Evaluacion de los aprendizajes

1. República Dominicana
Ministerio De Educación
Universidad Dominicana O&M
Evaluación de los aprendizajes

2. Yasmelin Angélica Rodríguez
Sección: 552L

3. Título de la unidad de aprendizaje: El afiche Docente: yasmelin Angélica
Rodríguez Lasose
Asignatura: lengua española Curso: 1ro secundaria Tiempo asignado: 4 semanas
Proyecto de aprendizaje Lograr que los estudiantes puedan identificar la función del afiche, su importancia, su contenido y lograr el dominio de
este, sepan crear su propia información y hacer buen uso con esta sin dar paso a confusión.
Competencias
Fundamentales
 Comunicativa
 Ambiental y de salud.
 De pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias específicas
 Comprender afiches
que lee, cuyo fin es
motivar la
participación en
actividades culturales
entre la escuela y la
comunidad.
 Producir por escrito
afiche que motivan la
participación en
diferentes actividades.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 El afiche.
 Función (persuasiva y
apelativa) y estructura.
 (componente textual,
titular, cuerpo del texto
y eslogan).
 Identificación del Establecimiento de
un propósito para la lectura del
afiche.
 Comprensión de la intención del
afiche a partir de las palabras sugerir,
atraer, motivar y conocer.
 Interpreta los mensajes y recursos
persuasivos del afiche.
 Valora la velocidad en el afiche
para convencer al destinatario.
 Muestra valoración de la
creatividad en el afiche, tanto en
la organización visual como en el
contenido de los textos escritos.

4. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de
Evaluación
Indicadores de logro Técnica e
instrumentos
Inicio  Recuperación
de saberes
previos.
 Realización de
preguntas y
respuestas.
 Indagación de
saberes previos.
 Fijación de
respuestas.
 Socialización
Diagnostica
Determinar los
conocimientos
previos que
poseen los
estudiantes sobre
el afiche.
Formativa
Por el dominio
que presentan del
tema, como
desarrollaron el
cuestionario.
Sumativa
Preguntas
escritas y orales
sobre el tema
 Elaborar afiche
y tomar en
cuenta su
función, su
estructura el uso
de recursos
prácticos y
argumentativos.
 Elaborar
nuestro propio
afiche.
 Tiene un
comportamiento
visual y textual
y valores que
promueve.
 Análisis
 Producción
escrita, oral.
 Observación.
 Libro de
texto.
 Lamina
alusiva al
tema.
Desarrollo  La maestra le
ofrece
información
acerca del
tema el afiche.
 La maestra
promueve los
comentarios
acerca del
afiche.
 La maestra
formula las
preguntas
inferenciales,
literarias y
críticas sobre
la información
obtenida o
brindada de
los afiches.
 Los estudiantes
comentan los
vivido y visto en
dicha clase sobre
los afiches.
 Los estudiantes
comentan sobre
el afiche (su
importancia y
forma).
 Los estudiantes
responden a las
preguntas
formuladas por
la maestra.
Metacognición
¿Qué aprendieron
sobre los afiches?
¿Cuál es la
importancia de los
afiches?
¿Cómo utilizamos
los afiches en la
vida diaria?

5. Lista de cotejo
Nombre del alumno: Fecha:
Contenido: El afiche periodo cuatrimestral:
Nombre del docente: Firma del docente:
Indicadores de logro SI NO
Elaborar afiche y tomar en cuenta su función, su estructura el uso de
recursos prácticos y argumentativos.
Tiene un comportamiento visual y textual y valores que promueve.
Domina el tema de los afiches
Realiza afiches con los recursos que tiene
Cierre  los estudiantes
realizaran un
cuestionario
sobre el
afiche.
 Los estudiantes
trabajan lo
asignado.

6. Título de la unidad de aprendizaje: la entrevista Docente: yasmelin Angélica
Rodríguez Lasose
Asignatura: Lengua española Curso: 2do secundaria Tiempo asignado: 3 semanas
Proyecto de aprendizaje Lograr que los estudiantes puedan dominar su concepto, importancia y valorar su utilidad a partir de los ya conocido,
poder elaborar a su juicio una entrevista a partir de actividades grupales con temas sociales ligados al interés de estos
para así tener una mejor comprensión y soltura todo lo relevante a esta, a través de actividades que fomenten el
aprendizaje ya sea tutoriales, videos, investigaciones sobre cómo se puede elaborar o como formar la estructura de esta,
para poder crear una propia y utilizarla en diferentes escenarios.
Competencias Fundamentales  Comunicativa
 De pensamiento lógico, creativo y crítico.
 Ambiental y de salud.
Competencias específicas
 Identificar cada
escenario presenta una
entrevista.
 Comprender la
entrevistas,
 Realizar entrevistas
orales y escritas a
personas cercanas a la
comunidad.
 Comprende claramente
cada tipo de entrevista.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 La entrevista (función y
estructura).
 Selección de la intención
comunicativa de la entrevista
entre los que participa como
invitados.
 Valora y Respeto por las ideas y
valores de los entrevistados.

7. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio  La maestra ínsita
a los estudiantes
a participar en
Forma de lluvia
de idea para que
los estudiantes
hablen de
manera global
de la entrevistas.
 Los estudiantes
participan en la
lluvia de idea
acerca de la
entrevista.
Diagnostica
Presuntas
sobre la
entrevista.
Formativa
Realización de
entrevistas,
práctica y
exposiciones.
Sumativa
Exposiciones
donde se verá
el dominio
acerca del
tema.
 Distinguir
la entrevista
de otros
tipos de
texto, a
partir de su
función y
estructura.
 Dominio
del tema de
las
entrevistas.
 Exposiciones.
 Registro
anecdótico.
 Practica.
 Producción
escrita, oral.
 La lamina.
 Cartulina.
 Paleógrafo.
 Crayola.
 Imágenes.
Desarrollo  Descubrimiento
e indagación.
 Inserción del
maestro y el
alumnado en el
entorno.
 Los estudiantes
dialogan sobre lo
que es la
entrevista.
 Comentan en el
aula la
información que
encontraron en
su entorno.
Metacognición
¿Qué aprendimos
sobre la entrevista?
¿Para qué sirven la
entrevista?
¿Dónde se utilizan
comúnmente las
entrevistas?
Cierre  Realización de
la exposición
acerca del tema
de la entrevista.
 Realizan su
exposición.

8. Escala de Estimación
Docente: yasmelin Angélica Rodríguez Lasose Curso: 2dode secundaria Período: primer periodo Asignatura: lengua española
Excelente 5
Bueno 4
Regular 3-2
Deficiente 1
No realizo 0
Contenido Exposición sobre la entrevista
TotalDefinitivo
Puntaje 20 20 20 10
Fecha 12-3-2020 19-3-2020 26-3-2020
Estrategias de Evaluación Exposición sobre el concepto
de la entrevista.
Exposición sobre los distintos
tipo de entrevista
Exposición laimportanciade la
Entrevista.
Indicadoresde logro EX B R D N.R EX B R D N.R Ex B R D N.R
Aspectoa evaluar
Nombre y Apellido
Sepresentaanteelgrupo
Presentaeltemaa
exponer
Dominiodeltema
Tonodevoz
Buenusodepalabras
Manejodeescenario
Contactovisual
Secuencialidad
Buenargumentodeltema
Cumpleeltiempo
establecido.
Fuente
Utilizaelmaterialde
apoyo
Motivaalaparticipación
Exponeelcontenidocon
claridad
Cierre
Asistenciay
responsabilidad

10. Título de la unidad de aprendizaje: Las oraciones Docente: yasmelin Angélica
Rodríguez Lasose
Asignatura: Lengua española. Curso: 1ro secundaria Tiempo asignado: 2 semanas
Proyecto de aprendizaje Las oraciones el objetivo de tratar este tema es para fortalecer las ideas o conocimientos que los estudiantes poseen de ella,
esclarecer guiar, crear, comprender dominar y formar cada una es decir de cada tipo todo esto a través de estrategias que
fomenten el aprendizaje a través de investigaciones, ejemplos y creación de las mismas.
Competencias
Fundamentales
 Comunicativa
 De pensamiento lógico, creativo y crítico.
 Ambiental y de salud.
Competencias específicas
 Identificar cada una de
sus partes para así
llegar a su dominio y
entendimiento.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 La oración (función y
estructura) (introducción,
desarrollo y cierre).
 Establece su importancia
comunicativa de función y forma
de expresión en base a su
estructura.
 Valora y Respeta los contenidos.
Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación
RecursosTipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio  La maestra
formulas
ciertas
oraciones
acerca de lo
que son
oraciones.
 Los estudiantes
comentan sobre lo
que ellos
entienden por
oraciones.
Diagnostica
Determinar los
conocimientos
previos sobre las
 Distingue
oraciones.
 Conoce
concepto de
oraciones.
 Producción
escrita, oral.
 Lápiz
 Pizarra
 Cuaderno
 Tiza
 Borrador

11. Desarrollo  La maestra le
da una
definición de
lo que son las
oraciones, su
función y su
estructura.
 La maestra
realiza un
ejercicio
donde los
estudiantes
tendrán que
formar grupos
y realizar
varias
oraciones
 Los estudiantes
forman grupo para
realizar el ejercicio
planteado por la
maestra.
oraciones a través
de preguntas.
Formativa
Formular
oraciones.
Sumativa
Determinar los
conocimientos
adquiridos.
 Construye
oraciones.
Metacognición
¿Qué usted aprendió
acerca de las
oraciones?
¿Cuáles son las
funciones de las
oraciones?
¿Sabrías identificar
tipos de oraciones?
Cierre  La maestra
deja unas
cuantas
asignaciones
para la casa
sobre hacer
unas cuantas
oraciones y
sacar cada una
de sus
componentes.
 Los estudiantes
realizaran las
asignaciones
puestas por la
maestra.

12. Rúbrica de evaluación
Estudiante: Elías Valenzuela
Elementos a evaluar 5.
sobresaliente
3. Notable 2. Aprobado 1.
Insuficiente
Puntaje
 Distingue oraciones.
.
Es muy
bueno para
distinguir
oraciones
 Conoce concepto de
oraciones.
Es excelente
con concepto
de oraciones
 Construye oraciones. Le resulta
fácil
construir
oraciones