3º SECUNDARIA EDUCACION FISICA PROGRMACION ANUAL

1. "Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho "
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACION FISICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : N° 107 “Daniel Alcides Carrión García”
Nivel / Modelo : Secundaria
Director : Mg. Juan Julio, Espejo Yupanqui
Subdirector : Mg. Gustavo Rojas Chuquihuaccha
Área : Educación Física
Ciclo : VII
Grado/sección : TERCERO/D, E
Docente : Lic. Wilfredo Raucana Hinostroza
DESCRIPCIÓN: Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro de bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el
área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como PROPÓSITO que los estudiantes desarrollen una
conciencia crítica hacia el cuidado de la salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad
de vida. A través del ENFOQUE de la corporeidad que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar,
sentir, saber, comunicar y querer. Es un proceso dinámico y se manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social; con
la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica. Los(as) estudiantes de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para
desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad
saludable con calidad de vida.
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la
formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los
currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de
los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÀNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
▪ Comprende el cuerpo
▪ Se expresa corporalmente:
▪ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de
cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.
▪ Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de
actividad física que quiere realizar.
▪ Produce con sus compañeros diálogos corporales6 que combinan movimientos en las que
SOLIDARIDAD

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expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un
determinado contexto.
▪
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
▪ Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
▪ Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida:
▪ Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
calórico diario, los alimentos que consume y las características de la actividad física que
practica, y elabora un programa de actividad física para mantener y/o mejorar su bienestar,
interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física.
▪ Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve
campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES ▪ Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
.
▪ Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego:
▪ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad
física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo
su responsabilidad durante todo el proceso.
▪ Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las
necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.
III. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
SITUACIÒN DE CONTEXTO DEL PCI/PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE
N° Y TÌTULO DE LA UNIDAD TIEMPO PRODUCTO
Práctica de valores de respeto y bien común
Los estudiantes de la I.E 107 “Daniel Alcides Carrión
García” de la localidad de Santa Anita vienen de
diferentes estratos sociales, con diferentes
costumbres y modelos familiares de diversa
formación. En un número significativo de estudiantes
se ha notado una inadecuada práctica de valores
como el empleo de lenguaje soez, trato irrespetuoso
I BIMESTRE
Unidad N°1 “Me integro con mis
compañeros realizando actividades
para el desarrollo de mis
capacidades físicas”.
Unidad N°2 “Practicamos y
10 semanas  Muestran respeto en las
diferentes actividades
entre sus compañeros y
hacia los demás.
 Aplican la técnica
adecuada en las pruebas
de pista y campo
 Muestran los saludos al
momento de ingresar a

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entre pares – maestros, personal de la institución y un
deterioro sistemático de las carpetas y paredes de
aulas
Frente a ello, en este primer bimestre se presentarán
diversas situaciones relacionadas con los propósitos a
partir de las cuales se elaborarán diferentes
evidencias o productos.
En base a lo expuesto se presenta el siguiente reto:
¿Qué acciones podemos proponer para mejorar la
práctica de valores de respeto y el bien común?
Desde el área de educación física nos proponemos
para la primera unidad elaborar pancartas alusivas del
buen trato y respeto a toda la comunidad educativa;
aplicando siempre en la práctica constante
promovemos actividades pre
deportivas como el atletismo que
contribuyan al bienestar y al buen
trato”.
clases.
 Mantener el saludo
entre pares y plana
docente.
 Que los alumnos se
llamen por su correcto
nombre.
Consumo de bebidas alcohólicas, drogas y pandillaje
Los estudiantes de la I.E 107 “Daniel Alcides Carrión
García” de Santa Anita, se encuentran en una zona
donde la incidencia en la ingesta de alcohol y drogas
es significativa, existe también alta asistencia a fiestas
nocturnas formando un ambiente tóxico para los
jóvenes en formación ya que están altamente
predispuestos a adquirir hábitos de consumo debido a
la influencia social. Es por ello que se hace
fundamental desarrollar en los estudiantes
capacidades de liderazgo, conocimiento de su cuerpo,
las sustancias tóxicas y su influencia en la conducta
para que puedan hacer frente a esta situación y
puedan tomar las mejores decisiones.
Es por ello que se plantea el siguiente reto:
¿Por qué hay consumo de alcohol, drogas y sustancias
tóxicas y qué propuestas podemos hacer en nuestra
institución?
Los alumnos empiezan por un juego o curiosidad
II BIMESTRE
Unidad N° 3
“Disfruto con mis compañeros con
algunas técnicas de fútbol que nos
ayudaran a alejarnos de las drogas ”
Unidad N° 4
“Promovemos el cuidado de la salud
previniendo acciones negativas
divirtiéndonos realizando deporte
colectivo como vóley”
10 emanas  Fomentar en cada clase
el peligro del consumo
de sustancias toxicas y
alucinógenas.
 Demostrar a la
comunidad estudiantil
que el deporte es la
única arma para derrotar
las drogas.
 Que la comunidad
estudiantil promueva
constantemente a la
reflexión del grave daño
que ocasionan las
drogas.
 Apliquen los
fundamentos básicos del
vóley y futbol.

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sobre estas sustancias y terminan siendo adictos,
promover acciones de reflexión sobre lo grave y
perjudicial que son las drogas.
Problema ambiental e inadecuados hábitos
alimenticios
Los estudiantes de la I.E 107 “Daniel Alcides Carrión
García” de Santa Anita se encuentran en pleno
proceso de crecimiento, observamos un alto consumo
de productos poco saludables en la hora de recreo y/o
almuerzo por lo que es necesario que nuestros
estudiantes conozcan y practiquen una alimentación
saludable, realicen actividad física y valoren el medio
ambiente donde interactúan. Así mismo, se hace
necesario prevenir enfermedades y llevar una vida
saludable.
En base a lo expuesto se les presenta el siguiente reto:
¿Cómo podemos promover la conservación del medio
ambiente en el que vivimos? y
¿Cómo obtener una alimentación saludable?
Desde el área de educación.
Los alumnos tendrán una información detallada del
reciclaje y la conservación del medio ambiente para
ponerlo en práctica.
Los alumnos obtendrán una alimentación óptima
cuando hablemos de buenos hábitos alimenticios que
contribuyan a su crecimiento y preservación de su
salud.
III BIMESTRE
Unidad N°5
“Cuidamos nuestra salud
promoviendo una alimentación
saludable a través de la actividad
física practicando nociones básicas
de la gimnasia”.
Unidad N°6
“Practicamos juegos y actividades
físicas para mejorar disfrutando de
los fundamentos técnicos del
básquet previniendo lesiones que
van en contra del cuerpo y la salud”
10 emanas  Los estudiantes
conocerán que
alimentos los ayudarán a
tener una salud
equilibrada.
 Impulsaran a los
miembros de su familia a
consumir alimentos
beneficiosos para su
salud.
 Pondrán
constantemente la
práctica del consumo
saludable de alimentos y
también promoverán
ello dentro de la IE.
 Los estudiantes
practicaran el reciclaje
constantemente
aplicando las tres R
 Tengan en cuenta la
importancia de aplicar
los fundamentos básicos
y capacidades físicas en
los deportes de gimnasia
y básquet para un buen
desempeño
Inicio sexual a temprana edad y embarazo precoz
Los estudiantes de I.E 107 “Daniel Alcides Carrión
IV BIMESTRE
Unidad N° 7 “Pongo en práctica mis
10 semanas  Los estudiantes
tendrán conocimiento
sobre el tema de

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García” de Santa Anita, debido a las etapas de su
desarrollo – púberes y adolescentes – atraviesan un
despertar sexual natural. Sin embargo, dicho
despertar ha sido mal canalizado, pues se nota
desconocimiento del tema, mitos y fuentes de
aprendizaje dudosas, especialmente los amigos. Todo
ello ha conducido a una iniciación sexual temprana y,
en varios casos, embarazos precoces.
En base a lo expuesto se presenta el siguiente reto:
¿Cómo podemos promover la práctica de una
sexualidad sana y responsable en los estudiantes de la
IE 107 DACG?
Desde el área de educación física será constante la
información y toma de conciencia de los estudiantes,
conjuntamente se hablará de consecuencias y para
prevenir embarazos en adolescentes se informará
sobre métodos anticonceptivos.
cualidades físicas en las actividades
deportivas de Badminton”
Unidad N° 8 “Desarrollamos un plan
de vida de planificación familiar
combinándolo con le deporte a
través de la práctica de las
nociones básicas del Tenis de
Mesa”.
sexualidad y
consecuencias.
 Conocerán lo
importante de la
prevención para el
embarazo precoz.
 Conocen y aplican los
fundamentos técnicos
básicos del
Badminton y tenis de
mesa.
IV. ORGANIZACIÒN DE LOS PROPÒSITOS DE PRENDIZAJE
N° COMPETENCIAS DEL ÀREA Y
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES (NO
TIENE CAPACIDADES)
CAPACIDADES ORGANIZACIÒN Y DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO
1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
1 COMPETENCIAS
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
X X X X X X X X
Asume una vida saludable  Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
higiene personal y del ambiente, y la
salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
X X X X X X X X

6. "Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho "
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego
X X X X X X X X
2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
• Personaliza entornos virtuales X X
• Gestiona información del entorno virtual X X
• Interactúa en entornos virtuales. X X
• Crea objetos virtuales en diversos formatos X X
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje X X
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
X X X X
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
X X
3 ENFOQUES TRNASVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO X X X X
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X
V. TEMPORALIZACIÓN:
CALENDARIZACIÓN - 2024
I BIMESTRE II BIMESTRE - 2do bloque de gestión
- Vacaciones de medio año para
estudiantes
III BIMESTRE IV BIMESTRE
10 semanas lectivas 10 semanas lectivas 10 semanas lectivas 10 semanas lectivas
Nº de horas = 27 Nº de horas = 30 Nº de horas = 30 Nº de horas = 30
11 – 03 – 2024
Al
10 – 05 - 2023
13 – 05 – 2023
Al
19 – 07 - 2023
02 semanas
06 – 08 – 2023
Al
11 – 10 – 2023
14 – 10 – 2023
Al
20 – 12 - 2023
22 – 07 – 2023
Al
02 – 08 – 2023

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VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Ficha antropométrica/test de diagnóstico físico
 Conos
 Platos
 Bastones
 Balones
 Bala
 Jabalina
 Colchonetas
 Taburete
 Net
 Parantes de vóley
 Mesa - tenis de mesa
 Ficha antropométrica/test de diagnóstico físico
 Videos
 Folletos
 Fichas de trabajo
 Fichas informativas
 Aula del grado y sección
 Campos deportivos
VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Currículo nacional de educación básica
 Paginas virtuales

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 Textos del área de educación física
 Textos digitales.