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1. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA
Asignatura: Lenguaje Curso: 3° Básico Docente: Claudia Pedreros Saá
Objetivos de Aprendizaje:
 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad (OA 1)
 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas. (OA 4)
 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus lecturas, entre otros. (OA 12)
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés. (OA 26)
Semana 1 marzo 2024
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Paso 1:
Presentación de la unidad de refuerzo
“De vuelta a la escuela”
Paso 2:
Refuerzo de normas de convivencia y
participación.
Paso 3:
Comunicación oral: narración de sus
experiencias de vacaciones.
Paso 1:
Trabajo de vocabulario a partir de
una lectura.
Paso 2:
Normas de convivencia y refuerzo de
paneles.
Paso 3:
Refuerzo de orden alfabético y
escritura de palabras con las letras
del abecedario.
Paso 1:
Presentación de la estrategia de
comprensión lectora: visualizar un
texto.
Paso 2:
Normas de convivencia
Uso de mayúscula y punto final.
Paso 3:
Ejercitación del uso de mayúscula,
punto final y lectura y escritura de
oraciones
Paso 1:
Trabajo de vocabulario a partir
de una lectura.
Paso 2:
Normas de convivencia.
Refuerzo de estrategia: visualizar
un texto a partir de la lectura de
un cuento.
Paso 3:
Presentación “Pasos de
producción escrita”.
Indicadores de logro:
 Explican normas de convivencia y participación de la clase.
 Expresan sus experiencias de vacaciones mediante diversas modalidades.
 Explican en qué consiste estrategia de visualización.
 Dan ejemplos de uso de mayúscula y punto final.
 Explican en qué consiste el proceso de producción escrita.

2. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
Semana 2
Fecha:
Objetivo de la clase:
Evaluación DIA
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Los estudiantes realizan Evaluación de
Lectura 3° básico.
Paso 1:
Lectura del cuento “Hoy no quiero ir
al colegio” y aplicar estrategia:
visualizar un texto.
Paso 2:
Normas de convivencia
Exploración de las características del
mensaje e invitación.
Paso 3:
Presentación de las características
del mensaje e invitación.
Paso 1:
Lectura del cuento “Hoy no quiero ir
al colegio” y aplicar estrategia:
visualizar un texto.
Paso 2:
Normas de convivencia
Planificación y escritura de una
invitación.
Paso 3:
Revisión, edición y escritura de
invitación.
Paso 1:
Trabajo con vocabulario del
texto “Hoy no quiero ir al
colegio” y refuerzo de estrategia
de visualización.
Paso 2:
Normas de convivencia
Planificación y escritura de un
mensaje.
Paso 3:
Revisión y reescritura de
mensaje.
Indicadores de evaluación para la semana:
 Aplican estrategia visualizar un texto.
 Identifican características de los mensajes e invitación.
 Escriben mensajes e invitaciones mediante proceso de escritura.
Semana 3
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Paso 1:
Refuerzo de lectura individual en voz
alta de cuento “Boris, un compañero
nuevo”. Presentación de la estrategia:
realizar predicciones y conexiones
significativas con el texto.
Paso 2:
Paso 1:
Trabajo de vocabulario a partir del
cuento “Boris, un compañero nuevo”.
Paso 2:
Normas de convivencia
Identificar los elementos de un cuento
(título, autor, portada, imagen)
Paso 1:
Reconocer información explícita e
implícita del cuento “Concurso de
talentos”
Paso 2:
Normas
Normas de convivencia
Paso 1:
Refuerzo de la lectura del cuento
“Un pingüino diferente”
aplicando la estrategia:
caracterizar personajes.
Paso 2:

3. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
Normas de convivencia
Refuerzo de uso de mayúscula y punto
final en oraciones propias.
Paso 3:
Argumentar opiniones frente a la
lectura de un cuento.
Paso 3:
Refuerzo de sustantivos propios y
comunes.
de convivencia
Identificar sustantivos propios y
comunes a partir de la lectura.
Paso 3:
Crear oraciones con sustantivos
propios y comunes.
Normas de convivencia
Reforzar adjetivos calificativos.
Paso 3:
Aplicar el uso de adjetivos
calificativos en oraciones.
Indicadores de evaluación para la semana:
 Explican en qué consiste la estrategia: predicciones y conexiones.
 Aplican el uso de mayúscula y punto final en oraciones.
 Identifican los elementos de un cuento.
 Distinguen diferencia entre sustantivos propios y comunes.
 Explican en qué consiste la estrategia: caracterizar personajes.
 Mencionan adjetivos calificativos dentro de un texto.
 Caracterizan personajes de un texto a partir de adjetivos calificativos.
Semana 4
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Fecha:
Objetivo de la clase:
Paso 1:
Refuerzo de lectura a través del cuento
“Una cena elegante”.
Paso 2:
Normas de convivencia
Refuerzo de escritura de palabras con
CE-CI-QUE-QUI
Paso 3: Explorar las características del
texto: carta.
Paso 1:
Trabajo de vocabulario a partir de la
lectura “Una cena elegante”.
Paso 2:
Normas de convivencia
Planificación y elaboración de un
borrador del texto: carta.
Paso 3: Revisión y reescritura de la
carta.
Paso 1:
Aplicar la estrategia de comprensión:
caracterizar personajes y ambiente
de un cuento a partir de la lectura
“Una cena elegante”.
Paso 2:
Normas de convivencia
Comprenden las características de
una descripción a partir del uso de
adjetivos calificativos.
Paso 3:
Paso 1:
Lectura del cuento “Mi voz
secreta”.
Paso 2:
Normas de convivencia
Refuerzo de elementos de una
exposición.
Paso 3:
Exponen sus descripciones ante
sus compañeros.

4. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
Escritura de una carta con
descripción de los personajes y
ambiente del cuento.
Indicadores de evaluación para la semana:
 Distinguen el uso de palabras con CE-CI-QUE-QUI
 Comprenden las características de la carta y la descripción.
 Explican en qué consiste la estrategia: caracterizar personajes y ambientes.
 Aplican el uso de adjetivos calificativos al escribir una descripción.
 Exponen de manera oral sus descripciones.

5. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
● DIVERSIFICACIÓN Y ADECUACIONES CURRICULARES.
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE
COMPROMISO: REDES AFECTIVAS.
EL <<POR QUÉ>> DEL APRENDIZAJE.
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE
REPRESENTACIÓN: REDES DE RECONOCIMIENTO
EL <<QUÉ>> DEL APRENDIZAJE
PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE
ACCIÓN Y EXPRESIÓN: REDES
ESTRATÉGICAS.
EL <<CÓMO>> DEL APRENDIZAJE
A
C
C
E
S
O
1. Proporcionar opciones para captar el
interés.
☐Optimizar las elecciones individuales y
autonomía.
☐Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad.
☐Minimizar las amenazas y distractores.
4. Proporcionar opciones para la percepción.
☐Ofrecer formas para personalizar la visualización de la
información.
☐Ofrecer alternativas para la información auditiva.
☐Ofrecer alternativas para la información visual.
7. Proporcionar opciones para la Acción
Física.
☐Variar los métodos de respuesta,
navegación e interacción.
☐Optimizar el acceso a herramientas y
tecnologías de asistencia.
C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
Ó
N
2. Proporcionar opciones para mantener el
esfuerzo y la persistencia.
☐Resaltar la relevancia de metas y objetivos.
☐Variar las demandas y los recursos para
optimizar los desafíos.
☐Promover la colaboración y la comunicación.
☐Aumentar la retroalimentación orientada a
la maestría.
5. Proporcionar opciones para el Lenguaje y los
símbolos.
☐Aclarar vocabulario y símbolos.
☐Aclarar sintaxis y estructura.
☐Apoyar la decodificación de textos, notaciones
matemáticas y símbolos.
☐Promover la comprensión entre diferentes lenguas.
☐Ilustrar a través de múltiples medios.
8. Proporcionar opciones para la Expresión y
la comunicación.
☐Usar múltiples medios para la
comunicación.
☐Usar múltiples herramientas para la
construcción y composición.
☐Desarrollar la fluidez con niveles de apoyo
graduados para la práctica y el desempeño.

6. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
I
N
T
E
R
N
A
L
I
Z
A
C
I
Ó
N
3. Proporciones opciones para la
autorregulación.
☐Promover expectativas y creencias que
optimicen la motivación.
☐Facilitar las habilidades y estrategias para
enfrentar desafíos.
☐Desarrolle la autoevaluación y la reflexión.
6. Proporcionar opciones para la Comprensión.
☐Activar o proporcionar conocimientos previos.
☐Destacar patrones, características fundamentales,
ideas principales y relaciones entre ellas.
☐Guiar el procesamiento, visualización y manipulación
de la información.
☐Maximizar la transferencia y la generalización de la
información.
9. Proporcionar opciones para la Función
Ejecutiva.
☐Guiar el establecimiento de metas
apropiadas.
☐Apoyar la planificación y el desarrollo de
estrategias.
☐Facilitar la gestión de información y
recursos.
☐Mejorar la capacidad para monitorear el
progreso.
ADECUACIONES CURRICULARES
(Especificar la aplicación específica para tareas, actividades y/o evaluaciones)
Adecuaciones
curriculares de
acceso
□ Presentación de la información (Permite acceder a la información a través de modos
alternativos, que pueden incluir medios auditivos, táctiles, visuales y la combinación
entre estos).
Estudiantes que requieren:
□ Formas de respuesta (Permite realizar actividades, tareas y evaluaciones a través de
diferentes formas y con la utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas y
tecnológicas diseñadas para disminuir las barreras que interfieren la participación de
los estudiantes en los aprendizajes)
Estudiantes que requieren:

7. Departamento de Educación
Rinconada de Los Andes
□ Entorno (Permite el acceso autónomo, mediante adecuaciones en los espacios,
ubicación y condiciones en las que se desarrolla la tarea, actividad o evaluación)
Estudiantes que requieren:
□ Organización del tiempo y el horario (Permite el acceso autónomo, a través de
modificaciones en la forma que se estructura el horario o el tiempo para desarrollar las
clases o evaluaciones)
Estudiantes que requieren:
Estudiantes que
requieren
adecuaciones
curriculares en
los objetivos de
aprendizaje
(PACI).
Asignaturas: