Plantilla Proyecto Anexo 24

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Informática.
Lecto-Escritura.
CONTENIDO DIGITAL:
Wikipedia
Word
Internet
Office
Google mapas
YouTube
Power point
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
 Elaboro hipótesis de lectura acerca
de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto
literario, entre este y el contexto
COMPETENCIA:
 Comunicativa
 Argumentativa
 Interpretativa
 Cognitiva
PROCESO:
La Lecto-escritura en Informática es parte de la vida cotidiana de las personas, siendo esta una propuesta
pedagógica que busca fortalecer las habilidades de los estudiantes, para analizar, interpretar y producir
correctamente diferentes tipos de textos. Con el fin de ayudar a adquirir conocimientos y promover su participación
activa en la sociedad.
A través de este proyecto se pretende que el dicente logre comprender, analizar, interpretar y cuestionar de forma
creativa; mediante estrategias dinámicas, didácticas recreativas, haciendo los temas más agradables, para que el
estudiante se incentive hacia la lectura.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso
de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y
se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-
nc/2.5/co/

2. METODOLOGIA: Activa constructivista, mediante razonamiento lógico, el niño descubre el conocimiento, dando
autonomía para que utilice las estrategias adecuadas para la comprensión análisis e interpretación de los
diferentes tipos de textos. Donde cada estudiante descubra el conocimiento adecuado referido por el autor.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
 Interpretar diferentes clases de textos de informática.
 Argumentar, describir, explicar y evidenciar textos.
 Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para dar a conocer mis ideas valorando y respetando las
normas básicas de la comunicación.
 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
APA: Aprendo, practico y aplico
ABP: Aprendizaje basado en problemas
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
• Blogs
• Power Point
• Internet
• Google
• Videos
• CDS
• Fotos digitales
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de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y
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3. • web
PRODUCTOS:
• Con el Proyecto Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula con la utilización de las
Tics, crearemos un blogs.
• Al finalizar el proyecto, el educando comprenda, analice, interprete, los diferentes tipos de textos digitales.
• Que el estudiante desarrolle de forma correcta las competencias.
• Que el dicente refleje la fluidez aplicando la Lecto-escritura.
Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Fredy Rolando Pedraza Bernal
sistemaspangote@gmail.com
3112491567
COLEGIO ANTONIO MARÍA GUARÍN
Pangote-San Andrés, Santander, Colombia
RESUMEN
El proceso de Lecto-Escritura se dificulta en la gran mayoría de estudiantes, esta problemática de aprendizaje
también se presenta en el Colegio Antonio María Guarín en el Centro Poblado de Pangote, la causa de las fallas en
Lecto-Escritura es las malas bases que se generan en la primaria y no se corrigen adecuadamente durante la vida
escolar de los estudiantes.
La lectura se realiza sin lograr que los estudiantes logren un adecuado proceso de comprensión y análisis; la
escritura se desarrolla con grabes problemas de redacción, gramática y ortografía. Las falencias en Lecto-Escritura
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de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y
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4. afectan la participación de los estudiantes en pruebas internas y externas y por esta razón es que se obtienen
resultados insatisfactorios en las prueba SABER.
Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín es un proyecto que se realiza para solucionar las
falencias de los estudiantes en lectura y escritura porque la utilización de las TIC por medio de Recursos Educativos
Digitales logran solucionar las falencias que se quieren mejorar por medio de actividades planificadas en el
proyecto.
PALABRAS CLAVES:
Lecto-Escritura: actividad de enseñanza y aprendizaje que busca que se realice correctamente la lectura y la
escritura.
Aprendizaje: se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y aptitudes,
posibilitando mediante el estudio la enseñanza o la experiencia.
Software: Es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas.
Estrategia pedagógica Tics: Referente tecnológico que permite al usuario realizar objetivos específicos.
TIC: sigla que significa Tecnologías de Información y Comunicación.
ABP: metodología de aprendizaje basado en problemas.
RED: Recursos educativos digitales.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín del Centro Poblado Pangote tienen dificultades para desarrollar
una correcta lectura y escritura, esta problemática finalmente se ve reflejada en los resultados insatisfactorios que
se obtienen tanto en las pruebas internas y externas que se presentan.
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de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y
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5. Objetivo General
Implementar un proyecto con la utilización de las TIC con los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín para mejorar los
procesos de lectura y escritura que logren mejorar los resultados de las pruebas internas y externas.
.
Objetivos Específicos
Fomentar la práctica de la Lecto-escritura utilizando las TIC en el ámbito académico.
Aplicar las estrategias diseñadas en las diferentes áreas del conocimiento con el fin de lograr el aprendizaje
significativo de lecto-escritura.
Organizar actividades pedagógicas que conlleven al mejoramiento progresivo del buen hábito de la Lecto-escritura.
Identificar el nivel de cada estudiante en el proceso Lecto-escritura para realizar un trabajo planificado con sus
habilidades y capacidades.
Seleccionar los recursos educativos digitales que se relacionen con la temática para emplearlos en el proyecto y
desarrollar un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.
Implementar el uso de las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer la actividad pedagógica.
JUSTIFICACIÓN
Al reconocer la problemática de los estudiantes en el proceso de lecto-escritura lo más correcto es realizar un
proceso pedagógico para darle una solución contundente a esta problemática en el proceso pedagógico. Las
falencias en lecto-escritura perjudican a los estudiantes en la búsqueda de mejorar en sus resultados académicos
en todas las materias.
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6. En la realización del proyecto Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín se reconoce que las TIC
son el medio para poder desarrollar las actividades planificadas, pero el fin no son las TIC, el fin es lograr mejorar el
desempeño de los estudiantes en lecto-escritura. Las TIC son atractivas, innovadoras, estratégicas y adecuadas y
ante todo son aceptadas por los estudiantes. Al respecto algunos expertos en el uso de las TIC en el aula opinan lo
siguiente:
“Creo que el mejor consejo para integrar las tic en el aula es anteponer siempre el objetivo a conseguir antes que las
herramientas a utilizar. Muchos docentes y centros lo hacen al revés, dotan a sus clases de pizarras digitales,
tabletas etc. sin tener muy claro qué y cómo van a trabajar con los mismos. Después de conocer cientos, miles de
herramientas web tengo muy claro lo siguiente: preocúpate de tener claro el objetivo a conseguir que la herramienta
para lograrlo ya la encontrarás”. Este es el consejo de Celestino Arteta (España), profesor de educación especial y
maestro de audición y lenguaje.
Se debe tener en cuenta que el proceso de lecto-escritura con el uso de las TIC requiere por parte de los docentes
una capacitación en el uso de las mismas y además en que los docentes deben ser pioneros y líderes en el uso de
las mismas. Por todo esto se debe enfatizar en la urgente necesidad de capacitar a los docentes en la utilización de
las TIC, por eso la importancia de programas como Computadores Para Educar en Colombia. Algunos expertos
aconsejan lo siguiente.
“Considero que el factor fundamental es una buena formación de los maestros y maestras en las TIC. Sería
conveniente que enlazaran con blogs de personas destacadas en este tema y les consultaran con frecuencia. El
aprendizaje de igual a igual de forma informal da muy buenos resultados”. Este es el consejo de Juan Carlos Orta
(España), maestro en educación primaria.
“Respondiendo la pregunta de una forma simple y concreta te diría: El instructor debe comenzar incluyendo una TIC,
sólo una, y debe saber usar dicha tecnología al 100%”. Este es el consejo de Olga Mendoza (México), maestra en
tecnología educativa.
La disposición por parte de docentes y dicentes es muy importante para desarrollar correctamente un proyecto con
el uso de las TIC para mejorar el desempeño de los estudiantes. Con una actitud positiva por parte de los
participantes se lograra un posible éxito porque la participación es una correcta herramienta, el factor humano es
importante en lograr cumplir los objetivos de planteados en un proyecto.
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7. ALCANCE:
Por medio de la implementación de estrategias se espera llegar a un aprendizaje significativo en la enseñanza de la
Lecto-Escritura. David Paul Ausubel (Estados Unidos), planteó que: “el Aprendizaje Significativo implica una
restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura
cognitiva”. El estudiante es concebido como un procesador activo de la información y dice que: “el aprendizaje es
sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas. Se pretende que el
dicente adquiera autonomía e idoneidad en la interpretación, análisis y fluidez lectora en las diferentes áreas”.
El alcance del proyecto Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín por medio de un parnedizaje
significativo organizado los estudiantes mejoren sus falencias en lecto-Escritura.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Hace énfasis en las competencias, Interpretativa, Argumentativa, Cognitiva, Comunicativa.
El proyecto está orientado a que el estudiante debe estar familiarizado con la interpretación de algoritmos y
símbolos que se pueden encontrar en los diferentes textos del conocimiento y la interdisciplinariedad de las demás
áreas del conocimiento aplicadas al manejo de las TIC y la Interpretación Lectora y la capacidad de escribir ideas.
REFERENTES CONCEPTUALES
Los educadores se deben preguntar lo siguiente: ¿cómo se han implementado estrategias tecnológicas de la
información y la comunicación, para mejorar las prácticas de Lecto – Escritura en el aula de clase?
Cuando los estudiantes no aprenden y los resultados cognitivos en las diferentes áreas no son los esperados, la
comunidad educativa atribuye estas consecuencias a condiciones personales de los educandos, como desnutrición,
actitudes negativas, desinterés por las materias, malos hábitos de estudio, problemas familiares y situaciones
culturales que los estudiantes tienen que vivir.
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8. La calidad del ambiente educativo de la Institución y el trabajo docente en el aula, pueden desarrollar los talentos
específicos de los niños, así como también compensar algunas limitaciones físicas afectivas e intelectuales con los
que ellos llegan a la escuela.
Los docentes deben emplear estrategias tecnológicas didácticas y herramientas adecuadas para facilitar el proceso
de la familiarización con la Lecto – escritura, con el fin de dar libertad al niño para que adquiera autonomía y sea
constructor de su propio conocimiento adoptando un modelo pedagógico constructivista para llegar a un
aprendizaje significativo.
Las estrategias que se van a enseñar deben permitir al educando la planificación de la tarea general de lectura y su
propia ubicación-motivación, disponibilidad-ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que
se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.
Como ha sido puesto de relieve por varios autores como Monereo, 1990; Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y
Brown, 1984; Pozo, 1990) son diversas las descripciones existentes en la literatura.
Palincsar y Brown sugieren:
Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.
Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate.
Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial. Información esencial,
objetivo de la lectura y el propósito que se persiguió.
Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su compatibilidad del conocimiento previo y con
lo que dicta el “sentido común”.
Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.
Para ello se utilizará fuentes de información como: herramientas TIC La internet, computador, memorias, blogs,
libros, Revistas, Videos.
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9. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
En este proyecto se utilizara La estrategia PIN: (positivo, Interesante y Negativo).
Se da un texto al estudiante para que del mismo extraiga lo positivo, lo interesante y lo Negativo. Porque a través
de ella el dicente adquiere la habilidad para diferenciar entre lo positivo y lo negativo y resaltar lo interesante del
texto.
Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que
favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:
Lectura de textos de informática.
Al realizar ejercicios en los equipos de CPE.
Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de informática,
donde los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades
correspondientes.
Las actividades serán realizadas paso a paso, primero los estudiantes ingresarán al aula de sistemas encenderán
los equipos, luego ingresarán al icono recursos educativo, aquí darán clip sobre el icono contenidos, donde
ingresarán al grado primero a quinto, después procederán a entran al icono ABC (abecedario letrado). Aquí
realizarán las actividades propuestas en el programa.
También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de
internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y
procedan a buscarlos.
Otra actividad que se llevará a cabo será la instalación del programa “Aprende a leer con Pipo” , es un programa en
el cual a través de juegos el estudiante va realizando diferentes actividades de escritura y lectura empleando las
letras del abecedario, irá pasando de nivel a nivel cuando supere todas las actividades planteadas en cada una de
las letras.
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10. También se traba en el Programa de Meca net para que los dicentes adquieran buena práctica de teclado, en
YouTube para bajar video entre otros.
CRONOGRAMA DEN ACTIVIDADES
1. Formulación del Proyecto: Septiembre 2014.
2. Planificación de Estrategias y Recursos Educativos Digitales: Octubre 2014.
3. Corrección y Presentación del Proyecto: Noviembre 2014.
4. Socialización del Proyecto con la comunidad de Pangote: Enero 2015.
5. Ejecución del Proyecto: Febrero-Septiembre 2015.
6. Evaluación del Proyecto: Octubre 2015.
7. Retroalimentación del Proyecto: Noviembre 2015.
Responsable: FREDY ROLANDO PEDRAZA BERNAL.
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11. RESULTADOS ESPERADOS
Con el Proyecto y las Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula se alcanzara mejorar el
manejo correcto de las Herramientas TIC donde los educandos estarán en condiciones de crear un blogger y subir
información, utilizar Recursos Educativos Digitales.
Mejorar la Lecto- escritura de los estudiantes.
Realizar lectura de cuentos e interpretación de los mismos.
Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la comprensión y la interpretación de los Educandos.
Aprender a leer y comprender la lectura.
Afianzar los conocimientos en el área de Lecto-Escritura y en el manejo de contenidos digitales por parte de los
educandos.
Mejorar la escritura para poder plasmar ideas adecuadamente.
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12. CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE
Para obtener éxito en una actividad pedagógica lo más adecuado es formular un proyecto porque así se planifican los
objetivos, los recursos, la metodología, los alcances y el cronograma de actividades. El Aprendizaje Basado en Problemas es
muy importante porque es una herramienta eficaz para localizar problemas que se presentan en el aula y por medio del
análisis se logra identificar las estrategias para solucionar la problemática de raíz. Es importante buscar opiniones de personas
que conocen sobre el uso de TIC en el aula porque se pude conocer y aprender conceptos sobre el tema de expertos en la
importancia de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La posibilidad de buscar y analizar Recursos educativos
Digitales es muy importante para que los docentes puedan identificar y organizarlas de acuerdo al PEI de cada institución, es
clave que el proyecto sea planteado de acuerdo al PEI que tiene cada colegio o escuela.
BIBLIOGRÁFIA
https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/
https://es.wikipedia.org/
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13. ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDAD
Izada de Bandera en el Colegio Antonio María Guarín.
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Etapa 1
Concurso de
Poesía
cognitiva
comunicativa
2 Horas
Fredy Rolando
Pedraza Bernal
 Manejo de
Publico
 Oratoria
 Expresión
Artística
Humanos
Físicos
financieros
Concurso de
Retahílas y
trabalenguas
Comunicativa
cognitiva
2 Horas
Fredy Rolando
Pedraza Bernal
 Comprensión
Lectora.
 Manejo de
Léxico
Humanos
Físico

15. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
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Etapa 2
Análisis de
Cuentos
Comunicativa
Argumentativa
Interpretativa
cognitiva
2 Horas
Fredy Rolando
Pedraza Bernal
 fluidez Lectora
 interpretación
 Comprensión
de textos.
Humanos
físicos
videos
Cognitiva
Comunicativa
Interpretativa
argumentativa
3 Horas
Fredy Rolando
Pedraza Bernal
 Manejo
correcto de
las Tics
 Descargar
programas de
you Tube
 Búsqueda de
trabajos en
google.
 Crear Bleger
 Manejo de las
TIC.
Humanos
Físicos
Jornada deportiva en el Colegio Antonio María Guarín.

16. Panorámica del Centro Poblado Pangote-San Andrés, Santander-Colombia.
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