DOCUMENTO

UNIVERSIDAD DEL VALLE
INSTITUTO DE EDUCACION Y PEDAGOGIA
ESTAR EN LA ONDA
1. Información Institucional NIT: 815004510-1 FECHA 29 08 2014
1.1 Institución Educativa Nombre de la sede Pública Privada 1.2 Municipio
ATENEO PINCIPAL X PRADERA
1.3 Dirección Ubicación Rural Urbana 1.5 Barrio (Vereda/corregimiento) 1.6 Teléfono
CALLE 6 No. 9-18 X CENTRO 2674449
E-mail: ieaprincipal@yahoo.es Fax: 2672059
RECTOR SEDE
Nombres y Apellidos:
HTA. MARIA DOLLY MORA ROA Teléfono: 3137683419
COORDINADOR SEDE
Nombres y Apellidos:
LIC. ALBA LUCENY TEJEDA BOTINA Teléfono: 3117190517
1.9 Nombre del grupo de investigación o club de ciencia 1.10 Línea de investigación
“NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN” BIENESTAR
2.Integrantes
NOMBRE COMPLETO ROL DENTRO DEL
GRUPO GRADO SEX
O
EDA
D
TARJETA DE INDENTIDAD
NÚMERO
TELÉFONO Y
DIRECCIÓN
CORREO
ELECTRÓNICO
SARAY ORDOÑEZ
REYES
COORDINADORA 10-1 F 15 99011805279 3116150365 antosito@hotmail.
com
DANIELA JARAMILLO
SINISTERRA
COORDINADORA 10-1 F 15 981206-06530 3207401173 danigod1206@hot
mail.com
JESSIKA KARINA
OROZCO
COORDINADORA 10-1 F 16 98051962354 3147842397 kari9368@hotmail.
com
MICHEL ALEJANDRA
ARROYO A.
COORDINADORA 10-1 F 16 1006218668 3127709556 alejandra-
10@live.com
MARIA CAMILA
VELASQUEZ
GESTIÓN 10-1 F 16 980522-59575 2671413 camilavelasquez2
009@hotmail.com
STEPHANIA
SEPULVEDA
RODRIGUEZ
COMUNICACIONE
S
10-1 F 16 2670794 chachetes65@hot
mail.com
KAREN VANESSA
RESTREPO
BETANCOURT
GESTION 10-1 F 16 980324-60798 3117299337 karenleydi324@ho
tmail.com
SANDRA LORENA COMUNICACIONE 10-1 F 16 980624-55179 2670400 sandralore1998@

BITÁCORA N°1.
ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Para el maestro
3. Bitácora # 1
Fecha
inicio: 29 08 2014 Fin: 29 08 2014
3.1 Dé cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de
investigación
Describa cómo se enteró de la apertura de la Convocatoria del Programa Ondas Cauca.
1. Se conoció acerca de las inscripciones, nos enviaron un correo invitándonos.
2. Se hizo la convocatoria con los estudiantes
3. Se convoca a las estudiantes del grado 10-1, quienes desde hace tres años, se
encuentran trabajando en la línea de investigación de bienestar (Nacho Derecho en la
Onda de los Derechos y Nacho Derecho y Luna en la Onda de los Derechos, Juventud
Libre de Pañales y Biberones).
4. Se hizo la socialización de las intencionalidades y se hace la formalización de la
inscripción mediante el diligenciamiento de la documentación.
3.2 Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y exprese las
sensaciones personales que le generaron el acompañamiento que realizó para conformar su
grupo se investigación.
La Institución Educativa Ateneo, tiene aprobado en su P.E.I. el modelo pedagógico
transformador, que tiene entre sus postulados la utilización de la investigación formativa como
estrategia de enseñanza- aprendizaje, por tal motivo, continuar participando en el programa
Ondas, es para nuestro equipo de trabajo un ejercicio que complementa estas finalidades y
por otro lado, refuerza el conocimiento de los derechos humanos, las competencias
ciudadanas, la tolerancia, el mejoramiento de la convivencia escolar y se refuerza el proyecto
de educación sexual, buscando elementos que constituyan mecanismos de prevención del
embarazo a temprana edad.
3.3 Breve reflexión sobre el grupo de investigación por parte del
Maestro/coinvestigador
Realice una caracterización del grupo de investigación desde sus motivaciones, expectativas,
sentimientos e intereses de sus integrantes.
Es una oportunidad para reforzar lo planteado en nuestro modelo pedagógico, en nuestro
estilo de enseñar, en tener espacios que puedan provocar a los estudiantes para poder
acercarse al conocimiento a partir de la experiencia y de la consulta de referentes teóricos.
Por otro lado, lleva a que los estudiantes puedan empoderarse de espacios donde ejerzan
liderazgo mediante la realización de actividades que lleven al conocimiento de los derechos
humanos, los mecanismos de protección de los mismos, las competencias ciudadanas, el
aprendizaje de la tolerancia, el trabajo en equipo, el mejoramiento de la convivencia escolar y
la búsqueda entre los mismos jóvenes de elementos que constituyan mecanismos de
prevención del embarazo a temprana edad. Todo ello reforzará positivamente la construcción
de sus proyectos de vida, como ciudadanos responsables, propositivos y participativos.

ESLOGAN:
¡HABLA SERIO, SEXUALIDAD SIN MISTERIO!
Porque los jóvenes, queremos vivir una formación y una educación,
¡Libre de Pañales y Biberones!
DESCRIBAN BREVEMENTE POR QUÉ ESCOGIERON ESTE NOMBRE Y EL LOGOTIPO DE
SU GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
El logotipo es de un solo color unifica al ser humano, es decir que no hacemos diferencias étnicas.
Contiene dos perfiles, de dos niñas de diferentes edades, indicando que no es importante la edad
para querer una mejor nación.
El óvalo que lo rodea y además se une con los perfiles, representa la sociedad general.
Las niñas están conectadas por dos líneas onduladas que indican la razón y el corazón, dos
elementos necesarios y básicos para fomentar valores.
En el centro va la sigla del grupo: NUMENA: Niñas Unidas Por Una Mejor Nación.
LOGOTIPO DE TU GRUPO DE INVESTIGACIÓN

BITÁCORA N°2.
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
LA PREGUNTA
Para el Grupo de Investigación
INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DEL VALLE
FORMATO: FORMATO PROGRAMA ONDAS
(PERTURBACIÓN DE LA ONDA)
DIVISIÓN INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
4. Bitácora # 2
Fecha
inicio: Fin:
4.1 Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo
de investigación
1.
¿Cómo prevenir el uso de sustancias psicoactivas en la institución educativa ateneo?
2.
¿Qué factores influyen a los jóvenes de la institución educativa ateneo a consumir
sustancias psicoactivas?
3.
¿Cómo diseñar una metodología ludico-pedagogica que nos permita conocer el porqué
del consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes de la institución educativa ateneo?
4.
¿De qué manera actualmente asumen la sexualidad los jóvenes de la institución educativa
ateneo?
4.2 Escriba la pregunta o preguntas de investigación escogidas
1.
¿De qué manera asumen, actualmente, la sexualidad los jóvenes de la Institución
Educativa Ateneo?

4.3 Escriba las nuevas preguntas de investigación que surgen durante el diseño de la
trayectoria
1.
2.
4.4 ¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o reformular las
preguntas iniciales?
Fuente: (Seguir Normas APA )
Fuente: (Seguir Normas APA)

BITÁCORA N°2
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
Para maestros (as)
4. Bitácora # 2
Fecha
inicio: Día Mes Año Fin: Día Mes Año
4.5 Breve reflexión sobre el desarrollo de la bitácora # 2 por parte del
Maestro/coinvestigador
1. ¿Qué información consultada les permitió cambiar, ampliar o reformular las preguntas
iníciales?
Algunas de las preguntas iniciales estaban orientadas a investigar sobre las causas de la
drogadicción y formas de prevenir este flagelo, estas preguntas se realizaron porque según el
concepto de Niñas Unidas Por Una Mejor Nación, la mayoría de jóvenes hoy en día, está
consumiendo este tipo de sustancias psicoactivas, pues lo consideran como una moda, están
inmersos en este ámbito y todos buscan ser felices a través de las drogas o evadir sus problemas
en ese mundo obscuro.
A pesar del interés sobre el tema de la drogadicción, una vez analizada la situación y teniendo
en cuenta que ya habían iniciado un proceso de investigación orientado a dar respuesta a la
pregunta: ¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo que permita
prevenir el embarazo a temprana edad? Realizamos una votación orientada por la asesora
Liliana Ospina, que permitió a las estudiantes, reconsiderar la pregunta y orientarla a continuar
con la investigación anterior, pero ahora enfocada a responder: ¿De qué manera asumen
actualmente, la sexualidad los jóvenes de la Institución Educativa Ateneo?
2. Haga una síntesis de la información que hallaron y describan cómo cambiaron las preguntas
iníciales de investigación; citen la fuente en donde la encontraron (libros, profesores,
especialistas, miembros de la comunidad, videoteca, Internet y otras fuentes).
Tradicionalmente la sexualidad ha sido vista como un problema, abordada como un riesgo y en
el caso de niños, niñas, adolescentes y jóvenes, invalidada como una potencialidad. La
educación para la sexualidad es importante, ya que promueva entre sus estudiantes la toma de
decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; el respeto a la
dignidad de todo ser humano; la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida; y
la vivencia y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.
El grupo tomo la decisión de seguir trabajando en dirección a este tema para cumplir con
objetivos y metas que pudiesen ayudarles a ellas y sus compañeras a mejorar sus perspectivas y
reformular sus proyectos de vida.
3. Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo de investigación Ondas para
seleccionar la(s) pregunta(s) de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron
para ello.
En síntesis, lo que se hizo fue reflexionar sobre la conveniencia o inconveniencia de cambiar de
tema o continuar con el mismo tema que teníamos planteado en el proyecto anterior, pero, ya
profundizándolo.

BITÁCORA N°3.
(SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA)
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Para el Grupo de Investigación
5. Bitácora # 3
Fecha inicio: Fin:
5.1 Descripción del problema que se quiere investigar
El embarazo en adolescentes es uno de los problemas sociales que durante los últimos años ha tenido mayor
repercusión sobre los adolescentes, la familia y la comunidad y produce un gran impacto en todos los ámbitos
sociales, la Institución Educativa Ateneo de Pradera, no es ajena a este problema, en la actualidad dentro del ámbito
escolar se observa las jóvenes que en edades comprendidas entre 13 y 17 años, ya en estado de gravidez (embarazo),
lo cual genera una serie de situaciones adversas, tanto para las jóvenes embarazadas como sus compañeros (as),
familia y en general la sociedad que la rodea.
Cada uno de las etapas por los que pasa el adolescente está íntimamente relacionados con el "despertar de la
sexualidad" y son considerados periodos evolutivos o transicionales caracterizados por cambios en las áreas
intelectual y afectiva. Estos periodos son llamado "crisis evolutivas", en la pubertad o adolescencia, etapa donde
renacen los impulsos sexuales luego de tener un periodo de latencia de cuatro años desde la niñez. Es allí, donde se
origina uno de los problemas más graves que acarrea este despertar sexual, el inicio de las prácticas sexuales, las
cuales son la causa de las elevadas y crecientes cifras de embarazo en adolescentes, originando diversidad de
problemas para el adolescente, su familia y la sociedad.
En este sentido, debe haber una disposición a trabajar en pro de dar ayuda y brindarle apoyo a las jóvenes para
prevenir los embarazos a temprana edad y a las ya embarazadas, para contribuir en la ampliación de planes
educativos dirigidos a la madre adolescente y a su núcleo familiar en el fortalecimiento del auto concepto, la
rehabilitación y el apoyo permanente de manera individual, dado que en esta edad la adolescente se enfrenta a
diversas influencias socioculturales y biológicas que se ven perturbadas por la situación de un embarazo, ya que
surgen otros intereses como preocuparse por el niño que se está desarrollando, relaciones con su pareja, y adaptarse
al entorno y condiciones de sus padres.
De allí, se ha observado que las adolescentes embarazadas, algunas comentan que fueron abandonadas por su pareja
y esta no se ocupa de ella, la mayoría son acompañadas por amigas, o algún familiar. Otro comentario es que los
padres también las rechazan, unos las aceptan en el hogar pero las oprimen, las humillan y le hacen la vida imposible
y en otros casos las corren del hogar, no quieren saber nada de ellas y es allí, donde el sufrimiento comienza el
bloqueo del proceso emocional - afectivo de la adolescente, y son los causantes de muchos embarazos en
adolescentes que transitoria o totalmente abandonan sus estudios, además tienen que adaptarse al rol de madre siendo
aún adolescente.
5.3 Con base en el punto anterior, justifiquen la importancia de resolver el problema o
avanzar en su solución.
La presente investigación se justifica sobre la base de los siguientes aspectos: diseñar estrategia de prevención, que

ayuden a evitar los embarazos a temprana edad en la Institución Educativa Ateneo. Las adolescentes embarazadas, se
enmarcan en una grave problemática social ya que el ambiente cambia totalmente para las "niñas embarazadas", pues
en algunos casos hay discriminación por parte de sus compañeros, así como la deficiencia en las notas y
incumplimiento con la materia escolar, porque debido al nuevo estado debe transformar sus ciclos de estudios. Con lo
relacionado anteriormente las consecuencias son reflejadas en los indicadores de salud reproductiva en donde los de
mayor daño son a nivel bio-psico-social. Dentro de este marco, para los profesionales de la salud en especial
psicólogos, los indicadores psicosociales exhortan a reflexionar sobre el compromiso de enseñanza de la
Planificación Familiar como Estrategia para Prevenir el impacto de Embarazo en las Adolescentes a temprana edad
que asisten a la Institución Educativa Ateneo, a la población de mayor vulnerabilidad, que desde temprana edad,
presentan esta situación irregular como es un embarazo precoz o en la adolescencia. En consecuencia la problemática
tiende a agudizarse tanto en familias urbanas como rurales, y la Comunidad Estudiantil de la Institución Educativa
Ateneo, NO escapa de ello. Niñas Unidas Por Una Mejor Nación se sienten con la motivación y el compromiso de
ayudar a reflexionar, concientizar y actuar sobre el tema en cuestión. Finalmente con esta investigación se espera
realizar una contribución facilitadora que permita determinar las estrategias para prevenir el embarazo en las
adolescentes, fomentar estilos de vida saludables en las adolescentes de la institución y disminuir el impacto que
causa esta problemática.

BITÁCORA N°3.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Para el maestro y la maestra
5. Bitácora # 3
Fecha
5.4 Relate las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y
la de niñas, niños y jóvenes. (Maestro/Coinvestigador)
1. Cuales elementos le parecieron significativos del proceso de conformación del grupo de investigación,
formulación de la pregunta y planteamiento del problema, en relación con los aspectos a resaltar que observo
en el trabajo de niñas, niños y jóvenes en su tránsito de formulación de las preguntas iníciales a las de
investigación y de ahí, a la elaboración del planteamiento del problema.
Diferencias
Los niños, niñas y jóvenes, formulan preguntas basadas en lo que observan a su alrededor, en
sus espacios cotidianos, muchas veces no saben cómo formularlas o lo hacen sin tener en
cuenta algunos elementos del lenguaje y la redacción. En el adulto existe un mayor
procesamiento de la información, un proceso más estructurado de la misma pregunta o de las
palabras a utilizar.
Semejanzas
Interés por resolver una problemática de su comunidad o de su entorno.
5.5 Breve reflexión sobre el desarrollo de la bitácora # 3 por parte del
(Maestro/coinvestigador)
1. Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de investigación.
La dificultad de la investigación en la escuela, se deriva de la preocupación por parte de los
estudiantes de sus deberes escolares, de dificultad en términos de tiempo y las distracciones
propias de la edad, sin embargo, el desafío de la escuela y del aprovechamiento de este tipo de
espacios y grupos de trabajo consiste en despertar el interés a los estudiantes para comenzar a
construir una cultura investigativa

BITÁCORA N°4
(DISEÑO DE LA TRAYECTORIA)
6. Diseño de la Trayectoria de indagación
Fecha
inicio: 24 02 14 Fin: 28 02 14
6.1 Definición de la meta final (Objetivo General)
Determinar las maneras en las que los jóvenes de 13 a 18 años, asumen la sexualidad hoy en da
en el municipio de pradera (zona urbana)
6.1.1 Definición de las metas parciales (Objetivos Específicos)
Reconocer las percepciones que tienen los jóvenes sobre sexualidad
analizar los niveles de información en relación a la sexualidad en los adolecentes
Incentivar a los estudiantes para que presenten interés en solucionar esta problemática
implementando estrategias que permitan obtener información acerca de la suxualidad

ELABORAR CARTELERA DE LA TRAYECTORIA DE LA INDAGACIÓN
RUTA METODOLÓGICA

BITÁCORA N°4
6. Bitácora # 4
Fecha
6.2 Describir las dificultades que se presentaron en el grupo de investigación para diseñar
la trayectoria de indagación. (Maestro/Coinvestigador)
1. Describa las dificultades que se presentaron en el grupo para diseñar la trayectoria de
indagación.
En la elaboración de la trayectoria de indagación no se presentó ninguna dificultad.
2. Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el diseño de las trayectorias y
para argumentarlas.
A medida que se ha ido avanzando en la investigación, las estudiantes se han ido apropiando de
nuevos conocimientos, estos conocimientos son de gran valor, ya que son los mismos
educandos quienes los han construido paso a paso partiendo de sus propios intereses. Esto
convierte a la investigación en una estrategia pedagógica en la cual se llega al aprendizaje
experimentando, indagando, analizando, e interpretando todo lo que nos rodea.
3. A la luz de las etapas de la investigación trabajadas hasta ahora, enuncie lo que para usted serían las
principales características de un proceso de formación en el cual la investigación es la estrategia pedagógica.
la investigación requiere que la persona que la realice (alumno) desarrolle algunas actitudes,
habilidades y hábitos, como son entre otros igualmente importantes:
El hábito de la lectura: que favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
Las habilidades informativas: que le permiten buscar y consultar la realidad a través de un
continuo cuestionarse, dialogar con otros, discutir, argumentar, relacionar ideas, articular la
información de tal forma que profundice en la problemática estudiada y que lo lleve a una
actualización.
Las habilidades para construir el método: Toma de decisiones desde la etapa de planeación del
proyecto, diseñar y validar los instrumentos de investigación y determinar las técnicas de
análisis.
Trabajo en equipo: Aprendizaje colaborativo.
El hábito de la auto-crítica: La autocrítica es parte fundamental de una estrategia de
aprendizaje, el investigador (el alumno) debe saber analizar los resultados y la eficiencia del
proceso, identificar aquellas decisiones que fueron apropiadas y cuáles no lo fueron tanto, para
así mejorar su propio proceso de aprendizaje.
El espíritu científico: Una actitud o disposición del investigador en busca de soluciones
adecuadas con métodos apropiados a los problemas que enfrenta.
Por otra parte algunas de las operaciones intelectuales necesarias en las actividades de
investigación y que debe el profesor favorecer su desarrollo en clase son: La observación, la
definición, la distinción, la interpretación, la relación y la causalidad, la sistematización, la
crítica y la síntesis.
4. Argumente la importancia y viabilidad de colocar a la investigación como estrategia pedagógica en la cultura
escolar.

La investigación es una aventura, como la vida misma; es lo más inherente a la naturaleza del
ser humano, porque su significado es la búsqueda y el encuentro con la verdad. La formación
del espíritu investigativo en los alumnos requiere en principio que el docente conozca y
experimente lo que implica la investigación.
Cuando hablamos de la investigación como estrategía pedagógica, estamos hablando de la
conveniencia del abordaje de algún tipo particular de investigación, tratada como experiencia
de aprendizaje y enfocada al empleo de la misma como estrategia de aprendizaje. Sin
desmérito de otras actividades de aprendizaje, la investigación exige al alumno poner en
práctica una gran gama de operaciones del intelecto como son entre otras el saber definir,
distinguir, analizar, criticar, establecer relaciones y sus causas y sistematizar, cuyo ejercicio
permite el desarrollo de habilidades y hábitos de pensamiento.
BITÁCORA No. 5: PRESUPUESTO

INFORME FINANCIERO DE EJECUCIÓN
(FORMATOS EN EXCELL ENVIADOS PREVIAMENTE)

BITÁCORA N°6
(RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA)
Identificación de fuentes de información
6. Diseño de la Trayectoria de indagación Fecha inicio: Día Mes Año Fin: Día Mes Año
6.2 trayectoria de indagación (Identificar fuentes de información)
6.2.1 Personas e investigadores que han vivenciado el problema (comunidad y académicos)
1. Nombre Lugar
Edad Sexo Profesión
Información requerida (preguntas a realizar):
Información obtenida ( respuestas a dichas preguntas):
1. Nombre Lugar
Información obtenida (respuestas a dichas preguntas):
1. Nombre Lugar
Información obtenida ( respuestas a dichas preguntas):

6.2.2 Instituciones, que han reflexionado sobre el tema
Nombre de la
Institución:
Tipo de Institución Publica Privada
Dirección y teléfono ¿A qué se
dedica la
organización?
E-mail de contacto:
Información suministrada:
Nombre de la
Institución:
dedica la
organización?
E-mail de contacto:
Nombre de la
Institución:
dedica la
organización?
E-mail de contacto:
6.2.3 Material impreso o Digital consultado (normas APA)

1. Nombre material: Digital Impreso
Año de publicación
Editorial Autor
País Sitio WEB (link)
Aporte de lectura al tema de investigación:
Editorial Autor
Editorial Autor
Editorial Autor

Editorial Autor

6.2.6 Breve reflexión sobre la identificación de fuentes de información que ha consultado el grupo
(Maestro/coinvestigador)

FORMATO:
DEFINICIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN
Fecha inicio: Día Mes Año Fin: Día Mes Año
6.3 TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN
Herramienta Población Objeto Información que se espera obtener
Observación
Encuestas
Entrevista
Historia de vida
Grupo focal
Otro:
Medio de aplicación
Físico Virtual
Observación

Encuestas
Entrevista
Historia de vida
Grupo focal
Otro:
Físico Virtual
Observación
Encuestas
Entrevista
Historia de vida
Grupo focal
Otro:
Físico Virtual
FORMATO: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO
6.4 trayectoria de indagación (Organización del trabajo de campo)
6.4.1.1 Herramientas a utilizar Día Mes Año
Lugar Nombre
Medio Ubicación (física o virtual)
Físico Virtual

Tratamiento para clasificar la información:
Observaciones y conclusiones de la información:
Lugar Nombre:
Físico Virtual
Lugar Nombre:
Físico Virtual

6.4.6 Breve reflexión sobre la organización del trabajo de campo (Maestro/coinvestigador)

Actividades no previstas inicialmente y que se realizaron
(SEGMENTO Nº 5)
6.6 Quinto segmento de la trayectoria de indagación (Actividades no previstas inicialmente)
1. Nombre de la actividad Segmento al que pertenece
Herramientas a utilizar
Objetivo de la actividad Tiempo de ejecución (meses)
Medio Lugar de ejecución
Físico Virtual
Presupuesto
Tipo de recurso Elemento Cantidad Valor Unitario Total
0
0
0
0
Observaciones:

Físico Virtual
Presupuesto
0
0
0
0
Observaciones:
Físico Virtual
Presupuesto
0
0
0
0
Observaciones:

6.6.2 Breve reflexión sobre las actividades no previstas inicialmente (Maestro/coinvestigador)

BITÁCORA N°6
(RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA)
6. Bitácora # 6
Fecha
6.3 Descripción general de la trayectoria recorrida por el grupo.
1. Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de
indagación.
2. Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido
de las trayectorias y argumentarlas.

BITÁCORA N°7
(REFLEXIÓN DE LA ONDA)
6.7 Sexto segmento de la trayectoria de indagación (Reflexión de la ONDA)
6.7.1 Principales hallazgos de la investigación

Hallazgo 1:
Hallazgo 2:
Hallazgo 3:
6.7.2 Propuestas de solución al problema
Solución 1:

Solución 2:
Solución 3:
6.7.3 Breve resumen acerca del proceso de investigación (Maestro/coinvestigador)

6.7.4 Conclusión sobre el objetivo específico 1

6.7.7 Nuevas preguntas que surgen de la investigación
Pregunta 1:

Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
Pregunta 5:

BITÁCORA N°7
6. Bitácora # 7
Fecha
6.4 Descripción general con relación a la reflexión de la Onda.
1. Enuncie los tres aspectos que más le asombraron y le sirven para incorporar en su
práctica de maestro en esta etapa de la reflexión de la Onda.
2. ¿Cuáles serían las principales capacidades que desarrollan los niños, las niñas y
los jóvenes en esta etapa del Programa Ondas?

3. Como maestro o maestra, señale los principales cambios que deben realizarse en
la cultura escolar para que la investigación se convierta en una estrategia
pedagógica.
BITÁCORA N° 8
(PROPAGACIÓN DE LA ONDA Y COMUNIDADES DE SABER)
(PROPAGACIÓN DE LA ONDA)
7. Etapa de Propagación Fecha inicio: Día Mes Año Fin: Día Mes Año
7.1 (Propagación de la ONDA)
Población donde se va a divulgar Lugar Medios de divulgación a utilizar

Fecha de inicio Fecha Fin Nº de personas a
informar
Día Mes Año Día Mes Año
informar
informar
informar
informar
6.7.3 Breve resumen acerca del proceso de propagación de la investigación (Maestro/coinvestigador)

BITÁCORA N° 8
(PROPAGACIÓN DE LA ONDA Y COMUNIDADES DE SABER)
6. Bitácora # 7 y 8
Fecha
6.4 Descripción general de la propagación de la onda.
Dé cuenta de su experiencia con el uso de las TIC en el proceso de investigación.

Realizar reflexión o ensayo en la que se muestre el proceso metodológico de la investigación
como estrategia pedagógica para los maestros(as), en este se debe incluir lo que será la
fundamentación conceptual sobre este tema y la indagación que realiza y aprende el niño, la
niña y el joven de Ondas.
(PUEDEN VER http://ondasvallebienestarliliana.wordpress.com/2014/04/28/produccion-de-la-
maestra-y-el-maestro-ondas/
(PONENCIA PARA MAESTROS informe del maestro sobre el proceso )
ANEXOS DE LA ONDA
INSTITUCION UNIVERSIDAD DEL VALLE
(ANEXOS DE LA ONDA)
9. Anexos
9.1 Documentos y archivos soporte de la trayectoria de indagación que entrega
el grupo
Nº Documento
Número
páginas
Segmento o etapa que
pertenece
Temática del
documento
Medio de
entrega

1
Físico
2
Físico
3
Físico
4
Físico
5
Físico
6
Físico
7
Físico
8
Físico
9
Físico
10
Físico
11
Físico
12
Físico
13
Físico
14
Físico
15
Físico

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