Planificador

MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades

● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A
1. Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Manejo de Residuos en el salón de clase
1. Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por
TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera
desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Se espera que los participantes del ambiente de aprendizaje sean capaces de formular,
plantear, transformar y resolver problemas de matemáticas, ciencias naturales, español,
emprendimiento empresarial a partir de situaciones relacionadas con el manejo de los
residuos en el salón de clase, de las otras ciencias y de las matemáticas misma, a través del
análisis de la situación, la identificación de lo relevante en ella y la habilidad de establecer
relaciones entre los componentes de la situación planteada y situaciones semejantes
Al tiempo que adquiere conocimiento del medio ambiente, clasificación de residuos,
consecuencias del mal manejo de los residuos, compromisos con la correcta disposición de los
residuos y desarrolla valores como: Responsabilidad, orden, compromiso, liderazgo, sentido
de pertenencia, cuidado del medio ambiente, entre otros.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta
CIENCIAS NATURALES
-Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
MATEMÁTICAS
-Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
-Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con
cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.
-Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un
problema o pregunta.
-Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos
tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.)
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,

experimentos, consultas, entrevistas).
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas,
mapas).
ESPAÑOL
- Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de las diferentes actividades relacionadas con los diferentes tipos
de residuos para tratarlos en el texto narrativo.
- Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes tipos de texto
creados con respecto al manejo de residuos.
- Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación
sobre las campañas desarrolladas con el fin de evitar el exceso de residuos.
1. Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
-Conocer e identificar los Recursos naturales y su clasificación en renovables y no renovables.
-Identificar que como producto de la actividad humana se generan residuos o desechos
-Conocer la clasificación de los residuos y su impacto sobre el medio ambiente.
-Conocer el manejo adecuado de los residuos.
-Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas o experimentos.
- Representar con diagramas de barras, diagramas circulares un conjunto de datos.
-Hacer conversiones entre distintas unidades de medida.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
-Realizar actividades que promuevan el buen manejo de los residuos.
- Evaluar la situación problema con respecto a la cantidad de residuos arrojados por los
estudiantes en la Institución.

- Seleccionar los residuos y ubicarlos en su respectivo contenedor.
- Elaboración de carteles para promover la responsabilidad de ubicar en el lugar adecuado los
residuos producidos por cada uno
- Elaboración de carteles y campaña sobre el uso óptimo y racional de los recursos materiales
para minimizar la producción de residuos.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
-Desarrollar el respeto por el medio ambiente y el sentido de pertenencia a través del
adecuado manejo de los residuos en el salón de clase y en el salón de clase.
-Despertar el sentido de pertenencia para que el ambiente escolar sea agradable y libre de
residuos.
- Generar en los estudiantes hábitos de manejo adecuado de los residuos al interior del salón
de clase.
-Desarrollar el respeto por el medio ambiente a través de la elaboración de carteles
informativos y formativos sobre la problemática planteada
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
-Adquirir conocimientos sobre el buen manejo de los residuos.
-Promover el manejo adecuado de los recursos naturales.
-Contribuir al mejoramiento del entorno del salón de clase.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Materia: clases de materia : organica e inorganica.
Recursos Naturales: renovables y no renovables.
Residuos. clasificación de los residuos.
Manejo de los residuos: reutilización, reciclaje, reuso.
Interpretación de datos: organización de la información, representación de datos, uso de
unidades de medida.
Estos conocimientos le sirven a los estudiantes en su vida diaria para mantener un medio
ambiente sano, agradable y que le van a permitir una conciencia ambiental de conservación y
preservación de su contexto y del planeta Tierra en general para sí mismo y para las futuras

generaciones en condiciones óptimas.
El estudiante tendrá las herramientas necesarias que le permitirán apropiarse directamente
del buen manejo de los recursos naturales. y de la difusión de los procedimientos para ello.
Adicionalmente, se adquiere habilidades que le permitirán interpretar la información de su
vida diaria y futura vida laboral a través de procedimientos estadísticos, al tiempo que se verá
enfrentado a diferentes tipos de información lo cual le llevará a descubrir cómo analizar esta
información a través de sus características particulares.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
A través de las distintas actividades que se generan de la situación problema, como por
ejemplo: al diseñar una presentación de diapositivas sobre el tema de recursos naturales se
involucra lo cognitivo con lo creativo, con el manejo de las Tic, con lo socioafectivo al
presentarlo a los compañeros, etc.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo inciden en el entorno educativo los residuos sólidos que diariamente arrojan los
estudiantes en la institución educativa?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué los estudiantes arrojan los residuos en el salón de clase o institución?
¿Cuales son las consecuencias del mal manejo de los residuos?
¿Por qué es importante reciclar?
Preguntas
Curriculares
Área
Ciencias
Naturales
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Tecnología e
Informática
Preguntas
Curriculares Área
Español
Preguntas
Curriculares
Área
¿Que es
materia y
¿Qué cantidad de
residuos en ¿Qué beneficios se
¿Qué estrategias
de comunicación

como se
clasifica?
¿ Qué son
los recursos
naturales?
¿Como se
clasifican los
recursos
naturales?
¿Que son
residuos y
cómo se
clasifican?
kilogramos se
genera diariamente
en el aula?
¿Qué porcentaje de
papel, vidrio o
plástico hay en los
residuos que se
generan en el aula?
¿Qué porcentaje de
papel, vidrio o
plástico se recicla
en el aula?
¿Cuanto dinero
puedo ganar si
vendo una botella
de vidrio o un kilo
de papel?
obtienen utilizando
videos explicativos
sobre el tema del
proyecto?
¿Como crear un
grafiti ambiental en
el computador?
¿Que elementos
del computador
pueden ser
reciclables?
¿Es posible utilizar
Windows movie
marker para
realizar un video
que explique cómo
se clasifican los
recursos
naturales?
puede usarse
para promover el
reciclaje?
Cómo
argumentan la
importancia de
reciclar?
Cuales son las
estrategias
comunicativas
que podemos
utilizar para
aportar a un
medioambiente
sano?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Un periodo académico y seguimiento durante el año lectivo 2016.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Octubre 2015: Sensibilización y elaboración del Planificador de ambientes escolares
mediados por Tic.
Febrero 2016: Implementación del proyecto en el aula de clase.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
La primera parte de los estudiantes pertenecen a las comunas 7(Institución Educativa 7 de
agosto) y comuna 13 Institucion Educativa Santa Rosa-Zona oriental (Distrito de Aguablanca)
donde predominan los estratos 0 - 1 - 2 cuyos padres de familia se desempeñan trabajos
informales, hay un alto nivel de desempleo y se observa recibo de remesas del exterior;
desafortunadamente el microtráfico tiene una alta incidencia económica. A nivel familiar se
caracterizan por ser disfuncionales; padres o madres cabeza de hogar, abuelas(los) lo que
genera una alta descomposición familiar e incide en que haya embarazo de adolescentes y
hace que de una u otra manera los estudiantes tengan un nivel emocional sin normas,
rebeldes y desmotivación con alto consumo de drogas (alucinógenos y alcoholismo); con
relaciones sexuales a temprana edad y algunas estudiantes con pareja establecida; también
se presentan conflictos personales y familiares al descubrir su identidad sexual (lesbianismo y
homosexualismo). La relación con los docentes es difícil por la ausencia de normas que
producen mucho irrespeto por parte de los estudiantes y los padres de familia. Se percibe que
los estudiantes forman sus grupos de amigos donde existe una cierta empatía(apoyo
incondicional), su cultura se ve influenciada por la música hip hop - rap y las diferentes
expresiones artísticas en el baile juvenil y de peinados afros(etnia). En cuanto a la adquisición
de conocimientos existe un bajo nivel académico, desinterés por la adquisición de nuevos
conocimientos, por la investigación, la lectura, irresponsabilidad por presentación de
actividades escolares en general y el poco sentido de pertenencia. Se evidencia mucha falta
de reconocimiento y respeto por la dignidad humana en el trato verbal - físico que conlleva al
empleo de vulgaridades y trato personal de forma agresiva).
La parte restante de los estudiantes pertenecen a la comuna 04 (I.E. Jose Antonio Galan):La
comunidad educativa galanista en lo que se refiere a los padres madres y estudiantes. La
gran mayoría proviene de los estratos socioeconómicos 1 y 2, y algunos de barrios o sectores
subnormales (margen del Rio Cali). La crisis económica, la falta de educación, y el
desempleo a dificultado aun más la estabilidad familiar. Los estudiantes provienen de
hogares donde la madre es la cabeza de hogar. Estas mujeres cumplen con una doble
función, obtener los recursos para el sostenimiento y cuidar a sus hijos.El grado máximo de
escolaridad de los padres es la primaria. Un porcentaje muy bajo con educación básica
secundaria y un mínimo son bachilleres. La población estudiantil es fluctuante por cuanto se
originan desplazamientos continuos, de familias que deben de buscar viviendas más
económicas para vivir, pero a pesar de las grandes distancias el apego por la institución hace
que los estudiantes continúen sus estudios en ella. De acuerdo con la última estadística
realizada sobre el lugar de procedencia de los estudiantes podemos decir lo siguiente:
· Provienen de 43 barrios de la ciudad de Santiago de Cali.
· Los barrios de procedencia de la comuna 04 con el mayor número de estudiantes son
:
o José Antonio Galán (Barrio Popular)
o La Isla.
o Bueno Madrid.
o Bolivariano.
o Ignacio Rengifo.
o Berlín.
o Guillermo valencia.
o Manzanares
Los siguientes pertenecen al Distrito de Aguablanca:
o Marroquín II y III.
o Comuneros I, II, y III.
o Puertas del sol.
o Mojica.

Y algunos, muy pocos provienen de barrios del distrito de aguablanca por tal motivo se
desplazan desde la 5:30 am para cumplir con el horario.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los docentes de las tres Instituciones son profesionales en diferentes áreas de la educación,
algunos con especializaciones, maestrías y estudios de medicina china, quienes desarrollan
su trabajo con responsabilidad y compromiso, a pesar de las dificultades en cuanto a las
condiciones físicas, material didáctico, mobiliario , etc. La mayoría del personal educativo
pertenece al decreto 1278. Se conforman subgrupos de docentes por sus diferentes
afinidades (edad, intereses, temáticas … ). Bajo interés por actualización sobre temas
referentes a nuestra profesión. No existe integración con la comunidad educativa.
No todos los docentes están actualizados@s en la aplicación de las tics
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Para que los estudiantes sean autónomos e independientes en la toma de decisiones que
pueden afectar su entorno escolar y su ambiente de aprendizaje; para que se enseñe a
pensar en las consecuencias de sus actos en el medio ambiente y en los demás.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para que sea una persona competente y hábil, sensible ante los problemas ambientales
causados por los seres humanos, que se apropie de los saberes y los aplique en las
diferentes situaciones, capaz de brindar soluciones a las dificultades que se presenten y
no ser la causa de ellos.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
- Contacto directo con respecto al mal manejo de los residuos en todos los entornos sin
adquirir sensibilización respecto al problema.
- Proyectos ambientales.
- Información en los medios de comunicación, en carteles en las calles, en distintas
campañas sobre manejo adecuado de residuos.
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B
1. Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema
con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de

“su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la
argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para
trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Para el desarrollo del tema “Manejo de Residuos Sólidos en el Salón de Clase”, se
utilizará aprendizaje activo ya que este tipo de aprendizaje nos permite plantear actividades
en las cuales el estudiante interactúa con los diferentes tipos de residuos y los clasifique
inicialmente de acuerdo a sus conocimientos previos y a las divisiones que él considere que
deba realizar y adicionalmente actividades guiadas por el docente en las cuales le permita
adquirir conocimiento sobre la clasificación tradicional de los recursos (tiempos de
descomposición, posibles utilidades, impacto sobre la salud física y mental, el medio
ambiente, valores, etc.) y a generar propuestas para el manejo de los residuos en la
institución y fuera de ella.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se
tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber
qué Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar.
Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de
cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar
las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se
argumenta por qué se seleccionaron.
Se utilizarán recursos como los videos, presentaciones con diapositivas en powerpoint,
presentación de textos en Word, gráficos y tablas en Excel e Internet; ya que el ambiente de
aprendizaje debe permitir a los estudiantes desarrollar habilidades comunicativas,
interpretación de tablas y gráficas.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener
claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de
aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la
herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser
usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje
Video beam y Tv: Permite la presentación de videos que motivan y sensibilizan a los
estudiantes. Adicionalmente, a partir de ellos, se pueden realizar reflexiones y debates que
permitan afianzar los conocimientos.
Presentaciones con diapositivas: Se crean presentaciones con fotos, imágenes y texto,
con lo cual los estudiantes pueden mostrar la situación de la Institución frente al manejo de
residuos e ilustrar el punto de vista del estudiante.
Tablas y gráficas: la presentación de la información mediante tablas y gráficas llevan a los
estudiantes a visualizar las cantidades de residuos que se generan en la Institución.
Procesador de textos: Permite la creación de diferentes tipos de textos y el desarrollo de
competencias comunicativas donde el estudiante puede expresar sus opiniones e ideas sobre
la situación problema.
Páginas web 2.0: Facilitan el uso de recursos y actividades para que el estudiante
interactúe.
Tablets y Pc: Se utilizan para acceder a los diferentes recursos y actividades

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en
este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan
tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil
aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de
cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del
conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o
productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar
queaprendió de la disciplina,y con quétecnologíasva a trabajarargumentándolasdesdelo que
ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Utilizaremos las herramientas TIC para sensibilizar y promover el sentido de pertenencia y
respeto por el medio ambiente, cambios actitudinales en el accionar de los estudiantes
respecto al manejo adecuado de los residuos en la Institución.
Para lo cual los estudiantes crearán objetos que evidencien su aprendizaje, estos objetos
tendrán en cuenta los siguientes puntos:
- Promoción de cuidado del medio ambiente (Manejo adecuado de los residuos sólidos).
- Buen manejo y disposición de los residuos sólidos.
- Clasificación de los residuos en el punto ecológico.
- Cambio actitudinal en el estudiante
Estas evidencias pueden ser creadas a través de:
- Producción de video y presentación en Power Point relacionado con el tema del
proyecto.
- Producción de cartilla y/o carteles sobre manejo adecuado de los residuos sólidos
donde expresen sus opiniones y conocimiento adquirido sobre la problemática.
- Dibujos, caricaturas, obras artísticas.
- Cualquier otro producto mediante el cual el estudiante considere que puede evidenciar
lo aprendido en el ambiente de aprendizaje.
1.
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz)
Argumentar cada planteamiento
1) Método Inductivo – Deductivo. A partir de la utilización de una imagen o video
incompleto o detenido en un punto clave se genera un impacto que lleva al
estudiante a reflexionar sobre la temática del manejo adecuado de los residuos que
se generan en la Institución.
2) Con el ABP mediantes preguntas problematizadoras.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de
alto nivel cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
La interacción de lo visual y lo auditivo para llegar al desarrollo de lo metacognitivo.

esto motivara a los estudiantes para consultar información sobre la problemática
planteada y para plantear soluciones.
Aprendizaje situado: los estudiantes deben resolver situaciones de su entorno e
implementar la solución a los problemas, en este caso los ambientales generados por la
comunidad educativa.
C. ¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento
Mediante el Aprendizaje basado en problemas (ABP) porque propicia en ellos la búsqueda de
respuestasa situacionesdiversas,a pensar,a ser críticos y reflexivosy no simplemente a que
se les de el producto final: la posible solución, a reconocer que hay un problema. Propiciar
quelos estudiantespiensen por si mismos y no que esperen las respuestas a todo sin mayor
esfuerzo.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo?(¿Cómoestimulary mantenerla motivación del estudiantehacia el aprendizaje?)
Desde el ABP los estudiantesseplantean distintasrespuestas y realizan propuestas.trabajaran
en equipos,intercambiarán informacionesy opiniones,seformaránen el respeto a los demás, a
aceptarlos, a valorar los distintos aportes, a ser responsables.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?)
Dado quela atención delos estudiantesno es constante, es importante implementar diferentes
estrategias para que tengan un rol activo y participativo, como la observación directa del
problema en el salón de clase y en toda la Institución, la observación de películas y videos sobre
los residuos, el reciclaje, la clasificación de ellos. Juegos interactivos.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el
aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

Motivar es interesarse por su propio aprendizaje, por lo tanto distintas metodologías
como actividades individuales (presentaciones en Power Point), en equipo, juegos
(Interactivos y en papel); un ambiente de clase agradable, permitirá que los estudiantes
continúen su trabajo con interés.
1. Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-,
¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento
sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
CIENCIAS NATURALES
Actividad No. 1 Sensibilización
- Presentación del problema Manejo inadecuado de los residuos en el salón de clase
- observación de la película “La isla de las flores”. Análisis de la película mediante preguntas
dirigidas (Foro). https://www.youtube.com/watch?v=9fEMHB9kksM
La película no se pasara de corrido, se realizarán unas paradas a propósito para dinamizar la
actividad y para llevar a los estudiantes a inferir que sucederá y qué impacto traerá a la
comunidad.
-Conversatorio con preguntas guiadas por el docente para introducirlos a la temática de los
residuos.
Actividad No. 2: Clasificación de residuos en los contenedores correspondientes, según su
color. conceptual y virtual.
-Explicación mediante video sobre el manejo de los residuos.
- https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs
-Utilizandolastabletsharánel juegointeractivosobre el reciclaje.
http://www.madrisalud.es/interactivos/ambiental/recicla.ph
Actividad No. 3. Clasificación de los residuos en la fuente y ubicación en el punto ecologico.
-Separación de los residuos generados en el salón de clase (que tendrá todos los residuos
originados por ellos: papeles, residuos de lápices y colores, envolturas de los refrigerios, etc)
, según clasificación vista anteriormente y disposición en el punto ecológico según colores
respectivos.
-Elaboración de diapositivas en Power Point sobre el reciclaje y los puntos ecologicos> Tipo
de residuos y su color respectivo de contenedor.
-Elaboración de carteles sobre el manejo adecuado de los residuos que serán compartidos
con los demás estudiantes de la Institución.
Actividad No. 4 Impacto ambiental del mal manejo de los residuos sólidos.
-Los estudiantes harán un recorrido por los distintos sectores de la Institución para constatar
el estado en que se encuentra por los desechos generados por ellos mismos.
-Utilizando sus celulares harán un registro fotográfico de los lugares de la Institución con más
impacto ambiental.
- Socialización de los registros y debate grupal sobre el impacto de los residuos (en la salud,
en la contaminación de diferentes tipos, en lo paisajístico, etc)
- Elaboración de carteleras sobre las causas del impacto ambiental generado por el mal
manejo de los residuos sólidos. (Trabajo colaborativo)
- Socialización de los carteles y ubicación de ellos en distintas lugares de la Institución.

ESPAÑOL
ActividadNo. 1.
Lectura del cuento”RECICLAR, RECICLAR, de José Luis Borenguer .
- Los alumnos haciendo uso de las tabletas y siguiendo las orientaciones buscan “
seis cuentos de ecologia”.
- les pregunto cual de todos los cuentos que aparecen se relaciona más con el proyecto
y ellos indican que el cuento que más se relaciona es el de “Reciclar, reciclar”, de
José Luis Berenguer.
- Los alumnos individual y silenciosamente hacen la lectura.
- Posteriormente cada alumno lee un trozo para todos, donde aprovecho para corregir
lectura oral, tono de voz, acentuación y modulación.
- Iniciamos los comentarios con respecto al contenido del cuento y su relación con el
proyecto “manejo de residuos sólidos”.
- Qué entienden por reciclar
- Qué mensaje nos deja el cuento
- Cómo podemos colaborar para que todos reciclemos.
ACTIVIDAD No 2.
Realización de carteles
- Utilizando las aplicaciones de Power Point, Paint cada alumno debe diseñar
un cartel.
- El cartel debe representar el cuento.
- Debe llevar un mensaje sobre la importancia de reciclar.
- Se califica ortografía y redacción.
ACTIVIDAD No. 3
CREACIONES NARRATIVAS
A medida que vamos trabajando en el desarrollo del proyecto los alumnos participan
en
diferentes actividades por lo tanto deben desarrollar:
- Un texto donde describen cómo encuentran cada día el espacio.
- Un ensayo donde narran todas las actividades que realizan para recoger y
seleccionar los diferentes residuos que acumulan cada día.
MATEMÁTICAS
Sensibilización:
Actividad 1.

Actividades en clase que relacionen el tema de clase con el manejo de los residuos.
Tema 1. Teoría de Conjuntos.
- Definir conjuntos con elementos reciclables por extensión y por comprensión.
- Definir conjuntos que involucren recursos naturales.
- Revisión de los conceptos aprendidos resolviendo actividades de conjunto en educaplay:
* Lógica y Conjuntos:
* Características de un conjunto:
http://www.educaplay.com/
Actividad 2.
Reunir al grupo de estudiantes participantes del ambiente de aprendizaje en un salón que ha sido
previamente desordenado y lleno con residuos que pueden y deben ser organizados para dar continuidad
a la sesión.
· Video introductorio sobre el manejo inadecuado de los residuos sólidos y sus consecuencias en el medio
ambiente.
· Solicitar a los participantes que determinen las clases de residuos que se desechan en la institución
hagan una presentación que involucre fotos, imágenes en los que muestren la situación actual de la
institución frente al manejo de residuos e ilustran su punto de vista al respecto.
Área Tecnología e Informática
Sensibilización:
A través
de la presentación del video “problemas de residuos en la I.E. Santa Rosa”
creado por el profesor Antonio Torres incluye:
1. Zonas de mayor problemática: patio,
sitio de almacenamiento de basuras y algunos salones a manera de ejemplo.
2. Aportes de profesores:
Entrevista a los docentes del área de ciencias naturales, coordinador y rector
que formen un aporte constructivo al problema en mención.
Actividad 1: Crear una reflexión a modo de ensayo sobre la situación del manejo de
residuos sólidos en la I.E. Santa Rosa.
Actividad 2: Diseñar un grafiti ambiental para ser compartido a los estudiantes del Colegio.
Actividad 3: Con la ayuda de las tablets crear un video donde se haga conciencia de la
distribución correcta de los residuos generados en la I.E. Santa Rosa.
Evaluación y retroalimentación:
Socializar el grafiti y el video creado por los estudiantes para ser presentado a la
comunidad educativa por medio del blog de aprendizaje tita.
1. Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Actividades de Evaluación Diagnósticas:
- Se mostrará un video sobre el manejo inadecuado de los residuos sólidos y sus
consecuencias en el medio ambiente, a partir de lo cual el estudiante debe dar su
punto de vista con relación al manejo de los residuos, justificando su opinión al
respecto
Actividades de Evaluación Formativa.
- Se presentan videos con relación al manejo de los residuos sólidos y se harán
actividades dentro y fuera del aula haciéndole seguimiento a cada una de ellas

esperando obtener óptimos resultados.
Actividades de Evaluación Sumativa.
- Se le solicitará al estudiante que realice un mentefacto en el cual resuma los aspectos
tratados en el ambiente de trabajo y que evidencie lo aprendido en este. Pudiendo
utilizar para este fin cualquiera de las herramientas propuestas (videos,
presentaciones Power Point, cartillas y/o carteles, dibujos, caricaturas, obras
artísticas, etc.)
¿Cuálesson los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Debate: Permite una evaluación cualitativa, es posible observar las capacidades del alumno
para argumentar así como ciertas actitudes.
Diarios o bitácoras: Es un registro escrito, de manera permanente, que realiza el profesor
sobre el planeamiento, desarrollo y evaluación de las actividades docentes. Es una descripción
del aula en acción que permite al docente hacer explícito el mundo de las relaciones e
interacciones que se suceden cuando está animando los aprendizajes (se desarrolla más
adelante)
Encuestas y cuestionarios: Son listas de preguntas, por escrito, que se entregan a
diferentes personas que pueden suministrar una determinada información
Ensayos: Evalúa calidad de argumentación, manejo de la información, apropiación de
conceptos y teorías.
Talleres: Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de aplicar
conocimientos y destrezas en una determinada área del saber. En los talleres se pone en
evidencia las capacidades de trabajo individual y colectivo de los estudiantes.
1. Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
El ambiente de aprendizaje se ha planteado con una variedad de actividades dentro y fuera
del aula que permiten exponer los temas desde diferentes puntos de vista teniendo en cuenta
el aprendizaje visual, auditivo y cognitivo, lo cual permite a los estudiantes conceptualizar los
temas de acuerdo a su propia experiencia de aprendizaje. Tal es el caso de los estudiantes de
la Institucion Educativa Jose Antonio Galan en la cual se cuenta con estudiantes con
“Deterioro cognitivo progresivo” y dificultades de aprendizaje, los cuales tendrán la
oportunidad de vivenciar el ambiente de aprendizaje desde los diferentes campos antes
mencionados y finalmente podrán exponer sus puntos de vista desde cualquiera de las
actividades de evaluación antes planteadas.
1. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
1. Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la

participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de
los estudiantes.
El salón se dispondrá de una forma agradable así:
- Muy limpio
- Pocos mapas y carteles y los que se coloquen serán alusivos a los trabajos que
realicen los alumnos.
- Figuran las palabras AMOR Y GRATITUD
- Los pupitres estarán en forma de mesa redonda.
- Una pequeña biblioteca para guardar libros, revistas, periódicos y documentos de
trabajo tanto de alumnos como de docente.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener
presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
La riqueza de los estímulos sensoriales beneficia los pensamientos, la inteligencia. El
desarrollo sensorial va a constituir los canales por los cuales el niño recibe la
información de su entorno (colores, olores, formas, sonido, sabores, texturas, etc) y de su
propio cuerpo (sensaciones de hambre, frío, posiciones del cuerpo en el espacio, etc). A
partir de estas informaciones el niño podrá dar respuestas adaptadas a las condiciones del
medio, realizara acciones inteligentes.
-Ambientación visual y sonora. El salón de clase se organiza según el punto anterior,
buscando el máximo aprovechamiento pero sin llegar a causar saturación sensorial.
Música suave y videos y juegos que estimulen su atención.
-en el salón de clase, debates, exposiciones, trabajo colaborativo y tecnología como
tabletas, video beam.
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara el envío,la recepción y la retroalimentación
de las actividades?
Para la comunicación se utilizarán distintas herramientas que permiten el intercambio de
opiniones, puntos de vista, datos. De manera presencial a través de las experiencias de

compañeros que se socializan.
Medios como las herramientas de Google, correo electrónico, redes sociales, blog del
docente, videos de youtube, mensajes de WhatsApp, harán posible la difusión y
recepción de las actividades.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
Los espacios para el intercambio de ideas y opiniones son :redes sociales, foros, página
del docente, blog del docente y se implementará el uso y la participación en redes y
comunidades de aprendizaje.
1. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Maritza Guzmán Díaz Español 9
2 Amilbia Giraldo
Fonseca
Ciencias
Naturales
7
3 Alexander Arboleda Matemáticas 6 - 7
4 Antonio Torres Tecnologia e
Informatica
8
5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 mmguzman29@hotmail.com
2 ami-giraldo@hotmail.com
3 alexarbo2014@gmail.com
4 ltorres@iesantarosa.edu.co
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 Siete de Agosto Principal
2 Siete de Agosto Eleazar Libreros
3 José Antonio Galán Principal
4 Santa Rosa Principal
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Calle 72 # 11c – 27 Siete de Agosto 7
2 Calle 72 # 11c – 27 Siete de Agosto 7
3 Calle 41 # 3n - 11 Popular 4
4 Calle 72x # 283 - 85 Poblado II Poblado II 13
5
1. Ciudad Santiago de Cali
1. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,

los recursosqueutilizará, la clasificación de las evidencias,el plan de mejora
Cada uno de los participantes del proyecto: Estudiantes, Docentes, Comunidad
estudiantil haran sus aportes con informacion pertinente.
Los docentes: registros de observaciones de campo, fotografías, bitácora de actividades,
evaluaciones (autoevaluación, coevaluacion, heteroevaluacion) Blog.
Los estudiantes: Registro de observaciones de campo, carteles , trabajos escritos,
archivos de excel, power point, , fotografías, autoevaluación, evaluación.
Comunidad educativa: Registro de observaciones sobre cambios apreciados en el manejo
de los residuos sólidos.
Toda esta información se organizara y se dejará documento en la biblioteca para que
pueda ser consultada, comentada y mejorada .
La informacion se sitematiza en el presente Planificador y en el Blog
titamaestros.wordpress.com
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar
licenciamiento CreativeCommons?
PLANIFICADORTITA by AmilbiaGiraldois licensed undera Creative CommonsReconocimiento-NoComercial 4.0
Internacional License.
Creado a partirde la obraenhttps://titamaestros.files.wordpress.com/2015/10/d526d-reciclar9-copia.jpg.
Utilizamos la licencia Creative Commons porque permite elegir que usos se puede hacer
al trabajo y se adapta a la legislación local.
Licenciamiento: https://miespaciotita.wordpress.com (Alexander Arboleda)
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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