Planificador ambiente de_aprendizajefase5 completo

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organización, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que actúe de forma coherente con principios y valores claros:
Capacidad de comunicación: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes
relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una
adecuada capacidad comunicativa.
Capacidad de razonamiento y reflexión: observar el contexto en el cual nos movemos, permite
racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en él. Este
ejercicio propicia la reflexión sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la sociedad.
Competencias:
● Comunicación asertiva y ciudadanía (local, global y digital) El estudiante mediante
un ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollará las habilidades que le permitirán
desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se sitúe en el contexto
y la ciudad.
● Solución de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique
de manera consciente los conceptos en cualquier situación planteada y genere pensamiento
crítico e innovador.
Habilidades
● Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas
que les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en

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futuro.
● Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar
con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.
Actitudes:
Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que
favorezcan el ser social, de tal forma que se potencie el diálogo asertivo y se aprovechen las
derrotas sufridas y triunfos alcanzados en la vida.
Valores:
● Disciplina: El estudiante estará en capacidad de actuar de acuerdo con una planeación
personal de manera coherente.
● Autonomía: Se fomentará la toma de decisiones propias.
● Respeto: El diseño instruccional permitirá alimentar la identidad y el respeto por la
diversidad.
● Aceptación: se partirá del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los demás.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su
respuesta.
Matemáticas: “Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
para decidir sobre su uso en una situación dada”.
Los estudiantes a través de la comprensión del funcionamiento de la ciudad, tendrán la oportunidad
de involucrar funciones de variable real y, a partir de ahí, aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensión hacia la lógica del entorno.
Idioma Extranjero: “Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
general y académico”.
Lengua Castellana: “Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico”.
Tecnología e Informática: “Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo adecuadamente
herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la
comunicación de ideas”.
Porque el joven en la búsqueda de su identidad social, cultural , educativo y laboral requiere de
elementos tecnológicos que le permitan enriquecer su identidad personal.
Ética Comunicativa: “Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo

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contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo”.
Los estudiantes están ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. para
asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento ético frente a las diferencias
socioculturales que deberá enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un
principio fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los
diferentes espacio sociales.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Comprender a la ciudad como el entorno que permite fortalecer la identidad.
● Plantear diversos escenarios de la sociedad caleña para establecer espacios de reflexión.
● Comprender el funcionamiento de la ciudad en todos sus ámbitos.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la búsqueda de la
identidad.
● Construir un blog que relacione proyecto de vida, entorno y ciudad.
● Crear proyectos que contribuyan a la solución de problemas del entorno.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Respetar la identidad propia y la de los demás.
● Valorar los aspectos más representativos que nos identifican.
● Organizar su proceso de autoaprendizaje.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

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Figura: Intencionalidad pedagógica del Ambiente de Aprendizaje
La intencionalidad pedagógica del Ambiente de Aprendizaje parte del reconocimiento de su entorno de ciudad,
descubriendo nuevas expectativas desde las, debilidades, oportunidades fortaleza y amenazas que se le brindan
a partir del uso y apropiación de las TIC, encaminada a la construcción de los proyectos de vida, reconociendolos
como seres activos en su proceso.
Propósitos, que el Estudiante:
● Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades
que se le ofrecen para su proyecto de vida.
● Investigue el funcionamiento de la ciudad, para una óptima utilización de recursos, bienes y
servicios.
● Identifique los aspectos, las herramientas que la ciudad le aporta para la construcción de su
proyecto de vida.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
● La ciudad como entorno, fortalece la identidad del estudiante, permitiéndole adquirir
fortalezas a partir de herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se conviertan en
un instrumento de apropiación desde diferentes escenario su vida.
● La apropiación de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les pueden
permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen
adquirir.

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● Innovación en la creación de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.
● Desarrollo del análisis crítico de la realidad, analizando las relaciones entre los diferentes
actores sociales contemporáneos, sus expresiones y sus manifestaciones culturales en los
diferentes contextos que la ciudad ofrece.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Cognitivo, se da en la aplicación del conocimiento y herramientas adquiridas en el aula, al
trascender el uso de ellas en ese espacio limitado para ser usados en el contexto amplio de ciudad y
poder hacer apropiación de ella.
Socio-afectivo: el reconocimiento de la ciudad como espacio de vida, lleva al fortalecimiento y
reconocimiento de las relaciones interpersonales, de aquellos grupos y personas con las cuales
puedo verme identificado.
Físico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observación, reconocimiento y
aceptación de las misma. La forma de movilizarse en ella, de recorrerla, permiten la apropiación
creativa de la ciudad como espacio de aprendizaje, generador de nuevo conocimiento.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Qué oportunidades ofrece mi ciudad para encaminarme integralmente en lo social, cultural,
educativo y laboral de manera que me permitan fortalecer y clarificar mi identidad personal
a través de las TIC?
Preguntas de Unidad:
Matemáticas: Si fueras candidato a la alcaldía de Cali, y tuvieras que presentar tu programa de
gobierno. ¿Cómo mejorarías los aspectos de: empleo, salud, educación y transporte de la ciudad y
de manera la presentarías?
¿Por qué necesitamos de las matemáticas en nuestra vida académica y laboral?
Inglés: ¿Por qué rescatar mi identidad es un oportunidad para aprender sobre otras culturas,
enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?

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Comunicación: ¿Cuál es la importancia de tiene la ética para podernos comunicar asertivamente
en cualquier contexto social sin perder nuestra identidad como persona?
Sistemas: ¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad encaminados
integralmente con las oportunidades que ofrece mi entorno.?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Inglés
Preguntas
Curriculares Área
Sistemas
Preguntas Curriculares
Área Comunicación
¿de dónde provienen
los recursos para el
funcionamiento de la
ciudad de Cali?
¿qué es un
presupuesto?
¿Cómo funciona el
sistema de transporte
masivo MIO y de
dónde provienen los
recursos?
¿Cómo funciona la
salud en materia de
recursos de Cali?
¿De qué manera
influye el idioma inglés
en la construcción de
la interculturalidad, la
diversidad y el respeto
por otras
comunidades ajenas a
las nuestras?
¿Cómo interviene la
lectura y comprensión
de textos extranjeros
en la búsqueda de mi
identidad personal ,
cultural y mi proyecto
de vida ?
¿Cómo mi proyecto
productivo sirve para
definir mi vida
académica y laboral
dentro de mi ciudad?
¿De qué manera mi
formación en sistemas
me perfila como un ser
integrar dentro de mi
contexto?
¿Qué elementos son
importantes al crear
proyectos productivos
innovadores con el uso
de herramientas Tic?
¿Qué entiendo por ética
comunicativa?
¿Qué entiendo por
comunicación asertiva?
¿Qué entiendo por
contexto social?
¿Qué entiendo por
identidad?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación del ambiente aprendizaje es el último periodo del año lectivo 2015,
con una intensidad horaria de dos horas semanales.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades.
Agosto 6 al 13 de 2015: Creación de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.
Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015 : Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.
23 Noviembre: Socializacion.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institución educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Dirección de la institución educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Reseña del Contexto: La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUÍN MALLARINO, que a la vez está compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIÑO JESUS DE ATOCHA, la cual está distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4

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Administrativos : 20
Total: 2672
La institución Carlos Holguín Mallarino está ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de
Cali. Su población en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotípicamente negros. Son personas
que en su gran mayoría han sido desplazadas por la violencia de la Región Pacífica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptación dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconómico es I y II de la gran mayoría de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegración
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formación de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos académicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la
crianza de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de esta
situación. La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en
un alto índice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel académico es un
factor negativo para el proceso de acompañamiento familiar en la parte académica de niños y
jóvenes.
La muestra escogida para la aplicación de la estrategia son los estudiantes de grado 11° de la sede
central, ya que el grupo de trabajo número 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vínculo con este nivel de
educación y pretende aportar desde su experiencia a la construcción del mismo y sus estudiantes
son del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.
Se tiene que a través de la observación de docente Jesús H, ha encontrado que a pesar de que los
estudiantes están en grado 11º no conocen la ciudad. No saben ubicar un sitio por su dirección,
Pocas veces van a sitios públicos como centros comerciales o cines. Pocas veces visitan el centro.
No se interesan por el funcionamiento de la ciudad. Desconocen la mayoría de sitios emblemáticos.

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Los estudiantes del grado 11° son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2,
cuyos sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Córdoba y LLano
Verde; este último está habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de
asentamientos subnormales como La Colonia Nariñense y zonas del Jarillón del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE está en la fase de implementación de las salas con
elementos tecnológicos tales como: computadores portátiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarán el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en común en la asignación académica el grado
once, esto llevó a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIÓN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo está conformado por los siguientes docentes:

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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemáticas y Computación, especialista en Gerencia de
la Informática Educativa, docente del área de matemáticas de los grados 8°, 10° y 11° de la
Institución Educativa Carlos Holguin Mallarino.
CIELO MUÑOZ MUÑOZ: Ingeniera de Sistemas, Magíster en Informática Educativa, docente de la
Institución Educativa Técnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 6-
10 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especialización en
Administración de la Informática educativa, docente de Inglés de los grados 9o y 11o de la
Institución Educativa Inem Jorge Isaacs.
EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prácticas Audiovisuales y estudiante de
la Maestría en Comunicación Estratégica. Miembro del Equipo Pedagógico de Univalle en el Proyecto
Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilización del diseño e implementación del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:

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El grupo se identifica con la necesidad de diseñar estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formación de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicación de los
contenidos y desarrollen pensamiento crítico.
También se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnológicos e implementarlos en su
proyecto de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radica en que pertenecen a diferentes áreas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creación del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la
Interdisciplinariedad de sus integrantes.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque el funcionamiento de la ciudad es un tema vital para encaminar el proyecto de vida y su
identidad, ya que permite obtener una visión macro que direccionará a la vez su propia visión de
vida, porque parte del reconocimiento del entorno, plantea diversas posibilidades para
desenvolverse en su vida laboral futura.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Es estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le ofrece su
entorno, fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los
diversos espacios que brinda la ciudad, así mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente
de cambio para la sociedad.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Algunos espacios en los cuales el estudiante se moviliza en la ciudad.
Las formas de movilizarse en esos espacios y en la ciudad en general.

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Los principios y valores en los cuales se fundamenta para seleccionar los grupos y personas con las
cuales interactúa.
Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.
El uso de recursos para poder interactuar en los espacios y con los grupos a los cuales pertenece o
con los cuales se identifica.
Reconocen algunas herramientas tecnológicas.
Reconocen su proyecto de vida.
Algunas formas de comercio.
Reconoce vocabulario básico sobre la ciudad en lengua extranjera.
Emplea algunas expresiones cotidianas en inglés para describir sitios de interés y formas de
comunicación empleando las herramientas digitales como: whatsapp, facebook, twitter e instagram.
Proyecto previos elaborados en los grados anteriores.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los

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estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
MATEMÁTICAS: A partir de la pregunta de unidad “Si fueras candidato a la alcaldía de Cali, y
tuvieras que presentar tu programa de gobierno. ¿Cómo mejorarías los aspectos de: empleo, salud,
educación y transporte de la ciudad y de qué manera lo presentarías?, ¿Por qué necesitamos de las
matemáticas en nuestra vida académica y laboral?, y utilizando la metodología ABP, se
desarrollan los ejes temáticos: Aplicación de las Funciones de Variable Real, analizada
desde las funciones de oferta y demanda. Luego a través de las preguntas de contenido,
las cuales tienen la gran función de servir de eje motivacional en los estudiantes, serán
las encargadas de generar las necesidades de aprendizaje. El estudiante decide por
dónde empezar su indagación y plantea junto con su grupo (aprendizaje cooperativo),
otras preguntas que van marcando el camino de la solución a la pregunta propuesta,
posteriormente, el estudiante expresa lo que conoce y lo que no del tema y
posteriormente pone en común los saberes previos y lo que debe investigar (utiliza los
buscadores de internet para ello). El docente interviene cada vez que las preguntas
planteadas no llevan a la solución de las pregunta de contenido, es decir que su papel de
facilitador del aprendizaje es vital para prevenir esfuerzos fallidos en la solución del
problema. Finalmente en otro espacio se da lugar a la participación mediante una
exposición grupal, en la que se colocan a punto los saberes, para luego iniciar la fase de
presentación de la información.
INGLÉS: teniendo como base la pregunta de unidad ¿Por qué rescatar mi identidad es un
oportunidad para aprender sobre otras culturas, enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de
vida? y la metodología de aprendizaje basado por proyectos, se realiza una lluvia de ideas para
revisar los conocimientos previos del estudiante y a partir de sus experiencias, lectura y comprensión
de textos va fortaleciendo sus competencias comunicativas y estándares propios de la asignatura
:Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
SISTEMAS: El tema se presenta a partir de la pregunta: ¿Por qué necesitamos elaborar proyectos
productivos de calidad, encaminados integralmente con las oportunidades que ofrece mi entorno,
tomando el entorno como mi barrio, mi comuna y mi ciudad. El jóven de grado once piensa en ingresar
rápido a la universidad, pero en su gran mayoría no logra sus sueños, por esta razón es muy
importante que maneje varias opciones, al conocer las oportunidades y fortalezas de le ofrece el
entorno le permite tener varias opciones para su proyecto de grado en la especialidad de sistemas,
que a futuro lo puede llevar a su proyecto de vida, la temática a trabajar desde la especialidad a nivel

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cognitivo es conocer y aplicar los programas de la ofimática, lenguajes de programación y demás
herramientas vista durante el bachillerato.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
La tecnología y los contenidos se complementarán desde el mismo momento que el estudiante lee las
preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las
cuales se presentarán en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimáticas como
Power Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los
contenidos se presentan vídeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temática
propuesta y se sugieren lecturas relacionadas.
Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darán cuenta de su proyecto de
vida antes y después de abordar la temática propuesta, también presentarán un trabajo cooperativo
de algunos sitios representativos y de la propuesta de ciudad como candidatos a la alcaldía.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginación al momento de
realizar la presentación, además se lleva una secuencia lógica de la información y permite insertar
videos, fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.
Software Editores de vídeo: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia
ya que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseño del guión, hasta la
inserción de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de una
investigación. Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con las
Tablet: Movie Studio y Movie Maker para Android.
Software de edición de texto: Herramientas Ofimáticas para PC y para las Tablet: Kingsoft Office y
Document to go como editor de texto. Permiten generar competencias comunicativas en los

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estudiantes.
Cámara fotográfica: Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del
desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el
desarrollo de la investigación.
Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de tener acceso a la
información de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en los procesos y comunicación a
distancia en tiempo real y especialmente que dinamiza los envíos de mensajes que anteriormente
solo se daba por correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no se
tiene la conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en los procesos.
Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, está compuesta por una
pantalla táctil, CPU, puertos, conectores, unidades de almacenamiento y otros. Las ventajas es que
son dispositivos fácilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier
sitio por Wifi y además de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con las
necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a internet, ya que
muchas aplicaciones están sujetas a ello.
Bibliotecas Virtuales: aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el aprendizaje con el acceso a
los libros virtuales de manera rápida.
web 2.0: Google drive: es un servicio de alojamiento de archivos en la nube, es decir puedes disponer
de ellos desde cualquier computador o celular.
blogs : Un blog es una página web en la que se publican regularmente los avances y evidencias del
ambiente que se esta desarrollando.
Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a ellas. Grabadora de
sonidos Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Agenda del
Estudiante, organiza las actividades por fechas. Mandalas para colorear, foros Pro, Maps, Signslator.
Estas aplicaciones servirán para crear material de apoyo en la construcción del video y de las
presentaciones finales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se refleje ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los

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estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
Para contribuir como docentes en la solución de los problemas del alumnado se les proporcionarán
todos las herramientas tecnológicas necesarias como son: Los computadores o tabletas, las
aplicaciones, el software, videos y material impreso para el logro de los objetivos planteados. La
conectividad a internet aunque es muy importante, siempre se tendrá un plan B en caso de que ese
recurso no se tenga.
El proceso de aprendizaje se movilizará a través de la metodología ABP (aprendizaje basado en
problemas) y del Aprendizaje Cooperativo, donde a través de unas preguntas problematizadoras en
cada asignatura se estructuran las necesidades que cada estudiante tiene de aprender el tema.
Posteriormente se determina la asignación de roles de los integrantes del grupo y se designan
funciones específicas.
Se proponen utilizar las 7 fases para la solución de un problema que contempla en un primer
momento la identificación y comprensión del mismo (qué), el análisis del problema, en el que se
debe contemplar lo que se sabe y lo que no se sabe de manera conjunta, determinar la manera de
obtener información e inicio del proceso de indagación (cómo). Luego se pondrá a punto las
alternativas de solución de manera conjunta para iniciar los procesos de cognición en el que los
estudiantes comparan y sintetizan la información obtenida. Posteriormente se inician los procesos
de metacognición en el que se reflexiona y revisa en equipo la información para finalmente producir
de manera conjunta y creativa la forma como se solucionará el problema planteado (para qué).
Las tecnologías utilizadas se argumentaron ampliamente en el aparte anterior ( con qué). Se
pondrán en común las fechas y el cronograma de actividades y se registrarán en la aplicación
Agenda del Estudiante (cuándo).
Para el proceso de obtención de la información se tendrá muy en cuenta los derechos de autor, ya
que se deben citar las fuentes y la bibliografía. En el caso de que la fuente de información sea
primaria, se debe anexar el video o el audio o citar las páginas de los libros.
El producto final que deben entregar para cada asignatura será de una presentación con la solución
del problema, con todas las ayudas multimediales que sean necesarias. También se les pedirá un
video con la sistematización de la experiencia. Este producto final dará cuenta de los aprendizajes y
permitirá evidenciar los alcances de la propuesta. Luego se dispondrá de un espacio para la
socialización de los trabajos en el que los estudiantes evaluarán a sus pares con la ayuda de una
rúbrica.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

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A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo se utilizarán las siguientes estrategias:
A partir de la presentación de la pregunta apoyada con ayudas multimediales y de las situaciones
que puedan ampliar en el contexto de la situación objeto de estudio desde cada asignatura, se
dinamiza el Aprendizaje Basado en Problemas, permitiendo que el estudiante confronte las
ideas previas con las obtenidas a través de sus proceso de investigación.
Proyección de videos cortos de la ciudad y el entorno para que a partir de ellos y con la utilización
del Aprendizaje Colaborativo y del aprendizaje Situado, se generen espacios de participación
y de asignación de roles, de tal manera que cada estudiante realice sus aportes de lo que sabe y
de lo que no sabe del tema. Luego, después de realizar el proceso de investigación se confrontan
las ideas para dar respuesta al problema.
Lecturas de textos virtuales o impresos de la temática dada, apoyadas del Aprendizaje
Significativo en los que los nuevos contenidos se fusionen con los conocimientos previos que en
su estructura cognitiva posee el alumno y de esa manera producir conocimientos nuevos.
Salidas pedagógicas por la ciudad. Se pretende que el estudiante confronte su propia idea de la
ciudad con la realidad, para ampliar su perspectiva y fundamentar sus ideas. Este medio
instruccional se aplicará con la estrategia del Aprendizaje Situado.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento).
Hacer comparación entre Cali y Medellín, utilizando videos cortos o lecturas en los que se pretende
sintetizar y reflexionar sobre nuestra realidad política, económica, cultural y de muchos otros
aspectos, para fortalecer el pensamiento crítico.
Promover las comunidades de práctica y los foros virtuales con estudiantes en los que se pueda
intercambiar ideas, experiencias y opiniones, trabajando de manera colaborativa donde cada
miembro puede aprender del otro para generar ideas nuevas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento En las claridades,

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comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando
tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para
enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede).
Para manifestar la creatividad los estudiantes realizarán un video de la sistematización de la
experiencia de manera cooperativa-colaborativa y al que se le han asignado tareas y
responsabilidades. El video desarrollará la capacidad de observación, promueve la
interdisciplinariedad, la capacidad de investigación, plantea momentos de reflexión, y propicia la
creatividad y el pensamiento crítico. También a partir de la realización de un tour virtual realizado
en Prezi por etapas, partiendo de su barrio hasta describir su entorno y ciudad se promoverá el
desarrollo de habilidades de pensamiento y manejo de las Tics.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento.)
Se pretende realizar foros virtuales en el cual se presentarán temas de discusión para ser debatidos
en varios momentos de la investigación. De esta manera el docente tendrá la oportunidad de
retroalimentarse ya sea para encauzar el rumbo de la investigación o para comprobar el nivel de los
conocimientos adquiridos. La idea en suscitar un debate, exponer un documento breve y ágil para
ubicar al estudiante, motivarlo para que participe en la discusión y darle la oportunidad para que
contribuya con su punto de vista.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento).
Al inicio de cada sesión el docente planteará una actividad de motivación que promueva la atención
como mecanismo de alerta. Dicha actividad puede ser un juego o una dinámica corta que estimule la
capacidad de responder a una gran variedad de tareas que requieran el desarrollo de habilidades.
Ambientación del salón: El salón de clase estará ambientado con fotografías, carteles, frases y
elementos representativos de la ciudad.
Lluvia de ideas: Permitirá utilizar la participación como técnica para capturar la atención y capacidad
de respuesta, al inicio de una sesión.
En el intermedio o finalizando una sesión los estudiantes realizarán una Gincana, con preguntas del
entorno y la ciudad, la cual tendrá la función de estimular la capacidad de respuesta y centrará la

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atención en el tema.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Los estudiantes a través de la creación de un blog contarán con la posibilidad de mostrar y manifestar
su creatividad a manera de viaje o camino, de manera que le proporcione al usuario la posibilidad de
escoger el documento que desea leer de manera sencilla. Además debe contener herramientas para
trabajar de manera colaborativa para que el usuario contribuya con sus comentarios y anotaciones ya
sea en línea o por vía correo electrónico.
Con la creación de un video de una duración de cinco minutos permitirá que el estudiante manifieste
su creatividad y demuestre su participación en la construcción conjunta. Además estimulará su
interés en el tema ya que tendrá que realizar consultas e investigaciones y participar en la
construcción del guión y del desarrollo del proyecto. También estimulará los sentidos porque tendrá la
posibilidad de interactuar con sonidos,notas de voz, fotografías y videoclips.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Los estudiantes ingresan al salón de clase , el cual se encuentra con una ambientación agradable y
coherente con el tema: la ciudad, después de recorrer el espacio , ellos observan la presentación
en Prezi y conocen el diseño instruccional del ambiente de aprendizaje (TEMA; PREGUNTAS
ESENCIAL, DE UNIDAD Y CURRICULARES; OBJETIVOS; PROPÓSITOS; ACTIVIDADES Y PRODUCTO
FINAL). Se toma la pregunta esencial y se realiza una lluvia de ideas para contextualizar en los
aspectos a abordar desde cada disciplina.
Para dar inicio al cronograma de actividades se emplea la aplicación Agenda del estudiante
usando el recurso: tabletas, en la cual ellos podrán registrar las diferentes actividades a realizar con
su respectiva fecha de ejecución.
Posteriormente observan el tour virtual de su barrio : “My neighborhood” en el cual relaciona los
diferentes sitios que tiene el barrio y su interés de acuerdo a las necesidades de sus habitantes,

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finalmente se realiza una gincana para consolidar lo aprendido en la clase.
Recursos: Video: you tube - Presentaciones y tour virtual : Prezi - Material impreso - Aula de clase -
patio central.
Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD
Como actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en cuanto a comportamiento
y seguridad durante el desplazamiento, asi como también la revisión de las escarapelas con su
carnet y mascota del proyecto.
Se realiza Salida pedagógica :”around my city” recorrido guiado en el mio que estimule la
interacción y fomente el respeto, la autonomía y la autorregulación para aprender a vivir y convivir
valorando a los demás y al entorno del cual nos beneficiamos.
Durante la jornada el estudiante desarrolla el ejercicio de iniciación a los procesos de observación e
interpretación en torno a las dinámicas de ciudad para enriquecer el conocimiento, la creatividad,
disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la práctica de una pedagogía para la convivencia
pacífica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida
en sociedad.
A lo largo del trayecto los estudiantes usan su tableta o celulares para tomar fotos y grabar sus
videos que seran gran aporte en la elaboración de su producto final.
Actividad de cierre se llevara a cabo desde su casa por medio de su participación en el foro
dispuestos para la actividad : “Recorriendo mi ciudad”, con la aplicación Foros prom. El docente
plantea una pregunta que sera el inicio de la interacción y los estudiantes pueden responder con
una o más respuestas.
Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cámara fotográfica y material impreso.
Actividad No. 3 : INDAGANDO SOBRE MI CIUDAD
hacen uso de la aplicación google maps en la tableta para ubicarse en la ciudad y los lugares de su
interés e integran las rutas del mio con la app rutas mio.
Los estudiantes recogen información sobre la ciudad a través de su participación en el foro, el
recorrido por la ciudad e inician una búsqueda avanzada de información sobre las diferentes
preguntas de unidad y de contenido presentadas en cada disciplina.

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Para la asignatura de matemáticas se darán espacios para la indagación, consulta e investigación,
utilizando material impreso o la internet sobre la organización de la ciudad, el funcionamiento, el
origen de los impuestos, los presupuestos, la oferta y demanda.
En grupos de 4 estudiantes sistematizan la información de su equipo a través del recurso Google
drive y luego preparan su producto a entregar de acuerdo a cada contexto disciplinar.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Presentación del proyecto de vida antes y después de la propuesta: servirá como diagnóstico inicial y
final y punto de partida del desarrollo del proyecto.
Creación de un Blog: Como portafolio interactivo digital permite evidenciar los aprendizajes por
medio de la evaluación formativa, ya que posibilita medir la participación activa en cada una de las
sesiones o momentos, así como la responsabilidad de la entrega de los trabajos en los plazos
estipulados y permitirá realizar una retroalimentación constante en caso de que los trabajos no
alcancen los mínimos requeridos. Contribuirá también a evidenciar los aprendizajes durante todo el
proceso.
Creación de un Video: Como evaluación sumativa dará cuenta si se han alcanzado los niveles
acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
Presentación interactiva de la ciudad en Prezi tour virtual: También dará cuenta si se han alcanzado
los niveles acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
Libro virtual:
Foros Virtuales: miden la participación y el grado de motivación para el desarrollo de las actividades.
Evidencian si los estudiantes están realmente encausados en el desarrollo del tema.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

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Rúbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en el ambiente de
aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita a retomar las deficiencias de su
trabajo y fortalecer sus competencias
Rúbrica para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se concibe como un proceso de
formación integral y de valoración del rendimiento del proceso educativo del estudiante.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El proyecto contempla modificaciones y planes especiales, considerando los estudiantes con NEE de
acuerdo con las necesidades que se presenten para vivir en armonía y preservando el respeto por la
diferencia, así:
●Estudiantes con limitación auditiva: Aunque en la población objeto de estudio no se contempla este
caso, no se descarta la posibilidad de que en cualquier momento llegue, por lo tanto se utilizará la
aplicación Signslator, que traduce al lenguaje de señas las frases que se deseen. Los estudiantes
con estas limitación deben realizar el video de Cali en lengua de Señas. Este último punto se
convierte en algo innovador ya que no existen videos describiendo la ciudad de Cali en lenguaje de
señas en la plataforma Youtube.
• Estudiantes con limitación visual: Se configurarán las tablet para que las fuentes tengan un tamaño
grande, se bajara el brillo y se aumentarán los tamaños de los íconos. Además en casos extremos se
les suministrarán notas de voz. También se utilizará la grabadora de sonidos Screencast-o-matik que
graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas.
• Estudiantes con autismo: apoyados en http://es.wikihow.com/educar-a-un-ni%C3%B1o-autista, se
implemantará nuestro ambiente de aprendizaje las siguientes actividades: Construir áreas
diferenciadas con indicadores físicos en el suelo puede ser con cinta. Crear un horario con las
actividades del día con un reloj análogo, en lo posible utilizar subtítulos para los videos. Dejarlos
desplazarse cuando necesiten argumentar. Enseñar patrones de comportamiento. Dar órdenes por
escrito y en pequeños pasos, no gritarlos. Se utilizará la aplicación e-mintza basada en crear frases a
partir de imágenes con audio asociado. Otras aplicaciones: Speech Viewer, Prelingua, Modulador de
voz, Globus, Vocaliza, Cuéntame, etc.

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• Estudiantes con discapacidad motora: El diseño del ambiente de aprendizaje se realizará en el
primer piso del colegio en caso de que se presente esta situación. Estos estudiantes trabajarán la
aplicación PictoDroid Lite que permite la comunicación a través de pictogramas.
• Estudiantes con discapacidad cognitiva: de acuerdo con las ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA
LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVAS del MEN, se debe evaluar
el contenido para determinar su pertinencia en el caso particular de la discapacidad, privilegiando la
lógica, propiciar el aprendizaje cooperativo y de tutorías con otros estudiantes. En vez de colocarle
una lectura, proponerle grabaciones con notas de voz. Asignarle funciones en los que tenga que
manipular objetos. Se diseñarán para este tipo de casos fichas especiales con más imágenes,
(objetos, láminas, símbolos, historias mudas, secuencias de acciones). Si es necesario brindarle más
tiempo para realizar el trabajo asignado en clase. Brindar oportunidades de experimentar siempre que
sea necesario. Permitir el uso de auxiliares como el ábaco, la calculadora, el alfabeto móvil,
computador, procesador de palabras. Para ello utilizaremos la aplicación PictoDroid Lite. Aplicación
para dispositivos con sistema operativo Android que permite a los usuarios comunicarse a través del
uso de Pictogramas. Utiliza pictogramas ARASAAC.
• Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizará esta característica como
fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirán en monitores para sus compañeros y de esa manera
se aprovechará esta condición. También se aprovechará su creatividad para que diseñen aplicaciones
y presentaciones para los estudiantes con discapacidades. Se utilizará su talento para que realicen un
video de la Ciudad en lenguaje de señas, ya que no se tiene este material en You Tube.
Tribus urbanas, Estudiantes con Extraedad, Grupos perteneciente a comunidades Étnicas,Identidad
sexual: Para ellos se permitirá el libre desarrollo de la personalidad, la libre expresión y el
fortalecimiento de la identidad mediante manifestaciones artísticas y culturales, ya sea con la
composición de canciones, escritos y diversos medios que contribuyan al logro de los objetivos.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los

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estudiantes.
Ambientación sobre la ciudad enfatizando su entorno : La ciudad será un entorno de integración
social y multicultural, en la que jóvenes compartirán universos distintos pero compatibles. como esta
concebido los nuevos entornos ofrecerán oportunidades para transformar el contexto personal. Uno
de los resultados más llamativos de este proyecto es, quizás, que los estudiantes de grado once
generan situaciones para reflexionar y vivir nuevas identidades a partir de su realidad.
En los momentos en que se necesite el salón. para su distribución se tendrá en cuenta la Proxémica y
el espacio vital que contempla 40 cm de zona íntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona
social. Para determinar el número de estudiantes por salón tendremos en cuenta los lineamientos del
Men 1.2 metros cuadrados por alumno. Esto cuando se necesite interactuar con los computadores o
tabletas.
En algunos momentos se necesitará leer documentos y libros o material impreso. Para ello se piensa
rediseñar la biblioteca, de tal manera que tenga espacios idóneos y atrayentes, con tapetes y asientos
cómodos, música ambiental y con un diseño apropiado. (para ello se enviarán cotizaciones al consejo
directivo). El espacio servirá también para realizar los momentos de discusión y la retroalimentación.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
El salón de clases:
Para estimular los sentidos se requieren una optimas condiciones de iluminación para ello son
necesarias por lo menos seis lámparas fluorescentes cada una dotadas de un par de luminarias.
Las paredes del salón contarán con fotos y carteleras a color que estimulen la percepción visual.
Se realizarán presentaciones en video Bean con música de fondo.
El ambiente contará con una mesa decorada que contendrá dulces de la región (marjan blanco) y
bebidas (champús, masato, lulada, etc).
Se colocarán velitas y aromas para que el salón tenga un olor agradable.
Se realizarán de manera eventual dinámicas que estimulen el trato y el afecto como la Oda de la
Vida.

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Para la distribución del salón se tendrá en cuenta la Proxémica y el espacio vital que contempla 40 cm
de zona íntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el número de
estudiantes por salón tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por
alumno.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Los estudiantes realizarán trabajo colaborativo a través de las herramientas web 2.0 : correo
electrónico, blog, wiki, google drive, docs, facebook, whatsapp, google+, diálogo continuo asertivo y
efectivo y otros recursos no tecnológicos como rúbricas , las cuales facilitan la retroalimentación del
proceso.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Correo electrónico: se intercambiará información como instructivos, fuentes de consulta y en general
respuesta a inquietudes particulares.
Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los estudiantes y se comparte
material adicional.
Wiki: se interactúa a través de la participación en los foros o encuestas pertinentes al proyecto.
Google drive y google + : facilitan el trabajo colaborativo, permiten la creación de materiales y/o
documentos en línea con los diferentes integrantes del grupo.
Facebook y whatsapp: brindan respuesta rápida y oportuna a las inquietudes presentadas.
Diálogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los diferentes equipos de
trabajo y potencia el desarrollo del pensamiento crítico.

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Mildred Camacho Flor Idiomas 9 y 11
2 Cielo Muñoz Muñoz Tecnología/informática. 6, 10 y 11
3 Jesús Hernán Franco Romero. Matemáticas y Computación. 8, 10 y 11
4 Edgar Gil Velasco. Comunicación Social.
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 mildred.camacho@inemcali.com
2 cielomuoz@hotmail.com
3 jesushernanfranco@gmail.com
4 edgar.gil@correounivalle.edu.co
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 INEM JORGE ISAACS CENTRAL

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2 DONALD RODRIGO TAFUR. CENTRAL
3 CARLOS HOLGUIN MALLARINO CENTRAL
4 UNIVALLE MELENDEZ
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Carrera 5N #61-126 Calima 3
2 Carrera 43 B # 40 - 11 República de Israel 16
3 CL 55 A 30 B 50 Los Comuneros I 15
4 Cl. 13 #100-00 Melendez 17
4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación
de las evidencias, el plan de mejora
Cada estudiante creará su portafolio virtual que le permitirá organizar todas sus evidencias con sus
respectivas valoraciones y retroalimentación. Estas le ayudan a realizar su propuesta de mejoramiento
de forma concisa y concreta de acuerdo a las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
obtenidas durante el proceso. También realizarán un video de la ciudad y una presentación interactiva

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en Prezi.
¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?
Porque le daremos permiso al público en general de compartir y usar nuestro trabajo creativo
bajo los términos y condiciones de nuestra elección. En este sentido, las licencias Creative
Commons nos permitirán cambiar fácilmente los términos y condiciones de derechos de autor
de obra de “todos los derechos reservados” a “algunos derechos reservados”. forma que los
autores toman el control de cómo quieren compartir su propiedad intelectual.
WebGrafía
http://www.elandroidelibre.com
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/#nota1

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