Tita (1)

M-2 ADAPTACIÓN
En el segundo momento se nos presenta los Ambientes de Aprendizajes
donde nos organizamos para trabajar el planificador de clases que consiste
en conseguir curso de acción (transversalidad), en el propósito de alcanzar
determinados objetivos.
El planificador tiene importancia porque facilita los recursos, el desarrollo de
la institución en métodos, reduce los niveles de incertidumbre, prepara la
enseñanza aprendizaje y la toma de decisiones.
El planificador de proyectos contiene 5 items y subdivisiones, también se
presentó la forma de abrir el BLOGS y el PID (PORTAFOLIO INTERACTIVO
DIGITAL). El planificador es un formato que se debe desarrollar. Cabe decir
que el Blogs y el Pid son herramientas para guardar las evidencias de nuestra
enseñanza-aprendizaje.
TEMA 2 SECCIÓN 3
1- Intenciones educativas
2- Objetivos
3- Propósitos
4- Tiempos
5- Calendario act.
6- Contexto (caracterización en días y horas)
De igual manera todo lo anterior es sometido a evaluación, colección de
documentación y los ambientes de aprendizajes (antes, durante y después),
en el momento de organizar la clase.
En el M-2 Dialogamos como son el manejo de las TABLETAS, en el momento
de aprendizaje.

TRIÁNGULO INTERACTIVO
Profesor
Alumno Contenido
MOMENTOS
PID
AMBIENTES DE APRENDIZAJES.
LA COMUNICACIÓN Y LAS TABLES
Hay programas, historia de los correos MSNMessenger, Skype, smartphones,
tabletas (medios de comunicación, periodísticos, foto, blogs, redes sociales,
Facebook); todo ello para prepararnos para el cambio, características son:
a- INNOVADORES
b- CREATIVOS
c- PROACTIVOS.
Se tiene en cuenta lo visual que son las redes y lo auditivo que son los
entornos digitales que se desarrolla, El profesor Diego nos habla de los 5
talleres donde se integran 2 estudiantes con sus papás y 1 maestro para

hacer tutoriales e historiales o mural; También se habla de la UCA ( Móvil
para saber cómo se utilizan las tables).
Organizamos los grupos y nos dimos correos y direcciones para realizar el
trabajo en equipo
M-2 SECCIÓN 4 y 5
1- Iniciamos con un video de Nubes, como reflexión:
A- Busca estrategias
B- Prepararnos para afrontar
C- Cambios de actitud.
2- Hicimos Caracterización: (Necesidades para todos)
Cada uno define que asignatura trabajar Yo trabajaré en LENGUA
CASTELLANA
A. Escoger una problemática
B. Tema: LA COMUNICACIÓN
C. Lineamientos y estándares
“Colocamos en marcha el ambiente de aprendizaje”
_¿ Cómo hacer el trabajo y sistematizar?.........................
EL AMBIENTESIRVE Involucra alser humano y las
Acciones pedagógicas para re-
Flexionar sobreacciones pro-
Pias y acciones de otros en re-
Lación con el entorno.

MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
 Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
 Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
 Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
 Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

 Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
 La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
 Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
 Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
 Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

EL agua necesidad y problema de todos
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES
Crear conciencia del cuidado del agua como líquido vital para todos los seres vivos, de tal manera
que actué de manera coherente con respecto a su uso y cuidados. Los valores que esperamos
desarrollar son: respeto, buen uso, cuidado, asertividad, compromiso
COMPETENCIAS:
-SOLUCION DE PROBLEMAS: Permite que el estudiante pueda dar solución a los problemas que se
presenten en su diario vivir, genere un pensamiento crítico, innovador, investigativo.
-COMUNICACIÓN ASERTIVA: Esta habilidad permite desenvolverse en su entorno, tomar las
decisiones correctas, fomentar la identidad y la autoestima.
HABILIDADES:
TOMA DE DECISIONES: Esta habilidad le permite tomar las decisiones adecuadas, siendo asertivo al
actuar de una manera coherente, convirtiéndolo en un ser humano crítico e innovador.
MANEJO DE LOS CONFLICTOS: Esta habilidad permite desarrollar en los estudiantes la capacidad de
tomar decisiones a las problemáticas que ofrezca su contexto.
ACITUDES: Las actitudes que deseamos fomentar en el estudiante es su capacidad de vivir en
armonía con los seres que lo rodean, fomentar el autocuidado, el buen uso de los recursos
naturales, el respeto por la naturaleza y su capacidad de resiliencia para afrontar las situaciones
adversas que trae el diario vivir, generando una sana convivencia.
VALORES:
 Respeto
 Compromiso
 Autonomía
 Aceptación
 Responsabilidad
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
MATEMATICAS: Interpreto información presentada en tablas y gráficas.(Pictogramas,gráficas debarras,
diagramas delíneas,diagramascirculares).
El estudiante deberá aprender a interpretar los diferentes gráficos quese mostraran sobrecambio climático,
descenso en el caudal delos ríos entre otros.
ESPAÑOL E INGLES:
-Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobretemas de interés general.
El estudiante leerá textos cortos en inglés sobrela temática del cambio climático,el uso racional del agua.
-Utilizo estrategias de búsqueda,selección y almacenamiento de información para mis procesos deproducción
y comprensión textual.
El estudiante identificaralaintención comunicativa delos textos leídos, con el fin de saber clasificar la
información querequiere y poder hacer uso de ella.
CIENCIAS NATURALES:
-Propongo alternativas paracuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan
El estudiante al identificar la problemática ambiental es más significativo el cuidado y el buen uso del agua en
su entorno.
CIENCIAS SOCIALES :
-Reconozco los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno.

El estudiante reconocerá que algunos usos quese leha dado a la tierra lehan traído grandes perjuiciosa
nuestro planeta y de allí sedesprende la problemática climática queestán causando desgasteen las fuentes
hídricas denuestra comuna, región, Dpto., país y planeta en general.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Demostrar cómo las actividades del hombre en cuanto a la actuación respetuosa, el uso
responsable y la participación solidaria contribuyen a mantener un equilibrio en el cambio
climático.
 Identificar el impacto del cambio climático en el planeta y la forma como afectan los
recursos hídricos en la región.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
 Implementar actividades que contribuyan al cuidado y preservación del agua en su
entorno.
 Diseñar y aplicar un sistema de manejo ambiental basado en las necesidades básicas de la
comunidad estudiantil, el cual, sea integrado al proyecto ambiental de la institución,
generando acciones concretas para mejorar la calidad de vida de los niños y niñas de la
escuela
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Participar en debates entre pares, acerca de los cambios climáticos, consecuencias y
propuestas de mejora, demostrando con sus argumentos compromiso con el medio
ambiente.
 Crear un plegable a través del uso de las TIC, difundirlo a través de campañas
encaminadas a la protección y conservación del agua en su entorno.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
 Identificar el impacto del cambio climático en el planeta y la forma como afecta
los recursos hídricos de la región.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
 Crear conciencia del cuidado del agua como líquido vital pata todos los seres
vivos.
 Diseñar y aplicar formas del cuidado del agua, su buen uso, implementado en el
proyecto ambiental de la institución educativa
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Lo cognitivo al tener las herramientas que le brinda el conocimiento para que actué en la
defensa, cuidado y buen uso del agua en su entorno.
Socio afectivo: El actuar con respeto, responsabilidad y tener un compromiso de liderar

proyectos ambientales que implementen el cuidado y buen uso del agua.
Físico creativo: La apropiación del cuidado del agua, como líquido vital para preservar la
vida de todos los seres. Lo creativo al integrar las TICS al proyecto del cuidado dela agua.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
Cómo pueden las TIC contribuir en crear conciencia sobre el buen uso y cuidado del agua?
Preguntas de Unidad:
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación es del cuarto periodo, con la intensidad horaria que le corresponde a
cada área.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
La población que se trabajara será del Municipio de Cali- Valle, en un estrato social
1 y 2 donde los niños pertenecen a familias disfuncionales, la mayoría de los niños y
niñas viven solo con su mamá o con otros familiares, en algunos casos hay niños
que se quedan solos en sus hogares y les toca a los mayorcitos ser los encargados

de sus hermanos menores. El nivel académico de sus padres corresponde a la
básica primaria.
Estos estudiantes en muchas ocasiones son desatendidos por sus padres y/o
acudientes, llegan a la escuela sin la alimentación básica como es el desayuno, por
esta razón, algunos presentan problemas de desnutrición, es decir, que estos se ven
afectados en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Por otro lado, algunos estudiantes están muy relacionados con la delincuencia
común, porque sus padres o hermanos pertenecen a pandillas, esto quiere decir que
hay poco acompañamiento en su entorno familiar, lo que impide, que su ambiente
escolar sea propicio para generar buenas relaciones inter- personales y por ende
una sana convivencia escolar.
Se trabajara con estudiantes entre las edades promedio de 9 a 11 años, los cuales
presentan diversidad étnica y cultural, lo que favorece el intercambio de saberes
previos enriqueciendo su proceso de aprendizaje.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
El grupo de docentes está integrado por cuatro participantes, las cuales,
presentan las siguientes profesiones: licenciaturas en lenguas modernas y
literatura y español, licenciatura en pedagogía infantil, licenciatura en
básica primaria con énfasis en tecnología e informática y especialista en
historia. Las maestras orientan los grados de básica primaria
respectivamente primero y quinto, en instituciones públicas en zona
urbana y rural de la ciudad de Cali.
Las docentes del grado quinto hacen trabajo por áreas, intercambiando en
horas determinadas de grupo, mientras que las docentes del grado
primero acompañan los estudiantes en todas sus áreas. Desde, el trabajo
en la escuela los estudiantes reciben clases en tecnología e informática,
transversalizando las áreas del conocimiento e implementado en su
cotidianidad los aprendido en las clases.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son
las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el
conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos
los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no
otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada
planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades
del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer
recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar
cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?
(¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales?
(¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada
planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y
la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2

…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se
tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más
allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los
factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las
actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes
sociales, otros)
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 - OLGA MARINA BONILLA ASPRILLA Español 5
2 - PAOLA ANDREA ORTIZ RAMOS Español 1
3 - LILIANA HURTADO SALAS Sociales 5
4 NEDIER LYLIAN ZAPATA JARAMILLO Matemática 1
5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 olgamabonilla@hotmail.com
2 pao_ortiz3@yahoo.es
3 lilihusahistoria@gmail.com
4 nelimada@hotmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 I.E Santa Rosa Santa Rosa
2 I.E El Hormiguero Pantano de Vargas
3 I.E. Guillermo Valencia Presbítero Ángel Piedrahita
4 I.E Carlos Holguín Lloreda República de Costa Rica
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Calle 72x No 28B-35 Poblado II 13
2 Cra 143 Vereda Cascajal Casa 210 Corregimiento el
Hormiguero
52
3 Carrera 8 N # 51 N 35 Olaya Herrera 4
4 Carrera 41 # 14 C- 00 El Guabal 10
5
4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que
utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative
Commons?

La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
MOMENTO II TEMA 1
MEDIADO POR TIC
.
2

el futuro.

mediados porTIC:
APTITUDES
COMPETENCIAS:
HABILIDADES:
TOMA DE DECISIONES :Esta habilidad le permite tomar las decisiones adecuadas, siendo asertivo al
actuar de una manera coherente
su respuesta

Demostrar cómo las actividades del hombre en cuanto a
la actuación respetuosa, el uso responsable y la
participación solidaria contribuyen a mantener un
equilibrio en el cambio climático, generando una
estrategia de solución a 10 situaciones irresponsables
de los estudiantes de la escuela.
Diseñar y aplicar un sistema de manejo ambiental
basado en las necesidades básicas de la comunidad
estudiantil, el cual, sea integrado al proyecto ambiental
de la institución, generando acciones concretas para
mejorar la calidad de vida de los niños y niñas de la
escuela.
Participar de debates entre pares y dentro de la
institución, acerca de los cambios climáticos,
consecuencias y propuestas de mejora, demostrando
con sus argumentos compromiso con el medio
ambiente.
Crear un plegable y video, a través del uso de las
TIC, y difundirlo a través de campañas
encaminadas a la protección y conservación del
agua en su vivienda y en la institución educativa.

Pregunta Esencial:
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
mediado por TIC?
por TIC?

ambiente?
otros.
seleccionaron.

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
planteamiento
cada planteamiento
planteamiento

Actividad No. 1
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
MEDIADO POR TIC

Contexto ambiental
actividades?
sociales, otros)

9. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
5
5
5
Hormiguero
52
5
4.6 Ciudad
10.SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Commons?
planificador.
Referencias
MOMENTO II TEMA 1
MEDIADO POR TIC

.
el futuro.
3

mediados porTIC:
APTITUDES
COMPETENCIAS:

HABILIDADES:
TOMA DE DECISIONES :Esta habilidad le permite tomar las decisiones adecuadas, siendo asertivo al
actuar de una manera coherente
su respuesta
Demostrar cómo las actividades del hombre en cuanto a
la actuación respetuosa, el uso responsable y la
participación solidaria contribuyen a mantener un
equilibrio en el cambio climático, generando una
estrategia de solución a 10 situaciones irresponsables
de los estudiantes de la escuela.
Diseñar y aplicar un sistema de manejo ambiental
basado en las necesidades básicas de la comunidad
estudiantil, el cual, sea integrado al proyecto ambiental
de la institución, generando acciones concretas para
mejorar la calidad de vida de los niños y niñas de la
escuela.
Participar de debates entre pares y dentro de la
institución, acerca de los cambios climáticos,
consecuencias y propuestas de mejora, demostrando
con sus argumentos compromiso con el medio
ambiente.
Crear un plegable y video, a través del uso de las
TIC, y difundirlo a través de campañas
encaminadas a la protección y conservación del
agua en su vivienda y en la institución educativa.

Expresar como ser humano que hace uso del agua para
la supervivencia, las acciones, el compromiso y la
contribución que realiza, para el cuidado de este
preciado líquido.
Apropiar en los estudiantes métodos que permitan
afectar el PRAES institucional, por medio de estrategias,
técnicas y procesos que permitan renovar y corregir sus
aptitudes.
Cognitivo
Reflexionar sobre los aspectos importantes del agua en
relación a los cambios climáticos que se vienen
presentando en la actualidad, reconociendo alternativas
de responsabilidad ambiental.
físico-creativo
Adquirir habilidades y destrezas en la elaboración de
material y herramientas que permitan la preservación
del agua en la vida cotidiana.
socio-afectivo
Reconocerse como ser esencial para mejorar el cuidado
y la conservación del agua que utilizamos para nuestra
supervivencia.
Pregunta Esencial:
¿Cómo la poca atención al cuidado del agua afecta el ambiente y la
vida de los seres vivos?
¿Por qué debemos preservar y cuidar el agua?
Preguntas Preguntas Curriculares Preguntas Preguntas Curriculares Preguntas Curriculares

Curriculares
Área
Área Curriculares
Área
Área Área
¿Cómo
podemos
cuidar y
preservar
el agua?
¿Cuáles son
las
características
esenciales?
¿Cuánta
agua
uso yo
en el
día?
¿Qué es la
contaminación
del agua
¿Cómo me
afecta a mí la
contaminación
del agua?
mediado por TIC?
por TIC?

ambiente?
otros.
seleccionaron.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
planteamiento
cada planteamiento
planteamiento
Actividad No. 1

Actividad No. 2
…
Actividad No. n
MEDIADO POR TIC
Contexto ambiental

actividades?
sociales, otros)
14.DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

5
5
5
Hormiguero
52
5
4.7 Ciudad
15.SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Commons?
planificador.
Referencias

M-3 ADOPCIÓN SEPT 29-15
En este tercer momento debemos redondear la explicación existente
del proceso vivido con el PID (Plan interactivo digital).
En cuanto a mí conciernepienso que el PID es una herramienta que me
permite guardar de manera organizada mis trabajos y materiales de
soporte para la enseñanza-aprendizaje, con este he aprendido a tener
las evidencias del ambiente de aprendizaje y sobre todo a la
recolección de los datos necesarios en el cómo organizar mi clase.
En el momento tres ( M-3) hablamos de las COP que significa
Comunidades de Prácticas en el cual habría que inscribirnos,
escogemos la asignatura a trabajar ( primaria ), se dieron las
instrucciones para iniciar el foro o preforo.
Debemos enviar al profesor Diego las direcciones del blogs y del Pid se
dialoga sobre la plataforma de gestión educativa, las competencias del
siglo XXI y los derechos de autor. Las actividades a desarrollar en este
M-3 son:
ACTIV. 1: Inscripción y participación de COP
ACTIV. 2: PID en PGE
ACTIV. 3: Planificador del AAMTIC # 2.2
ACTIV. 4: Reflexión en PID club de cacharreo
ACTIV. 5: Planificador del AAMTIC # 3
ACTIV. 6: Planificador # 2.3
ACTIV. 7: El PID.
También es importante resaltar el ABP (Aprendizaje basado en
Problemas), sehabló para integrar las herramientas para aterrizar en el
aprendizaje, utilizamos celulares, tabletas, mp4; tenemos en cuenta 4
indicadores para saber aprender o actuar y sobre las iniciativas sobre
competencias La UNESCO plantea:

a-Innovación ( pensar)
b-Manejo de medios y tic
c-Vida personal y profesional
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA DOCENTES EN TIC
1- Alfabetización tecnológica
2- Profundización del conocimiento
3- Creación de conocimientos.
En adopción Tema No 3
Se tiene en cuenta DERECHOS DE AUTOR:
A- Historia- reseña
B- Definición
C- Reglamentación.

Tita (1)

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