El documento presenta el planeamiento de una clase para estudiantes de segundo grado sobre valores y principios. La clase analizará diferentes tipos de valores, la importancia de la tolerancia y la diversidad cultural, y propondrá soluciones no violentas a conflictos. La clase consistirá en debates, videos, lecturas y actividades prácticas evaluadas a través de portafolios y rúbricas.

1. SUBDIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
SECTOR 10
ZONA 22, COSAMALOAPAN-NORTE
Planeación del Trabajo Docente
NOMBRE DE LA ESCUELA:
EMILIANO ZAPATA
GRADO: ___2do__GRUPO:___A____DOCENTE:_
Aprendizajes
esperados
Distingue
distintos
tipos de principios y
valores para orientar
sus
acciones,
teniendo
como
criterio el respeto a
los
derechos
humanos.
Contenido, tema de
reflexión o eje.
• Diferentes tipos de valores:
económicos, estéticos, culturales
y éticos. Criterios y cualidades
que empleamos para valorar. Las
razones y argumentaciones
individuales.
• Valores compartidos y no
compartidos: libertad, igualdad,
justicia, equidad, pluralismo,
tolerancia,
cooperación,
solidaridad y respeto.
• Consideración de los demás en
la
reflexión
ética:
sus
perspectivas, necesidades e
intereses
CLAVE:
30DTV0720X
MUNICIPIO:
ACULA
LOCALIDAD:
SAN MIGUEL XOCHIL______________
VICTOR MARTINEZ ESPINOZA________________ASIGNATURA:____ FORMACION CIVICA Y ETICAI___
Secuencias y
sesiones de
libro 2006.
Secuencia 9
Sesiones
77,79,80,81 y 82
Adecuaciones docentes
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Partiendo de un Dilema Moral los alumnos
emitirán juicios de valor sobre algunos
acontecimientos
representados
con
imágenes. Al leer y analizar diferentes casos
de acuerdo a los siguientes aspectos:
(Resolución no Violenta diálogo y respeto,
valores personales y colectivos que están en
juego en cada uno de los personajes y con
cuáles te identificas).
2. Se procede a proyectar el video “Comparto
valores y Responsabilidades” en donde
analizan e identifican las responsabilidades
que deben de tener los jóvenes hacía con
sus
semejantes
por
medio
del
comportamiento, así como aprender a vivir
con los demás.
DESARROLLO
3. Realizar un debate con respecto a los casos
y fundamentar sus opiniones comparando
Cuáles valores comparte y cuáles no.
4. Apoyado con el Interactivo analizar diversas
situaciones y emitir juicios de valor sobre
algunos acontecimientos en base a lo que
consideras como justo e injusto.
5. Posteriormente leer el texto “ Somos seres
___BLOQUE:________3 ________
Recursos
Instrumentos de
evaluación
Libro del Maestro pág.
192 – 205
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Libro del Alumno pág.
158 – 171
PRODUCTO
COMICS
Programa de TV
“Comparto Valores y
Responsabilidades
parte 1 y 2”
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
RÚBRICA
Mediateca Didáctica
“Los Valores para la
vida ciudadana”
Interactivo (Od’as)
¿Se vale o no se vale?
Fecha de
realización
DEL 17 AL 27 DE
FEBRERO

2. 6.
7.
8.
9.
• Valora la diversidad
cultural
en
las
sociedades
contemporáneas
y
asume actitudes de
corresponsabilidad
ante situaciones que
afectan
la
convivencia cotidiana
y el entorno natural y
social.
• Responsabilidad y autonomía
en la conformación de una
perspectiva
ética.
Responsabilidad ante sí mismo y
ante los demás.
Pertenencia a grupos diversos
en la conformación de la
identidad personal.
La interdependencia entre lo
personal y lo colectivo.
• Valoración de los derechos de
los demás. Valores sociales,
culturales y tradiciones que
favorecen
una
convivencia
armónica con el medio social y
natural.
• Aspectos de la convivencia que
enriquecen a las personas y
Secuencia 8
Sesiones de la
69 - 76
morales” y reflexionan
¿Con base en qué dicen que algo es
correcto o incorrecto, justo o injusto?
¿Dónde lo aprendieron?
¿Quiénes han influido en su forma de
pensar?
Definir el papel de la Tolerancia entre las
personas considerando la búsqueda de
información en dos fuentes: diccionario y
familiares.
A través de una lluvia ideas definir las
características de una persona tolerante.
Leer la lectura ¿Qué son los valores? Y dar
una Explicación sobre lo que son los valores.
Observar el video “los valores para la vida
ciudadana”
CIERRE
10. Elaborar en equipo un Comics donde los
personajes apliquen valores personales y
colectivos donde prevalezca el diálogo y el
respeto. Socialización grupal.
ACTIVIDAD DE INCIO
Se dirige la siguiente pregunta detonante:
¿Qué
aspectos
o
situaciones
obstaculizan la convivencia en el grupo?
- A manera de Plenaria se conducirá un
dialogo grupal y se rescatara en el
pizarrón los comentarios o argumentos
que viertan los alumnos.
Libro del Maestro pág.
178 – 191
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Libro del Alumno pág.
144 – 157
PRODUCTO
PERIODICO MURAL
Programa de TV
DESARROLLO
“Necesito de los
1. Se Integran 3 equipos, mediante una
demás I y II”
dinámica “El Barco”
2. Posteriormente realizan una lectura
Mediateca Didáctica
comentada “La vida en común” del libro de ¿Para qué necesitamos
texto pág. 164-165. Y observan el video ¿Para
de los demás?
qué necesitamos a los demás? para encontrar
los Aspectos que entran en juego en la
Interactivo (Od’as)
convivencia. (que son: interdependencia,
¿Descubro al
Comunicación, espíritu de servicio, cooperación,
responsable?
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
ESCALA DE RANGO
DEL 4 AL 14 DE
FEBRERO

3. favorecen la cohesión social:
conocimiento
mutuo,
interdependencia, comunicación,
solidaridad,
cooperación,
creatividad y trabajo.
• Cuestiona y rechaza
conductas
Discriminatorias de
exclusión,
restricción, distinción
o preferencia que
degradan la dignidad
de las personas, por
motivos
sociales,
económicos,
• La equidad de género en las
relaciones entre mujeres y
hombres. Los estereotipos que
obstaculizan
la
equidad.
Diferencias y relaciones entre
sexo y género.
• Actitudes que deterioran y
obstaculizan la convivencia:
etnocentrismo y discriminación
basada en el origen étnico o
nacional;
sexo,
edad,
creatividad, conocimiento Mutuo, trabajo)
3. En láminas (hojas papel bond) cada equipo,
después de volver a leer el texto y comentarlo
al interior del equipo, escribir una breve síntesis
de lo que caracteriza Cada aspecto de la
convivencia.
4. Al exponer cada equipo, pegará su lámina en
un espacio del salón de clases, para completar
un esquema: convivencia.
5. Que cada equipo, colabore en la elaboración
de un periódico mural que ilustrará; para
completar el esquema anterior que elaboró.
6. colocar este periódico mural fuera del salón,
en un espacio donde la comunidad escolar
pueda leer este trabajo.
Secuencia 6
Sesiones de la
49 – 52
CIERRE
7. Colocar una hoja de papel bond, para que
cada alumno pase a anotar los valores que
requiere la convivencia (no importa que se
repitan, se anotaría cuál se repitió más, cuál
siguió, hasta completar) Enlistarlos en su
cuaderno.
8. Responder las actividades sugeridas del libro
de texto pág. 150-157 y observar el video
“Necesito a los Demás parte 1 y 2”.
9. Concluir en su cuaderno realizando la
reflexión siguiente
¿Por qué es importante que aprendamos a
convivir?
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Se proyecta el video “La diversidad
humana” en donde se observan que los
seres humanos son diversos, aunque
comparten necesidades básicas: afecto,
salud, alimentación. Esta se manifiesta a
simple vista, en la ropa, rasgos físicos, el
idioma. Asimismo, los seres humanos se
adaptan al medio. Por otra parte, el
prejuicio es una opinión errónea que se
tiene firmemente como verdadera y se llega
Papel Bond.
Revistas.
Marcadores.
Resistol y tijeras.
Cuaderno de Trabajo.
Fotocopias.
Libro del Maestro pág.
144 – 157
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Libro del Alumno pág.
110 – 123
ESCALA DE
VALORACION DE
ACTITUDES
Programa de TV
“La Diversidad
Humana”
LISTA DE COTEJO
DEL 7 AL 17 DE
ENERO

4. culturales y políticos.
discapacidad; la condición social
o económica; condiciones de
salud,
embarazo;
lengua,
religión, opiniones; preferencias
sexuales, estado civil o cualquier
otra.
• Prácticas discriminatorias que
reproducen la desigualdad, la
exclusión, la pobreza y atentan
contra
los
derechos
fundamentales de las personas,
obstaculizan
el
desarrollo
nacional
e
impiden
la
consolidación democrática del
país.
a discriminar a una persona o grupo.
2. Posteriormente se comenta grupalmente
¿Qué tipo de diferencias identifican?
Expliquen por qué en el programa se dice
que: “ser diferentes no es lo mismo que ser
desiguales”. Den ejemplos.
DESARROLLO
3. A continuación realizar una redacción de
juicios y percepciones personales sobre un
conjunto de imágenes.
4. Utilizando el Interactivo “Si alguien me
discriminara” en donde se observan
situaciones de discriminación y tomar
decisiones sobre lo que harías si estuvieras
en un caso similar, elaborar una propuesta
para reducir situaciones de discriminación
en el grupo.
5. Observar el video “Ser diferente” y leer la
lectura del texto ¿Sabes qué? ¡No te dejes!
y posteriormente Escribir un texto en el que
profundicen en algunos detalles sobre sí
mismo e Identifiquen tres formas de
reaccionar frente a la discriminación.
CIERRE
6. Le dan lectura a un fragmento del cuento
“El secreto de Cristina” para generar una
reflexión e intercambio de experiencias
personales.
7. Organizados en 4 equipos realizaran la
técnica del Sociodrama” en la que
dramatizaran situaciones en las que se
tratan casos en los que se emplea un rasgo
o la condición de la persona para darle un
trato desigual.
8. Definir lo que es un Estereotipo y concepto
de Discriminación.
EVALUACION
9. Se analiza un fragmento de la Epístola del
Mediateca Didáctica
“Ser Diferente”
Interactivo (Od’as)
“Si alguien me
discriminara”

5. Melchor Ocampo” y de la lectura “Millones
de mujeres africanas despigmenta su piel”
• Analiza situaciones
de la vida diaria en
donde se presentan
conflictos de valores
y propone soluciones
no violentas basadas
en la convivencia
pacífica,
la
cooperación,
el
diálogo,
la
negociación y
la
conciliación.
• El conflicto en la convivencia.
Relaciones de autoridad: fuerza,
influencia
y
poder
entre
personas y grupos. Perspectiva y
derechos de los adolescentes
ante las figuras de autoridad y
representación.
• Vías para la construcción de
formas no violentas de afrontar
y solucionar el conflicto: el
diálogo, la negociación y la
conciliación.
Secuencia 7
Sesiones de la
61 la 65
ACTIVIDAD DE INICIO
1. Los Alumnos observa el video ¿Qué es un
Conflicto? En donde se analizan varias
formas en que se enfrenta un conflicto.
 A continuación se les cuestiona acerca
de:
- ¿En qué consistió el conflicto?
- ¿Quiénes intervinieron?
- ¿Cómo se solucionó?
- ¿Qué consecuencias tuvo?
2. En plenaria, los alumnos darán ejemplos de
situaciones cotidianas en las que pueden
presentarse conflictos.
3. El maestro procurará que el grupo llegue a la
conclusión de que los conflictos puedan
presentarse en cualquier situación de la
interrelación humana.
DESARROLLO
4. Por equipo, los alumnos analizarán una
situación cotidiana en la que se presentó
Un conflicto(proporcionada por el profesor)
tratando de descubrir las causas que
Lo propiciaron, y cómo podrían solucionarse.
5. En plenaria, cada equipo expondrá el
resultado de su análisis y argumentará a favor
de la solución que encontraron.
6. El maestro preguntará al grupo cuál
considera que es la mejor solución, y por qué
Lo consideran así.
7. De tarea, encargar a los alumnos investigar
algún suceso en el que se presentó un Conflicto
en su comunidad y la forma en que se solucionó
(accidente vial, riña, imposición de Cuotas, etc.)
8. Comentar en clase lo investigado, resaltando
la forma en que se solucionaron los Conflictos.
Libro del Maestro pág.
166 – 177
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Libro del Alumno pág.
132 – 143
LISTA DE CONTROL
Programa de TV
“Los Conflictos en la
Convivencia I y II”
Mediateca Didáctica
“Qué es un Conflicto”
Interactivo (Od’as)
¿Cómo nos
Comunicamos?
DEL 20 AL 30
DE ENERO

6. CIERRE
*Mediante el juego de “ROLES” los Alumnos
representar alguna situación de conflicto entre
parejas, invirtiendo el rol que le toca jugar a
cada integrante.
10. Preguntar si el cambio de roles les permitió
entender mejor la postura de su pareja.
11. Definir la mejor manera de solucionar el
conflicto.
12. Repartir el ejercicio inventa el mejor final
que consiste en encontrar la mejor manera de
solucionar un conflicto.
13. Establecer compromisos en el grupo para
solucionar los conflictos que se presenten de la
manera seleccionada.
SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:
___________________________
FIRMA DEL DOCENTE
________________________
FIRMA DEL DIRECTOR
______________________
FECHA DE REVISIÓN