El resumen evalúa el desempeño de docentes en la planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. Se describe un grupo curso de 2o básico de 31 alumnas para considerar en la planificación. Luego, se presenta una planificación de 4 clases con objetivos, actividades del estudiante y profesor, y recursos, abordando temas como reconocer seres vivos, su ciclo de vida, necesidades básicas y diferenciarlos de lo inerte. Finalmente, se indica que para alumnas

1. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS
NOMBRE DE LAS DOCENTES : Michele Coronado S. – Sandra Díaz O. Mayo de 2012
La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de
instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de
preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de sus propios conocimientos.
1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La idea es que plantee
información útil para considerarla en la planificación educativa.
Características de la Institución y del Aula
-Colegio particular subvencionado
- Ubicado en el centro de la Ciudad de Concepción (Maipú esquina Lincoyán)
-Formación religiosa
- Nivel económico medio alto
-Cuenta con tecnologías en aula, como :Pizarra digital interactiva , audio, proyector, laboratorio de Ciencias.
Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes:
- 2º Básico
-31 alumnas
-Grupo curso sexo femenino
-Participativas
-Entusiastas
- 1 Alumna con C-I limítrofe
-5 alumnas en Decreto 170 (TEL – DEA – Déficit Atencional)
Análisis de la información recogida para una educación contextualizada:
Alumnas que tienen interés por lo audiovisual.
Por la etapa del desarrollo en la que se encuentran, gustan mucho de los animales y la naturaleza.
Tienen diversos estilos de aprendizaje, primando lo visual.
Responden diariamente a tareas enviadas o solicitudes.

2. Diseñe una planificación de 4 clases para este curso, en base al siguiente formato.
Declare el Objetivo de Aprendizaje asignado (OA):Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se
reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.
Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos
Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General Inicio: Inicio: -Pidi
-Escuchan y comentan los OA de la clase . -Presenta el OA de la clase en una
Reconocer y observar, por medio - Observan un video (Web Cam) en directo, de una Orca en un cartulina. Lo pega en un extremo de la
-Guía
de la exploración, que los seres acuario. (www.shamu.com) pizarra. Aprendizaje
vivos crecen, responden a -Comenta a sus alumnos que observarán en -Ppt.
estímulos del medio, se Desarrollo: directo, un animal marino. -Imágenes
reproducen y necesitan agua, - Registran mediante dibujos, lo observado en el video.
alimento y aire para vivir. - Responden, mediante respuestas en voz alta a preguntas Desarrollo: animales
como las señaladas por el docente. -Explica que luego de ver el video, tendrán 5 -Internet.
- Observan ppt. de imágenes de diversos animales tomando minutos para registrar lo observado.
Objetivo Especifico agua y alimentándose. -Realiza preguntas guiadas como :
-Responden guía de aprendizaje entregada por la docente. ¿Por qué Shamu puede vivir en ese acuario?
• Identifica seres vivos y sus -Cinco alumnas dibujan en pizarra lo que hicieron en sus guías. , ¿Qué necesita Shamu para vivir? , ¿Todos
característicasde acuerdo a su - Comparten sus respuestas de manera oral, complementando los los animales necesitarán lo mismo que
alimentación. dibujos ya realizados con los nuevos que han mencionado sus Shamu para vivir?
compañeras. -Muestra diversos animales en ppt. de
.Observa seres vivos y sus animales alimentándose.
características como: alimento. Cierre Realiza preguntas como: ¿Qué como este
-Realizan un listado de alimentos que consumen diariamente. - animal?¿ Qué pasaría si no se alimentara?
.Reconocen los alimentos que Conversan sus respuestas con su compañera de banco. ¿Qué puede hacer para buscar alimento?
consumen algunos animales - Escuchan síntesis de la clase. -Explica guía de aprendizaje a realizar en la
.Identifican la parte del cuerpo que que deben dibujar lo que cada animal
los animales ocupan para necesita para alimentarse.
alimentarse. -Pide a cinco alumnas que participen en la

3. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
pizarra, dibujando las respuestas de la guía.
Habilidad del pensamiento -Verbaliza la característica de los seres vivos
científico y procesos de de alimentarse.
investigación científica
Cierre:
Observar, describir y comunicar. -Explica que deben realizar un listado de
alimentos que consumen diariamente.
-Otorga la palabra a dos alumnas para que
compartan respuestas con el grupo curso.
- Con las respuestas dadas por las alumnas,
el docente realiza una síntesis verbal de la
clase.

4. Objetivos de la clase Nº2 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General
Inicio: Inicio:
Reconocer y observar, por medio de la
-PIDI
exploración, que los seres vivos nacen y -Observan las fotografías traídas del hogar (cuando eran -Presenta el OA de la clase en PIDI. - Fotografías
crecen. bebés y no caminaban ) - Pide a las alumnas que observen las fotos - Diario mural
traídas desde el hogar y que luego comenten - Hojas blancas
-Comentan en parejas los cambios que han tenido a la los cambios observados
edad actual. -Solicita a las alumnas que se imaginen
físicamente cuando sean adultas y luego
Objetivo Especifico -Se dibujan pensando en cómo creen que serán realicen un dibujo.
físicamente cuando sean adultas. - Realiza un breve comentario de la actividad
Reconocen cría y adulto de una especie -Pegan sus dibujos en el diario mural. y pide que observen los dibujos, luego dos
determinada. -Exponen dos compañeras y explican el por qué creen alumnas voluntarias explican sus cambios.
que serán más altas cuando adultas.
Reconocen el ciclo de vida de losseres vivos Desarrollo:
ordenando secuencialmente. Desarrollo:
Aplican el ciclo de vida en sus propias vidas -Observan diversas imágenes de seres vivos con sus La docente muestra distintas crías y sus
por medio de dibujos. crías. respectivos adultos en imágenes a través de
-Realizan en pizarra, la identificación de diversos seres PIDI y pide a las alumnas que hagan la
Habilidad del pensamiento científico y vivos con sus adultos. relación entre ellos.
procesos de investigación científica -Escuchan las explicaciones del docente acerca de los Luego se explican el porqué de los cambios
cambios corporales de estos seres vivos. físicos de estos seres vivos
Observar, Clasificar, Comunicar Aclaración de conceptos como nacer, crecer,
reproducirse y morir.
Cierre:
Cierre:
Las alumnas realizan un dibujo del ciclo de vida de un La profesora pide a sus alumnas que dos
pollito y de un niño filas dibujen el ciclo de vida de un pollito y las
otras dos filas el ciclo de vida de un niño.
Toma un dibujo de cada fila y explica sus
diferencias y en detalle ambos ciclos de vida.

5. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Objetivos de la clase Nº3 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General - Dibujos clase
Reconocer y observar, por medio de la Inicio: Inicio: anterior
exploración, que los seres :necesitan agua y Se pide a las alumnas observar los dibujos - PIDI
aire para vivir. Observan dibujos hechos la clase anterior y escuchan a realizados la clase anterior y comentar lo que - Cartulinas
la profesora comentan en voz alta el ciclo de vida. recuerdan del ciclo de vida de los seres - Lápices
vivos. -Plumones
Desarrollo:
Objetivo Especifico Desarrollo: Muestra a las alumnas la imagen de una
Valoran el cuidado de los recursos materiales. niña, un perrito y un león en PIDI
Elaboran una frase motivadora para el cuidado Observan imágenes de una niña, un perrito y un león. Realiza la pregunta ¿Qué necesitarán estos
de los recursos naturales Comentan que necesitan estos tres seres vivos para tres seres vivos para vivir?
sobrevivir. Anota las ideas de las alumnas en una
Identifican al agua y al aire como elementos Dibujan los elementos que necesitan los seres vivos para cartulina.
fundamentales para los seres vivos sobrevivir. Luego resumen sus comentarios con un
dibujo de un plato de agua, otro de comida y
Identifican, por medio de imágenes, cuáles son Cierre: un globo con aire, señalándolos como los
los elementos naturales que los seres vivos En grupo (5 alumnas) crean un afiche donde promuevan elementos necesarios para sobrevivir.
necesitan el cuidado del agua, el aire o la naturaleza y los pegan
por el colegio. Cierre:
Exponen acerca la importancia del agua, al
Habilidad del pensamiento científico y alimento y el aire para los seres vivos y que
procesos de investigación científica debemos cuidarlos.
Motiva a las alumnas a realizar afiches para
promover el cuidado de estos elementos en
Observar, Clasificar, Comunicar el colegio.
Sale con sus alumnas por los pasillos del
colegio pegando estos carteles.
. A través de los afiches el docente realiza
una síntesis de la clase en la que participan
todas las alumnas.

6. Objetivos de la clase Nº4 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos
Objetivo General Inicio: - Piedra
Reconocer y observar, por medio de la Inicio: Muestra una piedra, una bolsa de tierra y un - Bolsa de tierra
exploración, que los seres vivos crecen, vaso de agua para que sus alumnas los - Vaso de agua
responden a estímulos del medio, se reproducen Observan una piedra, una bolsa de tierra y un vaso de observen. - Cartulina clase
y necesitan agua, alimento y aire para vivir, agua. Pide que nombren algunas características anterior
comparándolos con las cosas no vivas. Señalan que características tienen en común. que tengan en común - Pizarra
Las anota en la pizarra Guía de
Desarrollo: aprendizaje
Desarrollo: Muestra la cartulina de la clase anterior y
Objetivo Especifico pregunta si el agua, la tierra y la piedra
Caracterizan y diferencian la materia inerte de los Observan cartulina con las necesidades de los seres necesitan de estos elementos para
seres vivos vivos. sobrevivir.
Contestan pregunta de la profesora en voz alta y Pide a sus alumnas observar los dibujos
Describen por qué un ser vivo crece y uno inerte respetando sus turnos. realizados en el ciclo de la vida y pregunta si
¿?? no. Observan dibujos del ciclo de la vida y los comparan estos tres elementos también pasarán por
. con la materiainerte que han observado. esas etapas.
Habilidad del pensamiento científico y procesos Comentan las diferencias entre un ser vivo y un ser Escribe las diferencias entres estos
de investigación científica inerte. elementos y los seres vivos en la pizarra. (No
puede faltar que uno crece y el otro no)
Aclara el concepto de materia inerte.
Cierre:
Observar, Clasificar, Comunicar Contestan guía donde aparece un dibujo de una piedra, Cierre:
un río, una saco de arena, un pájaro, una ballena, un
gato, una abuelita, y encierran en un círculo la materia Entrega guía donde aparecen una piedra, un
inerte y pintan los seres vivos río, un saco de arena, un pájaro, una ballena,
un gato, una abuelita, para que encierre en
Revisan si esta correcto comparándolos con los que la un círculo la materia inerte y pinte los seres
profesora muestra en la pizarra. vivos.
- Participan de la lluvia de ideas, síntesis de la unidad. Proyecta en la pizarra la guía y en conjunto
- Escriben mapa conceptual en sus cuadernos. van encerrando la materia inerte y pintando
los seres vivos, para que las alumnas
revisen.
- El profesor pregunta a las alumnas que
aprendieron en esta unidad y escribe las
ideas en la pizarra, luego las organizan en
conjunto en un mapa conceptual que las
alumnas deben escribir en sus cuadernos.

7. Primer Ciclo Módulo Ciencia Naturales. Postítulo 2011 -I
Nota: Para las alumnas con N.E.E, se considera una planificación hecha por la educadora diferencial, la que participó de todas las
clases y acompañó al grupo de alumnas con dificultades.