Este documento presenta un plan de clase para una comunidad de indagación sobre la tolerancia en el segundo grado. La clase tendrá una duración de 80 minutos y utilizará una metodología de construcción de conocimiento colectivo. Los objetivos son introducir la metodología de comunidad de indagación y reflexionar sobre la tolerancia. Las actividades incluyen observar una viñeta para iniciar una discusión grupal sobre la tolerancia, desarrollar habilidades de pensamiento como la empatía, y cerrar reflexionando sobre los temas, procesos

1. Planificación EDI II
Grado:Segundo.
Integrantes: María Victoria Part
Soledad Vera
Área: Formación ética y ciudadana.
Tiempo probable: 80 minutos.
Carácter de la clase: Construcción de conocimiento colectivo.
Objetivos:
 Introducir la metodología de la comunidad de indagación.
 Reflexionar sobre la tolerancia.
 Aportar los conocimientos previos y situaciones de la vida cotidiana a la
comunidad de indagación.
Contenidos conceptuales:
 Los valores en la comunidad educativa: La tolerancia.
Contenidos procedimentales:
 Desarrollo de la empatía.
 Comparación y contrastación.
 Establecimiento de semejanzas y diferencias.
 Búsqueda de alternativas.
 Observación.
 Escucha atentamente.
 Interpretación.
Contenidos actitudinales:
 Tolerancia ante la diversidad.
 Participación activa en la comunidad de indagación.
 Respeto por los turnos de habla.

2. Actividades:
 Inicio:
Nos ubicaremos en círculo para poder trabajar como una comunidad de
indagación.
Luego, propondremos mirar entre todos una viñeta previamente
seleccionada por las coordinadoras. La misma será pegada en el pizarrón a
la vista de todos.
 Desarrollo:
Una vez finalizado esto, se les realizarán preguntas a los niños para
comenzar con la discusión, como las siguientes:
1) ¿Qué se puede ver en la viñeta?
2) ¿Qué les parece que están haciendo?
3) ¿Qué tema les parece que se están planteando?
4) A partir de lo que vimos, ¿se te plantea algún interrogante? ¿Cuál?
A medida que los niños vayan elaborando y compartiendo sus
interrogantes, los mismos se anotarán en el pizarrón. Luego elegiremos uno
por votación para comenzar con el diálogo.
Para respetar los turnos de habla se utilizará un objeto que circulará para
reconocer quien tendrá la palabra. Durante la discusión se intentará poner
en juego las habilidades del pensamiento tales como desarrollo de la
empatía, comparar y contrastar, establecer semejanzas y diferencias,
buscar alternativas, observar, escuchar atentamente e interpretar.
Paralelamente se tratará de establecer relaciones entre la temática surgida
y cuestiones de la vida cotidiana.
 Cierre:
Finalmente se procederá a dar un cierre a la comunidad, teniendo en
cuenta los tres aspectos:
 Sustantivo:
 ¿Sobre qué temas dialogamos?
 Procedimental:
 ¿Pudimos ver detalladamente la imagen?
 ¿Buscamos alternativas? ¿Cuándo?
 ¿Desarrollamos la empatía? ¿Por qué?
 ¿Comparamos? ¿Cuándo? ¿Contrastamos? ¿En qué momento?

3.  Actitudinal
 ¿Respetamos los turnos de habla?
 ¿Hubo respeto y tolerancia ante los distintos puntos de vista?
 ¿Nos escuchamos?
Estrategias metodológicas:
 Conversación grupal.
 Utilización de viñeta.
Recursos:
 Pizarrón, imagen, espacio, objeto para dar la palabra.
Evaluación:
Se evaluará a lo largo de la comunidad:
 Participación.
 Capacidad de expresión.
 Respeto.
 La no monopolización de la palabra.
Anexos:

4. Plan de discusión:
 ¿Qué es la tolerancia?
 ¿Todos podemos ser tolerantes? ¿Por qué? ¿De qué manera?
 ¿Puede aprenderse a ser tolerante? ¿Por qué? ¿Cómo?
 ¿En qué situaciones cotidianas podemos vivenciar que se hace ejercicio de
la tolerancia?
 ¿Es necesaria la tolerancia? ¿Por qué?
 ¿Qué cuestiones de la vida mejoraría su práctica?
 ¿A qué puede llevar la falta de tolerancia?
 ¿Cuándo una persona no es tolerante?
 ¿Qué es la intolerancia?
 ¿Con qué otras palabras podemos relacionar la intolerancia? ¿Por qué?
 ¿Qué hace que una persona se vuelva intolerante?