1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADEMICA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A
DISTANCIA
PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO DEL PROYECTO:
MATERIAL DIDÁCTICO INNOVADOR Y EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
AUTORAS:
ORTIZ ANTEPARA BELINDA PAOLA
AYALA MORA OLIVIA MIREYA
MILAGRO, OCTUBRE 2011
ECUADOR

2. ACEPTACIÓN DE LA TUTORA
Por la presente
hago constar que he analizado el proyecto de grado
presentados por la Srta. Belinda Paola Ortiz Antepara y la Srta. Olivia Mireya
Ayala Mora, para optar el título de Licenciadas de Educación y que acepto
tutorar a las estudiantes, durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su
presentación, evaluación y sustentación.
Milagro, a los…. días del mes de……….del 2011
_____________________________
Master. Alexandra Astudillo Cobos
ii

3. DECLARACIÓN DE AUTORÍA DE LA INVETIGACIÓN
Las autoras de esta investigación declaran ante el Consejo Directivo de la
Unidad Académica de Educación Semipresencial y a Distancia de la
Universidad Estatal de Milagro, que el trabajo presentado es de nuestra propia
autoría, no contiene material escrito por otra persona, salvo el que está
referenciado debidamente en el texto; parte del presente documento o en sus
totalidad no ha sido aceptado para el otorgamiento de cualquier otro Título o
Grado de una Institución Nacional o Extranjera.
Milagro, a los….días del mes de…………….de 2011
Belinda Paola Ortiz Antepara
CI.: 0925405730
Olivia Mireya Ayala Mora
CI.: 0913579868
iii

4. CERTIFICACIÓN DE DEFENSA
EL TRIBUNAL CALIFICADOR previo a la obtención del Título de LICENCIADA
DE EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN
BÁSICA, otorga al presente
proyecto de investigación las siguientes calificaciones:
MEMORIA CIENTÍFICA
(
)
DEFENSA ORAL
(
)
TOTAL
(
)
EQUIVALENTE
(
)
_________________________________
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
____________________________
PROFESOR DELEGADO
__________________________
PROFESOR SECRETARIO
iv

5. DEDICATORIA
“El momento en que el ser humano culmina una meta, es cuando se detiene a
hacer un recuento de todas las ayudas recibidas, de las voces de aliento, de
las expresiones de amor y comprensión”.
Es por eso que: Dedico a Dios que es quien con sus bendiciones día con día
nos permite seguir adelante, a mis padres quienes son los guías de mi camino,
a ellos quienes han sabido darme todo su apoyo sin recibir algo a cambio y con
su empuje me ayudaron a seguir en esta lucha, a todos les dedico este logro.
Mireya Olivia Ayala Mora.
A mis padres por que han sido el pilar fundamental, a mi hijo por ser mi
inspiración y a Dios por darme los conocimientos que me permitieron culminar
con éxito mi carrera profesional.
Belinda Paola Ortiz Antepara.
v

6. AGRADECIMIENTO
No encuentro palabras para expresar la emoción que fluye en mi corazón, en
estos momentos en que mi alma se llena de gratitud al darme singular
oportunidad de culminar este valioso e importante proyecto educativo que estoy
segura sera en beneficio de los educandos de nuestra gloriosa Patria.
Agradezco a Dios, ser supremo, hacedor de todas las cosas, por dotarme de
tanta sabiduria y de una inmensa capacidad para vencer todos los obstáculos
que se presentaron en el camino y que hoy se ven reflejados en la culminación
de mi carrera universitaria.
También va mi agradecimiento a cada uno de los maestros de la Universidad
Estatal de Milagro, por haberme transmitido sus sabias enseñanzas que estoy
seguro me sera util para el desarrollo educativo.
Mireya Olivia Ayala Mora.
Al culminar este proyecto de investigación educativo, agradezco a Dios por
haberme brindado esta oportunidad, hago extensivo también a todos los
maestros facilitadores quienes compartieron experiencias, conocimientos, nos
orientaron y guiaron en sus temáticas de trabajo.
A todos y cada uno de mis familiares y amigos que me apoyaron con su granito
de arena para lograr esta meta, el cual lo comparto con vosotros.
Belinda Paola Ortiz Antepara.
vi

7. CESIÓN DE DERECHOS
Doctor
Rómulo Minchala Murillo
Rector de la Universidad Estatal de Milagro
Presente.
Mediante el presente documento, libre y voluntario procedo a hacer entrega de
la Cesión de Derecho de los Autores del trabajo realizado como requisito previo
para la obtención de nuestro Título de Tercer Nivel, cuyo tema fue MATERIAL
DIDÁCTICO INNOVADOR Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS
CIENCIAS NATURALES EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE con los
niños y niñas del Séptimo Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta
no. 26 “Paquisha”
del Cantón Milagro, Provincia del Guayas, y que
corresponde a la Unidad Académica de Ciencias de la Educación
Semipresencial y a Distancia.
Milagro, 19 de Noviembre del 2011
_______________________
_____________________
Belinda Paola Ortiz Antepara
Olivia Mireya Ayala Mora
CI.: 0925405730
CI.: 0913579868
vii

8. ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
3
1.1.
4
Planteamiento del problema
1.1.1 Problematización
5
1.1.2 Delimitación del problema
6
1.1.3 Formulación del problema
6
1.1.4 Sistematización del problema
6
1.1.5 Determinación del tema
6
1.2.
6
Objetivos
1.2.1 Objetivo Generales
6
1.2.2 Objetivo específicos
6
1.3.
7
Justificación
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
8
2.1
Marco teórico
8
2.1.1 Antecedente histórico
8
2.1.2 Antecedente referenciales
10
2.1.3 Fundamentación
11
2.2
Marco legal
24
2.3
Marco conceptual
27
2.4.
Hipótesis y variables
28
2.4.1
hipótesis general
28
2.4.2
hipótesis particular
28
2.4.3
Operacionalización de las variables
29
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
30
3.1
Tipo y diseño de investigación
30
3.2
La población y la muestra
32
viii

9. 3.3
Los métodos y las técnicas
33
3.4
El tratamiento estadístico de la información
34
CAPÍTULO I V
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
36
4.1
Análisis de la situación actual
36
4.2
Análisis comparativo, evolución, tendencia y perspectiva
37
4.3
Resultados
40
4.4
Verificación de hipótesis
CAPÍTULO
43
V
PROPUESTA
45
5.1
Tema
45
5.2
Fundamentación
45
5.3
Justificación
53
5.4
Objetivos
55
5.5
Ubicación
55
5.6
Estudio de factibilidad
56
5.7
Descripción de la propuesta
55
5.7.1 Actividades
57
5.7.2 Recursos, análisis financiero
67
5.7.3 Imparto
68
5.7.4 Cronograma
70
5.7.5 Lineamientos para evaluar la propuesta
71
CONCLUSIONES
72
RECOMENDACIONES
73
BIBLIOGRAFIA
74
ANEXOS
75
ix

10. ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1
41
1.-) ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias
Naturales?
Cuadro 2
42
2.-) ¿Harías algo por conservar el medio ambiente?
Cuadro 3
43
3.-) ¿Te gustaría que en la escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje?
Cuadro 4
44
4.-) ¿Ayudarías a reciclar en la escuela?
Cuadro 5
45
5.-) ¿Conoces los tipos de contaminación que existen?
x

11. ÍNDICE DE FIGURAS
Gráfico 1
41
1.-) ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias
Naturales?
Gráfico 2
42
2.-) ¿Harías algo por conservar el medio ambiente?
Gráfico 3
43
3.-) ¿Te gustaría que en la escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje?
Gráfico 4
44
4.-) ¿Ayudarías a reciclar en la escuela?
Gráfico 5
45
5.-) ¿Conoces los tipos de contaminación que existen?
xi

12. RESUMEN
La educación ambiental se ha vuelto un tema de estudio muy relevante en la
actualidad debido al alto nivel de contaminación en el planeta, por lo que su vez
genera en la sociedad mundial enfermedades, epidemias, deforestación,
contaminación de lagos, ríos y mares y a veces tiene mayor tendencia por la
explotación del oro negro que uno de los principales contaminantes del mundo
entero y la otra parte corresponde a las grandes industrias que expulsan todos
sus tóxicos al ambiente, para la cual hemos propuesto el estudio de la
educación ambiental en todos los centros educativos para crear así
concientización en las generaciones futuras en lo importante que es conservar
nuestro medio ambiente y ecosistema dentro de todo esto mencionado esta la
responsabilidad de los docentes en trabajar en estereotipos de medidas de
protección
ambiental
eliminando
así
todos
los
prejuicios
y
agentes
contaminantes en el entorno de una institución educativa, lo principal de la
investigación es poder llegar al educando con una gama de materiales que
fortalezcan su conocimiento y se interesen por el respeto al lugar donde viven
por lo que decimos que hay que cuidar el medio ambiente porque es para todos
los seres vivos que habitan en ella, mediante el trabajo conjunto con la
aplicación del triangulo del aprendizaje donde involucramos a padres
estudiantes y docentes para enfocarnos en una visión y misión de proveer la
contaminación dentro del campo educativo institucional aplicando así todas las
normas y hábitos correspondientes para bajar un alto índice de contaminación
del entorno donde compartimos la educación logrando obtener un cambio
positivo en la comunidad de ver una proforma diferente el ambiente de cambios
y mejora de la institución a través de todo lo realizado anteriormente ya seas
estos recursos materiales didácticos, charlas de educación ambiental, mingas
de limpieza, campaña educativa etc.
Palabras claves: innovador, significativo, ambiente
xii

13. ABSTRACT
The environmental education has turned a topic of very relevant study at
present due to the high level of pollution in the planet, for what his time
generates in the world company diseases, epidemics, deforestation, pollution of
lakes, rivers and seas and sometimes major trend has as the exploitation of the
black gold that one of the principal pollutants of the entire world and another
part corresponds to the big industries that expel all his toxins to the
environment, for which we have proposed the study of the environmental
education in all the educational centers to create this way concientización in the
future generations in the important thing that is our environment and ecosystem
preserve inside all that mentioned this one the responsibility of the teachers in
being employed at stereotypes of measures of environmental protection
eliminating this way all the prejudices and pollutant agents in the environment of
an educational institution, the principal of the investigation is to be able to come
to the pupil with a range of materials that strengthen his knowledge and are
interested for the respect to the place where they live for what we say that it is
necessary to take care of the environment because it is for all the alive beings
who live in her, by means of the joint work with the application of the triangle of
the learning where we involve parents students and teachers to focus in a vision
and mission to provide the pollution inside the educational institutional field
applying this way all Procedure and corresponding habits to lower a high index
of pollution of the environment where we share the education managing to
obtain a positive change in the community of the pro forma one to see
differently the environment of changes and improvement of the institution
across everything realized previously already be these material didactic
resources, you chat about environmental education, mingas about cleanliness,
educational campaign etc.
Key words: innovative, significant, environment
xiii

14. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto, está constituida con bases del reconocimiento de las
características en toda su diversidad social, cultural, bajo el criterio de que todos los
estudiantes tienen derecho a una educación de calidad independientemente de su
condición socio-económica y cultural del lugar donde viven.
Es importante que todas las personas tomemos conciencias de la importancia del
medio ambiente, todas las personas debemos considerar que son los bienes más
preciados para todos, sin embargo nuestro descuido perjudica el medio ambiente.
El objetivo fundamental de la presente investigación fue el aprendizaje significativo
en el cuidado del medio ambiente en el área de ciencias naturales aplicadas de los
niños y niñas del séptimo de Educación General de la escuela Paquisha de la
Ciudad de Milagro Mediante Materiales Innovadores, efectuados con los
estudiantes y algunas actividades.
El estudio de la educación ambiental tiene cada vez una mayor importancia en la
formación integral de los niños y niñas de nuestra ciudad, dentro del amplio
parámetro de la educación, y del individuo en general dentro de una sociedad
consumista en lo que la relación interpersonal con la naturaleza y por ende con el
planeta suscita una serie de problemas en lo que estamos inmersos.
Por lo tanto la investigación, permitió desarrollar el inter-aprendizaje “estudiante maestro” como una manera de ver y hacer la educación en un círculo concebido
como un conjunto de elementos de formación y aprendizaje.
Esta investigación diferencia de los anteriores ya que con la aplicación e
implementación del material didáctico innovador ayudaremos a concientizar el
significativo de la Educación Ambiental
Es por ese motivo que el presente trabajo de investigación es muy importante por lo
que propone una estructura didáctica con un nuevo estereotipo de enseñanza
1

15. aprendizaje que será un material de apoyo para el área de las ciencias naturales
para una mejor comprensión del contenido del cuidado del medio ambiente.
Para lo cual el docente debe estar preparado para impartir sus conocimientos como
es en la aplicación de estrategias de aprendizajes metodología innovadora y con la
aplicación de materiales didácticos para motivar los aprendizajes e incentivar la
protección de nuestro planeta.
Su originalidad proviene de la nueva Reforma Activación y Fortalecimiento Curricular
ya que de esta manera permite realizar innovaciones en enseñar al educando a
utilizar los conocimientos y a su vez desarrollar su creatividad.
2

16. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 Problematización
En el reconocimiento de campo de estudio podemos constatar que en el entorno de
convivencia no existe un interés por el cuidado del medio ambiente, un tema de
gran importancia que debemos tener los docentes en la actualidad.
De la manera que los educandos tienen poco interés por el hábito de aseo personal
y comunal, al mismo tiempo desconocen del daño que provoca la contaminación, al
medio ambiente.
Todo esto sucede por los malos hábitos de aseo de parte de la comunidad y por no
tener una orientación sobre el cuidado del ecosistema lo que origina que los niños y
niñas se enfermen debido a la contaminación de los servicios básicos como el agua
que es primordial para el cuidado de la salud de todas las personas.
Luego de diagnosticar el problema que aqueja la contaminación en la comunidad
pudimos palpar como afecta a la población infantil de la Escuela Fiscal Mixta No.26
“Paquisha” del Cantón Milagro, la misma que tiene un horario matutino, y está
ubicada en la ciudadela la Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa,
disponen de Primero a Séptimo Año de Educación Básica.
3

17. Frente a este problema no se debe ser indiferentes porque el deseo es, que en un
futuro no muy lejano los niños y niñas adopten normas prácticas e innovadoras del
cuidado del medio que los rodea y sea beneficio para la comunidad.
En este trabajo de investigación encontramos las siguientes causas:
 El desinterés de los padres de familia en la incentivación en el cuidado del
medio ambiente y la educación de sus hijos.
 Profesores desinteresados por el cuidado del medio ambiente en su entorno
escolar.
 Desconocimiento de la importancia de un material ideal para prevenir
la
contaminación del medio ambiente.
Consecuencia:
 Padres de familia poco colaboradores.
 Desmotivación de los maestros.
 Existe desorganización en el desarrollo de un proyecto colaborativo al cuidado
del medio ambiente en la escuela.
 No utilizan material didáctico adecuado para los estudiantes en el cuidado del
medio ambiente.
Pronóstico
Si no se encuentra una solución oportuna a la presente investigación tendríamos un
difícil caso más a futuro en problemas del cuidado del medio ambiente por no haber
concientizado a los educandos en el tiempo oportuno dándonos como resultado
niños y jóvenes despreocupados por el cuidado del medio ambiente provocando que
4

18. el grado de contaminación ambiental crezca en su totalidad matando el lugar donde
vivimos como lo es nuestro planeta tierra.
Control del pronóstico
Para llevar a cabo el control del pronóstico proponemos realizar las siguientes
actividades como crear un material de reciclaje con materiales del entorno, realizar
una campaña de prevención contra la contaminación ambiental, dar charlas a los
padres de familia de prevención del cuidado ambiental y crear un nivel de conciencia
en los docentes para motivar la enseñanza y cuidado del medio ambiente.
1.1.2 Delimitación del problema
AREA
DE
Educación y Cultura
INVESTIGACIÓN
LINEA
DE
Modelos Innovadores de aprendizaje
INVESTIGACIÓN
CAMPO
Educativo
AREA
Ciencias Naturales
ASPECTOS
Materiales innovador y aprendizaje
significado de las ciencias naturales en el
cuidado del medio ambiente.
PROVINCIA
Guayas
CIUDAD
Milagro
ESCUELA
Mixta N26 Paquisha
1.1.3 Formulación del Problema.
¿Cómo incide la falta de los materiales didácticos innovadores y aprendizaje
significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio ambiente en los niños
y niñas de séptimo año de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta No.
26 “Paquisha” calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del Cantón Milagro,
Provincia del Guayas. Período lectivo 2011-2012?
5

19. 1.1.4 Sistematización del problema
 ¿Por qué es importante la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales
en el cuidado del medio ambiente en los niños y niñas de séptimo año de
educación básica?
 ¿Es importante que a los maestros séptimo año de educación básica se les
proporcione una metodología innovadora para los problemas que se acechan
al cuidado del medio ambiente los cuales acechan a nuestra institución
educativa?
 ¿Qué aprendizaje se puede desarrollar y fortalecer en los niños y niñas para
obtener conductas favorables sobre el cuidado del medio ambiente?
1.1.5 Determinación del tema
“Material didáctico innovador y el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales
en el cuidado del medio ambiente”
1.2
OBJETIVO
1.2.1 Objetivo General
Desarrollar materiales didácticos innovadores para incidir en la concientización del
cuidado del medio ambiente
que fortalezca el aprendizaje significativo en las
Ciencias Naturales.
1.2.2 Objetivos Específicos
 Analizar bibliográficamente las variables del presente proyecto.
 Seleccionar el material didáctico innovador apropiado para el aprendizaje del
cuidado del medio ambiente en Séptimo Año de Educación Básica.
6

20.  Promover normas preventivas para evitar la contaminación en el medio
ambiente.
1.3
JUSTIFICACIÓN
Debido a la situación problemática que se ha venido presentando en este plantel
educativo el cual ha sido escenario de la falta de concientización por parte de los
estudiantes de séptimo año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta No. 26
“Paquisha” ubicada en la ciudad Milagro, originando un desinterés para el cuidado
del medio ambiente por parte del docente o un desconocimiento de materiales
innovadores que se pueden realizar con materiales reciclables en el cuidado del
medio ambiente existiendo materiales innovadores mismo en el que se encuentran
inmersos los docentes.
Por la cual queremos implementar una metodología nueva con una visión innovadora
dentro de la institución educativa para mejorar el cuidado del medio ambiente
trabajando de una manera de equipo como lo conforma los padres educandos y
docentes.
La educación ambiental es para los educandos, y el docente el receptor primordial.
Para concienciar la importancia del medio ambiente
el conocimiento de cómo
desarrollar este proceso educativo en la teoría y en la práctica, por los docentes.
El éxito de este proyecto investigativo depende, y tiene como requerimiento
imprescindible, la adecuada preparación que, durante la formación y la superación de
los docentes que reciban los niños y niñas.
7

21. CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1
MARCO TEÓRICO
2.1.1 Antecedentes históricos
Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la
educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en
donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su
medio ambiente.
Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino
Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y
principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una
preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo
que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la
época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a
que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos
foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas
experiencias de manera aislada y esporádica.
La educación ambiental se plante por primera vez en la conferencia de Estocolmo
de 1972 y surge como una necesidad frente a la enorme cantidad de problemas
ambientales que estaban apareciendo. Aunque existen antecedentes que se puede
8

22. remontar a principios de siglo, sus bases se asientan en la Conferencia de Tiblisi
(1977), tras el trabajo previo del seminario de Belgrado (1975). Ésta fue una reunión
de expertos convocada por el P.I.E.A (Programa Internacional de Educación
Ambiental de la UNESCO).
En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los
sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en
materia de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad
de no sólo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria
en la solución de los problemas ambientales.
La educación ambiental es parte del proceso docente educativo y contribuye a
renovarlo y a hacerlo más dinámico, flexible e innovador, sin que cada asignatura y
cada actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la
vez que contribuye a prever y a solucionar el problema ecológico, de gran importancia
a nivel global.
El Material Didáctico en el aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clases,
dependerá del personal docente quienes juegan un papel fundamental, en cualquier
modelo educativo que se considera acorde con los cambios que vive nuestra
sociedad.
Basándose en el concepto de didáctica podemos decir que es la disciplina
pedagógica de carácter práctico y normativo, cuyo objetivo específico es la técnica
de la enseñanza, la cual consiste en incentivar y orientar eficazmente a los alumnos
en su proceso de aprendizaje. Además la didáctica es un conjunto sistemático de
principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe
conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos, teniendo en
vista sus objetivos educativos.
El Material Didáctico será efectivo si integra funcionalmente: al educando, el
maestro, los objetivos, la asignatura y el método de enseñanza. En este ámbito los
9

23. docentes tienen la alta misión de ser mediadores y facilitadores de aprendizaje, que
por medio de su conocimiento y experiencia están encargados de poner en práctica
nuevas situaciones de aprendizaje, las cuales, son significativas y a la vez
promuevan la interacción entre grupos, el desarrollo de habilidades sociales,
aprendizaje abstracto, planteamiento de problema y sus resoluciones en base al
descubrimiento.
Consiente de la importancia de la uso del Material Didáctico, en el aprendizaje de
los niños se han realizado cuantiosas inversiones en educación, además de todos
los recursos económicos que proporcionan los padres y apoderados de los
estudiantes, sin desmerecer el trabajo y dedicación de los docentes en la
preparación de materiales para sus clases, es por ello que se debe tener especial
cuidado en la preparación y disponibilidad del material, para así no caer en un mal
uso de recursos y de tiempo, lo que podría perjudicar la motivación y la no inversión
en el material didáctico.
2.1.2 Antecedentes Referenciales
Al revisar los archivos de la biblioteca de la Universidad Estatal de Milagro se
encuentran proyectos que han realizado estudios en relación al tema de
investigación actual, los temas que se relacionan son:
Temas:
 Diagnóstico Ambiental 2011 de la ciudad de Milagro elaborados por los
egresados de la especialidad de Historia y Geografía.
 El Rincón de las Ciencias Naturales en el aula especialidad Administración y
Supervisión Educativa.
 Concienciación a los directivos de la Industria Azucarera Valdez sobre la
contaminación ambiental generada en la Ciudad de Milagro.
10

24.  Diseño publicitario para la preservación del medio ambiente en la ciudad de
Milagro.
 El Huerto Escolar como herramienta pedagógica en el proceso de aprendizaje
significativo en la asignatura de Ciencias Naturales.
 Recursos didácticos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales para las
estudiantes del décimo año de educación básica año 2009.
 Estrategias participativas e innovadoras en el proceso de formación
aprendizaje del área de Ciencias Naturales año 2011.
 Habilidades del pensamiento en las Ciencias Naturales.
Nuestro proyecto se diferencia de los anteriores ya que con la aplicación e
implementación del material didáctico innovador ayudaremos a concientizar
mediante un pensamiento significativo de la Educación Ambiental en los niños y
niñas de séptimo año de Educación Básica y se lo realizara en la escuela Fiscal
Mixta No. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro, Provincia del Guayas.
2.1.3 Fundamentación
Fundamentación Filosófico
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:
“Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida
tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste
la debida atención al sector de la población menos privilegiada,
para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y
de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en
cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su
dimensión humana. Es también esencial que los medios de
11

25. comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio
humano y difundan, por el contrario, información de carácter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de
que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”.1
En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la
acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un
cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más
bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de
desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975) En este evento se le otorga a la educación una
importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de
nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la
clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también
las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es
decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso
continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades
educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de
vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo
desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas,
incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre sí. Se
pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial
tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas
conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes,
motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente,
1
FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos par la educación Ambiental; Universidad
(ColombiaFondo editorial; (2005). P. 23
12

26. en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los
que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los
conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de
evaluación para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se
señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del
estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos.
En este sentido se concibe a la educación ambiental como herramienta que
contribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones
del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en
las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y
la satisfacción de las necesidades de todos los países. 2
En resumen se planteó una educación ambiental diferente a la educación
tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los
principios rectores de la educación ambiental son la comprensión de las
articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de
considerar al medio ambiente en su totalidad.
Moscú (URSS, 1987) Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para
la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 1999. En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las
principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la
población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución
desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un
2
FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos para la educación Ambiental; Universidad de Córdoba
(Colombia) Fondo editorial; (2005). P. 24
13

27. orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento
una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.
Río de Janeiro (Brasil, 1992) En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene
una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un
capítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia;
establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el
desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la
capacitación. 3
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río
92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratado de
Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global
el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la
transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un
proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de
vida.
En este Tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de
sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e
innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales críticas y la promoción de cambios democráticos.
Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la
destrucción de los valores humanos, la alienación y la no participación ciudadana
en la construcción de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la
necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo
de crecimiento económico vigente.
3
FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos para la educación Ambiental; Universidad de Córdoba
(Colombia) Fondo editorial; (2005). P. 24
14

28. Guadalajara (México, 1992) En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de
Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente
política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo
ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino
que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto
contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los
aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la
organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen
una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo
de la persona. 4
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a
las señaladas fueron: Chosica, Ecuador 1976; Managua 1982, México 1984,
Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
UNESCO (1997).- Se establece la educación ambiental:
“es un proceso dirigida a desarrollar una población mundial que
este consiste y preocupada del medio ambiente y de sus
problemas
y
que
tengan
conocimiento,
actitud,
habilidad,
motivación y conductas para trabajar ya sea individual o
colectivamente, en la solución de los problemas presente y en la
prevención de los futuros.”.5
De acuerdo a la definición propuesta por la comisión nacional del medio ambiente:
Curriel (1997)
“Es un Proceso permanente de carácter interdisciplinario
destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca
valores, aclarar concepto y desarrollar las habilidades y actitudes
4
FRANKLIN CÓRDOBA C'; Fundamentos pedagógicos para la educación Ambiental; Universidad de Córdoba
(Colombia) Fondo editorial; (2005). P. 25
5
UNESCO sobre la educación ambiental 1997
15

29. necesaria para una convivencia armónica entre seres humanos,
su cultura y su medio biofísico circunstante”6
La educación ambiental es un enfoque educativo en el que mediante diversos
procesos, se aclaran concepto y se reconocen valores para fomentar una relación
equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y ejecución de acciones.
Trellez “(1992) dice que la educación ambiental se realiza en el marco de procesos
formales educativos”.
Es decir aquellos que conducen a certificaciones o grados, desde preescolar,
pasando por la secundaria hasta la educación universitaria.
La forma de expresión de esta educación es la incorporación de la dimensión
ambiental de manera transversal en el currículo, hasta la inserción de nuevas
asignaturas relacionadas al medio ambiente.
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de
educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha
pasado de ser considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener
en muchos casos una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza.
Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación
Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a
ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se
reducía básicamente a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se
presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en
cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio - culturales
y económicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y
técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la
naturaleza, para la satisfacción de las propias necesidades.
6
UNESCO sobre la educación ambiental 1997
16

30. Los problemas del medio ambiente se han convertido en una de las mayores
preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de la época
contemporánea a nivel mundial, de cuya solución depende, en gran medida, la
existencia de la vida en la Tierra.
La protección del medio ambiente y la concepción del desarrollo sostenible, que
implican un tipo de desarrollo en todos los campos productivos y sociales que
satisfaga las necesidades básicas de la actual generación humana, sin poner en
peligro las posibilidades de las sociedades venideras, requieren de voluntades, decisiones y puesta en práctica de acciones políticas, económicas, científicas y
educativas, entre otras. La humanidad debe enfrentar el reto propuesto de lograr que
la protección del medio ambiente sea armónica y compatible en el proceso
económico-social en toda su dimensión, a la vez que se solucione paralelamente el
desafío de eliminar las guerras, la pobreza, el hambre, las enfermedades, el
analfabetismo y otros problemas globales que atentan contra la calidad de la vida del
principal componente del medio ambiente: el hombre.7
En los últimos años, ha existido una preocupación internacional ante el alarmante
deterioro del medio ambiente mundial y, por tal motivo, se han convocado reuniones
para promover e implementar acciones en favor de su protección, y para la puesta en
práctica de un consecuente proceso de educación ambiental.
Es necesario que todo ciudadano reciba una enseñanza y, fundamentalmente, una
educación ambiental, que forme y desarrolle una personalidad que permita a los
dirigentes, los profesionales, los trabajadores de la producción y los servicios, la
manifestación práctica de la política, el desarrollo científico, técnico y económico, así
como social, que tengan en cuenta la protección del medio ambiente.
En los últimos años, el tema del uso y aprovechamiento adecuado de los recursos
materiales didácticos ha adquirido una gran importancia en el proceso de
7
Ministerio de Educación Nacional (Colombia); ciencias naturales educación ambiental, lineamiento
curriculares; editorial libros & libros; (2006) p.15
17

31. enseñanza aprendizaje. Esto se debe a que las actuales políticas educacionales
implementadas por el estado apuntan a que los estudiantes desarrollen y
descubran sus aptitudes y/o habilidades a través de diferentes y variados recursos
materiales de aprendizaje.
Según Robert W.Locke y David Engler, la tecnología de la enseñanza
”Es el proceso de aplicar los resultados de la ciencia de la conducta a los
problemas de la enseñanza. Este proceso se manifiesta en el análisis de
la relación existente entre el contenido temático y la conducta de los
estudiantes antes y después de recibir la enseñanza”.8
La importancia de aclarar dicha definición reside en que los educadores corren el
serio peligro de tomar decisiones defectuosas en lo referente a la estrategia de
enseñanza y malgastar los limitados recursos de que disponen. Los mismos
autores señalan: “…sus decisiones están basadas con demasiada frecuencia en las
características del equipo físico y del material escrito, y demasiado poco en cuáles
deben ser sus objetivos y cuál es el mejor modo de lograrlos.
Se necesita, y es impostergable, formar y desarrollar valores y cualidades en la
personalidad mediante la educación ambiental, que garanticen una cultura sobre
medio ambiente, y contribuya a conservar la identidad cultural.
El conocimiento y explicación de los problemas medioambientales en nuestro
planeta viene dándose de acuerdo con una actualización pasado presente futuro,
recorrido que se ha ido complejizando y ha alcanzado las perspectivas
antropológicas,
filosóficas,
económicas y jurídicas.
8
sociológicas,
psicológicas,
históricas,
político-
9
Tickton.Sydney:“La Educación en la era Tecnológica”,pp.1882. “Ibid”.pp.188.
9
ROQUE MOLINA, MARTA. Programa director de Educación Ambiental para la formación de docentes de perfil
técnico en Cuba / Marta Roque Molina. - - p. 370-385. - - En I Convención Internacional sobre Medio Ambiente y
Desarrollo. - - La Habana: Ed. Academia – GIGEA, 1998.
18

32. Recurrir a la Filosofía para conocer los rasgos peculiares de la relación hombrenaturaleza, deviene una decisión incuestionable, al considerar que ha sido esta
ciencia la que ha expresado las características de las comunidades humanas desde
la óptica de sus relaciones con el entorno natural. Permite, además, especificar y
generalizar aspectos de la complejidad ambiental.
Fundamentación Sociológica
La educación ambiental es:
“parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y a hacerlo
más dinámico, flexible, creativo y activo, sin que cada asignatura y cada
actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y
educativas, a la vez que contribuye a prever y a solucionar el problema
ecológico, de gran importancia a nivel global”. 10
Considero que la educación ambiental es un proceso educativo, es un enfoque de la
educación, es una dimensión, es una perspectiva y es una alternativa de la educación
y la Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente en la Escuela, por el encargo
social que a esta se le confiere en la preparación de niños, adolescentes, jóvenes y
adultos, para la vida, y constituye en social.
La Escuela a donde van nuestros hijos y el lugar de trabajo a donde paramos
muchas horas, no siempre las personas nos damos cuenta de eso; maltratarnos o
no cuidamos el ambiente en que vivimos y por eso perdemos mucha calidad de
vida. Para nosotros y, a veces, para muchas generaciones después de nosotros.
Cuando ocurre eso, los primeros y más perjudicados son los chicos, nuestros hijos,
en efecto ellos son más vulnerables que los adultos a las amenazas ambientales,
por las siguientes razones:
10
Isaías Tobasura Acuña, Luz Elena Sepúlveda Gallego; Proyectos Ambientales Escolares estrategia para la
formación ambiental.-1ed-Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, (2005).
19

33. 
Los niños están creciendo y por eso la contaminación del ambiente afecta
más. Sus sistemas reproductor, digestivo y nervioso central están todavía en
desarrollo, así como sus defensas que todavía son inmaduras.

Suelen estar y también respirar más cerca del suelo. Hacen cosas propias
de su edad (gatear, chupetear los juguetes, comer tierra.) que aumentan el
riesgo cuando el ambiente está contaminado.

En proporción a su peso, consumen más alimentos, aire y agua que los
adultos. Además tienen una mayor capacidad de absorción, a través del
aparato digestivo y de la piel.

Pasan más tiempo al aire libre, ya sea para jugar o aprender o bien porque
permanecen en el lugar de trabajo de los padres. Son trabajadores ellos
mismos como “recicladores de residuos” o son niños que viven en la calle.

No reconocen los peligros y por eso no pueden apartarse o hasta los atrae
más (escaleras, enchules, envases vistosos).
Por estas razones, todos tenemos algo que aprender acerca de cómo cuidar de la
contaminación el ambiente en que vivimos y viven los niños y niñas.
La educación ambiental tiene establecidos internacionalmente, como objetivos:
 Ayudar a hacer comprender claramente la existencia y la importancia de la
interdependencia económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y
rurales.
 Proporcionar, a todas las personas, la posibilidad de adquirir,
conocimientos
en el sentido de los valores, las actitudes, el interés activo y las aptitudes
necesarias para proteger y mejorar el medioambiente
 Inculcar nuevas pautas de conducta en los individuos, los grupos sociales y la
sociedad en su conjunto, respecto al medio ambiente.
20

34. Fundamentación Pedagógica
La Educación Ambiental es una herramienta para motivar a la gente, a encontrar
solución a los graves problemas ambientales; estamos convencidos que a través de
la Educación Ambiental, podremos llegar a cambiar la actitud de los seres humanos,
de la acción negativa; a una actitud positiva donde el individuo sea parte activa en la
defensa del medio ambiente y sus recursos naturales.
La Educación Ambiental es un proceso integral, continuo, sistemático y necesario,
para desarrollar, producir y transmitir conocimientos, habilidades, destrezas y
sentimientos, que contribuyan a fortalecer la conciencia ambiental, mediante la
participación activa de la comunidad educativa, en la solución de los problemas
ocasionados por el mal uso de los recursos naturales.
Smith, (1997) manifiesta que es necesario:
“Dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar
productivamente
en
la
solución
de
problemas
ambientales
presentes y la prevención de problemas ambientales futuros.
También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan
que,
frecuentemente,
no
existe
una
persona,
agencia
u
organización responsable de los problemas ambientales”11
La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que
debe facilitar la comprensión de las realidades del medio ambiente, del proceso
socio-histórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito
que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia
con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento; y que sea
capaz de tomar decisiones en este plano.
La misma, según Calvo y Corraliza (1997):
11
Isaías Tobasura Acuña, Luz Elena Sepúlveda Gallego; Proyectos Ambientales Escolares estrategia para la
formación ambiental.-1ed-Santa Fe de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio, (2005).p.12
21

35. “intentar
proponer
una
nueva
información
que
aumente
los
conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliación surja
una reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida mejorando la
calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a favor
del medio”.12
Nos encontramos en una sociedad en la que hay que luchar por el bienestar y la
calidad de vida, porque aunque no se quiera admitir se está dando un gran
deterioro en nuestro ambiente. Además se está dando un derroche de recursos, el
abuso de elementos tóxicos que producen daños a nuestro ambiente. No cuidamos
nuestro ambiente y cada vez más se lo contamina, si salimos de nuestras casas y
miramos nuestras calles y plazas las vemos en mal estado con muchos papeles,
suciedades y muchas basuras fuera de papeleras y contenedores.
La educación ambiental un proceso permanente en el que los individuos y la
colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren conocimientos, valores y
las competencias, para resolver problemas actuales y futuros del ambiente.
Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental
(así mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las
siguientes estrategias:
En el ámbito pedagógico, el medio ambiente siempre ha tenido menor o mayor
presencia por sus múltiples fuentes de conocimientos y ejemplos para crear una
concepción científica del mundo.
El aprendizaje en el ambiente advierte la necesidad de poner al estudiante en
contacto directo con el medio natural, tomar de él las vivencias necesarias.
Más que una sólida formulación teórica sobre Educación Ambiental, los escenarios
educativos deben hacer más por el desarrollo de acciones concretas para
12
Melendro M; Murga A; Novo M; Bautista J, (2008). “Estrategias formativas innovadoras en educación
ambiental y para el desarrollo sostenible. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, Madrid,
España.p.23
22

36. involucrar al estudiante en un sistema de análisis medioambiental de corte
transversal en su currículum de formación técnica y profesional.
Fundamentación Ambiental
Ernest Haecket dice:
“El conjunto de conocimientos referente a la economía de la
naturaleza, la investigación de todas las relaciones del animal tanto
en su medio inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su
relación amistosa u hostil con aquellos animales y plantas con los
que se relaciona directa o indirectamente”13
Coordinación Intersectorial e Interinstitucional
Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente
dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario
que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Público) y
las organizaciones de la Sociedad Civil involucradas en el tema ambiental. 14
Importancia del medio ambiente
Teniendo en cuenta que la Educación Ambiental es un proceso que se basa tanto
en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo
y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera
integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social
La importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de
conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos
naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos,
ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se
pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la
13
Ernest Heinrich Philipp August Haeckel
14
Melendro M; Murga A; Novo M; Bautista J, (2008). “Estrategias formativas innovadoras en educación
ambiental y para el desarrollo sostenible. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, Madrid,
España. p.29.
23

37. temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono),
entre otros.15
Uno de los objetivos específicos de la educación ambiental este proceso
pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas ambientales, lo
cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido así mismo
alternativas para resolver los problemas de desequilibrio Ambiental, causado por el
hombre a los ecosistemas naturales.
En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus
semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su
capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud
favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de
la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida
para las generaciones actuales y futuras.
2.2 MARCO LEGAL
La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del
Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del
desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es responsabilidad del Estado,
definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos. Está estipulado
en la República del Ecuador, en el Art 66 de la Constitución.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y
científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos, desarrollará un
pensamiento crítico, fomentará el civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia
en el trabajo y la producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la
personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsará la
interculturalidad, la solidaridad y la paz.
15
Perspectivas de la educación ambiental anteel desafío del desarrollo sostenible. Conferencia magistral. Congreso
Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara, 2007 p.12
24

38. Art. 70.- La ley establecerá órganos y procedimientos para que el sistema educativo
nacional rinda cuentas periódicamente a la sociedad sobre la calidad de la
enseñanza y su relación con las necesidades del desarrollo nacional.
En la actual Constitución de la República aprobada por consulta popular en el 2008,
en el, Artículo No. 343 de la sección primera de educación, se expresa:
“El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,
que Posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de
conocimientos, técnicas saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionara de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente”.
El desarrollo de la condición humana se concreta de diversas formas, entre ellas: en
la comprensión entre todos y con la naturaleza. En general la condición humana se
expresa a través de las destrezas y conocimientos a desarrollar en las diferentes
áreas y años de estudio; las cuales se concretan en las clases y procesos de aulas y
en el sistema de tareas de aprendizaje, con diversas estrategias metodológicas y de
evaluación.
Artículo No. 71 se expresa:
“La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida,
tienen derecho a que se respete integralmente su existencia y el
mantenimiento y generación de su ciclos vitales, estructura, funciones y
procesos evolutivos”
Actualización
y fortalecimiento Curricular de la Educación Básica en las
Ciencias Naturales
Objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo
cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen
25

39. valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad,
honestidad y solidaridad, aplicando los principios del BUEN VIVIR.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
Medio ambiente: Relación entre el medio abiótico (sin vida), medio biótico (con
vida) y medio en trópico (relacionado con el hombre).
Ecología: Estudia las relaciones de los seres vivos con su medio.
Hábitat: Lugar donde vive un organismo. Los distintos organismos situarán su
hábitat allí donde encuentren unas condiciones apropiadas, teniendo en cuenta
factores de tipo físico (humedad, temperatura...) y los otros seres que vivan allí,
bien porque constituyan su alimento, bien porque encuentren refugio en ellos.
Biotopo: Soporte físico/químico sobre el que se asienta la comunidad (agua, suelo,
luz...). La unión del biotopo y la biocenosis constituyen el ecosistema.
Biodiversidad: Variedad de todas las formas de vida sobre la tierra.
Nicho ecológico: Función que desempeña cada miembro de una comunidad en el
ecosistema en el que está integrado (comportamiento, reacciones frente al medio...)
Cognición: Disposición del individuo que le impulsa a inventar, descubrir y crear.
Contaminación Ambiental: Es toda emisión de sustancias sólidas, liquidas y
gaseosas, cualquiera que sea su origen, que tenga un efecto perjudicial en la salud
del hombre, de los animales y de las plantas.
Reciclaje: Consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser
utilizados como materia prima.
26

40. Ecosistema: Es el conjunto de seres vivos e inertes, que se relacionan entre sí y
con el ambiente.
Agua: Es un líquido que sirve para mantener la vida. El estado puro es inodoro,
insípido e incoloro.
Aire: Es un recurso natural que proporciona a los seres vivos el oxígeno y otros
elementos necesarios para la vida.
Suelo: El suelo es la capa externa del suelo terrestre en el que viven el ser humano,
los animales y las plantas su espesor varía desde pocos centímetros hasta algunos
metros y favorece al desarrollo de los seres vivos.
Percepción: Componente del conocimiento en donde el sujeto aplica el interactuar
con el mundo objetivo al percibirlo. Por lo que la percepción está ligada al lenguaje
y es entonces un elemento básico en el desarrollo cognitivo.
Conocimiento: Estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos
sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural del Homo sapiens.
Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el
estudio.
Pensamiento: Actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es
traído a existencia mediante la actividad del intelecto.
Metodología: Guía que nos va indicando qué hacer y cómo actuar cuando se quiere
obtener algún tipo de investigación.
Aprendizaje: Proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción y la observación.
Ciencias Naturales: Estudio de la naturaleza siguiendo la modalidad del método
científico conocida como método experimental. ..
27

41. Habilidad: Potencial que el ser humano tiene para adquirir y manejar nuevos
conocimientos y destrezas
Cognitiva: Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las
capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción.
Técnica: Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un
arte.
Material Didáctico: Es uno de los recursos más importante dentro del ámbito
educativo, que encaminan a conseguir aprendizajes educativos con su utilización
dentro del aula de clase.
Recolección: agrupación de varias cosas para llegar tener un mayor orden en un
lugar. A través de la recolección.
2.4. Hipótesis y Variable
2.4.1 Hipótesis General
La correcta aplicación de material didáctico innovador incidirá el cuidado del medio
ambiente y a desarrollar el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en los
niños y niñas de séptimo año de educación básica en la Escuela Fiscal Mixta No. 26
“Paquisha” del Cantón Milagro.
2.4.2 Hipótesis Particulares
 Provocar el interés en el medio de la concientización en la conservación de
nuestra naturaleza.
 Crear materiales innovadores buscando la mejora de la enseñanza de la
Ciencias Naturales en la prevención del cuidado del medio ambiente innovando
la metodología de los maestros-as.
 Trabajar en los educandos estereotipos que le favorezcan en la conservación
de nuestro planeta, aprendiendo a respetar su flora y fauna.
28

42. .2.4.3 Declaración de variables
Variable dependiente
Material didáctico
Variable independiente
Cuidado del medio ambiente – Aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales.
2.4.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Definición
Hipótesis
La correcta
aplicación
de material
didáctico
innovador
incidirá el
cuidado del
medio
ambiente y
a desarrollar
el
aprendizaje
significativo
de las
Ciencias
Naturales
Variable
Independiente
Material
didáctico
innovador
VARIABLE
DEPENDIENTE
Cuidado del
medio ambiente
. VARIABLE
DEPENDIENTE
Aprendizaje
significativo en
las Ciencias
Naturales
Definición
Conceptual
Operacional
Indicadores
son las capacidades
mentales que
permiten al individuo
construir y organizar
su conocimiento
para aplicarlo con
mayor eficacia en
diversas situaciones
Las habilidades
del pensamiento
permiten captar
de una manera
eficaz el
conocimiento
Planificación de
las actividades
a realizar en el
aula de clases.
todo lo que afecta
a un ser vivo y
condiciona
especialmente las
circunstancias de
vida de las
personas o la
sociedad en su
vida
 Aprendizaje
 conocimiento


El único auténtico
aprendizaje es el
aprendizaje
significativo, el
aprendizaje con
sentido, es un
aprendizaje
relacional.
El sentido lo da la
relación del nuevo
conocimiento con:
conocimientos 
anteriores, con
situaciones
cotidianas, con la

propia
experiencia, con 
situaciones reales
Actualización.
Charlas
Encuestas
-Resolución de
problemas.
-Demuestra
habilidades.
-Facilidad de
razonamiento
Construir
conocimientos
29

43. CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL
Para el desarrollo del presente proyecto, aplicaré una investigación que permita
realizar un análisis y llegar de manera eficaz a cumplir mi gran objetivo.
Por consiguiente debemos realizar todo un proceso para recopilar datos
relacionados a la investigación que realizaré, todo el proceso investigativo lo
realizaremos en el salón de clases de la Escuela Fiscal Mixta No.26 “Paquisha”, en
los estudiantes de séptimo año de educación básica, lo realizaremos implementando
varias técnicas (cuestionario, entrevista/ fichas de observación) a estudiantes,
docentes y autoridades.
Por otra parte esta investigación se efectuará bajo la modalidad de una investigación
de campo sustentada y apoyada en una investigación documentada a través de las
cuales se obtendrá información, teoría y resultado del análisis de las causas que
han originado el objeto de la propuesta.
La Investigación se realizará con la combinación de la investigación de campo y
documental, la primera nos acercará a la realidad llevándonos al lugar mismo donde
se plantea el problema, la documental nos va a servir darnos los conocimientos
requeridos para la recolección de información que nos ayudará para la muestra y la
población, además esto es realizado con el fin de poder fortalecer cada una de las
características que inciden en la falta de materiales innovador
y la segunda
fortalecerá el cuidado del medio ambiente de las ciencias naturales, puesto, que del
exploración de contenidos y referencias se obtiene información esencial que permite
la aproximación, entorno al planteamiento, para indagar en el conocimiento de los
investigadores con la que se dará conclusiones relevantes.
30

44. Siguiendo la metodología de la investigación como ciencia sabemos que en
educación hay otros enfoques que permiten clasificar este diseño de investigación
como a continuación se detalla:
•
Según la finalidad.- Es aplicada tiene como propósito la solución de
problemas y su modificación.
•
Según su objetivo.- Es descriptiva porque se caracteriza en un hecho o
fenómeno, es decir en la orientaciónde material didáctico innovador para
fomentar el cuidado del medio ambientecuyo propósito será de implementar
una estrategia participativa e integradora en los estudiantes de séptimo de
básica.
•
Según su contexto.-Se aplica en el campo, donde se obtuvo el nivel de
colaboración que tienen los estudiantes séptimos de básica sobre la
implementación e importancia que tiene el material didáctico innovador en el
aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio
ambiente, la cual será instruido por el maestro encargado.
•
Según el control de las variable.-Fundamenta la experimental en los
resultados del diagnóstico, la cual está centrada en la formulación de
estrategias para implementar los materiales didácticos e innovadores en el
aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en el cuidado del medio
ambiente que de alguna manera afectan a la salud y a la concientización de
los estudiantes los cuales manifiesta en sus actitudes, sentimientos y
relaciones de diferente índole sobre este cuidado para bienestar de la
institución educativa.
•
Según la orientación temporal.- Se relaciona a las longitudinales, se
relaciona con el entorno y la sociedad, sin restricciones que el padre de
familia pueda formular su hipótesis sobre el proceso cognitivo que
desempeña el docente y esto nos ayuda directamente con nuestra
investigación.
31

45. 3.2
LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA
3.2.1 Características de la población
En este proyecto educativo la población es finita, por lo tanto susceptible de estudio
y está conformada por los estudiantes de séptimo año de educación básica, de la
Escuela Fiscal Mixta No.26 “Paquisha” ubicada en el ciudadela Lolita en las calles
Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del Cantón Milagro, Provincia del Guayas.
3.2.2 Delimitación de la población
La población que es objeto de estudio para el proyecto de 18 niños y 20 niñas de
séptimo de educación básica, distribuidos de la siguiente manera:
NIÑAS
20
NIÑOS
DOCENTES
TOTAL
18
1
39
3.2.3 Tipo de muestra
Es el grupo de individuos que realmente se estudiarán por lo que la muestra
probabilística en la cual se escogerá un subconjunto de la población. Para el caso, la
población de estos estudiantes es 38 niños y niñas que conforman el séptimo año de
educación básica,
de donde se extraerá la muestra utilizando un muestreo
direccionado por cuanto se aplicará la encuesta a todos los estudiantes de séptimo
año de educación básica, es decir el 100% de la población.
3.2.4 Tamaño de la muestra
En el desarrollo de este proyecto educativo, será trabajar con la totalidad de la
población, la cual es 38 niños y niñas que conforman el grado mencionado
anteriormente.
32

46. 3.3. LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS
Entre los métodos que utilizaré que en mi proyecto son.
El método Científico.- Se entiende por método científico al conjunto de procesos
que el hombre debe emplear en la investigación y demostración de la verdad. El
método científico utilizado en la presente investigación tiene su fundamentación
porque en primer lugar es el más utilizado en toda investigación, y a través de él se
basarán los resultados de las
mismas para partir de una base científica como
soporte de las futuras investigaciones que se están realizando en este tema del
proyecto descubrir las relaciones internas y externas de la muestra seleccionada.
El método inductivo.- Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por
medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. El método
inductivo ha sido seleccionado para aplicarlo en el desarrollo del proyecto porque
este método es el mejor para enseñar sobre el cuidado del medio ambiente
mediante materiales didácticos innovadores con el fin de concientizar en el
pensamiento significativo en las Ciencias Naturales, dado que ofrece a los
estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir
la conclusión, y en lo que se persigue conseguir llegar a conclusiones.
Por otra parte este método genera gran actividad en los estudiantes, y precisamente
este es el gran objetivo del proyecto que los estudiantes desarrollen habilidades
involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje
El método de la observación.- Consiste en proyectar la atención del alumno sobre
objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando
analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser
tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos.
El objetivo de utilizar este método en el presente proyecto es precisamente lograr
que el estudiante se convierta en un buen observador de los hechos que están a su
alrededor y eso se logra a través de la observación directa que es la que se hace del
33

47. objeto, hecho o fenómeno real; y la indirecta, que se hace en base a su
representación gráfica o multimedia
El método de la experimentación.- Consiste en provocar el fenómeno sometido a
estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas. Esta se utiliza para
comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno
Técnicas que se Utilizará.

Técnica de la observación.

Técnica de la Entrevista.

Técnica de la Encuesta.
Instrumentos:

Ficha de Observación.

Cuestionario de Entrevista.

Guía de Encuesta
La aplicación de la técnica de observación se la realizará en la Institución Educativa
tanto a estudiantes y al docente de Ciencias Naturales y una encuesta a los 38niños
y niñas que han sido tomados de muestra para la ejecución del proyecto.
Es importante la aplicación de estos instrumentos porque mediante los resultados
que se obtengan al aplicar las técnicas de observación, encuestas y entrevistas,
determinaré sus fortalezas y debilidades de los niños y niñas y docentes.
Y así tener un soporte fundamentado que permitan realizar una investigación que
parte de un profundo y valedero estudio de los involucrados en la investigación.
3.4 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN
En el Séptimo Año de Educación Básica la Escuela Fiscal Mixta “Paquisha” ubicada
en el ciudadela la Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del
34

48. Cantón Milagro, Provincia del Guayas, para la investigación se utilizaron fuentes
empíricas o reales y documentales.

Las fuentes empíricas o reales permiten obtener datos primarios, al observar
y analizar el desarrollo de práctica educativa.

Las fuentes documentales fueron el apoyo de diversas bibliografías
referentes al tema investigado, entre los que se puede mencionar textos de
diferentes autores, revistas, artículos, trabajos científicos. Las consultas y
revisiones de estos documentos sirvieron como basa teórico a la propuesta
planteada.
La investigación se realizó en dos fases:
Primera fase de diagnostica, donde se conoció la falta primordial de materiales
didáctico innovador para el cuidado del medio ambiente
en los estudiantes de
séptimo años de Educación General Básica y las estrategias didácticas utilizada por
el docente de Ciencias Naturales que imparte dentro de su materia asignada sobre
el cuidado ambiental de la Escuela Fiscal Mixta “Paquisha” ubicada en el ciudadela
la Lolita en las calles Avenida 19 de Octubre y Santa Rosa del Cantón Milagro,
Provincia del Guayas.
Segunda fase se elaborara una propuesta pedagógica dirigido al docente del área
de Ciencias Naturales con la integración de la labor de los niños y niñas de Séptimo
Año de Educación General Básica para la implementación de “Materiales
innovadores sobre el cuidado del medio ambiente aplicado a las Ciencias
Naturales” lo cual nos permitirá aflorar una relación armónica entre el medio natura
35

49. CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
El universo de estudio correspondió a 38 niños distribuidos de la siguiente manera,
así como a la maestra de grado:
NIÑAS
20
NIÑOS
18
DOCENTES
TOTAL
1
39
Matriculados en la Escuela Fiscal Mixta en la Escuela Fiscal Mixta No. 26
“Paquisha” del Cantón Milagro. Estos 38 niños se distribuyen en el Séptimo Año de
Educación Básica, con igual matrícula inicial gratuita en el mes de inicio del año
escolar ecuatoriano.
4.2 ANÁLISIS COMPARATIVO, EVOLUCIÓN, TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS
A partir de ese universo se seleccionaron los grupos experimentales y de control,
sobre la base de los siguientes antecedentes:
 Asistencia a clases: Los niños de séptimo año de educación básica,
registraron un promedio diario de asistencia del100%; en cambio, este
antecedente desestimar como un grupo de referencia, experimental o control,
para la investigación.
 Interés: La profesora de Ciencias Naturales se interesó por el tema.
36

50.  Facilidades: La profesora de Ciencias Naturales se manifestó dispuesta a
otorgar las facilidades que requiere aplicar, tanto las mediciones en los
grupos control y experimental, como la ejecución del tratamiento en este
último.
 Decisión: La decisión de colaborar que manifestó la profesora determino la
elección para la investigación.
 Selección:
Teniendo
en
cuenta
los
antecedentes
señalados,
se
seleccionaron, al azar, los grupos control y experimental.
4.3 RESULTADOS
Después de recopilar la información mediante la aplicación de las encuestas, se
procedió al correspondiente análisis y procesamiento de los datos obtenidos. Para
ello se elaboraron cálculos de la Media, Mediana y Varianza que ayudaron a valorar
de manera más precisa los resultados.
Luego para representar los resultados del análisis de cada una de las preguntas en
forma gráfica se aplicó el Gráfico Circular 3D, de la siguiente manera:
37

51. ESCUELA FISCAL MIXTA “PAQUISHA”
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Nombre:
Para
cada
elemento
identificado
a
continuación,
responda
en
las
casillas
de la derecha que considere más acorde con su criterio:
1. ¿Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias
Naturales?
OPCIONES
MUCHO
POCO
NADA
Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las clases de Ciencias Naturales
CRITERIO
MUCHO
POCO
NADA
TOTAL
FRECUENCIA
7
21
10
38
%
19
55
26
100
Cuadro 1.-De la primera pregunta sobre la emoción expresada por parte de los estudiantes
Te emocionas cuando tu maestra/o imparte las
clases de Ciencias Naturales
26%
19%
MUCHO
POCO
NADA
55%
Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala
INTERPRETACIÓN
El siguiente grafico demuestra que el 55% de los estudiantes no demuestran
entusiasmo en las clases impartidas en la materia de Ciencias Naturales.
ANÁLISIS
En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de los estudiantes no
existe un incentivo por parte del docente en la utilización de métodos y recursos
didácticos aplicables a las Ciencias Naturales.
38

52. 2. ¿Harías algo por conservar el medio ambiente?
SI
NO
Harías algo por conservar el medio ambiente
CRITERIO
FRECUENCIA
SI
NO
TOTAL
%
32
68
100
12
26
38
Cuadro 2.-De la segunda pregunta sobre que haría el estudiante por conservar el medio ambiente
Harías algo por conservar el medio ambiente
32%
SI
NO
68%
Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala
INTERPRETACIÓN
El siguiente grafico demuestra que el 68% de los niños y niñas no harían algo
motivador por conservar el medio ambiente en su Institución Educativa.
ANÁLISIS
En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de los estudiante sienten
poco interés en hacer algo a favor del medio ambiente para la Escuela será tal vez
por la falta de incentivo por parte del docente en la utilización de métodos y recursos
didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente
39

53. 3. ¿Te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje?
SI
NO
Te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje
CRITERIO
FRECUENCIA
SI
NO
TOTAL
%
39
61
100
15
23
38
Cuadro 3.-De la tercera pregunta sobre que te gustaría que en la Escuela se realicen campañas de aseo y
reciclaje
Te gustaría que en la escuela se realicen campañas de
aseo y reciclaje
39%
61%
SI
NO
Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala
INTERPRETACIÓN
El siguiente grafico demuestra que el 61% de los estudiantes no les gusta que en la
Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje
ANÁLISIS
En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de los estudiantes no
tienen un pensamiento concientizador significativo positivo acerca del cuidado del
medio ambiente será que por parte del docente existe la falta de incentivo motivador,
charlas, materiales didácticos especiales para este tema.
40

54. 4. ¿Ayudarías a reciclar en la Escuela?
SI
NO
Ayudarías a reciclar en el colegio
CRITERIO
FRECUENCIA
SI
NO
TOTAL
%
29
71
100
11
27
38
Cuadro 4.-De la cuarta pregunta sobre si ayudarías a reciclar en la Escuela
Ayudarías a reciclar en el colegio
29%
SI
NO
71%
Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala
INTERPRETACIÓN
El siguiente grafico demuestra que el 71% de los estudiantes sienten un desinterés
por ayudar a reciclar para el cuidado del medio ambiente en la Escuela.
ANÁLISIS
En el cuadro estadístico se nota claramente que gran parte de estos niños y niñas
no existe un incentivo por ayudar a reciclar será que por parte del docente no influye
en la utilización de métodos y recursos didácticos innovadores para el cuidado del
medio ambiente aplicados en las Ciencias Naturales.
41

55. 5. ¿Conoces los tipos de contaminación que existen?
SI
NO
Conoces los tipos de contaminación que existen
CRITERIO
FRECUENCIA
SI
NO
TOTAL
%
29
71
100
9
29
38
Cuadro 5.-De la quinta pregunta sobre si el niño o niña conoce los tipos de contaminación que existen
Conoces los tipos de contaminación que
existen
24%
SI
NO
76%
Fuente: Autoras del Proyecto, Belinda Ortiz y Mireya Ayala
INTERPRETACIÓN
El siguiente grafico demuestra que el 76% de los estudiantes no conocen los tipos
de contaminación que existe en el medio ambiente.
ANÁLISIS
En el cuadro estadístico podemos observar claramente que gran parte de los
estudiantes no conoce los tipos de contaminación que existen en el medio ambiente
será que por falta de materiales didácticos innovadores por parte del docente no
posee y lo cual es quizás conocido en breves rasgos más son profundizado para que
el niño o niña tenga un aprendizaje significativo en el cuidado del medio ambiente y
en las Ciencias Naturales.
42

56. 4.4 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
El resultado obtenido mediante la aplicación de este instrumento se plantea:

Sobre la emoción expresada por parte de los estudiantes, se puede constatar
que el 55% de los estudiantes no demuestran entusiasmo en las clases
impartidas en la materia de Ciencias Naturales, se nota claramente que en
gran parte de los estudiantes no existe un incentivo por parte del docente en
la utilización de métodos y recursos didácticos aplicables a las Ciencias
Naturales.

Sobre qué haría el estudiante por conservar el medio ambiente, se puede
comprobar que el 68% de los niños y niñas no harían algo motivador por
conservar el medio ambiente en su Institución Educativa, se nota claramente
que gran parte de los estudiante sienten poco interés en hacer algo a favor
del medio ambiente para la Escuela será tal vez por la falta de incentivo por
parte del docente en la utilización de métodos y recursos didácticos
innovadores para el cuidado del medio ambiente.

Analizando la pregunta de que si les gustaría que en la Escuela se realicen
campañas de aseo y reciclaje, nos demuestra que el 61% de los estudiantes
no les gusta que en la Escuela se realicen campañas de aseo y reciclaje, se
nota claramente que gran parte de los estudiantes no tienen un pensamiento
concientizador, significativo y
positivo acerca del cuidado del medio
ambiente será que por parte del docente existe la falta de incentivo
motivador, charlas, materiales didácticos especiales para este tema.

Cabe recalcar que en cuanto a la ayuda que impartiría el estudiante de
ayudar a reciclar en la Escuela, nos demuestra que el 71% de los estudiantes
sienten un desinterés por ayudar a reciclar para el cuidado del medio
ambiente en la Escuela, llegando a un análisis se nota claramente que gran
parte de estos niños y niñas no existe un incentivo por ayudar a reciclar será
que por parte del docente no influye en la utilización de métodos y recursos
43

57. didácticos innovadores para el cuidado del medio ambiente aplicados en las
Ciencias Naturales.

Analizando la pregunta sobre si
el niño o niña conoce los tipos de
contaminación que existen, nos permite conocer que el 76% de los
estudiantes no conocen los tipos de contaminación que existe en el medio
ambiente, podemos observar claramente que gran parte de los estudiantes no
conoce los tipos de contaminación que existen en el medio ambiente será que
por falta de materiales didácticos innovadores por parte del docente no posee
y lo cual es quizás conocido en breves rasgos más son profundizado para que
el niño o niña tenga un aprendizaje significativo en el cuidado del medio
ambiente y en las Ciencias Naturales.
Los resultados de esta investigación, realizada con un grupo de niños y niñas que
presentan carencias económicas, familiares, culturales y emocionales, donde
predomina el control en el aula, permiten asumir que el resultado del grupo
experimental fue auspicioso.
Dado lo anterior, se estima conveniente replicar la investigación realizada, en el
mismo contexto de la Escuela Fiscal Mixta No. 26 “Paquisha” del Cantón Milagro,
bajo el supuesto que es improbable que se instalen, nuevamente, los dos factores
de invalidez que se presentaron en esta oportunidad.
44

58. CAPITULO V
PROPUESTA
5.1 TEMA
Materiales didácticos innovadores aplicados en el cuidado del medio ambiente para
disminuir la contaminación ambiental desarrollando aprendizajes significativos en
las Ciencias Naturales
5.2FUNDAMENTACIÓN
Ecosistema
Un ecosistema es un conjunto de seres vivos y sustancias inertes que actúan
recíprocamente intercambiando materiales, funciona de dos maneras: como un
sistema cerrado por respecto a la materia y como un sistema abierto por la energía
que produce el sol, rotando mutuamente unos de otros intercambiándose y
evolucionando la naturaleza que se refiere a todo lo que existe dentro del planeta.
Componentes del ecosistema
Seres bióticos
Son todos los seres que tienen vida, como los animales, los vegetales, los hongos y
las bacterias.
45

59. Seres abióticos
Son todos aquellos que no tienen vida, como el agua, la luz solar, el aire, las sales
minerales y otros, incluyendo la energía que fluye a través del sistema.
La relación entre los factores bióticos y abióticos provocan cambios en el medio
ambiente ya sean estos favorables o desfavorables para la misma.
Tipos de niveles tróficos
Productores
Organismos capaces de fabricar su propio alimento. Están formados por los
vegetales clorofilados.
Consumidores
Organismo que no fabrican su propio alimento y por lo tanto deben buscarlo en su
medio. Están formados por los animales herbívoros y carnívoros.
Descomponedores
Organismos encargados de consumir los últimos restos orgánicos de productores y
consumidores muertos. Son los hongos y las bacterias.
Elementos importantes para la vida
Agua
El agua es uno de los elementos más necesarios de la tierra ya que sin ella no
existiría la vida de los océanos, lagos y ríos. También se encuentra presente en la
atmosfera en forma de nubes y vapor de agua además de ser n liquido incoloro,
inodoro e insípido compuesto de dos volúmenes de hidrogeno y uno de oxígeno.
46

60. El agua es muy útil para los seres vivos porque a través de ella podemos cultivar la
tierra y embellecer la naturaleza por lo que deberíamos mantener el agua limpia de
los mares, ríos y lagos, para no contaminarla no arrojemos basura ni desechos
tóxicos.
Componentes del agua
El agua es fuente de vida, constituye un 70% de nuestro peso corporal.
Necesitamos agua para respirar, para lubricar los ojos, para desintoxicar nuestros
cuerpos y mantener constante su temperatura. Un ser humano puede vivir más de
dos semanas sin probar alimentos, pero no puede sobrevivir más de ter o cuatro
días sin tomar agua. Las plantas serían incapaces de producir su alimento y de
crecer sin el agua.
Es importante practicar conductas sencillas para disminuir la contaminación del
agua. Por ejemplo, no botar basura u otros desechos o en cerca de los cursos del
agua y tomar conciencia de que tirar pintura o solventes en los desagües es igual
que botarlos a los ríos. Si las aguas servidas no reciben ningún tipo de tratamiento
al derramarlas en el suelo se corre el riesgo de contaminar el agua subterránea de
la cual tanta gente depende. Sugiere ideas y posibilidades par que tus estudiantes
cuiden este imprescindible recurso.
La contaminación del agua
Cuando una persona se lava, o cuando lava ropa, platos o cualquier cosa, genera
agua sucia que va a parar, la mayoría de las veces, al rio más cercano, exista o no
desagüe. Por esta razón, millones de niños mueren por enfermedades diarreicas y
otras, debido a que la introducción de cualquier elemento extraño en un curso de
agua altera la calidad y cantidad del agua disponible para nuestro consumo Por sus
características y composición podemos clasificar a los contaminantes en:
47

61. Biológicos
Son los desechos orgánicos, como material fecal y alimentos, contenidos en las
descargas de aguas servidas o la basura arrojada al agua. Si consumimos
alimentos regados o lavados con ese líquido, o si lo bebemos o nos bañamos en
agua contaminada corremos serio peligro de contraer enfermedad infecta
contagiosa como el cólera, la tifoidea, la hepatitis u otras.
Químicos
Son de procedencia domestica (desagüe) o industrial (descarga de fábricas relaves
mineros, etc.) pueden ser derivados del petróleo, fertilizantes, plaguicidas,
solventes industriales y detergentes, entre otros. Se caracterizan porque se
mantienen en el agua y no son biodegradables. Pueden producir destrucción de la
cadena alimenticia de la fauna hidrobiológica y mortalidad de especies, o como, en
el caso del plomo y el carnio (proveniente de la gasolina o las pilas), son
incorporados a nuestro organismo al ingerir carnes de animales que consumieron
agua con estos contaminantes.
Físicos
Al agua llegan partículas que pueden haber estado en el aire, lo mismo que líquidos
calientes que alteran la temperatura del agua. Asimismo pueden llegar relaves
mineros y residuos industriales líquidos, entre otros, que producen mortalidad de
especies y, en algunos casos (como los residuos de industrias pesqueras), la
generación de fangos que impiden la normal circulación de arena de las playas,
desprotegiéndolas e incrementando la fuerza de rompimiento de las olas, lo cual a
su vez genera erosión. Por su origen, los contaminantes pueden ser:
Naturales
Están presentes en la atmosfera, agua y corteza terrestre. Al entrar en contacto
directo con el agua limpia, alteran su composición y calidad. Los aluviones, las
48

62. erupciones volcánicas o los suelos producto de la erosión son ejemplos de estos
contaminantes.
Formas de conservar el agua
La conservación del agua se basa en su uso racional, para que los suministros no
se agoten ni se consuman más rápidamente de lo que se reponen naturalmente.
Para eso es conveniente poner en práctica las siguientes acciones de gestión
ambiental escolar:

Colocar un objeto de cierto volumen en el tanque de agua del inodoro
para reducir la cantidad de agua utilizada al accionar la palanca.

En caso de tener jardín, sembrar plantas resistentes a condiciones de
sequía.

Regar temprano por la mañana, o por la tarde, para reducir la evaporación
del agua.

Cerrar la llave del agua mientras se cepillan los dientes.

Tomar duchas cortas e instalar regaderas de bajo flujo para mantener alta
la presión y reducir así la cantidad de agua utilizada.

No contaminar el agua.
Aire
Es la capa gaseosa que envuelve la tierra llamada atmosfera. El aire que
respiramos tiene una composición muy compleja y contiene alrededor de mil
compuestos diferentes. Los principales elementos que se encuentran en el aire son
nitrógeno, oxigeno e hidrogeno. Sin estos tres compuestos la vida en la tierra sería
imposible. El aire contiene argón que es un gas inerte, dióxido de carbono (CO 2) y
cantidades poco significativas de metano y radón.
49

63. Contaminación del aire
El aire es contaminado cuando se introducen elementos extraños a la atmósfera.
Se producir por quema de combustibles fósiles como carbón, gas o petróleo, en
cualquiera de sus derivados.
Así mismo, se puede producir por la emisión de partículas unas provenientes de las
industrias. Los contaminantes pueden dividirse en físicos, químicos o biológicos.
Además el aire contaminado penetra en nuestro organismo.
Las formas más comunes de contaminación del aire son:
.
 Por las fábricas que emanan
humos
(fuentes fijas), utilizan tecnologías
obsoletas o llamadas también “sucias”, por su influencia sobre el ambiente.
 Por quema de basura, en ella residuos que pueden generar graves daños al
aire.
 Por quema de bosques o malezas, principal causa de emanación de gases
de efecto invernadero.
La capa de ozono
El aire que nos protege de los rayos ultravioleta. Esto se da cuando se emiten a la
atmósfera los llamados clorofluor carbonos (CFC), usados en la producción de
aerosoles y en sistemas de refrigeración, como los sistemas de aire acondicionado
de autos y hogares. Los CFC producen el adelgazamiento y la destrucción de la
capa de ozono, por donde pasan los rayos citados.
Formas de ayudar a limpiar el aire
 Impidiendo hacer fogatas en el campo, pues podría ocasionarse un incendio
forestal.
50

64.  Evitando quemar los pastizales y los bosques, puesto que se contamina el
aire y se empobrece el suelo.
 Procurando usar bicicleta para movilizarse, sobre todo en las ciudades. Esto
supone menos gases de motor emitidos al aire.
 Evadiendo el uso de aerosoles, respetando así la capa de ozono.
 Evitando el uso de pesticidas peligrosos. Es importante buscar una solución
ambientalmente amigable. Por ejemplo, si tienes jardín o huerto, e invaden
los pulgones, usa mariquitas para eliminarlos.
Suelo
Es la capa externa y superficial de la Tierra. Está compuesto por la mezcla de
materiales sólidos (minerales, materia orgánica, microorganismos), líquidos (agua
en soluciones) y gaseosos (aire), que aportan los nutrientes para el desarrollo de la
vegetación. En el suelo también existen organismos vivos que cumplen importantes
funciones, como la descomposición de la materia orgánica, los procesos de
simbiosis con las plantas, el mejoramiento de la aireación y del drenaje, etc. Todas
estas funciones son muy importantes para que el suelo sea productivo.
Causas de contaminación del suelo
La Basura
Es una de las principales causantes de la contaminación ambiental esto se debe
que en el tiempo moderno existe grandes depósitos de basura elevando así el
índice de contaminación en el ambiente tomando en cuenta que las personas
asimilan medidas de reciclaje por lo que se encentra con gran facilidad en todas
partes
por donde transitan
las
personas provocando en la
humanidad
enfermedades mortales como: el cólera, tifoidea, etc.
51

65. El hombre también es parte activa de la degradación del suelo, al transformar los
bosques en campos de cultivo al urbanizar, al trazar grandes vías de comunicación
terrestre (autopistas, autovías). Además, el ser humano vierte en el medio ambiente
cantidades de elementos metálicos abrumadoramente mayores que los aportes
originales que de estos mismos elementos hace la naturaleza. Tanta desmesura
provoca la incorporación de metales “puros o combinados” a las redes tróficas,
afectando tanto a vegetales como a animales.
Clase integradora en educación ambiental
Es una clase renovadora donde se cambia la concepción mecánica, verbalista,
reproductiva y tradicionalista del proceso de enseñanza y aprendizaje en las
Escuelas, teniendo la concepción y las características siguientes:
 De un maestro informativo, transmisor del conocimiento, a un maestro
director y facilitador del conocimiento del medio ambiente y sus problemas.
 De un alumno pasivo y receptor del conocimiento, a un alumno protagonista,
participativo, reflexivo y constructor de su conocimiento para la contribución
al mejoramiento y solución de los problemas ambientales.
 Donde se pasa de transmitir conceptos acabados y muy teóricos a los
alumnos, a conceptos elaborados por los alumnos, de forma práctica y
aplicada a la realidad ambiental. Aquella donde el maestro conoce las
particularidades del medio ambiente y de sus afectaciones y orienta las
actividades de forma diferenciada a sus alumnos para que participen en la
gestión de sus problemas.
 Donde se logre un sistema de actividades orientado a la búsqueda y
exploración del conocimiento por los alumnos sobre por qué surgen los
problemas ambientales, cuáles son sus efectos y cuáles son las alternativas
de solución desde posiciones reflexivas, críticas y participativas.
52

66.  Donde se estimule la formación de los conceptos y el desarrollo de los
procesos
lógicos
del
pensamiento
(análisis-síntesis,
abstracción-
generalización, y otros) sobre el medio ambiente y cómo la sociedad
participa en la prevención y solución de estos problemas.
 Donde se trabajen los distintos niveles de asimilación del conocimiento
(conocer, saber, saber hacer y crear), aplicado esto al medio ambiente y su
protección por la complejidad de las relaciones del medio ambiente y la
sociedad.
 Donde se logre una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en
el proceso de aprendizaje que haga comprender que estos conocimientos
son básicos para la protección del medio ambiente.
 Donde se vincule el contenido de aprendizaje con la práctica social y con la
vivencia de cómo era el medio ambiente, cómo está y por qué se encuentra
en esas condiciones y qué podemos hacer para mejorarlo y utilizarlo mejor.
 Donde el alumno llegue a valorar y principalmente pueda aplicar a su vida
práctica, lo que aprende para proteger el medio ambiente.
Donde se integre lo instructivo con lo educativo en favor de la protección ecológica,
favoreciendo la formación de convicciones para su uso racional y que el medio
ambiente es de todos; aquella clase donde se estimula, a partir de los problemas
ambientales y otras situaciones, la zona de desarrollo intelectual potencial de los
alumnos o grupo de estudiantes, así como su pensamiento creador e innovador.
5.3 JUSTIFICACIÓN
Llegando hasta los últimos parámetros de la investigación hemos llegado a deducir
que nuestra propuesta se justifica por los siguientes prejuicios como son la falta de
preocupación por la enseñanza de la educación ambiental, el desorden de reciclaje
que hay dentro y fuera del establecimiento educativo, por la falta de colaboración de
53

67. la comunidad, siendo los perjudicados los niños y niñas que asisten día a día a sus
aulas de clases.
Para lo cual hemos escogido a los niños de séptimo año de educación básica para la
realización de nuestra propuesta donde vamos a proponer los siguientes
estereotipos de estudio como son: concientizar a los educandos en el cuidado del
medio ambiente, implementar materiales innovadores que permitan mejorar la
educación ambiental, realizar programas talleres de medidas para disminuir el grado
de contaminación de la comunidad a través de mingas, programas de reciclajes,
charlas dirigidas a los padres de familia.
Todo esto antes mencionado provocara un impacto
positivo dentro del entorno
educativo, dándonos como consecuencias, tener niños preocupados por el cuidado
de su planeta, mejorar la calidad de vida del entorno donde funciona el plantel
educativo, maestros preocupados en trabajar en pos mejora de su educación siendo
los principales beneficiarios con este proyecto los educandos, los docentes, la
comunidad educativa y sus alrededores, logrando tener agentes protectores del
medio ambiente.
Llegando hasta los últimos parámetros de la investigación hemos llegado a deducir
que nuestra propuesta se justifica por los siguientes prejuicios como son la falta de
preocupación por la enseñanza de la educación ambiental, el desorden de reciclaje
que hay dentro y fuera del establecimiento educativo, por la falta de colaboración de
la comunidad, siendo los perjudicados los niños y niñas que asisten día a día a sus
aulas de clases.
5.4 OBJETIVOS
5.4.1. Objetivo General de la Propuesta
Diseñar la guía de Materiales didácticos innovadores para el cuidado del medio
ambiente dirigido a los niños y niñas de Séptimo Año de Educación General Básica
quesea aplicado en las Ciencias Naturales.
54

68. 5.4.2.- Objetivos Específicos de la Propuesta

Relacionar materiales didácticos innovadores para las ciencias naturales
que propicie el cuidado del medio ambiente.

Planificar charlas con docentes para explicación que los materiales
didácticos ayudan a cuidado del medio ambiente.

Proponer la guía de materiales didácticos innovadores en el que hacer
docente.
5.5 UBICACIÓN
Escuela
PAQUISHA
5.6. FACTIBILIDAD
La propuesta de este proyecto es de tipo factible, la cual consiste en la elaboración y
ejecución que tiene un modelo operativo viable a una solución posible del problema
específico. En atención a esta modalidad de investigación, se introdujeron dos fases
en el estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un proyecto factible.

En la primera de ellos inicialmente se desarrolló una evaluación de los niños y
niñas de séptimo año de educación básica donde se conoció el nivel de
55

69. desconocimiento sobre las estrategias para el cuidado del medio ambiente y
así mismo el docente la guía sobre el uso de los materiales didácticos
innovadores cuya finalidad será de dejar sembrado en estos niños y niñas un
aprendizaje significativo sobre el cuidado del medio ambiente.

En la segunda fase del proyecto y atendiendo a los resultados de la
evaluación se presentó la propuesta para implementar un “Manual de
estrategias de recursos didácticos innovadores sobre el cuidado del medio
ambiente aplicado a las ciencias naturales”.
5.7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta consiste en la creación de materiales innovador para ayudar al
docente en mejorar la enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales de la
Escuela Fiscal Mixta# 26 Paquisha ubicada en la cdla. La Lolita, de la Ciudad de
Milagro en el cual se aplicara una nueva metodología como en los “Materiales
didácticos innovadores aplicados en el cuidado del medio ambiente porque
disminuye la contaminación ambiental” en el cual desarrollamos aprendizaje
significativo en las Ciencias Naturales.
El cual está compuesto por actividades didácticas las misma que constan de un
aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales en su entorno y los educando del
séptimo de Educación General Básica se lo puede aplicar en Escuela que se
encuentran en el área urbano marginal de sector.
56

70. 5.7.1 Actividades
ACTIVIDAD 1
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
TEMA:
¿Por
qué
la
corteza
continental es más antigua que la
corteza oceánica?
SUBTEMA:
TECTÓNICA
DE
PLACAS
Objetivo.- Describir los movimientos
de
las
placas
influencia
en
tectónicas
una
y su
biodiversidad
típica de las zonas secas mediante
la
observación
e
interpretación,
paravalorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones
existentes.
Eje curricular integrador.- Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus
cambios.
Eje de aprendizaje.- Bioma desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones.
Eje transversal..- La protección del medio ambiente
Materiales.- Playbook, pomafón, Pelota de goma, Pintura, Cartón.
Proceso.- Cortamos el playbook 70x70, cortamos el pomafón y lo aderimos al
playbookluegoPegamos la pelota de goma en el centro formando el núcleo yPor
último pegamos el pomafón formando las placas tectónicas.
57