Planificación_Anual_3°.docx

1
ESCUELA: “BERTA CEREZO DE MAMANÍ N° 4292
PLANIFICACIÓN ANUAL
DOCENTES: ROSANA EDITH BAILLEY – ROMERO CLAUDIA – NIEVES NATALIA
GRADO: 3° SECCIÓN: D – E- F TURNO: TARDE
PERIODO LECTIVO: 2.022

3
Fundamentación:
La matemática es un modo de pensar, un estilo de razonar que sirva para resolver situaciones de la vida cotidiana,
que permite desarrollar la creatividad, contribuye con el desarrollo personal, porque el saber pensar y comunicarse
matemáticamente hoy en día es una necesidad. A través de la enseñanza de la matemática se pretende, por un lado,
facilitar el desarrollo cognitivo del niño y por otro, proporcionarle técnicas, herramientas, estrategias cuya utilización le
ayude a resolver dichas.
Por ello se trabajará con la construcción del concepto numérico, el cálculo, las cuatro operaciones básicas, mediante
situaciones problemáticas y las nociones geométricas que permitan al niño desenvolverse con el pensamiento crítico y
reflexivo.
Objetivos generales:
 Desarrollar habilidades de cálculos exactos y aproximados, de medidas y representaciones geométricas, de
estrategias personales de resolución de problemas que impliquen el uso de la intuición, la creatividad y los
razonamientos analógicos e inductivos.
 Construir significativa y funcionalmente conceptos, procedimientos y formas de representación elemental a cerca de
los números naturales y su operatoria.
 Usar el lenguaje oral, gráfico y escrito para expresar conceptos y explicar conocimientos matemáticos desde una
actitud reflexiva sobre las producciones propias y ajenas.
Objetivos específicos:
 Construir significativamente conceptos numéricos mediante la representación concreta, gráfica y simbólica hasta el
10.000.
 Establecer relaciones, equivalencias y comparaciones numéricas.
área: MATEMÁTICA

4
Tiempo Ejes NAP Contenidos Conceptuales Competencias
Marzo
Y
Abril
Números
y
operaciones

Usar números naturales hasta 4
cifras a través de su designación
oral y representación al comparar
cantidades y números.
 Identificar regularidades en la
serie numérica y analizar el valor
posicional al operar con ellos.
 Numeración hasta el 1000
 Escala del 1000 al 9000
 Lectura y escritura. Series
numéricas
 Escalas del 10 y del 100
 Relaciones numéricas (>=<) anterior
y posterior
 Valor posicional: u, d, c y U de Mil.
 Composición y descomposición
 Sumas y restas con 3 dígitos (con y
sin dificultad).
Las tablas del 2 y 3
 Multiplicación y división.
 Situaciones problemáticas.
 Usan, leen, escriben, comparan y ordenan números
para resolver operaciones y situaciones problemáticas
de la vida cotidiana.
Mayo
Números
Y
Operaciones
Geometría
Y
medidas
 Usar las operaciones de suma,
resta, multiplicación y división con
distintos significados.
 Comparar y describir cuerpos
geométricos según sus
características.
 Estimar, medir y calcular
longitudes usando unidades
convencionales de uso frecuente.
 Numeración hasta 2000
 Lectura y escritura.
 Series y rectas numéricas.
 Las tablas del 3 y 4
 Comparan y describen cuerpos geométricos según
sus características para construir y copiar modelos.
 Comparan y miden distancias, usando medidas de
longitud convencional y no convencional para aplicarlo
en la resolución de situaciones de la vida cotidiana.

5
Junio
Números
Y
Operaciones
Geometría
Y
Medida
 Realizar cálculos adecuando el
tipo de cálculo a la situación y a los
números.
 Usar relaciones espaciales al
interpretar y describir en forma
oral y gráfica, trayectorias y
posiciones de objetos y personas
para distintas relaciones y
referencias.
 Explorar afirmaciones acerca de
características de las figuras y
argumentar sobre su validez.
 Numeración hasta 3000
 Relaciones numéricas
 Tabla del 5.
Situaciones problemáticas.
 Puntos en un cuadriculado (formas
de ubicación).
 Formas de orientación (puntos
cardinales, la brújula).
 Relación de dirección: rectas
paralelas y perpendiculares.
 Representación y descripción de
recorridos.
 Figuras geométricas: forma
cuadrada, rectangular, triangular,
circular (circunferencia y círculo)
 Elaboración y reproducción de
guardas.
 Reconocen la sucesión numérica hasta 3.000 y
desarrollar habilidades de cálculo para elegir
estrategias personales en la resolución de situaciones
problemáticas.
 Usan relaciones espaciales, interpretan y describan
posiciones y trayectorias.
 Comparan y describen figuras geométricas según
sus características para utilizarlas en el
reconocimiento de formas en actividades cotidianas.

6
Julio
Y
Agosto
Números
Y
Operaciones
Medidas
 Identificar regularidades en la
serie numérica y analizar el valor
posicional en contextos
significativos al leer, escribir y
comparar números y operar con
ellos.
 Estimar y calcular pesos usando
unidades convencionales de uso
frecuente medios y cuartos de
esas unidades.
 Numeración hasta 4.000
 Conteo oral de números.
 Lectura y escritura.
 Números como memoria de
cantidad (primero, segundo hasta
trigésimo).
 Series y rectas numéricas:(>, =, <)
anterior y posterior.
 Escalas del 5, 6, 7, 10 y del 100.
Valor posicional: u, d, c, U de mil.
 Composición y descomposición.
 Cálculo mental.
Cuerpos geométricos: Cubo- cono-
cilindro-esfera-prisma-pirámide.
Características. Elementos.
 Mediciones: Longitud: metro, ½, y ¼
 Equivalencias. Regla graduada: cm,
m.
 Fracciones sencillas de cantidades
enteras, de ½ y ¼
 Sumas y restas con 4 dígitos con
dificultad.
 Tabla del 6.
 Moneda de uso actual. Monedas y
billetes.
 Diferencian distintas magnitudes y elaboran
estrategias de medición con distintas unidades para
resolver situaciones problemáticas.
 Identifican el sistema monetario actual para
manejar con habilidad el dinero que utilizan.

7
Tiempo Eje NAP Contenidos Conceptuales Competencias
Agosto
Y
Septiembre
 Números
Y
Operaciones
Y
Medidas
 Explorar reglas de cálculos de
sumas, restas multiplicaciones y
divisiones y argumentar su
validez.
 Estimar, medir y calcular
capacidades usando unidades
convencionales de uso
frecuente.
 Numeración hasta 5.000
 Conteo oral de números.
 Escrituras equivalentes de un
número.
 Sumas y restas con 4 dígitos con
dificultad.
 La tabla del 7
Medidas
 Medidas de capacidad: el litro, ½
litro, ¼ litro (vaso graduado).
 Comparación y ordenamiento de
cantidades.
 Lectura oral y escritura de
cantidades.
Medidas:
 Medidas de peso: la balanza: el
kg,1/2 kg y el 1/4.kg.
 Equivalencias. Balanza de platillo.
 Usan, leen, escriben, comparan y ordenan
números para resolver operaciones y situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
 Comparan y describen figuras geométricas según
sus características para construir y copiar modelos.

8
Septiembre
Y
Octubre
Números
Y
Operaciones
Medidas
 Realizar cálculos, articulando
los procedimientos personales
con los algoritmos.
 Usar el calendario y el reloj
para ubicarse en el tiempo y
determinar duraciones.
 Numeración del 5.000 al 8.000.
 Lectura y escritura de números.
 Conteo oral.
 Series numéricas.
 Las cuatro operaciones
*la tabla del 8
 Situaciones problemáticas
Medidas
 Medidas de tiempo: el reloj (tipos de
relojes).
 La hora, la ½ hora, ¼ hora.
 Expresar en forma oral y escrita de
diferentes maneras la hora.
 Situaciones problemáticas
Usan, leen, escriben, comparan y ordenan números
para resolver operaciones y situaciones
 Deducir las medidas de tiempo para lograr
emplearlas en forma correcta en las actividades de la
vida diaria.

9
Octubre
Y
Noviembre
Números
Y
Operaciones
 Identificar irregularidades en
la serie numérica y analizar el
valor posicional al leer, escribir,
comparar y operar con
números.
 Numeración del 8.000 al 10.000
 Lectura y escritura de números
 Conteo oral.
 Series numéricas.
 Relaciones numéricas (>, =, <)
anterior posterior.
 Equivalencias: u, d, c, y U de mil.
 Composición y descomposición.
Sumas y restas con 4 dígitos con
dificultad.
 La tabla del 9.
*Metro, ½, ¼ m.
 Usan, leen, escriben, comparan y ordenan
números para resolver operaciones y situaciones
Diciembre
Registrar y organizar datos en
tablas y gráficos sencillos a
partir de distintas
informaciones.
Números y operaciones
 Multiplicación por la unidad seguida
de ceros (10- 100- 1000)
 Estadísticas y probabilidad.
 Encuestas simples. Registros y
organización de datos.
Representación de la información en
tablas y gráficos simples.
 Construyen y reconocen tablas y gráficos sencillos
para recolectar información y analizarla.

10
Recursos:
Materiales:
 Materiales concretos (multibase, regla, cinta, balanza, vasos medidores, cuerpos geométricos)
 Cartulina, afiches, lápices de colores, tijeras, plasticola.
 Fotocopias
Criterios de evaluación:
 Capacidad para leer, comparar, ordenar números hasta el 10.000.
 Capacidad de escribir, leer y comparar fracciones de uso común.
 Utilización de distintas representaciones (concretas, gráficas, simbólicas).
 Habilidades de cálculo exacto y aproximado medidas, representación geométrica.
 Desarrollo de estrategia personal de resolución de problemas.
 Uso de lenguaje oral, gráfico y escrito para expresar concepto y explicar procedimientos matemáticos.

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Instrumento de evaluación:
 Pruebas escritas.
 Pruebas orales
 Cuestionarios
 Tabla de doble entrada.
 Grillas
Bibliografía:
 Diseño curricular para Educación Primaria.
 NAP.
 Indicadores de Progresión de Aprendizajes.
 Manual Salta enseña 3°
 Chapuzón 3°
 Miro, miro 3°
 Revista de 1° ciclo.
Observaciones:

12
FUNDAMENTACIÓN:
El sistema educativo tiene por misión formar lectores ciudadanos capaces de producir textos de loa más variados
formatos y por sobre todo que sean capaces de hacer uso de la palabra con fluidez y claridad en una sociedad cada
vez más tecnificada y dominada por la rapidez con que circula la información.
A través de la enseñanza de la lengua, se pretende desarrollar la capacidad para comprender y producir textos tanto
orales como escritos en distintas situaciones de comunicación requeridas por las demandas sociales.
La escuela debe ofrecer múltiples posibilidades de interacción con el lenguaje, posibilitando la formación de futuros
ciudadanos habilitados para el dialogo permanente en una sociedad cada vez más cambiante.
Los niños de educación primaria podrán avanzar hacia el dominio del lenguaje de manera progresiva si tienen
oportunidad de entablar un contacto permanente con las diversas formas de comunicación que el mundo actual les
ofrece.
OBJETIVOS GENERALES:
 Formar lectores y productores autónomos de textos.
 Construir textos orales de diversas extensiones y con características variadas.
 Desarrollar creciente habilidades cognitivas de lecturas de diversos formatos-
 Valorar la escritura como medio de expresión personal y de comunicación.

13
 Producir textos coherentes, adecuados a una situación comunicativa determinada al destinatario.
 Comprender y dominar las técnicas fundamentales de la lecto-escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Usar el lenguaje para planificar con otros, pedir, narrar, describir, dar opinión y justificarla.
 Explorar distintos y variados materiales escritos en el aula.
 Escuchar, comprender disfrutar e inventar cuentos, fábulas, poesías, coplas, adivinanzas y trabalenguas.
 Leer y escribir palabras, oraciones y textos breves.
 Usar correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
 Distinguir y usar correctamente sílabas compuestas y grupos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
 Formulación de interrogantes.
 Ejemplificación en el pizarrón.
 Explicaciones de actividades.
 Análisis de producciones individuales.
 Muestra de referentes
 Estimulación de participación de los alumnos.
 Generar variadas situaciones de conversaciones informales y formales.
 Graduar el uso de consignas haciéndolas cada vez más complejas.
 Crear diferentes escenas de lectura de cuentos, fábulas y leyendas.
 Recrear lo escuchado por medio de la narración.

15
TIEMPO NAP EJE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CAPACIDADES
MARZO
* Exploración asidua de
textos.
*Comprensión de texto en
colaboración con el
docente.
* Reconocimiento de tipos
de textos y sus partes.
*En relación con la
producción oral.
*En relación con la lectura.
*En relación con la escritura.
*La relación con la reflexión
sobre la lengua.
*Conversación formal e
informal.
*Turnos de intercambio.
*Comunicación verbal y no
verbal
*Variedad lingüística.
*Propósitos comunicativos.
*Producción escrita.
*El cuento: narración,
oraciones.
*producción de textos
breves.
*Leen e interpretan textos.
*Escuchan y comprenden
textos orales.
*Escriben textos sencillos.

16
ABRIL
*Exploración asidua de
texto narrativo y narración,
con distintos propósitos de
cuentos, fábulas y otros.
*Lectura asidua de textos
leídos por ellos, por el
docente: cuentos y fábulas.
*Re-narración y producción
de textos.
*Reconocimiento de clases
de palabras y oraciones.
*Utilización de signos de
puntuación para la lectura
y escritura de textos.
comprensión y producción
oral.
*En relación con la reflexión
sobre la lengua.
*Textos literarios
narrativos: Fábula.
*La conversación formal y
no formal.
*Clasificación de palabras:
sustantivos propios y
comunes. Género y
Número.
*Propósitos comunicativos.
*El abecedario (en cursiva).
*Letra mayúscula,
minúscula, imprenta y
cursiva.
*Uso del diccionario.
Orden alfabético.
*Escuchan y comprenden
textos orales.
*Producen variedad de textos
orales.
*Comprenden y disfrutan de
una amplia variedad de textos
leídos por ellos mismos.
*Reconocen algunas
cuestiones gramaticales
relacionadas con clases de
palabras.
MAYO
*Variación de situaciones
de escritura de diferentes
tipos de textos con grado
de complejidad.
*Planificación, revisión de
los momentos de la
escritura.
*Descripción de personas
importantes del lugar,
edificio público, árboles,
animales de la zona o
domésticos.
oral.
sobre la lengua.
*Textos no literarios:
informativos- descriptivos.
*Oración y párrafos.
*Clases de oraciones:
afirmativas, negativas,
exclamativas e
interrogativas.
el adjetivo calificativo.
*Concordancia con el
sustantivo
*Conversiones
ortográficas: pl., bl, cl, pr,
br, cr.
*Escriban diversos tipos de
textos.
*Narran descripciones de
personas o ambientes.
*Utilizan ortografía y
puntuación.
*Redactan y releen borradores
de textos.
*Usan coherencia.

17
*Terminación OSO-OSA.
*Sinónimos y antónimos
JUNIO
no literarios, explicativos y
leídos por ellos o el
docente.
*Comprensión de textos
instructivos accesibles para
los niños (recetas,
instrucciones para elaborar
un objeto). El uso de signos
de puntuación para la
lectura y escritura de
textos.
oral.
*En relación con reflexión
sobre la lengua.
comprensión.
Explicativos e instructivos.
*La receta: configuración
general.
*Instrucciones de uso
cotidiano.
el verbo (n0ción de acción)
*Concordancia Sustantivo-
verbo.
*Convenciones
ortográficas: mo, mb, nv,
aba en el pretérito
perfecto.
*Manipulan libros y otros
materiales de lectura (Libros,
revistas, diarios, folletos).
*Reconocen la estructura de
textos.
*Comprenden textos para
llevar a cabo diferentes tareas.
*Producen textos instructivos
en forma autónoma para
seguir las instrucciones en la
elaboración de una receta o
reglas de juego.
*Aplican la normativa
ortográfica.
JULIO
*Comprensión y disfrute
de poesías y otros géneros
poéticos orales.
*Exploración y utilización
de diversos materiales y
oral.
*Textos literarios: la
Poesía
*Versos estrofas y rimas
*Recitado y entonación
*Ortografía: gue-gui
*Escuchan y comprenden una
variedad de textos orales.
*Recitan diferentes poesías-
*Leen e interpretan textos
líricos.

18
lugares de lecturas para
ampliar su conocimiento
sobre la cultura escrita y
los hábitos de los lectores.
líricos.
*Recitado d diferentes
poesías.
*Re-narración y producción
de rimas y versos
sobre la lengua.
*Escriben diferentes versos
con rimas.
*En las producciones escritas
usan adecuadamente los
signos de puntuación.
*Aplican correctamente el
grupo consonántico gue-gui
AGOSTO
*Comprensión y disfrute
de poesías y otros géneros
poéticos orales.
*Reconocimiento o dudas
sobre la correcta escritura
de palabras.
*Aplicación de algunas
conversiones ortográficas.
oral.
*En elación con la escritura.
sobre la lengua.
*Coplas y refranes,
trabalenguas y
adivinanzas.
*Formación de palabras.
Derivación: aumentativos
y diminutivos.
*Convenciones
ortográficas azo-aza, cita-
cito, z-c.
*Exploran textos variados.
*Reflexionan sobre las
palabras y expresiones para
ampliar su vocabulario.
SEPTIEMBRE
*Reconocimiento de tipos
de textos y sus partes.
*Planificación, revisión de
los momentos de la
escritura.
Informativos “La Noticia”.
Partes.
La conversación formal e
informal.
*Propósitos
comunicativos.
*Producción escrita.
*Sílabas tónicas.
*Concordancia entre
sustantivos -adjetivos y
verbo.
*Utilizan ortografía y
puntuación.
*Redactan y releen borradores
de textos.
*Usan coherencia textual.

19
OCTUBRE *Determinación de
semejanzas y diferencias de
significados.
*Resolución de crucigramas
o sopas de letras
comprensión y la producción
oral.
*En relación con la escritura
sobre la lengua.
*La Historieta: elementos
*El diálogo: raya de diálogo
*Sílaba tónica.
*Acentuación de palabras
agudas, graves esdrújulas.
*Convención ortográfica:
gue-gui, güe-güi
*Reconocen en la red
semántica de textos:
palabras, frases con las que
nombran o califican
elementos de texto.
*Reflexionan y amplían su
vocabulario.
*Reconocen el diálogo en los
textos.
NOVIEMBRE *Formación de
constelaciones de palabras.
*Confecciones de fichas con
familias de palabras.
*La escritura asidua de
textos como carta que
puedan ser comprendidas
por ellos y por otros.
oral.
sobre la lengua.
*Texto narrativo: la carta.
*Mensajes breves.
*Familia de palabras.
*Convenciones ortográfica
hue-hui
*Reflexionan y amplían su
vocabulario.
*Arman diferentes tipos
textuales: cartas, mensajes,
etc
DICIEMBRE REVISIÓN DE CONTENIDOS

20
RECURSOS:
 Materiales bibliográficos variados.
 Materiales concretos.
 Láminas. Libro de actividades.
 Biblioteca áulica.
 Fotocopias material didáctico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Participan en situaciones de conversación sobre lecturas y temas estudiados.
 Narran de manera comprensible sus propias experiencias y renarrar los cuentos leídos, recuperando
la cadena causal de los eventos.
 Lean de manera autónoma textos tomando en cuenta los signos de puntuación, para la lectura en voz
alta y para la comprensión.
 Escriben textos narrativos y descriptivos de manera comprensible y coherente.
Emplean los signos de puntuación de manera correcta
BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular para Educación Primaria.
 Cuadernillo NAP.
 Soy de Tercero.
 Papelito 3. Chapuzón 3
 Miro, miro y aprendo 3

21
OBSERVACIONES:
AREA: E.S.I
FUNDAMENTACION:
Como educadores tenemos la oportunidad y responsabilidad de enseñar a nuestros niños cuestiones
vinculadas a la expresión de sentimientos y de afectos, la promoción de valores relacionados con el amor y
la amistad y la reflexión sobre roles y funciones atribuidos a mujeres y varones.
En este espacio abarcaremos diferentes contenidos adecuados a la edad de los niños de manera
transversal, incluyendo el desarrollo de saberes y habilidades del cuidado del propio cuerpo, la valoración
de las emociones y de los sentimientos, el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, el valor
y el respeto por la vida y la integridad de las personas.
OBJETIVOS GENERALES:
 Valorar la afectividad.
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Respetar la diversidad.

22
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Reconocer las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
 Descubrir el cuerpo humano como una integridad con necesidades afectivas, valorativas y que
requiere de cuidados.
 Reconocer sus derechos y responsabilidades y las de otras personas.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
 Formulación de interrogantes.
 Explicaciones de actividades.
 Estimulación de participación en los alumnos
 Inducción-deducción.
RECURSOS:
 Materiales didácticos.
 Láminas.
 Material bibliográfico variado.
 Fotocopias.
 Pizarrón, tizas etc.
CRITERIOS DE EVALUACION:

23
 Disposición para con el área, manifestada en actitudes, participación en clases, curiosidad, búsqueda
de respuestas, etc.
 Participación, responsabilidad y respeto por las normas de tareas, de socialización.
 Reconocimiento de las partes del cuerpo humano.
 Respeto a sus compañeros.

24
TIEMPO NAP EJE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CAPACIDADES
MARZO-
ABRIL-MAYO
El cuerpo humano como
totalidad con
necesidades de afecto,
cuidado y valoración.
Las configuraciones
familiares en distintas
épocas y culturas.
Cuidar el cuerpo y la
salud.
Ejercer nuestros
derechos.
Respetar la diversidad.
Promoviendo la salud.
Yo soy mi cuerpo.
Postales de familia: en el
presente, en otras
culturas y a través del
tiempo.
Reconocen partes del
cuerpo y las nombra
adecuadamente.
Valora y acepta su
cuerpo y el de los
demás.
Expresa sus
sentimientos,
emociones y afectos a
través del cuerpo e
incorpora conductas de
autoprotección.
Reconoce y describe
distintos tipos de
familia.
JUNIO-JULIO-
AGOSTO
La igualdad para varones
y mujeres en juegos y en
actividades motrices e
intelectuales.
Las configuraciones
familiares en distintas
épocas y culturas.
Respetar la diversidad.
Ejercer nuestros
derechos.
Mujeres y varones en
tiempos de la colonia.
Un recreo especial.
Historia con más de un
final.
Acepta las diferencias
físicas y los tipos de
familia de sus pares.
Observa y reconoce
diferentes formas de
ser.

25
La superación de los
prejuicios y las actitudes
discriminatorias.
SEPTIEMBRE-
OCTUBRE-
NOVIEMBRE
La superación de los
perjuicios y las actitudes
discriminatorias.
El derecho a la intimidad
y el respeto a la
intimidad de otros.
La vulneración de
derechos: el abuso
sexual, la violencia de
género y la trata de
personas.
Respetar la diversidad y
ejercer nuestros
derechos.
Cuidar el cuerpo y la
salud.
¡Qué común ser
diferente!
Aprendiendo a
protegernos.
Reconoce y valora
positivamente las
diferencias entre las
personas, evitando
situaciones
discriminatorias o de
rechazo.
Respeta los espacios
privados y la intimidad.
Identifica situaciones
de abuso

26
BIBLIOGRAFIA:
 Cuaderno de Educación Sexual Integral para Primaria.
OBSERVACIONES:

27
FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de las Ciencias Naturales toma como referencia el conocimiento producido dentro del campo
científico. Ese conocimiento es tomado como referencia ya que la escuela no tiene la responsabilidad, ni la posibilidad, de enseñar
conocimientos tal como producidos en el campo científico. En forma muy resumida puede afirmarse que las ciencias constituyen ideas
sobre el mundo y que estas ideas se estructuran en teorías. Estas teorías se elaboran y expresan por medio de símbolos, palabras,
esquemas, grafismos y expresiones matemáticas. El lenguaje científico expresa una manera posible de interpretar el mundo y, por lo
tanto, no pretende constituirse en su descripción ajustada. El lenguaje particular de las ciencias se coloca a cierta distancia del
conocimiento cotidiano, construido, sobre todo, a partir del sentido común.
OBJETIVOSGENERALES:
 Aplicar el conocimiento acerca del medio natural para comprometerse con su ciudad.
 Aplicar el conocimiento del organismo humano mediante la observación, la descripción y la comparación de rasgos externos y cambios
corporales que experimentan en su propio cuerpo e identificar medidas que conducen a la preservación de la salud.
 Identificar efectos del uso de determinados objetos o artefactos de su entorno cotidiano sobre el medio.
 Reconocer la integración de los seres vivos, el ambiente y el habitad mediante la clasificación de la materia viva e inerte y los ciclos
naturales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Comprender la diversidad de los seres vivos y como sus características y comportamiento se relacionan con el ambiente donde viven.
 Explorar los cambios en el cuerpo al ir creciendo y desarrollándose.
 Reconoce diferentes paisajes.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

28
 Respetar el medio ambiente.
 Comprender y reflexionar sobre la existencia de acciones básicas de prevención de enfermedades.
COMPETENCIAS:
 Observar seres vivos.
 Registrar datos de observación.
 Caracterizar diferencias de los seres vivos.
 Interpretar diferentes paisajes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Observación, hipotetización, experimentación.
 Investigación.
 Interdisciplina
 Técnicas grupales.
 Inducción- deducción

29
Marzo
Y
Abril
Los seres vivos:
diversidad, unidad,
interrelaciones y
cambios.
 La comprensión de que
los seres vivos poseen
estructuras, funciones y
comportamientos
específicos y de las
interacciones de las
plantas, animales entre sí
y con su ambiente.
Las plantas: clasificación.
 Plantas anuales y plurianuales
 Plantas con follajes caducos y
perennes.
 Partes y funciones
 Comportamiento de las plantas
frente a la luz: Fotosíntesis.
Nombran y marcan las partes de una
planta y reconocen su función y
cuidado para transferir estos
conocimientos al cuidado del medio
natural cercano.

30
Abril
Y
Mayo
Los seres vivos:
diversidad, unidad,
interrelaciones y
cambios.
 La comprensión de que
los seres vivos poseen
comportamientos
específicos y de las
interacciones de la
plantas, animales entre sí
y con su ambiente.
Interacciones de los seres vivos
entre sí y con el ambiente.
 Relaciones alimentarias.
 Diversidad de dietas:
carnívoros, insectívoros,
hematófagos y omnívoros.
 Estructuras utilizadas en la
alimentación: bocas con
diferentes tipos de dientes, picos
de formas variadas, patas y
garras.
 Descubren que los animales poseen
comportamientos específicos
relacionados con la alimentación.

31
Mayo
Junio
Los materiales y sus
cambios
 La identificación de
separación de mezclas de
materiales y la distinción
de distintos tipos de
cambios de los
materiales, reconociendo
algunas transformaciones
donde un material se
convierte en uno distinto.
Los materiales y sus
transformaciones
 Cambios en los materiales por
variación de la temperatura: de
sólido a líquido, de líquido a
gaseoso y gaseoso a sólido.
 Reconocen la transformación de los
materiales en distintos estados por la
variación de la temperatura.
Junio
Julio
Los materiales y sus
cambios.
 La identificación de
separación de mezclas de
materiales y la distinción
de distintos tipos de
cambios de los
materiales, reconociendo
algunas transformaciones
donde un material se
convierte en uno distinto.
Mezclas de materiales
 Mezclas heterogéneas: mezclas
entre sólidos, entre sólidos y
líquidos, entre líquidos.
 Mezclas homogéneas: mezclas
entre líquidos y sólidos, entre
líquidos.
 Métodos de separación:
Tamización, decantación,
imantación, evaporación.
 Identifican distintos tipos de
mezclas a partir del uso de
materiales de uso cotidiano.
Agosto
El cuerpo humano
 La localización básica de
algunos órganos en el
cuerpo humano,
iniciando el conocimiento
de sus estructuras y
funciones y de la
identificación de algunas
medidas de prevención
vinculadas con la higiene
y la conservación de los
alimentos y el consumo
del agua potable.
El cuerpo humano
 Localización y funciones de los
principales órganos de los
sistemas de sostén, digestivos,
circulatorio, excretor y nervioso.
 Higiene de los alimentos y
consumo de agua potable como
prevención de algunas
enfermedades.
 Descubren e identifican órganos
especiales en el organismo humano y
la importancia de sus funciones y
cuidados para preservar la salud.
 Comprenden la diferencia entre
salud y enfermedad para lograr
proponer medidas para cuidar la
salud propia y la de los demás.

32
Septiembre
Los fenómenos
del mundo
físico.
 La comprensión de
algunos fenómenos
sonoros y térmicos,
interpretando que una
acción mecánica puede
producir sonido y que la
temperatura es una
propiedad de los cuerpos
que se pueden medir.
 Fenómenos sonoros: fuentes
naturales y artificiales.
 Producción de sonidos por
percusión o fricción.
 Vibración – intensidad: sonidos
débiles y fuertes.
 Tono: sonidos graves y agudos.
Instrumentos musicales.
 Identifican y clasifican los sonidos
naturales - artificiales y los
instrumentos musicales.
Octubre
La tierra, el
universo y sus
cambios.
La comprensión acerca
de algunos fenómenos
atmosférico.
Tiempo atmosférico
 Fenómenos meteorológicos.
 Clasificación convencional:
lluvia, granizo, viento, brisa,
nubes, diferencias.
 Diferencian y caracterizan
fenómenos del clima.
Nov.
La tierra, el
universo y sus
cambios.
 La comprensión acerca
de algunos fenómenos
atmosféricos y de que
los astros se encuentran
fuera de la tierra
identificando los
movimientos del sol y la
luna.
 La tierra, el sol y la luna: luz,
sombra. Día y noche.
 Las estaciones.
 Transformaciones terrestres.
 Deducen las causas por la que se
producen fenómenos como el día, la
noche y las estaciones para
comprender la sucesión de éstos en
la naturaleza.

33
Recursos:
 Libros
 Láminas
 Afiches
 Fibrones
 Fotocopias.
Bibliografía:
 Diseño curricular de Enseñanza Primaria.
 NAP

34
 Indicadores de progresión de los aprendizajes.
Observaciones:

35
FUNDAMENTACIÓN
El propósito de la enseñanza de las ciencias sociales apunta a que los alumnos conozcan y comprendan los
procesos sociales, desarrollen nociones espaciales y temporales significativas, interpreten las características diversas
de las actividades humanas y las formas de organización social. Por ello el abordaje de las ciencias sociales debe
adoptar un reconocimiento lógico y crítico de la realidad, que le permita al educando conocer, comprender y organizar
la complejidad del mundo actual.
La resolución de un problema o la explicación de un fenómeno, remite a un proceso de construcción y reconstrucción
conceptual que les posibilita a os alumnos entender el mundo en que viven reconociendo sus pertenencias al lugar, a
una cultura y a una nación.
Esta consideración del conocimiento de su medio social es una alternativa para que los educandos realicen
aprendizajes significativos, ya que están íntimamente vinculados con el entorno socio-cultural al cual pertenecen. Es
por eso que la nueva propuesta considera a la enseñanza de sociales como un proceso individual que es el producto
del pensamiento sobre la vida social.
Además de cultivar a los niños en conocimientos que atraviesan su cotidianeidad, es necesario que se tenga en
cuenta brindarles a los niños las herramientas necesarias no solo para saber qué es lo socialmente valorado, sino,
además debe dar la posibilidad que el alumno pueda asumir con autonomía las razones por las cuales se califica algo
como bueno y por último lograr que el alumno quiera y sepa actuar efectivamente en correspondencia a lo que sostiene
como valor.
Es muy importante resaltar la participación de la familia como primera educadora y la necesidad de una estrecha
vinculación entre la escuela y la familia.
Los contenidos necesarios para esta formación debe atravesar todos los saberes que se trabajan en la escuela y
todos los actos institucionales mediante los cuales también se trata de reconocer la dignidad de la persona, como ser
individual, social, saber respetar a los otros, reconocer los valores universales expresados en las declaraciones de los
derechos humanos.
CIENCIAS SOCIALES Y ETICA

36
Objetivos generales de Ética:
 Recurrir al diálogo como vía para la resolución de conflictos
 Trabajar principios normativos que permitan abordar y esclarecer situaciones conflictivas a los niños y arribar a
soluciones justas y solidarias a fin de que éstos avancen en la autonomía y cooperación grupal.
Objetivos generales de Cs. Sociales:
 Proponer múltiples oportunidades que permitan a los alumnos disponer de un conjunto de información que le
facilite incorporar críticamente problemáticas sociales pasadas y presentes.
 Diseñar situaciones de enseñanza que permitan analizar la realidad pasada y presente a fin de complejizar
progresivamente el conocimiento social.
Objetivos específicos de Cs. Sociales:
 Inculcar sentimientos de amor, respeto y admiración hacia nuestros próceres y símbolos patrios.
 Reconocer a la escuela como un lugar de interacción con los otros en el que es necesario establecer normas
de convivencia.
 Vivenciar los acontecimientos que significan el nacimiento de nuestra patria, ubicándolos en el tiempo y
escenario geográfico donde éste naciera.
 Reconocer los rasgos definitivos de diferentes grupos sociales, respetando las diferencias y generando
actitudes que favorezcan la convivencia.

37
 Integrarse a la vida comunitaria a partir del reconocimiento y aceptación de las normas y reglas del
comportamiento social.
 Resignificar las conmemoraciones históricas con el objeto de iniciarse en la afirmación de la identidad
nacional.
 Identificar diferentes tipos de actividades económicas relacionadas con etapas de producción, intercambio y
consumo.
Objetivos específicos de Ética:
 Iniciarse en la valoración de la persona, sus igualdades, distinción esencial y los derechos que emanan de
ella.
 Cultivar el aprecio por la búsqueda de la verdad, la indagación y la curiosidad.
 Adquirir habilidades sociales básicas de autocontrol para la convivencia, la cooperación y el trabajo grupal e
iniciarse en la reflexión sobre la propia identidad personal.
 Tener aprecio por valores como la vida, la verdad, hacer el bien, la justicia, la amistad.
 Reconocer la necesidad de las normas para la convivencia en la familia y en los grupos cercanos de
pertenencia.
 Reconocer situaciones de respeto y de violación de los derechos humanos, apreciando las primeras y
rechazando las segundas.
 Tener aprecio por el medio ambiente y adquirir habilidades de respeto y cuidado de la naturaleza.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: (Ciencias Sociales)

38
 Identificar y describir, a través del estudio de un circuito productivo regional, las relaciones que se establecen
entre las actividades agraria, industrial y comercial para la producción y distribución de un bien de consumo
masivo.
 Comparar y describir las características y funciones de espacios rurales y de ciudades capitales y de
diferentes tamaños, localizándolos en el mapa.
 Comparar y describir el impacto que los principales procesos sociales y políticos tuvieron y tienen sobre la
vida cotidiana de los distintos grupos sociales.
 Analizar y explicar, mediante el estudio de una problemática social de la actualidad, los intereses comunes
entre diferentes grupos sociales e identificar a las autoridades que pueden intervenir y dar respuestas a esos
intereses.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: (Ética)
 Resolver situaciones que impliquen resolver conflictos a través del diálogo
 Describir las características de algunos valores que hacen a la autonomía y la cooperación grupal
 Comparar situaciones conflictivas identificando u causa y grado de responsabilidad de los implicados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Planteo por situaciones problemáticas.
 Intervenir para que analicen, anticipen, socialicen, verifiquen, comparen.
 Brindar mayor información.

39
 Proponer, ejemplificar
 Trabajo individual y grupal.
 Indagar, cuestionar y orientar.
 Juego – dramatización.
 Atención a la diversidad
 Transposición didáctica
 Grupo de opinión
 Formulación de interrogantes
 Explicaciones provisorias
 Desarrollo de nuevos conocimientos, orientación individual, grupal y colectiva.
 Selección de textos adecuados al nivel
 Indagación, orientación
 Cuestionamiento de ideas.
 Confrontación
 Intervenciones oportunas
 Valoración de aciertos y errores
 Coordinación en la socialización
 Comunicación

40
Tiempo Eje NAP Contenidos conceptuales Capacidades
Marzo
Abril
 Las sociedades y la
organización social.
 En relación con la
ciudadanía y la
participación.
construcción
histórica de las
identidades.
 Conocimientos
de los principales
hechos y procesos
sociales.
 El conocimiento y
la comprensión de
la importancia de
las normas y la
reflexión sobre
ellos.
 La escuela: nombre y ubicación. Miembros de la
comunidad educativa.
 Normas de convivencias. (en la escuela y en la
sociedad.)
 Nociones espaciales.
 Ubicación, orientación y desplazamiento.
 Los puntos cardinales.
 Maquetas.
 La identidad personal. Las diferencias como parte
de las personas.
 Diversidad, respeto y tolerancia.
ÉTICA
 Efemérides: Día del escudo
 Día de la Memoria
 Día de los caídos y veteranos de Malvinas.
 Fundación de Salta.
 Aplican conocimientos previos y adquiridos.
 Elaboran normas de convivencias.
 Vinculan su propia historia familiar y reconocen
los espacios escuela-barrio.
Mayo
 Las sociedades a
través del tiempo.
reflexión ética.
 El conocimiento
del impacto de los
principales
procesos sociales y
políticos sobre la
vida cotidiana de
distintos grupos
sociales.
 El ejercicio del
diálogo y la
argumentación
como herramienta
de acuerdos.
 La Revolución de Mayo: Cambios y permanencias
en la sociedad.
 Cabildo: Funciones.
ÉTICA
 Nociones de solidaridad, libertad y justicia en
relación con otros valores.
*Día del trabajador.
*Día del himno nacional. (MARIQUITA THOMPSON)
 Describen de alguna modalidad de acción de los
grupos originarios.
 Reconocen símbolos patrios.

41
Tiempo Eje NAP Contenidos Conceptuales
Capacidades
Junio
través del tiempo.
reflexión ética.
 El reconocimiento de
los procesos sociales y
políticos.
 Salta como escenario de la guerra.
 Güemes y Belgrano y el impacto de las guerras por la
Independencia.
 Valor: La dignidad.
 Reconocen los hechos
históricos en Salta durante
la Independencia.
Julio
 La sociedad a
través del tiempo.
reflexión ética.
 El conocimiento de los
procesos sociales y
políticos sobre la vida
cotidiana de distintos
grupos sociales de
diversos grupos sociales
de las sociedades del
pasado.
 El tiempo histórico del país.
 Declaración de la Independencia.
 Actores sociales.
 El sistema político hoy: modo de resolver los conflictos sociales.
 El diálogo como medio para la construcción de acuerdos en los
puntos de vista de conflictos.
Ética:
 Ubican en la línea del
tiempo los acontecimientos
del ámbito nacional.
Agosto
través del tiempo.
 Las sociedades y los
espacios geográficos.
 Las actividades
humanas y la
organización social.
ciudadanía, los
derechos y la
participación.
procesos sociales y
políticos.
 Conocimiento de los
Derechos del niño y de
su cumplimiento y
valoración.
 El Gral. San Martín: datos biográficos.
 San Martín y su participación en las guerras de la Independencia.
 Orán: ubicación geográfica. Historia
 Sistema político municipal: organización y funciones.
ÉTICA
 Reconocimiento de los derechos: respeto propio y respeto por los
demás.
 Derechos del Niño
 Situaciones de justicia e injusticia.
ESI:
*Identidad.
 Identifican diferentes
interpretaciones del
pasado.
 Localizan en cartografía
 Reconocen los derechos y
obligaciones de los niños.

42
Tiempo Eje NAP Contenidos Conceptuales
Capacidades
Sept.
través del tiempo.
ciudadanía, los
derechos y la
participación.
procesos sociales y
políticos.
 El conocimiento y la
comprensión de las
normas y la reflexión
sobre ellas.
 Domingo F. Sarmiento: datos biográficos.
 Normas: importancia y necesidad.
 Normas de convivencia: cumplimiento e incumplimiento.
ÉTICA:
 Normas de tránsito. Prudencia.
*respeto a la diversidad sociocultural, valor: la paz.
 Reconocen la vida de
Domingo F. Sarmiento.
 Identifican y practican
actitudes y valores para ser
mejor personas.
Octubre
través del tiempo.
construcción
histórica de las
identidades.
procesos sociales y
políticos.
 El respeto y la
valoración de las
diferencias
interpersonales y
diversidad de identidad.
 Costumbres y tradiciones de nuestro país. (coplas, payadas, rimas,
etc.)
*Pueblos originarios.
* La sociedad criolla en la región.
 Símbolos patrios.
 Identidad Nacional. Cultura y diversidad cultural.
ESI:
*La superación de los prejuicios las actitudes discriminatorias.
 Reconocen que
convivimos con una
diversidad cultural.
 Comprenden el
significado de tradición
como parte del pasado
histórico y cultural de un
país.
Nov.
 Las sociedades y los
espacios geográficos.
 El conocimiento de las
principales
características de las
áreas rurales y urbanas.
 Las relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.
El campo y la ciudad.
 Las áreas rurales como productoras de alimentos y materias primas.
 Las áreas urbanas como consumidoras y productoras de bienes
industriales.
 Circuito productivo. Etapas. Agraria(primaria),Industrial(secundaria)
y Comercial(terciaria).
 Comparan y describen las
características y funciones
de espacios rurales y la
ciudad.
 Identifican etapas del
proceso productivo.

43
Recursos:
 Libros
 Láminas
 Afiches
 Fibrones
 Fotocopias.
Bibliografía:
 Diseño curricular de Enseñanza Primaria.
 NAP
 Indicadores de progresión de los aprendizajes.
Observaciones:

44
FUNDAMENTACIÓN:
La tecnología como campo de conocimiento, involucra la suma de conocimiento y
capacidades que se utilizan en el proceso de solucionar problemas prácticos que son importante para la
sociedad y representa e involucra los productos tecnológicos o sistemas que son consecuencia de su
accionar pero que deben ser comprendidos en el marco de creciente mundo artificial que le ofrece ventajas
o desventajas y que deben llevarlo a la reflexión permanente sobre el ambiente tecnológico que ha creado y
a su vez que lo condiciona.
Objetivos Generales:
 Identificar situaciones problemáticas simples planteadas en término de necesidades y/o demandas en el
entorno cotidiano.
 Reconocer diferentes soportes de la información y de los medios de comunicación en su entorno
cotidiano.
 Reconocer productos tecnológicos del entorno inmediato y cotidiano, caracterizando las necesidades o
demandas sociales que satisfacen.
Objetivos Específicos:
 Distinguir instrumentos y herramientas descubriendo el uso de los mismos.
 Identificar los medios de transporte y de comunicación.
ÁRAE: TECNOLOGÍA

45
Estrategias Metodológicas:
 Observación – Experimentación.
 Investigación.
 Utilización de instrumentos sencillos.
 Intercambio de ideas.
Criterios de Acreditación:
 Realiza proyectos tecnológicos simples que dan respuesta a situaciones problemáticas sencillas,
detectadas en la casa y en la escuela.
 Diferencia máquinas, útiles, herramientas e instrumentos de uso escolar y en la casa para los proyectos
tecnológicos abordados.
 Utiliza correctamente útiles, herramientas e instrumentos de uso escolar y en la casa para los proyectos
tecnológicos.
 Conoce diferentes formas de soportes de la información y medios de comunicación de su entorno
cotidiano.
Recursos humanos:
*docentes - padres – alumnos.

46
Recursos Didácticos: Herramientas, instrumentos, revistas, diarios, DVD, tv, cámara fotográfica.
Bibliografía: CBC, NAP, DCJ, Salta enseña 3°, Revista primer ciclo.
Tiempo Eje NAP Contenidos conceptuales Competencias
Marzo
Abril
Los medios
técnicos.
 El reconocimiento de las
herramientas y su función y
las medidas de seguridad en
su uso.
 Utilización de instrumentos y
herramientas.
 Identifican herramientas de
uso manual para comprender
su función.
Abril
Mayo
Los medios
técnicos
 El reconocimiento y la
clasificación de elementos de
medición y su uso en
distintos ámbitos.
 Clasificación de los elementos
de medición.
 Análisis de uso.
 Identifican elementos de
medición y analizan su uso
para poder comprender.
Mayo
Junio
Reflexión sobre la
tecnología
 La indagación de la
continuidad y los cambios
que experimentan las
tecnologías en el tiempo.
 El accionar tecnológico a
través del tiempo.
 El avance de las tecnologías
 Los medios de transportes:
antiguos y actuales.
 Comparan los medios de
transportes teniendo en
cuenta el avance tecnológico.
Junio
Julio
Los medios
técnicos
 El interés y la indagación
por las actividades que se
utilizan medios técnicos para
obtener un fin.
 La técnica en la producción:
técnicas antiguas y modernas.
 El semáforo: función.
 Máquinas y herramientas de
producción.
 Comprenden la función del
semáforo para usarlo
correctamente.

47
Agosto
Reflexión sobre la
tecnología como
proceso
sociocultural:
diversidad,
cambios y
continuidades.
 El reconocimiento de las
tareas que realizan las
personas en los procesos
tecnológicos y la información
que ponen en cada etapa del
proceso.
 El impacto de las tecnologías
en los oficios y profesiones.
 Nuevas tecnologías que
promueven nuevos
conocimientos y profesiones.
 Establecen comparaciones
de los oficios de antes y los
de ahora con el avance de la
tecnología.
Tiempo Eje NAP Contenidos conceptuales Competencias
Septiembre Los procesos
técnicos
 El reconocimiento del modo
en que se organizan los
diferentes procesos
tecnológicos, secuenciando
ordenadamente las
operaciones técnicas.
 Procesos tecnológicos:
transporte, almacenamiento de
materiales y productos.
 El transporte de las
actividades productivas.
 Buscar información sobre el
transporte de los productos
para comprender el ciclo de
vida de los productos.
Octubre Los procesos
técnicos
 La identificación de las
relaciones entre las
herramientas, las formas que
poseen y la función que
cumplen.
Producción de productos
regionales.
 Recurso y materia prima
necesaria.
 Herramientas e instrumentos
involucrados en el proceso.
 Identificar los productos, los
recursos y la materia prima de
nuestra zona.

48
Noviembre Los procesos
tecnológicos
 La identificación de las
relaciones entre las
herramientas, las formas que
poseen y la función que
cumplen.
 Propiedades de la materia:
dureza, flexibilidad,
maleabilidad, ductilidad y
permeabilidad.
 El accionar tecnológico a
través del tiempo: aspectos que
cambian y que se conservan.
 Procedimientos necesarios
para utilizar máquinas en
general.
 Destacan características de
los materiales para realizar un
uso adecuado de los mismos.
Diciembre Revisión de contenidos

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