Aprendizaje invertido y 10 claves educativas para tendencias y enfoques innovadoras

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: La Guajira
Municipio: Barrancas
Radicado:
Institución Educativa: Remedios Solano
Sede Educativa: Villa Luz
Nombres y apellidos del
docente: Herlime del Rosario Puche Pinto
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. PASO 1. Conceptualización: Siguiendo con las instrucciones del taller se
puede afirmar que la tendencia pedagógica que ha logrado permear mi praxis
es la del aprendizaje invertido, teniendo en cuenta que los niños pequeños son
màs visuales y que en este grado apenas la mayoría están aprendiendo a leer.
Como docente de primero de primaria de la Institución educativa
Remediosolano, sede villa luz. A cargo de 30 estudiantes en edades de 6 y
7 años pertenecientes en su mayoría a hogares disfuncionales de
acudientes que trabaja todo el dìa, por lo que se hace necesario implementar
estrategias con que se puedan desarrollar básicamente en el colegio.
A continuaciòn se compartirá una experiencia de clase para dichos niños:
Tema: Texto informativo
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
• Construir el esquema inicial de un texto informativo siguiendo las etapas del
proceso de composición escrita (exploración-estructuración)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Producción textual: Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
Sub procesos: Expreso de forma clara mis sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
comunicativo
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
sub procesos: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches,
cartas, periódicos etc.
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE
Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito
(izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo.
Reconoce el tema, los personajes y el lugar donde ocurre una historia.
Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan con punto
final.
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
Abecedario, Saber de qué se quiere escribir, para que y como se escribe,
Seres vivos y no vivos, Porque hay animales venenosos, Que es una ficha
informativa, Que son animales anfibios.
Para lo cual se seguirá una metodología en secuencia didáctica donde se
utilizaran materiales y recursos educativos ( Ideas de los estudiantes, Tablero
Marcadores, Lenguaje entre textos semestre A, video ben)
Se seguirán tres momentos:
1. EXPLORACIÓN
Donde antes de iniciar la lectura, se plantean las preguntas de anticipación:

7. Todos con sus libros guias y con el video ben para proyectar (video y libro de
lenguaje del MEN) ¿Dónde está el título del texto? Y explicando que el título es
el nombre del cuento y que siempre está primero (arriba) porque nos da una
idea de qué se va a tratar.
¿De qué creen que puede tratarse este cuento? observen las imágenes:
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué creen que pasará ?
Se comunicará del objetivo de aprendizaje
PASO 2. Desarrollo:
Se inicia con un video https://www.youtube.com/watch?v=9niFjwRXjl0
Se continua con el desarrollo una serie de Desafíos del 17 al 20 y Retos que
les ayudaron a comprender y leer un texto informativo y como se escribir un
texto de esta naturaleza, todo en el texto de leguaje entre textos semestre A,
los retos los podemos ver http://es.calameo.com/read/004078222bc1c7ff60877
todo con mediación y supervisión del docente.
PASO 3. Cierre:
Se retomò el ejercicio inicial SQA (lo que se, lo que quiero saber y lo que
aprendì) para que los estudiantes completen la información con la respuesta a
la pregunta
Tarea Reto 3 del desafío 20 Realizar una ficha de información de tu animal
favorito de tu región
Contar a un familiar lo aprendido con el texto LA RANA DARDO DORADA
Se puede concluir que se lograron los desempeños esperados
Distingue entre imagen y texto escrito
Relaciona lo que han aprendido en otras asignaturas como que la rana es un
ser vivo del reino animal.
Explica con sus palabras el significado de términos desconocidos que anfibio
es una clasificación de los animales.
Responden, oralmente, preguntas el texto, como qué de quien se habla, dónde
viven las ranas dardos doradas, que tamaños tienen.
Escribe la palabra que corresponde a una imagen
Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar
un texto que es emberà, que es selva.
Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad
TIPO DE EVALUACIÓN
Formativa y cuantitativa
¿Por qué es importante reconocer y leer el título de los textos? ¿Cuál es el
título de texto que leímos hoy? ¿De qué se trataba el cuento? ¿Les
gustó?¿Por qué? ¿Qué aprendieron con el texto?

8. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
RENATA https://www.renata.e
du.co/index.php/qui
enes-somos
RENATAes la red nacional de
investigación y educación de
Colombiaqueconecta,articula
e integra a los actores del
Sistema Nacional de Ciencia
Tecnología e Innovación
(SNCTI) entre sí y con el
mundo,a través delsuministro
de servicios, herramientas e
infraestructura tecnológica
paracontribuiralmejoramiento
del nivel de productividad,
efectividady competitividadde
la producción científica y
académica del país.
-Es promover el desarrollo de la
infraestructura y servicios de la red de
alta velocidad, su uso yapropiación
-Articular y facilitar acciones para la
ejecución de proyectos de educación,
innovación e investigación científica y
tecnológica.
-Fomentar el uso y apropiación de la
infraestructura
-Promueve el desarrollo de nuevos tipos
de proyectosque haganuso extensivo de
la Red respetando los derechos de autor
y de propiedad intelectual. -Realizar o
promover acciones de formación y
capacitación,desarrollode seminariosde
temas relacionado con redes.
-Establecer contactos con otras redes e
instituciones de carácter nacional o
internacional para el desarrollo de
actividades de conectividad.
-Adquirir, instalar y operar, directa o
indirectamente, infraestructuras
telemáticas, propias o contratadas con
terceros, para operar servicios de interés
de la corporación.
COMPETENCIA
S TIC PARA EL
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTES
http://www.colom
biaaprende.edu.
co/html/micrositi
os/1752/articles-
318264_recurso
Son referentes que todo
docente del siglo XXI debe
adquirirpara caminar hacía la
innovación y en la posibilidad
de transformar las prácticas
educativas con la integración
preparar a los docentes
para aportar a la calidad educativa
mediante la transformación de las
prácticas educativas apoyadas en TIC.
Fortalecer las diferentes gestiones
institucionales: académica, directiva,

11. _tic.pdf pertinente de las TIC. administrativa ycomunitaria.
Desarrollo de las competencias
tecnológica, comunicativa, pedagógica,
investigativa y de gestión.
Diagnosticar los niveles o momentos:
exploración, integración e innovación en
quese encuentranlosdocentesenbusca
de mejorarlos.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. . Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI
o sociedad de la información requiere individuos creativos,
emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos
dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.
Preparados para poder adquirir la información y transfórmarla en
conocimiento.
2. Se requiere liderazgo institucional: Que las Instituciones se involucren
en el uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo.
3. Hay que romper el mito de los nativos digitales: Es decir, la
consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan
las TIC hay que orientarlos y hacerles el debido acompañamiento.
4. Fomento de la creatividad: Los sistemas educativos deben evitar
ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema
educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El
alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las
condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
5. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema
educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los
estudiantes.

12. 6.Un nuevo rol del profesor y su formación: El docente del siglo XXI
debe ser un orientador capacitado para aportar a la calidad educativa
mediante la transformación de las prácticas educativas con el apoyo de
las TIC, buscando formar jóvenes que sean capaces de desenvolverse
en cualquier situación que les depare el siglo actual.
7.Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales
eficientes:
un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes
colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema
no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado,
sino formar a ciudadanos con valores.
8. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación
no es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en
cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación
entre familia, escuela y comunidad. La Educación es una cuestión de toda la
sociedad.
9. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores
fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos
educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias
pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles
aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus
posibilidades.
10. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo
que deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que
hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y
las escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las demandas
sociales del siglo XXI.