Secuencia tics

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INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE
DIDÁCTICA GENERAL
Profesor: Echeverría, Luis
Alumnas: Tejeda, Anabella - Zeralayán, Cecilia
Curso: 2° II

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PLANIFICACIÓN
TEMA: “EDUCAR EN VALORES”

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PRIMERA PARTE
Formato: Unidad didáctica
Propósitos:
 Fomentar en los alumnos las nociones de igualdad, justicia y respeto a la
diversidad y trasmitir conocimientos sobre valores.
 Concientizar sobre actos de discriminación, racismo, desigualdad e
injusticia.
 Promover el intercambio de ideas sobre casos que planteen conflictos de
valores y contribuir a respetar las diversas opiniones o soluciones que se
den individual y/o colectivamente.
Fundamentación:
Los valores como la igualdad, la justicia, el respeto, entre otros muchos, forman
parte intrínseca de lo que se le debe enseñar a los niños, lo cual debe ser un
trabajo que comience en la escuela.
Educar en valores comienza por la clara idea de que, los que enseñan deben ser
mentores, y no meros profesores; es claro que los niños no aprenden tanto de lo
que oyen, pero sí, muchísimo de lo que ven y pueden experimentar en sus propias
vidas, en el diario vivir.
Un lugar privilegiado, donde el niño se puede Educar en valores es en la escuela,
donde está rodeado de amigos, las personas que no pertenecen a su hogar, pero
con las que él se relaciona cada día. Cuando el niño cuenta con compañeros que
le ayuden a reforzar los valores aprendidos, mediante los cuales se conducirá
durante toda la vida, como una persona de gran importancia para la sociedad y útil
en el medio que le corresponde vivir.
Pretendemos brindarles, a los alumnos, la información necesaria para que ellos
tengan consciencia de que viven en una sociedad en la cual la discriminación, el
racismo, la desigualdad y la injusticia existen, pero cuando el niño se ha
podido Educar en valores, sigue en la cristalización de estos últimos, con los
cuales pasará toda su vida y le ayudarán en la relación con las demás personas.
Los valores entonces son una herramienta de gran importancia para cada una de
las personas que conforman una sociedad y deben ser enseñados a todas desde
su temprana edad; de esta manera se tendrán adolescentes, jóvenes y adultos
bien formados y útiles a la sociedad a la que pertenecen.

Recursos materiales, didácticos y humanos: en un modelo uno a uno la utilización de la net
y de las herramientas y aplicaciones que deberemos utilizar y enseñar a nuestros alumnos
será indispensable.
La institución un gran compromiso con los temas relacionados a Convivencia
Escolar, promoviendo en los docentes que realizan este tipo de secuencias
didácticas, que pueden ser tomadas luego como partes de futuros proyectos
escolares, promoviendo y brindando a sus maestros:
• Los recursos y materiales didácticos que sean necesarios, desde un aula
exclusiva para proyectar videos y películas, hasta la sala de lectura siempre
disponible cuando el uso sea solicitado y necesario para cualquier actividad con
los alumnos.
• El tiempo y los espacios para que pueda llevarse a cabo recortes de los Nap de
Formación Ética y Ciudadana, cuando un docente solicita y cree que es necesario
abordar en su área específica,
RECORTE DE LOS NAP PARA LA PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LA
SECUENCIA
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FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
Primer Ciclo
La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los
alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de Educación Primaria:
• La construcción progresiva de una concepción ética que estimule la reflexión
crítica.
• El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las identidades
personales, grupales y comunitarias, para promover la aceptación de la
convivencia en la diversidad.
• La construcción progresiva de nociones de igualdad, justicia, y respeto a la
diversidad, en contraste con situaciones de injusticia, desigualdad o violencia, a
partir de vivencias, contextos y relaciones sociales concretas.
• La valoración de la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos
en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para discutir temas
relacionados valores.
Eje 1: EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA

• La reflexión y comprensión de situaciones conflictivas de la vida escolar y social,
presentes en la literatura, el cine y vídeos, para construir a partir de ellas nociones
como justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad, entre otras.
• El ejercicio del diálogo, valorándolos como herramientas para la construcción de
acuerdos, la resolución de conflictos y la apertura a puntos de vista diversos.
• La reflexión sobre el sentido de valores como justicia, igualdad y respeto en
situaciones concretas donde estos tengan vigencia y en otras donde primen
relaciones de injusticia, desigualdad o violencia.
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Eje 2: EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES
• El reconocimiento de diferentes formas de prejuicio, maltrato y/o discriminación,
en situaciones cotidianas y/o ficcionales, distinguiendo, mediante la discusión
grupal, la multiplicidad de causas, elementos relaciones y modalidades que operan
en estos procesos.
• La participación en ejercicios de reflexión ética sobre diferentes formas de vida,
creencias y costumbres, estableciendo relaciones con los contextos sociales,
culturales, regionales y comunitarios en los que se desarrollan.
Organización de los contenidos: Esquema la docente para realizar este
esquema puede utilizar una infografía
Estrategias de enseñanza:
- Buenas preguntas
EDUCAR EN VALORES
Se trabajará con
VS
VS
- IGUALDAD
- JUSTICIA
- RESPETO
- DIVERSIDAD
- DISCRIMINACIÓN
- RACISMO
- DESIGUALDAD
-INJUSTICIA

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- Uso crítico y estratégico de las imágenes.
- Estrategias lúdicas.
Métodos de enseñanza:
- Método de construcción de conceptos
- Método de investigación didáctica.
- Método del diálogo reflexivo.
ACTIVIDADES E INTERVENCIONES DOCENTES
Es fundamental que el maestro establezca un clima psicológicamente seguro, es decir
ha de crear un ambiente de confianza y respeto, donde se acepte y se forme la
diversidad de opiniones y donde no se obligue a nadie a expresar lo que piensa o
siente. También habrá de motivar a los alumnos para que sean sinceros en su proceso
de valoración y en las respuestas.
1º SESIÓN: Punto de partida. Trabajo con los conocimientos previos.
ACTIVIDAD 1
Apertura
Para comenzar esta secuencia se propone conversar con los alumnos acerca de
situaciones en las que hayan vivido o escuchado, sobre racismo y discriminación.
Películas que hayan mirado, cuentos que les hayan contado o que hayan leído,
que trataran sobre algunos de estos temas.
Desarrollo
A medida que los chicos van recordando y contado, se puede ir elaborando una
lista de películas y libros en un afiche (se pueden ir agregando otros a medida
que se desarrolla la propuesta).
Trabajo con el léxico:
¿Cuáles de estas palabras los llevan a pensar en situaciones de racismo y
discriminación?
NEGRO – GORDO – TONTO – BLANCO – TRAGA – VIOLENTO – FLACO –
PETISO – CUATRO OJOS – MANCO – TUERTO – CHUECO – LENTO – MALO –
ENANO – FEO – INDIO – VILLERO

Márquenlas con color. Comparar las palabras elegidas con los compañeros para
pensar juntos si son las mismas o si son distintas y por qué.
Cierre
¿Qué otras palabras asocian con racismo y discriminación? ¿Por qué? (Armar
una lista de palabras que quedarán registradas en un papel afiche para ser
utilizadas más adelante.
ACTIVIDAD 2: EN UN MODELO UNO A UNO SE UTILIZAN LAS IMÁGENES
DESDE SUS COMPUTADORAS, YA NO SERÁ NECESARIO EL USO DE
FOTOCOPIAS
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Apertura:
Organice al grupo en equipos y presente las siguientes
Imágenes:

El docente debe propiciar el análisis y comentarios en cada una de las viñetas, y
dejarlos que escriban libremente que sucede en ellas. (Esto ayudará a
diagnosticar que conocimientos previos poseen sobre valores).
Socialización de lo realizado (el docente debe registrar que es lo que saben y a
partir de eso desarrollar la siguiente actividad)
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Desarrollo:
PARA EL CUADERNO:
Entregará nuevamente una fotocopia de la imagen anterior pero esta vez: el
docente promueve un trabajo en grupo y que cada equipo de una solución de lo
que expresan las ilustraciones, para estas deberán utilizar la siguiente lista de
palabras: DESACUERDO, CONFLICTO, ACUERDO, COLABORACIÓN,
SOLIDARIDAD, BIEN COMÚN, COMPAÑERISMO, IGUALDAD, OPINIONES.
Luego, en base a ellas, deberán inventar el diálogo entre los dos animales y que
los escribirlos en los globos.
El docente debe acompañar en la construcción del sentido de estos diálogos. Por
ejemplo:
DIALOGO O ACUERDO
IGUALDAD
OPINIONES
DIFERENTES
COMPAÑERISMO
DESACUERDO
CONFLICTO

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Cierre:
El docente solicita a los equipos que presenten al grupo las soluciones y porque
eligieron la palabra seleccionada para ella, y luego leerán los diálogos
construidos.
A continuación organiza a los alumnos en círculo y plantea las siguientes
preguntas al grupo y les solicita que den respuestas:
• ¿Qué valores se manifiestan en la escena?
• ¿Cuáles prevalecen en la solución del problema?
• ¿Consideran que la práctica de estos valores ayuda a las personas a romper las
cuerdas que impiden la convivencia?, ¿por qué?
• ¿De qué otra forma podrían resolver el problema?
• ¿Fue la mejor manera de resolverlo?, ¿por qué?
• ¿Qué pasaría si no se ponen de acuerdo en ningún momento?
• ¿Te identificas con las actitudes de los personajes?, ¿por qué?
• ¿Qué harían ustedes si fueran los personajes?
• ¿Cuál es la cuerda que nos impide dialogar con un compañero?
Registrar en el pizarrón las respuestas más significativas de sus alumnos y
recomiéndeles que anoten aquéllas que más les llamen la atención.
Dividir el pizarrón en dos partes y, en base en las respuestas dadas a las
preguntas indique que escriban de un lado lo que impide el diálogo entre los
personajes y, del otro lado, las propuestas para favorecerlo.
2º SESIÓN: Presentación de un video disparador
ACTIVIDADES
Apertura:
El docente invita a los alumnos a mirar un video: CADA UNO DESDE SU NET
- http://www.youtube.com/watch?v=oOZmtcv9WR0 (se cortan los últimos videos del mismo,
porque posee información que puede inducir las respuestas de los alumnos)
Y les pide que tomen nota en su cuaderno de las preguntas y las respuestas que
les llamen la atención. PUEDEN COPIARLAS EN UN DOCUMENTO NUEVO DE
WORD

El vídeo será visto las veces que sea necesario para la toma de datos, estas
anotaciones serán retomadas luego de la conversación y servirán para las
conclusiones que relaten. QUEDARÁ DESCARGADO EN EL AULA VIRTUAL
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Desarrollo:
Conversación y reflexión sobre lo visto:
¿Qué les pareció el video? ¿Cómo se sintieron? ¿Algunos de ustedes se vieron
identificados en algunas actitudes de éstos niños? ¿Qué opinan a cerca de las
respuestas que dieron? ¿Por qué? ¿Por qué creen que el muñeco blanco es
bueno? ¿Por qué le da más confianza y no le tiene miedo? ¿Qué piensan sobre
las personas con diferente color de piel y aspecto?
PARA EL CUADERNO: PARA LA CARPETA DE ARCHIVOS COMPARTIDOS
DEL AULA VIRTUAL
Luego de la conversación colectiva se les pide que realicen un fragmento y
escriban a que conclusiones arriban con este video y por qué, les informa que
pueden tomar lo que registraron en sus anotaciones.
A continuación se socializan los escritos y se intercambian ideas
Algunos alumnos arribaran a conclusiones de tipo “todos los morenos y negros
son malos y delincuentes”.
Cierre:
El docente deberá concientizar mediante diferentes ejemplos que esas nociones
se reproducen culturalmente y son trasmitidas mediante el lenguaje. Se debe
enseñar que el color y el aspecto físico no definen si una persona es buena o
mala.
Comparte el fragmento de un libro: En: Prólogo al libro de Tahar Ben Jelloun
“Papá, ¿qué es el racismo?” de FERNANDO SAVATER SE PUEDE BUSCAR EN
LA WEB DESDE LA NET PARA QUE EL QUE DESEA LEERLO COMPLETO LO
PUEDA DESCARGAR
“...Nadie tiene el derecho de humillar a nadie. De humillarle por su color de piel,
por su lengua o por su acento, por su lugar de nacimiento, por sus hábitos de vida,
por sus orígenes y tradiciones. Ni mucho menos, desde luego, por su pobreza o
desamparo que le hacen buscar refugio entre nosotros. La raza más detestada de
todas, la más perseguida y discriminada, es la raza de los pobres...Identidades
culturales hay muchas, pero la única identidad civilizada que de veras cuenta es la
identidad humana. Lo que nos hace humanos es el trato humano. Vivir

civilizadamente es convivir con los diferentes. Deberíamos decírselo a los niños
antes de que sea demasiado tarde.”
Les pasa de nuevo el video y les pide que lean todo lo que dice al final. Pueden
tomar nota si quieren
Para finalizar esta sesión pide que se agrupen y en equipo modifiquen las
conclusiones que arribaron en, como por ejemplo: “todos los morenos y negros
son malos, delincuentes, etc.”, justificando por qué cambiaron lo que pensaban y
que enseñanza le ha dejado lo visto hasta ahora.
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3º SESIÓN: Miramos una película
ACTIVIDAD 1
Apertura:
El docente les dice que van a mirar una película (para reforzar lo que se quiere
enseñar y trasmitir):
Película seleccionada: “Pasión y Baile” del director Thomas Carter
Sinopsis: Sara es una chica blanca que sueña con ser bailarina profesional e ir a
Juilliard. Pero su sueño se derrumba al enterarse que su madre ha muerto en un
accidente. Tales circunstancias la obligan a irse a vivir con su padre al sur de
Chicago. En la nueva escuela conoce a Chenille y ella le presenta a su hermano
Derek, un popular estudiante de color cuya pasión es el hip-hop. Ambos inician
una amistad unidos por el baile y después por el amor. Aunque su relación se verá
afectada por los prejuicios del padre y de los amigos de Derek.
Desarrollo
PARA EL CUADERNO:
Finalizada la película, se retomará lo trabajado y se reflexionará desde la oralidad
y colectivamente.
¿Qué valores y prejuicios se aprecian en la película?
ACTIVIDAD 2
Pedir a los niños que se pongan por parejas y piensen al menos dos soluciones a
cada uno de los problemas, que plantea el video y la película, y que las escriban
en un papel.
Luego sugerir que cada pareja se una a otras dos parejas para que, entre todas
las soluciones que tienen escritas, elijan cuatro para cada problema. Pasados

unos minutos, hacer una puesta en común en la que un portavoz de cada equipo
lea en voz alta las conclusiones a las que ha llegado su equipo, mientras otro
miembro del grupo las escribe en la pizarra.
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Cierre:
Al final se puede comprobar qué ideas se han repetido, se puede dialogar sobre
esas soluciones.
Construcción de un afiche sobre los valores y prejuicios que trata la película
“Pasión y Baile” (se les puede ir informando que el mismo podrá ser utilizado en el
periódico mural de la escuela, teniendo en cuenta que la misma posee uno, donde
los chicos cuando trabajan sobre temas de convivencia pueden publicar)
AQUÍ PUEDE HACERSE UNA PRESENTACIÓN QUE PODRÁ SER PASADA
PARA TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SI SE ESTÁ TRABAJANDO
COVIVENCIA ESCOLAR
4º SESIÓN: Lectura de un cuento
ACTIVIDAD 1:
Apertura: EL CUENTO LO PUEDEN BUSCAR EN LA WEB PARA QUE CADA
UNO LO SIGA MIENTRAS SE HACE LA LECTURA
Cuento seleccionado: “El elefante y los 6 ciegos”
Había una vez seis hombres ciegos que vivían en Indostán, que querían ampliar
sus conocimientos y aprender cómo era un elefante, por lo que decidieron que
cada uno, por la observación del tacto, podría satisfacer a su mente.
El primero, al acercarse al elefante, chocó contra su lado ancho y fornido, por lo
que en seguida empezó a gritar: "¡Bendito sea Dios! ¡El elefante es muy similar a
una pared!"
El segundo, palpándole el colmillo, gritó: "Oh! lo que tenemos aquí, es muy
cilíndrico, suave, y aguzado. Para mí esto es muy claro, esta maravilla de elefante
es muy parecido a una lanza". El tercero se acercó al animal y tomó la trompa, la
cual se retorció en sus manos. Así, audazmente dijo: "Yo veo", acotó, "que el
elefante es igual que una serpiente"
El cuarto extendió su ávida mano Y se posó sobre la rodilla: A lo que más esta
bestia maravillosa se parece, es muy llano", comentó él; "Es bastante claro que el
elefante es semejante a un árbol".

El quinto, que se arriesgó a tocar la oreja, dijo: "Hasta el hombre más ciego puede
decir a lo que esto más se parece: Niegue el hecho quien pueda, esta maravilla de
elefante es igual que un abanico".
El sexto, en cuanto empezó a tentar a la bestia, asió su cola oscilante. "Yo veo",
dijo él, "que el elefante es como una soga".-
Y así, estos hombres de Indostán continuaron disputando ruidosa y largamente.
Cada uno se mantenía en su propia opinión, siempre más rígida y fuerte, por lo
que no podían llegar a un acuerdo ya que, como podemos ver, aunque cada uno
estaba en parte en lo cierto, todos estaban errados.
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El docente organiza a los alumnos en círculo y realiza la lectura del cuento.
A continuación el docente realiza estas preguntas, pide quien se ofrece como
secretario para anotar en el pizarrón las respuestas, se intercambian ideas, todos
tienen la palabra:
¿Cuál fue el problema que hizo que los ciegos se pelearan?
¿Qué relación tiene el cuento con la afirmación: “conocemos la realidad según la
idea que tengamos de ella y el lugar en que nos situemos?”
¿Cuáles son las características principales de la realidad social y cuál la mejor
manera de conocerlas?
¿Cómo podría terminar el cuento? Esta pregunta se trabaja desde la oralidad para
que las ideas que surgen sirvan de gérmenes para la nueva versión del cuento
que tendrán q escribir.
La docente comparte lo siguiente:
Con frecuencia pensamos que nuestra verdad es la verdad absoluta, siendo esta
la causa de muchos de nuestros conflictos.
En otras ocasiones, damos por hecho que los demás tienen que pensar y sentir lo
mismo que nosotros. Sin embargo no es así.
Es por ello que siempre debemos tomar en cuenta que lo que nosotros percibimos
y aseguramos que es la realidad, es sólo una parte de ésta. De hecho, podríamos
hablar de nuestra realidad, la de los demás y la verdadera.
Desarrollo:
ACTIVIDAD 2:

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PARA EL CUADERNO:
La docente les propones escribir un texto sobre valores (puede ser expositivo,
artículo periodístico, noticia, cuento, etc.). Les pide que formen 4 grupos y les
informa que sus producciones serán publicadas en el periódico mural de la
escuela. Si utilizan herramientas tecnológicas también se puede diseñar desde la
net, por ejemplo el diseño grafico de una noticia o artículo periodístico.
Para la realización del mismo deberán investigar sobre valores, el docente debe
guiar esa búsqueda sugiriendo diferentes páginas de Internet:
Páginas recomendadas: UTILIZACIÓN DE LA NET
http://elvalordelosvalores.com/definicion-de-los-valores/
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/
http://valoresdelosninos.blogspot.com.ar/
El docente debe acompañar esta actividad, proceso recursivo de la escritura
(formato de los textos, corrección, revisión, etc.)
Cierre:
Exposición oral y presentación por grupo de los trabajos realizados
4º SESIÓN: ¿Conocen el espejo del respeto?
ACTIVIDAD:
Apertura:
Se pone un espejo que ve al pizarrón, de tal manera que todos ven la cara de
quien se ve en el espejo, pero no ven el espejo.
Desarrollo:
El docente dice que: “Vamos a pasar a mirar a un personaje maravilloso, que sabe
que tiene muchos valores y que sabe reconocer sus propios valores y los valores
de los otros. Es una persona a la que se le quiere mucho y se le va a querer más
todavía. Vamos a pasar uno por uno a ver a esta persona y cuando la veamos
todos le aplauden y tres compañeros van a decirle cada uno una de las cualidades
que ha visto en él.”
(Pasan de uno en uno y están frente al espejo unos diez segundos, durante esos
tiempos todos, incluidos el maestro, le aplauden y le dicen por lo menos tres
cualidades.)

Para respetarnos debemos fijarnos en las buenas actitudes de los otros,
acostumbrarnos a que son personas que tienen muchas cosas buenas.
Hoy vamos a iniciar actividades para adoptar esa costumbre. Voy a dictar tres
palabras que representan a tres valores. Nos reuniremos en ternas para conversar
sobre qué significan estos tres valores y quiénes en la clase podrían
representarlos bien. ¿Quiénes de nuestros compañeros o compañeras pueden
representar mejor cada uno de estos valores? (se puede recurrir a la información
que obtuvieron de las investigaciones realizadas en la sesión anterior)
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IGUALDAD-JUSTICIA-BONDAD
Cierre:
La docente reflexiona sobre el valor:
El respeto es una de las virtudes más importantes para generar buenas
relaciones. Sin respeto no hay aprecio por las personas. El amor verdadero
presupone el respeto y atención al otro, a sus ideas y a sus sentimientos. El
respeto también supone buenos modales, cortesía en el trato.
Cuando alguien llega con nosotros y reconocemos sus buenas cualidades,
hacemos posible la comunicación con esa persona. La gran mayoría de las
personas tienden a entrar en buena relación cuando sienten que se les respeta;
cuando sienten esa buena actitud tienden a abrirse, a platicar sus cosas y, al
sentirse escuchados y considerados, tienden a escuchar ellos también. Sin sentir
respeto y sentirse respetados es muy difícil tener cercanía y tener una
comunicación realmente afectuosa.
Un elemento clave para poder respetar a los otros es respetarnos a nosotros
mismos, tenernos autoestima. Por eso iniciar por el espejo del respeto, que en
primer lugar nos habla del autorrespeto.
Aprender diversas nociones de valores, definición, ejemplos y anécdotas que nos
permitan hablar de ellos con mayor propiedad, nos dará elementos para hablar de
los valores de los otros y de nosotros mismos. Los valores también son formas de
apreciar, por eso es muy importante tener diversas ideas que nos ayuden a
definirlos mejor.
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: UTILIZACIÓN DE UNA INFOGRAFÍA
Para el cierre y evaluación de los contenidos de la secuencia la docente utiliza una
infografía que refleja el esquema de la organización de los contenidos, es decir se
utilizará como síntesis y repaso de los contenidos desarrollados en la misma,
luego copia el vínculo en el pizarrón, o lo pasa desde su net, si están dentro del
aula virtual compartida, cada alumno desde su computadora debe acceder a ella,
la docente explica el recorrido dado en la misma y solicita que cada alumno realice

alguna producción utilizando alguna herramienta o aplicación que hayan aprendido
como por ejemplo un prezi, presentación o power point, un photostory, otra
infografía, etc., con los valores y contravalores trabajados.
Destinatarios: si bien el recorte que se hicimos de los nap era para primer ciclo,
dependerá de las herramientas tecnológicas que los chicos hayan aprendido,
suponemos que en un modelo uno a uno, los niños ya a tercer grado deberían
manejarlas, creemos que en un futuro no muy lejano, los niños manejarán varios
programas si nosotros le enseñamos, ya que es más fácil adquirir ciertas
capacidades de niños.
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Organización de los contenidos: Esquema
EDUCAR EN VALORES
Trabajamos con
VS
VS
- IGUALDAD
- JUSTICIA
- RESPETO
- DIVERSIDAD
ALUMNAS: ZELARAYAN-VERDASCO-KOLMAN
- DISCRIMINACIÓN
- RACISMO
- DESIGUALDAD
-INJUSTICIA

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