ejemplos de lo
terminada la visita, se trasladan al sector como: mariposa, chinita, ácaro, hormiga, observado en la salida a
de la laguna del parque y observan los escarabajos, avispas, saltamontes, grillos, terreno.
animales presentes en ese ambiente, entre otros.
explorándolo e indagando en dúos, - El docente formula las siguientes -Identificar los animales
desarrollan las actividades propuestas preguntas: ¿Conoces algunas de estos vertebrados e
para esta segunda etapa de la salida a animales? invertebrados
terreno. ¿Tendrán o no esqueleto estos animales?
¿A qué grupo pertenecen los insectos?
- Luego, se traslada con sus estudiantes al

5. sector de la laguna, donde cada grupo
comenta y registra sus impresiones.
- El docente formula preguntas referente al
lugar en que se encuentra: ¿Qué animales
has encontrado? estos animales
¿Pertenecen al grupo de vertebrados o
invertebrados?¿Por qué?
-El docente toma fotografía a los distintos
grupos de trabajo.
CIERRE:
CIERRE:
- Al finalizar la visita por el parque, el
- Comentará cada dupla sobre su docente se reúne con los estudiantes, para
experiencia durante su Visita al Parque y escuchar los comentarios sobre lo
formulará una pregunta al docente sobre observado y sus impresiones. Además, le
su exploración en el parque. pregunta qué animales conocieron, las
- Escuchan las indicaciones sobre el diferencias entre los animales que viven en
informe que deberán redactar y luego el insectario y la laguna y a qué grupo
presentar para la próxima clase. pertenece cada animal.
- El docente registra y responde a las
interrogantes que tienen sus estudiantes
con respecto a la visita educativa.
- El docente entrega indicaciones a los
estudiantes, para que elaboren un informe
sobre la salida al Parque O’Higgins, para la
próxima clase.
Clase 3: Elaboración de informe científico.

6. Objetivo de Aprendizaje de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o Indicadores de logro
la clase
INICIO: INICIO:
Identifican animales con - Observan imágenes de -El docente proyecta las - Fotografías - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a
criterios propios y con fotografías de la salida a fotografías de la salida - Guía de través de su informe.
categorías simples como terreno y comentan sobre su educativa de la clase anterior. exploración
vertebrados e invertebrados. experiencia y sus aprendizajes Además, al azar se sacan desarrollada. - Desarrollar una síntesis a través, de una
adquiridos en dicha visita. estudiantes donde comparten - Dibujos para el exposición breve.
las impresiones de la diseño de los
experiencia vivida en la salida informes. - Señalar las ideas importantes en los mapas
DESARROLLO: cultural. conceptuales.
- Escuchan instrucciones
sobre la elaboración de su DESARROLLO: - Relacionar lo teórico con la salida a terreno.
informe científico, basado en - El docente da instrucciones
sus guías de exploración para la elaboración del - El docente, aplica la pauta de evaluación del
desarrolladas en la salida a informe científico leyendo la Informe Científico
_________________ (evaluación sumativa)
terreno. pauta de evaluación de dicho
Habilidades de - Elaboran una exposición Informe.
pensamiento científico: breve sobre sus impresiones, - El docente monitorea el
observaciones y/ o desarrollo del Informe y
Formulación y discusión de conclusiones organizando sus aclara las dudas que se
conclusiones y preguntas de ideas en un mapa conceptual presenten.
interés sobre situaciones y simple, incorporando dibujos si - El docente les solicita que
problemas en estudio, a es necesario. expongan brevemente sus
partir de la evidencia - Realizan las exposiciones de trabajos y comenten sus
recolectada. sus Informes y verbalizan su experiencias.
agrado o desagrado con la
experiencia vivida,
fundamentando sus
respuestas.

7. CIERRE:
CIERRE:
- Utilizando una o dos
palabras, los estudiantes - El docente los motiva para
eligen un concepto del tema seguir indagando y
en estudio o un término explorando el entorno.
científico que los motive a - El Docente pide a los
seguir explorando su entorno. alumnos que ubiquen sus
Lo mencionan y lo comparten informes elaborados en el
con sus compañeros. mural de ciencias.
- Ubican sus Informes en el
muro de ciencias naturales.

8. Clase 4: Retroalimentación de los informes.
Objetivo de Aprendizaje de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos Evaluación o
clase Indicadores de logro
Identifican animales con criterios INICIO: INICIO: - Informes - Formular preguntas
propios y con categorías simples - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes - Panel de relacionadas con el
como vertebrados e invertebrados. ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y ciencias tema a tratar.
_______________ respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que - Papel
compañeros de curso. Depositan sus han sido depositada en una caja - Cajita - Relacionar categorías
preguntas en la cajita mágica. mágica. mágica de los animales a
DESARROLLO: - P.P.T través, de una
Habilidades del pensamiento - Seleccionan al azar 10 preguntas que no DESARROLLO: - Cuaderno clasificación
científico: se repitan y en una ronda de conversación - El docente organiza una ronda de determinada.
se responden estas dudas o consultas. conversación, donde los estudiantes
Formulación y discusión de elegirán 10 preguntas al azar, para
conclusiones y preguntas de interés - Observan PPT que contiene toda la aclarar y responder dudas. - Concluir a través, de
sobre situaciones y problemas en información sobre la clasificación de las - Presenta un P.P.T, explicatorio de preguntas grupales.
estudio, a partir de la evidencia categorías de los animales según su la clasificación de las categorías de
recolectada. ausencia o presencia de la columna los animales, según criterio dado:
vertebral. ausencia o presencia de la columna - Describir información
- Comentan y agregan información que vertebral. relacionada con el tema.
ellos puedan tener sobre el tema y la - El docente solicita a los estudiantes
comparten con sus compañeros. que comenten y agreguen
información, sobre la clasificación de
animales según su estructura
interna.
CIERRE:
CIERRE: - El docente solicita que los

9. - Escriben en sus cuadernos, utilizando estudiantes den a conocer sus
términos propios o adquiridos; dos frases conocimientos adquiridos a través
que sinteticen lo aprendido durante esta de, frases y conceptos propios.
unidad de trabajo y en forma voluntaria lo
comparten con sus compañeros.